Unit 1 You and Me Section A(Pronunciation 1-2)教学设计——初中英语人教版七年级上册

该初中英语教学设计聚焦人教版七年级上册Unit 1语音板块，核心为/iː/、/ɪ/、/e/、/æ/四个前元音的发音要领、字母组合规律及be动词缩略形式辨音。通过回顾44个音素分类，衔接学生已有音标知识，聚焦元音舌位高低变化，搭建新旧知识学习支架。 资料特色在于融合语言能力（口型图解、音频跟读、例句操练）、思维品质（对比/iː/与/ɪ/、/e/与/æ/发音差异）、学习能力（分层练习：单词→例句→听力→选择→归类），运用口型示范图、音标卡片、分组互查等方法，帮助学生准确辨音和自主归纳规律，为教师提供清晰教学流程与评价工具，提升课堂效率和学生语音能力。

Unit 1 You and Me Section A (Pronunciation 1-2) 1、 基础信息 （一）核心基础信息 项目 内容 课题 人教版（2024）初中英语七年级上册 Unit 1 You and Me Section A (Pronunciation 1-2) 课时 1 课时（45 分钟） 授课年级 初一年级 课型 新授课 授课教师 授课时间 （二）课标要求 1. 能够准确区分长元音 /iː/ 与短元音 /ɪ/、/e/、/æ/ 的发音差异，掌握四个元音的口型技巧与发音要领。 1. 掌握 /iː/、/ɪ/、/e/、/æ/ 四个元音的发音规则与常见字母组合规律，能认读配套例词；了解句子中 be 动词缩略形式的发音特点。 1. 能完成听力辨音、单词归类、缩略句听辨三类发音练习，精准区分 /iː/ 与 /ɪ/、/e/ 与 /æ/ 两组易混元音，并能在句子中听辨缩略与非缩略形式的读音差异。 1. 养成规范发音、大声朗读英语的习惯，借助趣味语音素材与例句朗读感知英语语音韵律之美，提升自主拼读生词的能力，掌握见词能读、听音能写的语音学习方法。 二、教学设计依据 （一）教材分析 本节课为 Unit 1 Pronunciation 1-2 语音板块，整体分为三大模块：四个元音 /iː/、/ɪ/、/e/、/æ/ 的发音讲解与操练→缩略形式听力辨音（Activity 2）→语言点讲解与课堂练习巩固。 · 核心内容：先回顾英语 44 个音素分类与元音发音总览，再逐一讲解 /iː/、/ɪ/、/e/、/æ/ 四个元音的口型舌位、发音时长、常见字母组合规律，每个元音配以单词朗读与例句练习；Activity 2 通过听力辨音区分 be 动词缩略形式与非缩略形式；最后讲解 same 与 different 的词汇用法，配合辨音选择题与单词归类练习巩固。 · 教学价值：语音是英语学习根基，本课从音素分类全景回顾切入，聚焦 Unit 1 对应的四个核心前元音 /iː/、/ɪ/、/e/、/æ/，通过逐音讲解口型→字母组合规律→例句操练的完整学习链条，帮助学生建立"音标—字母组合—单词—句子"的语音认知框架，同时将缩略形式辨音融入自我介绍的真实语境，实现语音知识向交际能力的迁移。 （二）学情分析 1. 知识基础：初一学生在 Starter Unit 已接触部分音标概念，了解元音与辅音的分类，但对具体音素的口型舌位细节掌握不深，容易出现长短元音不分、/e/ 与 /æ/ 口型大小把握不准等问题。部分学生对 be 动词缩略形式的发音规律不熟悉。 1. 能力特点：学生喜欢音频跟读、辨音游戏等互动性强、节奏感强的活动，单纯理论讲解易走神；大部分学生敢开口朗读，但发音细节（如舌位高低、口型大小、发音时长）容易忽略，需要持续的口型示范与个别纠音。 1. 认知规律：初一学生以形象听觉思维为主，适合分步示范口型图解、音频跟读模仿、辨音分组游戏等直观教学方式，通过 /iː/ vs /ɪ/、/e/ vs /æ/ 两组对比降低理解难度，分层拆解每个元音的发音要领与字母组合规律，借助例句朗读创设语音运用语境。 三、教学目标与重难点 （一）教学目标 1.语言能力：熟练掌握四个前元音 /iː/、/ɪ/、/e/、/æ/ 的发音要领与常见字母组合规律，能准确拼读含以上元音的单词，做到听音能辨、见词能读；能准确听辨 be 动词缩略形式与非缩略形式在句子中的读音区别。 2.学习能力：能清晰地区分长元音 /iː/ 与短元音 /ɪ/、/e/ 与 /æ/ 两组易混音的口型、舌位与时长差异，通过归类、归纳、对比的方法自主总结语音规律，形成梳理语音知识的良好学习习惯。 3.思维品质：通过观察、对比、归纳四个元音的发音规律，发现英语语音的系统性；借助辨音练习与单词归类活动，锻炼对比思维与发散思维能力。 4.文化意识：对比中英语音体系差异，感知英语语音韵律之美，养成规范跟读、主动开口、积极归纳的英语语音学习习惯。 （二）教学重难点 教学重点 熟练掌握 /iː/、/ɪ/、/e/、/æ/ 四个元音的口型舌位发音要领与常见字母组合规律；能在听力辨音练习中准确区分 be 动词缩略形式与非缩略形式在句子中的读音差异；能准确朗读含目标元音的单词与例句。 教学难点 精准区分 /iː/ 与 /ɪ/ 的舌位高低与发音时长差异，以及 /e/ 与 /æ/ 的口型大小区别；设计分层语音任务，帮助学生在对比辨析中自主归纳字母组合与元音发音的对应规律，培养对比思维与语音迁移能力。 四、教学准备 1. 多媒体课件：整合 44 个英语音素分类页、元音发音总览页、四个元音口型舌位图解页及字母组合规律归纳页、单词朗读与例句跟读页、Activity 2 缩略形式听力辨音页、Language Points 词汇讲解页、辨音练习题页、单词归类页、Summary 总结页、配套听力音频。 1. 教具：口型示范图、音标卡片、元音对比卡片。 1. 学习任务单：辨音练习页、单词归类任务单。 1. 分组准备：两人结对小组，互读互查元音发音口型，配合课堂辨音操练与缩略句听辨活动。 五、教学过程设计 （一）导入新课 音素总览，温故导入 （1）教师出示英语 44 个音素分类表，带领学生快速回顾元音（20 个）与辅音（24 个）的整体分类，梳理单元音/双元音、清辅音/浊辅音的体系框架，引出本节课将聚焦的四个核心前元音。 · T: Let's review the 44 English phonemes. How many vowels are there? How many consonants? · Ss: 20 vowels and 24 consonants. （2）教师出示元音发音总览页面，标注长元音 /iː/ 与短元音 /ɪ/、/e/、/æ/ 的舌位高低变化规律，引导观察这四个音从高到低的舌位递降趋势，自然引出本节课 Pronunciation 1-2 的学习任务。 · T: Look at these four sounds: /iː/, /ɪ/, /e/, /æ/. The tongue goes from high to low. Try these words: eat, is, net, bad. · Ss: eat, is, net, bad. · T: Good try! Today we'll learn the correct mouth shapes and tongue positions for each sound. · Ss: Great! · T: Let's start with Activity 1 — Listen and repeat. （二）新课讲授 ——Pronunciation 1.教师播放课本 Activity 1 Listen and repeat 音频，出示四个元音发音表格，全班跟读模仿，建立四个元音的初步听觉印象。 · T: Listen and repeat. Pay attention to the four sounds: /iː/, /ɪ/, /e/, /æ/. · T: Can you feel the difference? /iː/ is long, the others are short. · Ss: Yes! /iː/ is longer than /ɪ/, /e/, /æ/. · T: Now let's learn each sound step by step. 2.教师出示 /iː/ 口型舌位图解页，强调发音要领：舌尖紧抵下齿，舌前部高高抬起接近上颚，双唇向左右两侧用力拉开呈微笑状，上下齿间留窄缝，发音时长约 2 秒，声带全程振动。接着出示字母组合规律归纳页，梳理常见规律：ee 双 e 组合（feet, sheep, see, bee, tree）→ /iː/；ea 字母组合（eat, tea, meat, clean）→ /iː/；字母 e 在重读开音节末尾（he /hiː/, she /ʃiː/, we /wiː/）→ /iː/。最后出示Practice 页面，全班跟读巩固 /iː/ 在语流中的发音，体会长元音在句中的自然拉长。 · T: For /iː/, raise the front of your tongue high, near the roof of your mouth. Stretch your lips wide like a smile. · Ss: /iː/ — eat, feet, sheep. · T: What letters make the /iː/ sound? ee: feet, sheep, see, bee, tree. ea: eat, tea, meat, clean. And e at the end: he, she, we. · Ss: ee → /iː/, ea → /iː/, e (open syllable) → /iː/. · T: I eat an apple every morning. // Wash your feet before going to bed. // There is a white sheep on the farm. · Ss: I eat an apple every morning. // Wash your feet before going to bed. // There is a white sheep on the farm. 3.教师出示 /ɪ/ 字母组合规律归纳页：重读闭音节中单个字母 i 读 /ɪ/（is /ɪz/, fit /fɪt/, list /lɪst/, big, sit）；词尾重读字母 y 读 /ɪ/（city, happy）。出示例句朗读 Practice 页面，全班跟读巩固。 · T: For /ɪ/, relax your lips. Lower your tongue a bit from /iː/. Short and quick: /ɪ/ /ɪ/ /ɪ/. · Ss: /ɪ/ — is, fit, list. · T: i in closed syllables: is, fit, list, big, sit. y at the end: city, happy. Now read: This is my new desk. // This coat fits me well. // Make a list of your school things. · Ss: This is my new desk. // This coat fits me well. // Make a list of your school things. 4. 教师出示短元音 /e/，并进行发音讲解，接着讲解字母组合规律归纳与例句朗读。 · T: For /e/, open your mouth halfway. Lips flat and relaxed. Short and crisp: /e/ /e/ /e/. Don't open too wide, or it becomes /æ/. · Ss: /e/ — net, men, head. · T: e in closed syllables: net, men, pen, bed, egg, desk. ea special: head, bread, weather, heavy. Now read: He catches fish with a net. // Two men are playing basketball. // Touch your head with your hand. · Ss: He catches fish with a net. // Two men are playing basketball. // Touch your head with your hand. 5. 教师出示短元音 /æ/，并进行发音讲解，接着讲解字母组合规律归纳与例句朗读。 · T: For /æ/, open your mouth. Drop your jaw. Tongue low and flat. Short and strong: /æ/ /æ/ /æ/. Don't say /e/ — open wider! · Ss: /æ/ — bad, man, hat. · T: Now read: It's a bad day for me. // That tall man is my uncle. // I wear a black hat in winter. 6.教师播放 Activity 2 听力音频，学生独立完成四组缩略形式与非缩略形式的听辨选择，圈出听到的句子。并围绕 I'm = I am、What's = What is、It's = It is、We're = We are 四组缩略形式，帮助学生掌握 be 动词缩略形式在口语中的连读与弱读规律：缩略形式中辅音与元音连读（如 I'm /aɪm/ 而非 /aɪ æm/），语速更快、节奏更紧凑。 · T: Listen and circle the sentences you hear. Pay attention: Is it "I'm" or "I am"? "What's" or "What is"? （三）新课讲授 ——Language points 1.same 与 different 用法辨析 围绕 same（相同的）与 different（不同的）核心语义，结合"含义对比 + 固定搭配 + 例句示范"的形式，帮助学生区分两者的用法：same 是形容词，常用作定语，其前一般带有定冠词 the（the same + 名词），反义词为 different（不同的）。通过例句让学生在语境中准确区分 the same + 名词与 different + 名词的搭配差异。 （四）课堂练习 （1）辨音选择题 学生独立完成辨音选择题，选出划线部分读音不同的单词，随后全班核对答案，逐题分析划线部分元音发音差异： 第 1 题：bread 划线部分读 /e/，eat、meet、she 划线部分读 /iː/，确定读音不同的选项 A； 第 2 题：hit、his、trip 划线部分读 /ɪ/，nice 划线部分读 /aɪ/（开音节），确定读音不同的选项 D； 第 3 题：we 划线部分读 /iː/（开音节），bed、men、head 划线部分读 /e/，确定读音不同的选项 A； 第 4 题：bat、that、bad 划线部分读 /æ/，what 划线部分读 /ɒ/，确定读音不同的选项 B； 第 5 题：basket、ask、after 划线部分读 /ɑː/，grade 划线部分读 /eɪ/（开音节），确定读音不同的选项 D。 （2）单词归类练习 学生根据单词元音发音，从方框中选择单词分别归类到 /æ/、/iː/、/e/、/ɪ/ 四个音标下，独立完成后同桌互查，全班核对答案。最后教师总结归纳发音规律，强化见词能读的语音能力。 （五）课后小结 教师带领学生分层梳理本节课核心内容，分为四个元音发音规则、缩略形式辨音技巧、重点词汇辨析三大板块，师生互动回顾知识点： 1.梳理四个元音发音体系 围绕四个元音 /iː/、/ɪ/、/e/、/æ/ 及对应字母组合规律，带领学生逐组认读配套单词巩固，随机点名让学生口头复述每个元音对应的例词与字母组合规律，强化发音归类记忆。 2.回顾缩略形式辨音要点与词汇辨析 快速回顾 Activity 2 四组缩略形式的听辨技巧；齐读 same 与 different 用法辨析例句，师生一问一答区分 the same + 名词与 different + 名词的搭配差异。 3.补充语音做题要点 快速梳理辨音题两类题型解题思路：一是找出划线部分读音不同的单词，二是将单词按元音发音匹配归类到对应音标，结合课堂习题巩固元音音素分辨方法。 4.整体梳理课堂逻辑 串联"音素分类回顾→四个元音逐一讲解（口型舌位→字母组合规律→例句朗读）→Activity 2 缩略形式听力辨音→Language Points 词汇辨析→辨音选择题+单词归类→Summary 总结"完整课堂脉络，引导学生形成知识框架，梳理本节课核心：掌握 /iː/、/ɪ/、/e/、/æ/ 四个元音发音规则与字母组合规律、能准确听辨缩略形式、区分 same 与 different 的用法。 （六）课后作业 1.发音巩固任务 复习本节课四个元音 /iː/、/ɪ/、/e/、/æ/ 的发音规则与字母组合规律，抄写每个音标配套 5 个例词（参考课堂归纳），逐组跟读音频操练，做到发音标准、口型到位，能独立拼读陌生含以上元音的单词。 2.拓展实践任务 从 Activity 2 缩略形式句子中选择 2 句，模仿课堂朗读节奏自录音频发班级群，注意缩略形式的快速连读。同时用 same 和 different 各造一个句子，下节课抽查朗读与展示。 六、板书设计 Unit 1 You and Me Pronunciation 1-2 1.四个元音发音与字母组合规律 /iː/：eat feet sheep （ee/ea→/iː/，重读开音节 e→/iː/） /ɪ/：is fit list （闭音节 i→/ɪ/，词尾 -y→/ɪ/） /e/：net men head （闭音节 e→/e/，ea 特殊→/e/） /æ/：bad man hat （闭音节 a→/æ/） 2.缩略形式辨音（Activity 2） I'm = I am What's = What is It's = It is We're = We are 3.重点词汇与短语 ① same（adj. 相同的）：the same + 名词（the same class / pencil box） different（adj. 不同的）：different + 名词复数（different games / ideas） 4.语音练习方法 辨音选择：根据划线部分元音发音，找出读音不同的单词 单词归类：根据元音发音，将单词匹配到对应音标 七、教学评价与反思 （一）教学评价 过程性评价 课堂表现：通过音素分类回顾问答、四个元音口型跟读模仿、例句朗读、Activity 2 听力辨音、单词归类展示，评价学生对四个元音发音的掌握程度，观察学生开口朗读积极性与口型标准度。 实操练习：依据辨音选择题与单词归类任务单完成正确率，评价学生元音辨音、字母组合规律归纳能力。 情景展示：通过例句朗读、缩略形式对比朗读，评价学生发音流畅度与缩略形式辨音准确度。 终结性评价 通过辨音选择题、单词归类、例句朗读抽查，当堂检测四个元音发音规则与缩略形式听辨知识点掌握情况，当场纠正发音错误。 （二）教学反思 成功之处 以英语 44 个音素分类全景回顾导入，衔接学生已有音标知识，循序渐进过渡到四个核心前元音逐一讲解，通过口型舌位图解、音频跟读、对比辨析降低语音学习门槛。 运用口型夸张示范、音频跟读模仿、元音对比卡片等多种直观教学手段，将抽象元音发音具象化，突破 /iː/ vs /ɪ/、/e/ vs /æ/ 两组易混元音的发音教学难点。 课堂分层练习梯度清晰：单词朗读→例句跟读→Activity 2 缩略形式听力辨音→辨音选择题→单词归类，由易到难，层层巩固元音发音规则与听辨能力。 不足之处 少数学生 /e/ 与 /æ/ 口型区分仍有困难，嘴张不够大导致 /æ/ 读成 /e/，课堂单人纠音时间不足。 缩略形式听力辨音环节时间紧张，部分学生无法快速判断缩略形式与非缩略形式的语速差异，需要更多听力输入训练。 Language Points 中 same 与 different 的用法讲解时间偏紧，部分学生未能充分练习 the same + 名词与 different + 名词的搭配。 改进措施 制作四个元音口型示范短视频发班级群，供学生课后反复模仿；课堂预留专门纠音时间，一对一纠正 /e/ 与 /æ/ 口型差异。 优化课堂时间分配，增加 /iː/ vs /ɪ/ 和 /e/ vs /æ/ 对比操练时长，设计更多辨音配对小游戏（如"听音举牌"），帮助学生巩固两组易混元音。 下节课继续巩固四个元音发音，补充更多缩略形式听辨训练，搭配 Unit 1 Section A 1a-1d 的自我介绍语境，让学生在真实交际中运用语音规则，全面提升语音朗读能力。 学科网（北京）股份有限公司 $