Starter Unit 3 Welcome! Section B(Project 2a-2c) 教学设计2026-2027学年人教版七年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦农场动植物词汇（如cow, cabbage等）及核心句型（What do you have on your farm?等），通过Peter叔叔农场图片回忆旧知，自然衔接新课，引导学生设计专属农场，提供句型支架助力从讨论到创作的语言输出。 以“My Farm”项目式学习为主线，通过“讨论-绘画-描述-写作”阶梯任务整合语言知识，在绘画创作与上台展示中提升语言能力，梳理描述结构培养思维品质，小组合作与分层任务发展学习能力，既助学生综合运用语言，也为教师提供完整教学流程与多元评价方法。

Starter Unit 3 Welcome! Section B(Project 2a-2c) 1、 基础信息 （一）核心基础信息 项目 内容 课题 人教版（2024）初中英语七年级上册 Starter Unit 3 Welcome! Section B(Project 2a-2c) 课时 1 课时（45 分钟） 授课年级 初一年级 课型 新授课 授课教师 授课时间 （二）课标要求 1. 掌握农场常见动植物类英语名词（cow, sheep, chicken, corn, cabbage, broccoli 等），能准确认读、拼写相关词汇。 1. 熟练运用 What do you have on your farm?、How many...do you have?、What colour is it/are they? 等句型开展问答交流。 1. 能正确使用 There be 句型、have/has 表达"拥有"，区分可数与不可数名词，描述农场场景中动植物的数量与颜色。 1. 通过绘画创作与口头/书面描述农场的项目活动，提升综合语言运用能力，培养想象力和合作交流意识。 二、教学设计依据 （一）教材分析 本节英语 Project 项目课，以 "My Farm" 为主题，依托学生想象设计专属农场的情境，通过讨论、绘画、描述等一系列阶梯式任务，帮助学生综合运用农场动植物词汇、数量问句、颜色问句和 There be 句型完成项目产出。 · 核心内容：以 "My Farm" 为主题，通过 Talk about your farm (2a)、Draw a picture of your farm (2b)、Describe your farm to the class (2c) 三个阶梯式任务，呈现农场动植物词汇、数量问句 How many...?、颜色问句 What colour...? 以及 There be / have 句型。 · 教学价值：以项目式学习驱动词汇与句型整合运用，训练学生从口语讨论到图像构思再到书面/口头完整表达的全流程语言输出能力。教材任务设计层层递进、创意性强，贴合初一学生具象化认知特点和想象力丰富的年龄特征，能有效激发学习兴趣与表达欲望。 （二）学情分析 1. 知识基础：初一学生对农场动物有一定生活认知和基础词汇积累（如 cow, sheep, chicken 等），但植物类词汇（如 cabbage, broccoli, beet, lettuce, corn）较陌生；There be 句型中单复数的正确运用、可数与不可数名词的区分容易出错。 1. 能力特点：学生喜欢绘画、创造类课堂活动，乐于设计自己的专属农场并上台展示；但部分学生缺乏完整段落输出的信心，需要教师提供句型支架和范文引导。 1. 认知规律：学生更易接受图片、简笔画、实物模型等直观素材，课堂适宜采用情境创设、绘画创作、双人小组合作、分层任务等方式，把句型运用和真实创作场景结合。 三、教学目标与重难点 （一）教学目标 1.语言能力：会简单介绍农场概况；熟练运用农场动物、景物类核心词汇与句型；能依托图画素材完成英语小写作。 2.学习能力：依托分层任务开展自主学习；掌握梳理知识点的学习方法，养成主动思考、勤动笔练习的习惯，提升英语学习效率。 3.思维品质：梳理、归纳描写农场的句式；在梳理、构思、绘图、写作全过程中，锻炼逻辑思考与完整口头、书面表达能力。 4.文化意识：启发学生构思专属创意农场；体会农田、动植物对自然的价值，树立爱护自然、热爱田园风光的意识。 教学重点 扎实掌握农场动植物类核心词汇，熟练运用描述景物、动物数量样貌的基础句型；在课堂互动任务中，稳步提升学生接收、完成学习任务的实操能力。 教学难点 有效指导学生结合绘画构思内容，完成英语写作，强化观察、逻辑思考能力；引导学生刻画农场场景，内化保护自然、热爱大自然的情感观念。 四、教学准备 1. 多媒体课件： 农场实景配图、动植物词汇表、Peter 叔叔农场回顾页、project 各环节任务卡、农场描述范文示例。 1. 学习任务单： 2a 讨论记录表、2b 农场简笔画素材模板、2c 描述写作句型支架。 1. 绘画工具： 白纸、彩色笔、马克笔等（供学生绘制农场简笔画）。 1. 分组准备： 将学生分成 4 人小组，提前分配绘画展示与口头描述的分组安排。 五、教学过程设计 （一）导入新课 情境导入，激活兴趣 （1）教师展示Peter 叔叔农场图片，引导学生回忆 Peter 叔叔的农场给你留下了什么印象，自然提问 Do you like his farm?。 · T: Do you like Peter's uncle's farm? （2）教师展示 Peter 叔叔农场图片，抛出问题 Do you remember Peter's uncle's farm? What's on his farm?，引导学生回顾已学农场上动物（sheep, horse, cow, duck, rabbit, chicken, dog 等）与植物（grass, tree, bush, flowers 等）词汇。然后引出本节课学习目标：想象并拥有一个自己的农场，学习描述农场动植物及其数量、颜色，完成项目任务——绘制并介绍你的农场。 · T: Do you still remember what there is on his farm? · Ss: There are sheep, horses, cows, ducks, rabbits, and chickens. There are also grass, trees, bushes, and flowers. · T: Today we will imagine our own farm. You will draw it and describe it to your classmates! · Ss: Great! I want to design my farm! （二）新课讲授——Project 1. 教师展示 2a 讨论任务页面 Imagine that you have a farm. What is it like? Talk about it with a partner.，带领学生齐读任务要求，引导学生结对讨论：自己的农场上会有什么动植物？分别有多少？ · T: Imagine you have a farm. What do you have on your farm? Talk with your partner. · Ss: I have cows, sheep, and chickens on my farm. I also grow corn and vegetables. 2. 教师展示 2b 绘画任务页面 Draw a picture of your farm.，指导学生结合 2a 讨论结果，在白纸上绘制农场简笔画。出示课本参考插图，鼓励学生发挥想象力，设计自己独一无二的农场布局（动物区、作物区、房屋等）。 · T: Now draw a picture of your farm. Think about where to put the animals and the plants. · Ss: I will put the cows on the grass and the vegetables on the left. · T: You can add a house, a pond, or a barn if you like. Be creative! 3. 教师依次展示课本范文示例页面，引导学生关注描述农场的三个核心问句 What do you have on your farm? / How many of them do you have? / What colour is it/are they?，分步讲解范例中的回答逻辑和关键表达。 · T: Let's look at the example. What does the writer have on the farm? · Ss: The writer has cows, sheep, chickens, corn, cabbages, broccoli, beets, lettuce, and tomatoes. · T: Good! Now let's see how many of them and what colours they are. 4. 教师展示 2c 描述任务页面 Describe your farm to the class.以及完整范文，带领全班齐读范文，拆解描写结构：开场句（This is my farm.）→ 动物描述（数量+颜色+位置）→ 植物描述（种类+颜色+位置）→ 结尾句（My farm is beautiful. I love it very much.）。 · T: Let's read the model text together and learn how to describe a farm step by step. · Ss: This is my farm. Look! I have three black and white cows, four white sheep... · T: The text has four parts: opening, animals, plants, and ending. Now you try! 5. 教师组织学生结对练习，依托自己的农场图画和三个核心问句，先口头练习描述自己的农场，再参照范文结构将口头描述写成书面短文。教师巡视课堂，个别指导，帮助语言困难的学生搭建句型支架。 · T: Now use your drawing and the three key questions to describe your farm to your partner first. · S1: What do you have on your farm? How many cows do you have? What colour are they? · S2: I have five brown cows, ten white sheep, and many green vegetables on my farm. 6. 教师邀请多组学生上台展示自己的农场图画，并面向全班口头描述自己的农场。组织其他同学认真倾听，记录展示同学农场中的动物种类、数量和颜色。展示结束后邀请同学点评，集体梳理描述农场的常用句型和亮点表达。 · T: Who wants to come to the front and show us your farm? Describe it to the class! · Ss: Let me try! This is my farm. Look! I have... · T: Let's listen carefully. What animals does he/she have? How many? What colours? · S1: He has four black and white cows and six yellow ducks. The farm is beautiful! · T: Excellent description! Your farm sounds lovely. Well done! （三）新课讲授——Language points 1. What do you have on your farm? 你的农场上饲养/种植了什么？ 这是询问某人在某处拥有什么物品的特殊疑问句。句式：What + 助动词 do/does + 主语 + 动词原形 have + 地点？当主语是 I/you/we/复数人名时，助动词用 do；当主语是 he/she/it/单数人名时，助动词用 does，后面 have 不变形。例句：① What do you have in your bag? 你包里有什么？ ② What does she have in her room? 她房间里有什么？ ③ —What do they have on their farm? 他们的农场里有什么？ —They have many cows and tomatoes on their farm. 他们的农场里有很多奶牛和西红柿。 2. How many of them do you have? 你一共有多少（这类东西）？ 句式：How many + (可数名词复数/代词 of them) + do/does + 主语 + have? How many 只能提问可数名词数量；提问不可数名词要用 How much。of them 是指代短语，指代上一问提到的动物/蔬菜，避免名词重复。当主语是 I/you/we/复数人名时，助动词用 do；当主语是 he/she/it/单数人名时，助动词用 does。例句：① How many sheep do you have? 你有多少只绵羊？ ② How many tomatoes do you grow? 你种了多少西红柿？ ③ How many cows do you have? 你有多少头奶牛？ 3. What colour is it? / What colour are they? 它是什么颜色？/它们是什么颜色？ 核心结构：What colour + be 动词 + 主语？当主语是单数名词或不可数名词时，be 动词用 is；当主语是复数名词时，be 动词用 are。例句：① What colour is the cow? 这头奶牛是什么颜色？ ② What colour is this tomato? 这个西红柿是什么颜色？ ③ What colour are the sheep? 这些绵羊是什么颜色？ ④ What colour are your cabbages? 你的卷心菜是什么颜色？ （四）课堂练习 （1）翻译练习 教师展示汉译英翻译练习，学生独立完成句子翻译，之后核对答案，巩固核心句型用法： 第 1 题：他们有多少只兔子？ 答案：How many rabbits do they have? 考查 How many + 可数名词复数 + do + 主语 + have? 句型。 第 2 题：我们能看到另一只鸭子在树后。 答案：We can see another duck behind the tree. 考查 another + 单数名词、behind 方位介词的使用。 第 3 题：这是我爷爷的院子。 答案：This is my grandfather's yard. 考查名词所有格 's 的使用和介绍场所的句型。 第 4 题：你可以看到许多种类的动物。 答案：You can see many kinds of animals. 考查 many kinds of 搭配和可数名词复数。 （2）短文填空 教师展示关于农场与植物的短文填空，学生根据上下文和语法规则独立完成填空，之后核对答案，梳理解题思路： 第 1 空：My sister Lucy loves plants. Behind ____ (we) house, she has a small garden. 答案：our。考查形容词性物主代词，修饰名词 house。 第 2 空：____ is very beautiful. 答案：It。考查人称代词，指代上文的 a small garden。 第 3 空：The leaves ____ the trees are bright green. 答案：of。考查 of 表示所属关系，the leaves of the trees"树的叶子"。 第 4 空：They don't need too much water, so Lucy does not ____ (water) the plants every day. 答案：water。考查助动词 does not 后接动词原形。 第 5 空："Are you ____ (help) me with my garden?" 答案：helping。考查现在进行时 be + V-ing。 第 6 空："Will you ____ (plant) more flowers next month?" 答案：plant。考查 will 后接动词原形。 （五）课后小结 教师带领学生分层梳理本节课核心内容，分为核心词汇、重点句型、项目流程三大板块，师生互动回顾知识点： 1.梳理 Key words 核心词汇 围绕 cow, sheep, chicken, horse, duck, rabbit, corn, cabbage, broccoli, beet, lettuce, tomato 等农场动植物词汇，带领学生回顾词义、词性与课堂例句，随机点名学生口头拼写巩固词汇用法。 2.回顾重点句型 逐条回顾核心问句 What do you have on your farm? / How many...do you have? / What colour is it/are they? 的用法和 There be 句型中单复数 be 动词的搭配规则，师生一问一答完成句型复习。 3.整体梳理课堂逻辑 串联 "回忆农场→讨论构思→绘画创作→描述展示" 完整课堂脉络，引导学生形成知识框架，梳理本节课项目核心：学会用英语介绍自己的农场，综合运用动植物词汇、数量问句和颜色问句完成完整段落表达。 （六）课后作业 1.复习巩固任务 复习本节课的关键词汇（cow, sheep, chicken, horse, duck, rabbit, corn, cabbage, broccoli, beet, lettuce, tomato 等）和重点句型（What do you have on your farm? / How many...do you have? / What colour is it/are they?），熟练掌握其用法。 2.拓展实践任务 完善自己的农场图画和英文描述短文，并与家人分享，用英语向家人介绍你设计的农场。 六、板书设计 Starter Unit 3 Welcome! Section B Project (2a-2c) 1.核心词汇 (Key words)：cow, sheep, chicken, horse, duck, rabbit, corn, cabbage, broccoli, beet, lettuce, tomato 2.重点句型 (Key Sentences) What do you have on your farm? How many...do you have? What colour is it? / What colour are they? This is my farm. Look! I have... My farm is beautiful. I love it very much. 七、教学评价与反思 （一）教学评价 过程性评价 课堂表现： 通过自由发言、结对讨论、全班展示，评价学生对农场动植物词汇、核心问句的掌握程度和课堂参与积极性。 绘画展示： 观察学生农场简笔画的创意构思和图文匹配度，判断学生是否将语言知识与图像表达有机结合。 口头/书面描述： 通过学生上台描述农场和提交的英文短文，评价学生对描写框架（开场→动物→植物→结尾）的掌握和完整段落输出能力。 终结性评价 课堂练习：通过翻译练习和短文填空，检测学生对本节课核心词汇、句型的掌握情况，当堂查漏补缺。 （二）教学反思 成功之处 以学生熟悉的农场场景导入，通过联系已学知识（Peter 叔叔农场）自然过渡到新课内容，学习目标明确、衔接流畅。 运用图片回顾、绘画创作、范文示范、口头操练等多种教学手段，将抽象的句型操练融入真实的项目产出中，调动了学生多种感官参与。 设计 "讨论→绘画→口头描述→书面写作" 多个环节，层层递进，帮助学生从词到句、从句到段，逐步构建完整的语言输出能力。 不足之处 部分基础弱学生在书面写作环节词汇拼写和句型运用仍有困难，绘画环节个别学生投入时间过长，影响后续写作进度。 课堂时间分配略显紧张，对上台展示学生的个别化点评不够深入，未能充分引导其他学生进行有效的同伴互评。 对学生自主学习策略的培养不够深入，未能充分引导学生总结适合自己的段落描写方法和句型记忆技巧。 改进措施 提前给基础薄弱学生准备词汇拼写提示卡和句型框架模板，合理分配绘画环节时间（控制在 5 分钟以内），保障写作和展示环节充足时间。 增加更多的同桌互评和小组互评时间，鼓励学生相互学习借鉴，并提供更多的描述策略指导和范文深度解析。 在教学中适当引入学习策略指导，引导学生总结和分享高效记忆词汇和句型组合的方法，增强学生的自主学习能力。 学科网（北京）股份有限公司 $