2《我学习，我快乐》 教学设计-2026-2027学年道德与法治三年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦三年级上册第2课《我学习，我快乐》，核心围绕学习的快乐、发掘自身优势、战胜困难三大要点。承接前课“成长处处要学习”，通过词语接龙游戏导入，打破“学习只有辛苦”的刻板印象，搭建从感知学习乐趣到建立自信再到直面困难的学习支架。 该资料亮点在于以生活化活动为载体，如家务模拟、看图分享、困难挑战卡等，结合分层作业设计，聚焦健全人格与道德修养培育。通过情景模拟、小组互助等方法，引导学生发现多元学习快乐，接纳自身优势，培养持之以恒品质，既提升学生学习自信，也为教师提供可操作的教学路径。

三年级道德与法治 上册 第 2 课《我学习，我快乐》 教学设计 一、教材分析 本课是第一单元第二课时，承接《学习伴我成长》，在学生明白 “成长处处要学习” 基础上，聚焦学习的情绪体验，分为三大板块：学习的快乐、人人都能学得好、战胜困难更快乐。教材通过课堂游戏、生活学艺、自身优势、克服难题等生活化场景，引导学生辩证看待学习：学习不只有枯燥，收获进步、掌握本领会带来快乐；每个人都有学习闪光点；遇到困难坚持下去，成功后的喜悦更珍贵。本课承接前一课学习观，同时为下一课《学习有方法》铺垫，重在培育学生乐学、善思、不怕困难的健全人格。 二、学情分析 三年级学生已经理解学习不止在课堂，但普遍存在两种情绪问题：一部分学生只看见写作业、背书的辛苦，很难主动发现学习里的乐趣；另一部分学生遇到难题、学不会的技能容易泄气、产生挫败感，否定自己的学习能力。同时学生很难发现自身学习优势，容易拿自己短板和别人长处对比，缺乏学习自信。学生乐于参与游戏、分享个人故事，适合用体验、交流、情景模拟的方式化解畏学情绪，建立积极学习心态。 三、教学目标 1. 政治认同：懂得坚持学习、克服困难才能不断提升自己，树立终身主动学习的意识。 2. 道德修养：愿意欣赏自己与他人的学习长处，学习遇到挫折不轻易放弃，培养持之以恒的品质。 3. 法治观念：明白接受义务教育要端正学习态度，认真对待每一次学习机会。 4. 健全人格：能主动发现学习中的快乐，接纳自身优缺点，遇到困难学会调整心态，提升学习自信心。 5. 责任意识：主动参与各类学习活动，主动想办法克服学习拦路虎，对自己的学习负责。 四、教学重难点 1. 教学重点：感受多元学习带来的快乐，发现自己的学习优势，懂得每个人都能学得好。 2. 教学难点：正视学习中的困难，掌握战胜困难的心态与方法，理解克服困难后的快乐更有意义。 五、教学过程 （一）新课导入（5 分钟） 1. 教学活动：快乐小游戏 —— 词语接龙 （1）教师导入：上节课我们知道生活处处都是课堂，学习陪伴我们长大。很多同学说学习很累，今天咱们先玩个课堂小游戏，看看学习能不能充满欢乐。 （2）游戏规则：全班分成四大组，每组推选一名代表上台，前一个词语最后一个字，是下一个词语第一个字，接不上的小组可以求助组员。 （3）互动提问：刚刚参与词语接龙的时候，你心里是什么感受？这个游戏也是一种学习，你从中收获了什么？ （4）教师小结：像词语接龙这样的课堂活动也是学习，参与其中我们能收获开心。其实学习里藏着许许多多快乐，今天我们一起走进《我学习，我快乐》。 （5）板书课题：我学习，我快乐 2. 设计意图 以教材推荐游戏快速调动课堂氛围，让学生沉浸式体验 “学习可以很有趣”，打破 “学习只有写作业” 的刻板印象，自然引出本课核心主题，贴合三年级学生爱玩、爱互动的特点。 （二）新课讲授・探究新知（30 分钟） 学习任务一：发现学习的多样快乐（10 分钟） 子活动 1：情景模拟 —— 家务小展示 1. 教师引导：除了课堂游戏，做家务、动手实践也藏着学习的快乐，谁愿意上台模拟叠衣服、整理书本？ 2. 学生活动：邀请 2-3 名学生现场展示家务动作，其他同学认真观察。 3. 教师追问：叠衣服、整理书本也是学习，做完这些事你有什么样的心情？ 子活动 2：看图分享，寻找学习之乐 1. 出示教材三幅场景图：下象棋、练习毛笔字、栽种花草，逐一提问： 图中的同学在学习什么？为什么他们会觉得开心？ 2. 学生小组交流后全班汇报，教师梳理总结：学会新技能、练习后取得进步、见证自己培育的植物长大，都是学习独有的快乐。 子活动 3：我的快乐学习瞬间 1. 教师引导：回忆你的生活，哪一次学习让你真切感受到快乐？可以是解开数学难题、学会一首新歌、做好手工、读懂一本课外书。 2. 学生活动：先同桌互相分享，再自愿举手全班讲述，教师适时点评表扬。 3. 教师总结：读书、劳动、下棋、练字、观察植物…… 不管哪种学习方式，只要有收获，就能收获喜悦。学习处处藏着小美好，只要用心就能发现。 4. 本任务设计意图 依托教材插图与现场模拟，从集体体验过渡到个人真实故事分享，引导学生全方位挖掘学习乐趣，化解 “学习枯燥” 的负面认知，落实 “乐学” 情感目标。 学习任务二：发掘自身优势，人人都能学得好（10 分钟） 子活动 1：看图辨析，找到每个人的闪光点 1. 教师出示教材优势场景：动手做玩具、唱歌好听、擅长画画、了解天文、善于为他人出主意。 提问：这些同学分别在哪方面学得好？是不是所有人都擅长做题写字？ 2. 学生自由发言，统一认知：每个人的学习优势不一样，有人擅长动脑做题，有人擅长动手，有人擅长艺术，没有优劣之分。 子活动 2：寻找我的专属优势 1. 活动一：自我盘点，在书本空白处写下自己擅长的事，比如：我朗读很好、我手工做得棒、我跑步很快。 2. 活动二：互相发现，请同桌、前后桌说一说你的优点，补充你没发现的长处。 3. 教师拓展提问：有优势不代表不用努力，我们该怎么发挥自己的长处？面对不擅长的内容又该怎么做？ 4. 学生小组讨论，教师小结：每个人都有自己的学习长处，我们要自信发挥优势；对于薄弱内容，多练习、多请教，慢慢就能进步，人人都能学得好。 5. 本任务设计意图 打破学生 “只有成绩好才算学得好” 的片面想法，引导学生多元看待自身能力，增强学习自信心，为直面学习困难做好心理铺垫。 学习任务三：直面拦路虎，战胜困难更快乐（10 分钟） 子活动 1：说说我的学习烦恼 1. 教师过渡：学习不只有开心，我们总会遇到 “拦路虎”：难题不会、技能学不好、单词读不准，都会让人烦躁、想放弃。 2. 学生自由分享自己的学习困难，说说当时沮丧、泄气的心情。 子活动 2：看图感悟，坚持就会成功 1. 出示栋栋学骑车四格连环画，小组讨论： 栋栋学车经历了怎样的过程？一开始想放弃，最后为什么特别开心？这个故事给你什么启发？ 2. 教师引导学生明白：困难像小山，轻易放弃就永远学不会；坚持练习、不退缩，跨过难关后的快乐，比轻松获得的快乐更加珍贵。 子活动 3：分享战胜困难的方法 1. 教师提问：遇到不懂的题目、学不会的本领，我们可以用哪些办法解决？ 2. 学生梳理方法：请教老师同学、反复练习、查阅书籍、上网查找资料、拆分任务一点点完成。 3. 阅读角齐读名言：困难像弹簧，你弱它就强；绳锯木断，水滴石穿；世上无难事，只怕有心人。请每位学生写下一句勉励自己坚持学习的话。 4. 教师总结：学习路上挫折不可怕，调整心态、多想办法、持之以恒，就能打败拦路虎，收获独一无二的成就感。 5. 本任务设计意图 辩证看待学习的苦与乐，直面学生畏难情绪，借助连环画、生活经验引导学生学会坚持，突破本课教学难点，培养坚韧的学习品格。 （三）课堂小结（4 分钟） 1. 教师带领全班梳理本课三大核心内容： 第一，学习有很多种，课堂、劳动、兴趣爱好都能带给我们快乐； 第二，每个人都有自己的学习优势，发挥长处、补齐短板，人人都能学得好； 第三，学习难免遇到困难，不要烦躁退缩，坚持想办法克服，战胜困难的快乐最珍贵。 2. 升华寄语：学习是一场苦乐相伴的旅程，愿大家善于发现学习的小欢喜，接纳不完美的自己，勇敢打败学习里的 “拦路虎”，做快乐、自信、不怕困难的学习小主人。 六、课后拓展作业（分层设计） 1. 基础作业：我的快乐学习手册 写下两件让你感到快乐的学习事，再写下你的一个学习优势，配上简单图画，下节课带来分享。 2. 实践作业（二选一） （1）困难挑战卡：选择一件你一直学不好的小事，本周坚持练习，记录练习过程、遇到的困难、最后取得的小进步，写下你的心情。 （2）好书分享会：阅读一本课外书，摘抄书中精彩句子，准备下节课向同学推荐，分享读书的快乐。 设计说明 1. 作业紧扣本课 “感受学习快乐、发现自身优势、勇敢战胜困难” 三大核心，实现课堂学习向家庭、课外延伸； 2. 分层选做模式降低学生负担，图文结合符合三年级学生认知特点； 3. 突出实践性，引导学生在真实体验中巩固乐学、自信、坚持的学习态度，落实健全人格素养。 七、板书设计 我学习，我快乐 一、学习处处有乐 游戏・劳动・读书・学艺 收获进步 = 收获快乐 二、人人都能学得好 各有优势｜发挥长处｜补齐不足 自信学习 三、战胜困难更快乐 困难 = 拦路虎 心态：不泄气、不服气 方法：多请教、勤练习、坚持 乐学、自信、不怕难，争做学习小主人 八、教学反思 （一）课堂亮点 1. 活动贴合教材素材，词语接龙、家务模拟、连环画研讨等形式贴近学生生活，全员参与度高，有效化解学生 “学习只有辛苦” 的固有认知。 2. 分层递进逻辑清晰：先感知快乐，再建立自信，最后直面困难，由浅入深完成情感递进，符合三年级学生心理发展规律。 3. 关注自卑型学生，通过 “互相找优势” 活动，让内向、成绩一般的学生看见自身闪光点，有效提升课堂自信心。 （二）存在问题与不足 1. 部分学生分享困难时，只会倾诉烦恼，想不到可行解决办法，方法指导不够细致落地。 2. 课堂时间有限，“战胜困难” 个人故事分享时间不足，少数学生没有表达机会。 3. 对 “学习的苦” 引导较浅，部分学生依旧只追求轻松的学习，缺乏主动攻坚克难的意识。 4. 课后实践作业缺少课堂示范，部分学生不知道如何完整记录挑战过程。 （三）后续改进措施 1. 丰富案例素材，增加身边同学克服困难的真实小故事，细化解决难题的具体步骤，给学生清晰参考。 2. 优化课堂时间分配，小组内先充分交流，每组固定发言人，保证每位学生都有表达机会。 3. 增设 “学习苦乐辩论赛” 小型活动，辩证讨论辛苦与收获的关系，深化 “克服困难更快乐” 的认知。 4. 作业布置时现场示范记录模板，下节课预留专门分享环节，形成课堂 — 实践 — 反馈完整教学闭环。 5. 建立班级 “学习小勇士” 评比，表扬主动克服学习困难的学生，长期强化持之以恒的学习品质。 学科网（北京）股份有限公司 $