7.1 《短歌行》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦《短歌行》，围绕情感内涵、艺术手法及曹操形象展开，课堂导入结合赤壁大战背景与多维度人物评价，通过诗眼“忧”的探究、比兴手法分析（如“朝露”“明月”意象）搭建学习支架，串联魏晋至唐宋诗词脉络。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，以建安风骨、《诗经》典故（“青青子衿”“周公吐哺”）增强文化认同，辩证分析“忧”的内涵（人生短暂、贤才难得、功业未就）培养逻辑思维。采用意象解读、多评价对比等方法，学生提升审美创造与语言运用能力，教师可高效开展深度教学。

选文情况 曹操对“天下归心”的渴望，陶渊明“复得返自然”的淡泊，展示了两种不同的人生状态。 李白驰骋想象的豪迈，杜甫登高望远的悲凉，白居易“同是天涯沦落人”的慨叹，表现出各自的人生境遇和情感世界。 苏轼、辛弃疾词的豪放，李清照词的婉约，则展示出宋词不同的审美追求。 魏晋 古体诗 唐诗 宋词 必修上册第三单元 单元导语 短歌行 曹操 教学目标 有感情地诵读并背诵全诗。 培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力。 教育学生自觉珍惜时间，树立远大志向。 教学目标与核心素养 歌行是乐府诗的一种 《垓下歌》《白雪歌》《登幽州台歌》《陇上歌》 《兵车行》《丽人行》《东门行》《十五从军行》 《秦中吟》《白头吟》　　 《李凭箜篌引》 《西洲曲》《秋风曲》《渭城曲》 歌 行 吟 引 曲 解题——「乐府」 除了歌、行，还有吟、曲、引等，也是乐府诗。 写作背景 赤壁大战前夕，在曹军用铁锁连舟之后，曹操看着大军威武的气势，以为不日就可扫平四海，统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒发了自己立志统一中原的雄心斗志，不禁令人感慨，可惜不久之后，曹操即被孙刘联军大败赤壁，然而这首不朽的乐府诗却被广为传唱。 教学过程 建安时期的作品真实地反映了现实的动乱和人民的苦难，抒发建功立业的理想和积极进取的精神。同时也流露出人生短暂、壮志难酬的悲凉幽怨，意境宏大，笔调朗畅，具有鲜明的时代特征和个性特征，其雄健深沉、慷慨悲凉的艺术风格，文学史上称之为“建安风骨”或“魏晋风骨”。 作者介绍 建安风骨 教学过程 作者介绍 曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。 01 但历来人们对他毁誉参半。当年，汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。 02 我们讲到曹操，很容易就联想起《三国演义》，更而想起戏台上那一位花面奸臣，但这不是观察曹操的真实方法。 ——鲁迅 往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。（《浪淘沙·北戴河》） ——毛泽东 操虽托名汉相，实为汉贼。 ——周瑜 历观古今书籍所载，贪残虐烈无道之臣，于操为甚。 ——裴松之 临危制变，料敌设奇，一将之智有余，万乘之才不足。 ——唐太宗 人物评价 题目解说 《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”“短歌”是指歌词音节的长短而言《短歌行》是曹操按旧题写的新辞，原作共两首，课文选的是第一首，是曹操的传世名篇之一。 教学过程 2.（体会诗歌的思想感情）如何理解“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情？全诗的感情基调是不是消极的、低沉的？ 思想感情：渴望建功立业而不得，因而发出人生苦短的忧叹。 曹操虽然取得了许多成就，但也遇到了不少挫折和失败。他深感奋斗中的艰难，也因年岁增长，光阴流逝，理想尚未实现而忧愁，所以才有人生苦短之叹。但这一“叹”不是无所作为、蹉跎岁月、不思进取的消极之“叹”，而是进取中的忧叹、追求中的苦闷。 探究析思 感情基调： 全诗的感情基调并不消沉。诗人的这种忧思，源于内心的焦急，正因人生短暂，才更渴望招纳贤才并为己所用。这里讲“人生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是要及时地建功立业。 从表面上看，曹操是在抒个人之情，实际上却是在巧妙提醒广大贤士：人生就像“朝露”那样易于消逝，贤士应该珍惜时间，及时施展才华。 教学过程 全文分析 01 全诗反复出现一个“忧”字，那么诗人的心中究竟在“忧”什么？请用意象或原文诗句回答 02 明明如月，何时可掇。忧从中来，不可断绝。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。 忧从中来，不可断绝 1、作者究竟 忧 什么？ 2、诗中曹操是如何抒发这种忧 ？ 忧 你认为本诗的 情感着眼点在 哪一个字？ 整体感知 诗眼：指作品中点睛传神之笔①诗词句中最精炼传神的某个字；②全篇最关键的词句，是一篇诗词的主旨所在。 全诗反复出现一个“忧”字，那么诗人的心中究竟在“忧”什么？请用意象或原文诗句回答 明确：（1）譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。 【用典】含蓄蕴藉、文化底蕴深厚 -“青青子衿”(《诗经 ·郑风》): 含蓄表达对贤才的思念 - “呦呦鹿鸣”(《诗经 · 小雅》): 表达礼遇贤才的诚意 - “周公吐哺”(周公故事): 以周公自比，表明求贤诚 【比兴】形象生动、意境优美 - “譬如朝露”: 比喻人生短暂 -“明明如月”: 比喻贤才高洁明亮 - “乌鹊南飞”: 比喻贤才彷徨无依 -“山不厌高”: 比喻胸怀宽广， 广纳贤才 明明如月，何时可掇。忧从中来，不可断绝。 这几句都运用了比喻的修辞，那么“朝露”和“明明”的本体是什么？由此可看出“忧” 的内容是什么？ 明确：（1）作者把人生比作“朝露”，忧的内容是人生短暂、时光易逝。 “朝露”：早上的露水，太阳升起，便转瞬即逝，所以用此意象来表达人生短暂之情。 [语言特色品味] 《短歌行》的语言风格： -节奏特点：二二节拍，节奏鲜明，铿锵有力(如“对酒/当歌，人生/几何”) - 用词特点：质朴刚健，不假雕饰(如“慨当以慷，忧思难忘”) -反复咏叹：回环往复，增强抒情感染力(如“明明如月，何时可掇”) - 情感交织：悲凉与慷慨交织，既有“人生几何”的悲凉，又有“天下归心” 的豪迈 明确：体现了建安文学“志深笔长，梗概多气”的特点，展现了曹操独特的艺术 风格。 作者用高高明月，不可掇，来比喻人才难求。忧的内容是“人才难求”。 作者要找什么样的人才呢？又将以何种态度对待人才呢？用原文诗句回答 明确：（1）青青子衿，悠悠我心 用典，借用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”原句，原指姑娘思念情人，曹操把它借用过来，表达渴望得到有才学的人。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙 用典，引用《诗经 小雅 鹿鸣》中诗句，凝练生动地描写出对待人才的态度。 用典作用：（1）委婉表意。诗中有不便直述者，可借典故之暗示。 诚少语辞之繁累。 充实内容、美化词句。 使立论有根据。引前人之言或事，以验证作者之理论。 英雄的慷慨悲歌 忧 人生苦短 功业未就 贤才难得 对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。 情怀消极？ 以自己喜欢的方式背诵《短歌行》。 课后练笔：《我眼中的曹操》。 布置作业 $