8《匆匆》+《别了，语文课》任务群（教学设计）部编版语文六年级下册

品悟真情，表达感受 ---《匆匆》+习作例文：《别了，语文课》 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，体会文章中作者对时光流逝的感受。 2.了解文章是如何表达情感的，通过品读一连串问句、情感融于景物，借用具体事例体会感悟直抒胸臆的表达方法。 3.学习借鉴直抒胸臆的表达方法，记录自己的成长体会或者感悟，表达自己的真情实感，与同学们分享交流，作为毕业前的纪念。 【教学重点】了解文章是如何表达情感的，通过品读一连串问句、情感融于景物，借用具体事例体会感悟直抒胸臆的表达方法。 【教学难点】学习借鉴直抒胸臆的表达方法，记录自己的成长体会或者感悟，表达自己的真情实感，与同学们分享交流，作为毕业前的纪念。 【教学过程】 一、创设情境，交代任务 同学们，时光匆匆而过，一眨眼，你们已然十一二岁，即将升入初中。回忆童年，总有些时刻令人印象深刻，也总有些情感，或深或浅地烙印在脑海。为了更好地记录你们成长过程中的珍贵时刻，作为你们的成长纪念，我们年级准备举办“童年拾贝”真情故事展，希望大家能够互相分享交流自己回忆中最有纪念意义的珍贵时刻，后续也可以放进你们成长纪念册，作为送给自己的毕业礼物！ 二、任务驱动，感悟真情 活动一：抓问句，品真情 1．小组交流检验预习单完成情况师：老师在课前布置了预习单，先检查同学们的预习单完成情况。举一——课文中有两处使用了一连串问句，你是否找到了？ 2．请各小组先在组内相互交流梳理第一处问句：但是聪明的......又到了哪里呢？ 3．请各小组相互读一读，先在组内说说从这些问句中感受到作者怎样内心感受，再推代表在全班进行发言。 4．再请学生说一说，这样的表达有什么样的好处？ 预设：表达了作者对于时光匆匆的怅然若失。直抒胸臆有助于作者情感的喷发，引发读者的共鸣。 5． 反三——课文中有另一处问句在哪里？请你仿照我们刚才的学法也来说一说从这些问句中感受到作者怎样内心感受？这样的表达有什么样的好处？ 预设：在逃去如飞的日子里... ...偏要白白走这一遭啊？表达了作者对于时光匆匆的惆怅不安、不甘与眷恋。直抒胸臆的表达有助于让作者情感抒发得淋漓尽致，牢牢吸引读者，同时也与时光匆匆的特点相契合。 （1）勾连交流平台：写文章就像说话一样，要抒发自己内心的情感，所以把心里想说的话，直接写出来，抒发自己的情感，这样的表达方式就叫——直抒胸臆式表达，这样的表达有什么样的好处？有助于打动读者，使读者产生相同的感受。 （2）再读第1、第4自然段，感受这两个自然段在表达上的相似之处：畅快、直接、更好地引发读者共鸣和感受。 师总结：运用一连串的问句表达更畅快、直接，能紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心的力量。 活动二：拓文章，悟写法 师：一声声，一句句，直抒胸臆的表达让我们真切而深刻感受到了作者对时光流逝的怅然若失。这样的表达方式在很多文章中都有运用到。比如这一篇——《别了，语文课》 1．请生快速浏览文章，结合文章旁边的批注快速了解文章内容，找找文章中哪些地方也用了直抒胸臆的表达方式？ 预设（1）“以前我上语文课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有一番滋味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课。” 预设（2）“我为什么会忽然喜欢上语文课，觉得张先生每一句话都那么动听 ？” 预设（3）“有谁知道我心里的痛 ！哎，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪 。” 师：以上同学们找到的句子都直接地表达出了“我”对语文课的情感变化。 2．默读文章，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？文章是怎样表达的？ 预设（1）从“懒洋洋提不起劲”“喜欢语文课” 到“为以后没机会学习语文而张皇、难过 ”“即将离开语文课，内心痛苦 ”再到“接过张老师送的语文课本 内心难过”最后“激励自己把中文自修好。” 预设（2）用几个具体事例来表现自己情感变化 （我忽然喜欢上了语文课 读完了张先生送的书、温习课文，反复写新学的生字 、默书成绩越来越好 ）；通过内心独白等方式，直接表达情感 ；选择合适的能表现中心的材料表达情感 。 3. 师小结：借助批注学习是很好的学习方法，作者通过列举具体的事例，并且选择合适的材料，加入内心独白来将自己对语文课的情感变化细腻、淋漓尽致地表达了出来。 4. 师生合作朗读，再次感受。 活动三：品日常，知方法 师：时间的流逝本是司空见惯的现象，作者却写的如此感人。让我们去第三自然段看看，作者是如何让我们与他产生强大共鸣的吧。 1．读文段，找找这一文段中你找到哪些作者直抒胸臆的句子。 2．除了直抒胸臆以外，作者还通过什么方式来描绘时间的流逝？ 汇报交流 预设（1）太阳他有脚啊 轻轻悄悄地挪移了将看不见，摸不到的时间形象化，让人切身感受到时间的流逝