Unit1 You and Me Section A Pronunciation教学设计 2025-2026学年人教版（2024）七年级英语上册

课程：初中英语 教材：初中英语人教版（2024）七年级上册 章节： Unit1 You and Me SectionA Pronunciation 一、学情分析 学生此前已接触过部分英语单词和简单句子，对英语语音、语调有一定基础。此阶段学生好奇心强，对新知识接受快，但注意力易分散，知识储备尚浅。课文要求学生能准确区分/iː/ /ɪ/ /e/ /æ/等元音发音，辨别相似句子的不同表达形式，旨在提升学生的语音辨析能力和句子表达的精准度，强化对英语语音和常用表达的掌握。 二、教材分析 【What】 本部分由两个任务构成。任务1是通过单词对比，让学生练习/iː/、/ɪ/、/e/、/æ/这几个元音音素的发音；任务2则是通过听句子并圈出所听内容，让学生感知口语表达中缩写形式与完整形式的区别。 【Why】 旨在帮助学生准确掌握元音发音，提高语音辨识度，熟悉口语常见表达形式，为口语交流打下基础。 【How】 借助听录音、重复跟读以及圈选句子的方式，引导学生进行发音训练与口语表达形式的学习。 三、教学目标 1. 语言能力：学会区分/iː/ /ɪ/ /e/ /æ/四个元音音标及其对应单词发音。能准确识别并朗读听力中句子的完整与缩写形式。 2. 学习能力：认真倾听音标和句子发音，积极模仿跟读。主动总结句子缩写规律，提高听力与口语能力。 3. 思维品质：对比不同发音和句子形式，锻炼分辨差异的思维能力。归纳总结规律，提升逻辑思维。 4. 文化意识：体会英语语言表达的灵活性与简洁性，培养对英语语言文化的认知与理解。 四、重点难点 教学重点 1. 掌握/iː/ /ɪ/ /e/ /æ/四个元音音素的发音。 2. 了解常见句子的缩写与完整形式。 教学难点 1. 准确区分/iː/与/ɪ/、/e/与/æ/的发音。 2. 恰当运用句子的缩写及完整形式。 五、课堂导入 【教师活动】 1. 师生互相问候。 2. 教师快速说出几个单词：“bee”“fish”“pen”“map”，然后提问：T: Listen carefully. Can you tell me what the vowel sounds in these words are like? Are they the same or different? 3. 接着再问：How can we accurately identify and pronounce these different vowel sounds? 【学生活动】 1. 专注听单词，思考单词中元音发音情况，尝试回答老师问题。 2. 积极思考并分享自己对于识别和区分这些元音发音的看法。 【设计意图】 通过简单单词发音相关提问，激发学生对元音发音识别的思考，自然引入课文中元音音素及句子朗读的学习内容。 六、探究新知 语音呈现 【教师活动】 1. 呈现表格中音标及对应单词。 2. **讲解元音音标 /iː/ **： · 发音讲解：/iː/是长元音，发音时嘴角尽量向两边咧开，像微笑一样，舌尖抵住下齿，舌前部向硬腭尽量抬起，声音要拉长且清晰。比如“eat”，发音时就按此口型和方法，让声音延续。 · 发音示范：教师清晰示范“eat”“feet”“sheep”的发音，着重展示嘴角咧开、舌尖位置及声音的长度。“T: Listen carefully. Eat, feet, sheep. This sound is long and clear.” · 记忆口诀：微笑咧嘴/iː/ /iː/ /iː/ ，就像看见好东西。 · 口型示范：做出嘴角咧开，舌尖抵下齿，舌前部抬起的口型，让学生观察。 · 易混淆对比：与/ɪ/对比，/iː/声音长且清晰，/ɪ/声音短而急促。 · 引导模仿：“Now, please repeat after me. Eat, feet, sheep.” 并留意学生发音，及时纠正错误，如口型不够咧开，声音不够长等问题。 3. **讲解元音音标 /ɪ/ **： · 发音讲解：/ɪ/是短元音，发音时舌尖抵住下齿，舌前部稍抬起，嘴巴微微张开，声音短促。如“is”“fit”“list”，发音干脆利落。 · 发音示范：示范“is”“fit”“list”的发音，突出声音的短促。“T: Listen. Is, fit, list. Short and quick.” · 记忆口诀：小小口型/ɪ/ /ɪ/ /ɪ/ ，急促发音别忘记。 · 口型示范：展示舌尖抵下齿，嘴巴微张的口型。 · 易混淆对比：和/iː/对比，强调/ɪ/声音短，/iː/声音长。 · 引导模仿：“Follow me. Is, fit, list.” 对发音拖长或口型不对的学生进行纠正。 4. **讲解元音音标 /e/ **： · 发音讲解：/e/发音时，舌尖抵下齿，舌前部稍抬起，嘴巴向两边咧开，开口度比/ɪ/稍大，声音自然。像“net”“men”“head”，发音时要准确。 · 发音示范：示范“net”“men”“head”的发音，展示正确口型和发音。“T: Net, men, head. This is the sound of /e/.” · 记忆口诀：咧嘴程度比/ɪ/大，/e/ /e/ /e/音出来啦。 · 口型示范：呈现舌尖抵下齿，嘴巴向两边咧开，开口度适中的口型。 · 易混淆对比：与/ɪ/对比开口度大小，与/æ/对比开口度和发音。 · 引导模仿：“Repeat after me. Net, men, head.” 纠正学生开口度不合适或发音不准确的问题。 5. **讲解元音音标 /æ/ **： · 发音讲解：/æ/发音时，舌尖抵下齿，嘴巴张大，开口度比/e/更大，舌前部稍抬起，声音饱满。比如“bad”“man”“hat” 。 · 发音示范：示范“bad”“man”“hat”的发音，突出张大嘴巴，声音饱满。“T: Bad, man, hat. Open your mouth wide.” · 记忆口诀：嘴巴张大像惊讶，/æ/ /æ/ /æ/音就发。 · 口型示范：做出嘴巴张大，舌尖抵下齿的夸张口型。 · 易混淆对比：与/e/对比开口度，强调/æ/开口更大。 · 引导模仿：“Now, say after me. Bad, man, hat.” 纠正开口度小或发音不饱满的情况。 6. 启发学生思考还有哪些单词含有这些音标：“Think about it. What other words have these sounds?” 引导学生举例并给予肯定或纠正。 【学生活动】 7. 学生认真听教师讲解和示范，仔细观察教师口型，跟随教师模仿发音，如“Eat, feet, sheep...”“Is, fit, list...”等。 8. 思考并回答教师关于含有对应音标单词的提问，积极举例，如含/iː/的“tea”“bee”，含/ɪ/的“pig”“big”，含/e/的“pen”“bed”，含/æ/的“cat”“map”等。 【设计意图】 9. 帮助学生系统学习和准确掌握/iː/、/ɪ/、/e/、/æ/这四个元音音标的发音，通过口诀、口型示范、易混淆对比等多种方式，让学生更易理解和记忆。 10. 借助音标准确读出和记忆单词，培养学生自主发现和总结单词发音规律的能力，为后续英语学习奠定坚实基础，激发学生对英语语音学习的兴趣。 八、语音操练 【教师活动】 1. 播放录音，让学生听并圈出听到的句子。 · T: “Now, please listen carefully and circle the sentences you hear.” 2. 请学生分享答案，教师帮助纠正错误。之后请学生重复句子。 · T: “What did you choose? Share your answers with us.” · S: “I chose A for the first one.” · T: “Great! ‘I’m’ is a common contraction of ‘I am’. Now, let’s repeat these sentences together. ‘I’m 12 years old.’ Repeat after me.” 3. 设计游戏：教师在黑板上画四个区域，分别标上 /iː/、/ɪ/、/e/、/æ/。教师读出单词，如“bit”，让学生快速跑到对应音素的区域。 · T: “I say a word, and you run to the area on the blackboard that represents the vowel sound in the word. The word is ‘bit’.” 【学生活动】 1. 仔细听录音，准确圈出听到的句子。 2. 分享自己圈出的答案，跟随教师重复句子，注意发音。 3. 积极参与游戏，快速判断教师读出单词的音素，跑到对应区域。 【设计意图】 1. 锻炼学生听辨句子中完整形式和缩略形式的能力。 2. 通过重复句子，强化学生对句子发音的掌握。 3. 利用游戏激发学生学习兴趣，巩固对不同音素的识别能力。 九、语音输出 【教师活动】 句子朗读大比拼 1. 教师从课文第二部分选取句子，将学生分成若干小组。教师先示范正确朗读句子，强调句子中包含的如 eat、is、net 等重点发音单词，介绍活动规则：每个小组依次朗读句子，发音准确、朗读流利的小组得1分。 · 例如 Teacher presents the sentence: “What’s your last name?” Student group reads it. T: Great! Your pronunciation of “last” with the /æ/ sound is very accurate. 1 point for your group. 【学生活动】 1. 学生分组进行句子朗读练习，然后按顺序进行朗读展示，争取为小组赢得分数。 【设计意图】 1. 通过小组竞争和朗读练习，帮助学生巩固所学语音知识，提高句子朗读的准确性和流利度。 【教师活动】 Role-play 1. 教师创设在动物园游玩的情境，引导学生运用所学语音知识进行对话练习，对话中要包含课文里带有对应发音的单词。 · 例如 A: Look! There are some sheep over there. B: Yeah, they look so cute. But where are the men who take care of them? A: I don't know. Hey, do you see that sign? It says we can't feed them. B: Oh, right. What about going to see the monkeys? I heard there is a new baby monkey in the zoo. A: Sounds great! But my feet hurt a little. Maybe we can take a rest first. B: Okay. Let's sit on that bench for a while. 【学生活动】 1. 学生两人一组编写对话并进行角色扮演，然后向全班展示对话内容。 【设计意图】 1. 通过情境角色扮演，帮助学生在实际交流中巩固所学语音知识，提升语言运用能力。 十、课堂总结 【教师活动】 总结本课的重点词汇、重点句型 Summarize the key content in this lesson. 1. 重点词汇（Pronunciation） · /iː/：eat, feet, sheep · /ɪ/：is, fit, list · /e/：net, men, head · /æ/：bad, man, hat → 注意区分这四个元音发音，/iː/ 长音，/ɪ/ 短音，/e/ 是短元音但开口稍大，/æ/ 是最开的短元音。 2. 重点句型（Sentence Patterns） · I’m = I am（口语中常用缩写） 例句：I’m 12 years old. = I am 12 years old. · What’s = What is 例句：What’s your last name? = What is your last name? · It’s = It is 例句：It’s Miller. = It is Miller. · We’re = We are 例句：We’re in the same class. = We are in the same class. → 注意听句子中是否有缩写，并能正确识别和使用。 【学生活动】 1. 跟读并模仿发音，辨听并圈出听到的句子。 2. 和老师一起复习重点词汇发音和句型变化。 【设计意图】 1. 帮助学生巩固元音发音规则和句型中的缩写形式，提升听说能力。 十一、课后任务 任务一： 体育与英语融合任务 1. 在户外跑步或跳绳时，大声读出课文中含不同发音的单词，每跑一步或跳一下读一个单词。例如，读 /iː/ 发音的单词 “eat”“feet”“sheep” 等，在运动中感受发音的特点，增强对发音的肌肉记忆。 任务二： 语文与英语结合任务 1. 从课文每组发音中选2 - 3个单词，用这些单词编写一段简短的中文故事，在故事中自然地嵌入英文单词。如：“小明看到一只fit（健康的）小猫，旁边有个net（网），他想这可能是bad（坏的）人放的。”通过这种方式，加深对不同发音单词的理解与运用。 十二、板书设计 Pronunciation 1. /iː/: eat, feet, sheep 2. /ɪ/: is, fit, list 3. /e/: net, men, head 4. /æ/: bad, man, hat Sentences 5. I’m / I am 12 years old. 6. What’s / What is your last name? 7. It’s / It is Miller. 8. We’re / We are in the same class. ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$