9《那个星期天》教案-2025-2026学年六年级下册语文统编版

该教案聚焦《那个星期天》中“我”的心情变化及融情写法，课堂导入通过回顾单元要求、联系学生生活经验，结合PPT展示史铁生资料，以鱼骨图、折线图为支架梳理从期待兴奋到失望委屈的心情脉络。 此资料亮点在于运用情境教学法与可视化工具培养思维能力，聚焦第4、6自然段精读，通过“挨”字分析融情于事、环境描写体会融情于景，结合对比阅读与小练笔提升语言运用和审美创造，助力学生掌握抒情方法，为教师提供清晰教学路径。

《那个星期天》教学设计 延安市新区第一小学 叶莉 【课前慎思】 一、教材分析 《那个星期天》是当代作家史铁生的长篇小说《务虚笔记》第四章《童年之门》中的一个部分。节选出来之后的课文，是一篇散文，主要记叙了作者在一个星期天盼望母亲带他出去玩的心路历程。 二、学情分析 本课为六年级下册课文，高年级学生虽拥有丰富生活体验，有过满怀期盼却最终落空的相似经历，但对文中层层递进、细腻复杂的心理变化缺少深度体察能力，难以自主关联景物、动作细节与人物内心情绪；学生阅读理解易停留在故事情节表层，主动品析抒情文字的意识薄弱。同时学生具备独立圈画关键词句、交流感悟的基础能力，乐于结合自身经历抒发感受，适合借助情境联想、片段品读、心情脉络梳理降低赏析难度，通过联系生活体悟文字里真挚细腻的情感，内化借细节抒发内心的读写方法。 三、教学目标 1.认读本课生字新词，书写课文易错生字，积累文中富有画面感、能体现人物心情的词句，夯实字词基础。 2.默读课文，概括课文主要内容，借助鱼骨图、折线图梳理小男孩从期待兴奋到焦急不安、失望委屈的完整心情变化脉络，理清课文叙事顺序。 3.聚焦第4、6、7自然段精读，抓住关键字、动作、环境语句，理解“融情于事”“融情于景”两种抒情写法， 4.初步感知借事、借景抒发心情的表达技巧，为课后完成“写出两种不同心情”的小练笔、第二课时对比《匆匆》做好方法铺垫。 四、教学重难点 教学重点： 1.梳理文中“我”一整天的心情变化过程，借助可视化图示理清情感发展脉络。 2.品读关键段落，理解并区分融情于事、融情于景的表达方法，通过朗读体会文字蕴含的内心情绪。 教学难点： 读懂人物情绪与母亲忙碌之间的内在联系，准确理解融情于事、融情于景的表达逻辑，初步建立“景物、事件承载内心感受”的写作认知，为独立练笔搭建思路。 五、教法、学法 教法：情境教学法、随文识字法、问题引导法、朗读感悟法。 学法：自主合作学习法、图文结合法、复述表达法 六、课前准备 生字词卡片、作家史铁生视频资料 七、课时安排 两课时 【课中笃行】 第一课时 ◎任务一 了解课文作者，识字学词 1.回顾单元篇章页，明确本单元学习要求。 2.揭示课题：那个星期天 你的星期天是怎样度过的？星期天，对于孩子们来讲，通常是个值得期待的好日子，因为不用上学，因为可以出去玩。可是有一个小男孩，却度过了一个很不一样的星期天…… 了解作者史铁生。PPT出示轮椅上的史铁生，以及相关资料简介 史铁生，当代中国最令人敬佩的作家之一。他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。 史铁生，一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里至强至尊，一座文学的高峰，其想象力和思辨力一再刷新当代精神高度。 代表作：《我与地坛》《秋天的怀念》 指名读一读，说说有什么感受。 3.检查预习，认读课文中的生字新词： 4.出示写字表，写一写觉得难写易错的字。 ◎任务二 梳理“我”的心情变化过程 1.大家预习过课文，说一说课文主要写了一件什么事？ 参考：一个星期天，妈妈答应带我出去玩，但是我盼望、等待了一天，最终愿望落空了。 2.在那个星期天，“我”的心情发生了怎样的变化呢？请默读课文，在学习单上进行概括梳理。 3.将鱼骨图变换成折线图，直观感受“我”的心情变化。 根据思维导图说一说：那个星期天，从早晨到黄昏，“我”的心情越来越…… ◎任务三 学习融情于事、融情于景的写作方法 作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达自己的内心感受的呢？ 1.聚焦课文第4自然段。 （1）这段话是围绕哪个字来描写“我”的心情的？ 一个“挨”字，概括了“我”等待母亲买菜回来的焦急心情。 （2）那么，作者又是怎么把这种焦急等待的心情写出来的呢？课文在这段文字下面特意配了一幅插图。我们对照插图，先来概括梳理一下，这段话主要写了“我”所做的哪几件事情？ （3）“我”当时的心思和兴趣，真的在这几件事情上吗？你生活中有没有过类似这样的时候？ （4）小结写法：你看，因为焦急等待，所以感觉时间会特别漫长，特别难挨。于是只好没事找事，打发时间。像这样通过叙述一些事情来表达自己内心感受的写法，叫作融情于事。（板书：融情于事） （5）有感情地朗读这段话，体会“我”焦急又兴奋的心情。 2.聚焦课文第6自然段。 （1）这段话主要写了什么？（“我”一声不吭地等待母亲把衣服洗完，盼望母亲带“我”出去玩） （2）你发现了吗？这段话中出现了几个“一声不吭”？“我”表面上一声不吭，其实内心却是…… （3）那么，这段话，作者又运用了哪些方法来把当时那种焦急、失望的心情写出来的呢？ 自主交流，引导发现写法： 通过对话描写心情 通过心理活动描写心情 通过环境描写心情——像这样通过景物、环境的描写来表达内心感受的写法，叫作融情于景。（板书：融情于景） 3.找一找第7自然段中运用融情于景写法的语句，读一读。 4.体会母亲的忙碌与操劳。 5.再次呈现鱼骨图，说一说“我”的心情变化，与母亲的忙碌、操劳之间，有什么内在的联系。 板书设计 9那个星期天 融情于景、融情于事，情感自然流露 第二课时 ◎任务四 比较两篇课文表达情感方式的异同 1.《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感？这两篇课文在表达情感的方式上，有什么相同点和不同点呢？ 2.呈读本单元的“交流平台”，划一划关键句。交流，明确抒发情感的两种不同方式：一是把情感融入具体的人、事或景之中，在叙述中自然而然地流露情感。二是把心里想说的话直接地写出来，抒发自己的情感。 3.填写学习单上的表格，梳理两篇课文表达情感方式的异同。 ◎任务五 初试身手，运用融情于景的写法 1.我们都生活在一定的环境中，心情不同，对身边事物的感受也会有所不同。比如，同样是路旁的花儿、树上的鸟儿，作者的心情不同，感受有什么不同呢？呈读教材“初试身手”的内容截图，指名说一说。 2.呈现学习任务：从下面的情境中，选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话。 走在小巷里 奔跑在田野上 弹琴 钓鱼 …… 3.指导写法，呈现小贴士： 【小贴士】 第一步：选择一个自己熟悉的、有生活经验的情境。 第二步：选取能体现“好”与“不好”两种心情的典型事物或景物。 第三步：从视觉、听觉、触觉等方面，适当运用比喻、拟人等手法，对事物或景物进行具体描写，表达自己的不同感受。 4.学生动笔写话。 5.写后交流分享。 参考示例一：走在小巷里的两种不同心情 【雀跃】巷子里的青石板光溜溜的，墙头小猫用一双大眼睛瞅着我。阳光斑斑点点地洒落在瓦片上，谁家的风铃摇出一串串悦耳的音符，巷子尽头飘来烤串的香味。 【孤单】我迈着沉重的步子走在小巷里。湿冷的风刮过青石板，卷起几片凋零的梧桐叶。墙头小猫用一双惊恐的眼睛盯着我。 参考示例二：在田野上奔跑的两种不同心情 【开心】追着风筝跑过绿毯，蒲公英像金黄的蝴蝶飞上天。风在耳边唱歌，稻穗挠得小腿痒痒，太阳把云朵烤成棉花糖！ 【难过】乌云追着脚后跟跑，麦秆像针尖刺人。泥巴死死咬住鞋子，汗水把衣服变成胶水，连麻雀都似乎皱着眉头飞走了。 板书设计 9那个星期天 学科网（北京）股份有限公司 $