第11课《再塑生命的人》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《再塑生命的人》中海伦·凯勒生命再塑的过程，以马克吐温评价创设情境，通过预习检查（作者、自读方法）搭建支架，梳理再塑前的迷茫、再塑中的引导与再塑后的蜕变脉络。 特色在于情境激发兴趣，借关键语句和旁批培养默读梳理能力（语言运用），分析莎莉文老师教育艺术与海伦品格（思维能力），资料补充展现生命接力（文化自信）。如“大雾中的航船”分析生命状态，小组讨论人物形象。提升学生语言运用和思维能力，为教师提供素养导向的教学范例。

七上 再塑生命的人 教学目标 ：      1. 学会默读，抓住文中的关键语句，梳理文章内容。 2. 分析安妮·莎莉文老师及海伦. 凯勒的形象，体会莎莉文老师高超的教育艺术，感受“我”的变化。 3.学习海伦.凯勒的积极乐观和坚韧不屈的品格。 创设情境： 美国作家马克吐温说：十九世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，另一个就是海伦凯勒。 对于一个盲、聋、哑于一身的残疾人为何能够获得这么高的评价？重要的原因之一便是海伦凯勒在这一成长的过程中发生了决定性的变化，齐读课题——是的，她的生命得到了再塑。 现在请你结合《再塑生命的人》一文，对生命得到再塑的前后过程进行详细地探索。 1、 预习检查 课前预习是我们长久以来养成的学习语文的好习惯，谁来说说你的预习成果？ 1.哦，你了解了本文的作者。她一岁零七个月时突患疾病，成为一个盲、聋、哑于一身的残疾人。她17岁时考入哈佛大学，成绩优异，精通五国语言，一生完成了十四部具有世界影响的著作！她被誉为“美国英雄”！ 2.还有吗？ 是的，这是一篇自读课文，可以结合旁批和课后的阅读提示来学习。看来，同学们已经掌握了自读课文的学习方法，那我们这节课就用大家说的这些方法来学习这篇文章。 3.文章的主要内容是什么呢？ 通过抓住文章的关键语句，你概括出了文章的内容是：沙利文老师来到了我家，她教我认识具体的事物，为我开启了知识的大门，让我有了求知的欲望，最终走出了黑暗的世界，重新获得了生命的故事。 2、 学习再塑生命之前的内容 请同学们默读课文，默读时注意，要做到不出声，不动唇，不指读，不回看，默读需保证一定的速度，同时思考 为什么生命要“再塑”呢？“我”的生命原貌是怎样的呢？开始吧！ （1）当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 （2）朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” 明确：说来说说你找到的内容？好的，请你！ 我的生命状态不好：愤怒、苦恼、焦虑、疲惫不堪，迷茫中又有强烈的渴望，急需一个引领我前进的人。（板书：苦恼、迷茫、渴望） 这里有一处旁批—— “海港已经临近”，“爱的光明照到了我的身上”，到底这一天有什么不寻常的事要发生？ 明确：为下文莎莉文老师即将要来到“我”的生命中的内容做铺垫，她就是再塑“我”生命的人。 三、学习再塑生命之中的内容 莎莉文老师到来之后，我的生命便开始了复苏。那么，莎莉文老师是如何“再塑”我的生命的？细读课文5-10自然段思考。 明确： （1）第一次见面时就给了我拥抱。“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。”这拉近了她与“我”的距离，让我感受她的爱与关怀。 （2）她开始教“我”拼写单词。“我玩了一会儿布娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手指上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。”通过游戏她让我对拼写产生了兴趣。 学会拼写单词后，“我”是什么反应？ 我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。 初识文字的“我”这么自豪，这么高兴，然而也有不顺利的时候： 我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。 这几句话中有一个字反复出现了好几次，你发现了吗？ 是的，“不”——不耐烦，不惭愧，不悔恨，不会温柔和同情。 你从这些否定词中感受到了什么？ “我”再次跌入了生命的低谷，开始了自我否定，变得消极、绝望。面对这样的“我”，莎莉文老师是怎么做的？ 莎莉文小姐既没有责备，也没有说教，只是默默地“把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。” 她带“我”去感受水流。 这一次，沙利文老师对我的“再塑”产生了怎样的效果？从哪些句子可以看出？ （1）水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由 （2）井房的经历使我求知的欲望油然而生。 （3）我开始以好奇的眼光看待每一样东西。 （4）这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。 （5）我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。 （6）我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊，世界上还有比我更幸福的孩子吗？ 是的，我的生命得到了塑造，在沙利文老师的耐心引导下，我的学习终于迎来了质变，并第一次产生了悔恨之情。 四、学习再塑生命之后的内容 1.这里有一处旁批——“水”本身真的有这么大的魔力吗？如果不是，那是什么的魔力呢？请同学们默读以下资料： 安妮·莎莉文老师曾经是一个双目近乎失明的孩子，自10岁时母亲去世后，她在孤儿院里生活了4年，直到14岁才被送进盲童学校学习了6年。她接受教育海伦·凯勒这一艰巨任务时还不到21岁。她是在缺少前人经验并在没有人可以商量、咨询的情况下，根据自己的体验独自摸索、开创出了这一独特教学方法的。 读了资料，你有什么发现？ 明确：莎莉文老师不仅是在教授我知识，其实她是在用她的经历来教育“我”，用她的生命来唤醒“我”的生命、来再塑“我”的生命。 小结： 这是一场生命的接力！ 这是莎莉文老师的魔力、教育的魔力、爱的魔力、生命的魔力…… 2.经过前面的交流学习，此时大家无论是对莎莉文老师，还是对海伦 凯勒，都充满了深深的敬意，请同学们小组交流讨论：沙利文是一位怎样的老师？海伦凯勒又是一个怎样的孩子？稍后一起来分享。 明确： 亲切、有爱心、温柔善良、充满耐心；循循善诱、教育有方、有高超的教育艺术。 聪明好学、好奇心强、求知欲强、顽强坚毅、感情丰富、热爱生活。 五、升华总结： 同学们，莎莉文老师陪伴了海伦·凯勒50多年，她用自己的一生点亮了海伦·凯勒黑暗的生活，让她重新获得光明。海伦·凯勒在安妮·莎莉文老师的帮助，历经了一场从“黑暗”到“光明”的旅程，获得了心灵的光明，精神的自由。 其实，我们的人生路途，也是如此，虽然曲曲曲折，但是，终将会走向光明！ 六、作业布置： 课外阅读《假如给我三天光明》一书，感受海伦凯勒在逆境中奋进的精神和意志。 学科网（北京）股份有限公司 $