数学游戏 第3课时 在教室里认一认（教学设计）数学人教版一年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦一年级上册“位置”单元起始内容，核心是引导学生认识前后、左右等方位词。课堂导入通过“听口令做动作”游戏，如举右手、摸左耳等，激活学生原有方位经验，搭建从生活情境到数学认知的学习支架。 该设计以真实教室情境为载体，通过观察插图、描述自身位置、同桌互述等活动，培养空间观念（如描述国旗和黑板位置）、应用意识（用方位词描述生活场景）和推理意识（根据左边窗户推右边物体）。采用游戏化、生活化教学，提升学生空间感知与表达能力，为教师提供可操作的活动设计和分层作业，助力高效教学。

数学游戏 第3课时 在教室里认一认 教学设计 课程基本信息： 学科·版本 数学·人教版 授课班级 授课教师 年级 一年级 学期 上学期 单元 数学游戏 课题 第3课时 在教室里认一认 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）地位和作用：本课时是一年级上册“位置”单元的起始内容，通过教室场景引导学生认识前后、左右、上下等方位词，是建立空间方位感的基础，为后续学习复杂位置关系及几何知识提供支撑。 （2）内容呈现：以真实教室情境为载体，包含教室门口认班级、教室内观察物体位置、自我介绍互动、同桌位置描述等场景，通过师生对话（如教师介绍班级数量、学生描述方位）和学生互动（如小红介绍家庭人数、同桌说前后左右）呈现知识，辅以数学游戏提示，引导学生在活动中感知方位。 （3）编排特点与意图：从学生刚入学的生活实际切入，贴近经验；逻辑线索从整体（教室位置）到局部（教室内物体、同桌位置），逐步引导用方位词描述位置，体现“具体情境到抽象认知”的路径，意图让学生主动感知方位，积累空间经验。 2.素养内涵 本课时承载空间观念、应用意识、推理意识、数感等核心素养，具体表现： （1）空间观念：观察教室内国旗、黑板等物体位置，用方位词描述，建立初步方位认知与空间感； （2）应用意识：将方位知识应用于认班级、描述物体及同桌位置等实际场景，解决生活问题； （3）推理意识：根据已知方位（如左边是窗户）推理右边物体，根据自身位置推理前后左右同学，培养简单逻辑推理； （4）数感：通过“6个班”“4口人”等数量描述，感知数量大小，建立初步数感。 二、教学目标 1.经历教室场景中的观察与描述过程，认识前后左右等方位，能描述物体相对位置。 2.通过互动交流和数学游戏，提高空间感知能力与数学语言表达能力。 3.在教室情境中感受数学与生活的联系，养成用数学眼光观察身边事物的习惯。 三、教学重难点 1.教学重点 ：认识前后、左右等方位，能描述教室内物体的相对位置。 2.教学难点 ：理解方位的相对性，准确判断不同参照物下的物体方位。 教学流程 一、课堂导入 游戏导入法： 【设计意图：契合一年级学生年龄特点，用小游戏调动兴趣，激活学生对方位的原有经验，引发探究欲望，为新知学习做好铺垫。】 教师活动：上课啦，我们先来玩“听口令做动作”小游戏，请听口令：举右手、摸左耳、摸前面同学的肩膀！教师同步做示范。 学生活动：跟着口令做动作，不少同学出现动作错误，课堂氛围轻松活跃。 教师过渡：看来大家还不能准确分清这些位置，怎么正确辨认前后左右方位呢？今天我们就一起来学习。 二、探究新知 学习任务一：认识教室中的前后左右方位 【设计意图：通过观察教材插图和自身实际位置，帮助学生初步建立前后左右的空间方位概念；结合互动指令游戏巩固方位认知，突破“左右”辨别这一难点。体现“做中学”的教学理念，指向空间观念的核心素养，服务于“能在具体场景中辨认前后左右方位”的教学目标。】 活动1：观察教室，辨认方位 教师活动：呈现教材第6页教室内场景插图，引导学生聚焦场景细节 提出核心问题：“同学们，仔细观察这幅图，教室的前面有什么？后面呢？左边和右边分别有什么？” 学生活动：认真观察插图，小组内交流讨论后举手发言，如“教室前面有国旗和黑板”“后面有墙壁”“左边有窗户和挂钟”“右边有门”等。 教师活动：进一步引导学生联系自身实际位置，追问：“那你们坐在教室里，你的前面是谁？后面是谁？左边和右边的同学是谁呢？” 学生活动：转身观察周围同学，准确说出自己前后左右的同学姓名或特征。 活动2：听指令，巩固方位 教师活动：发出方位指令，如“举起你的左手”“向右转，说说现在你的前面是什么”“向左转，指出你的右边有什么”等。 学生活动：根据指令做出相应动作，并描述此时的方位情况，如“向右转后，我的前面是教室的右边墙壁”。 学习任务二：用前后左右描述位置关系 【设计意图：通过描述插图人物位置和实际同桌位置，让学生将方位知识应用于真实情境，提升语言表达能力和空间感知能力。体现数学与生活的紧密联系，指向应用意识的核心素养，服务于“能运用前后左右描述物体相对位置”的教学目标。】 活动1：描述插图中人物的位置 教师活动：呈现教材第7页自我介绍场景插图 提出核心问题：“小红站在教室前方介绍自己，她的前面、左边、右边分别有什么？你能试着描述一下吗？” 学生活动：观察插图，思考后发言，如“小红的前面是黑板，左边有穿橙色上衣的同学，右边有穿蓝色上衣的同学”等。 活动2：同桌互述实际位置 教师活动：组织同桌之间开展互动，提示：“请你用‘我的前面是……，左边是……，右边是……’的句式，向同桌描述自己的位置。” 学生活动：同桌两人互相交流，清晰描述各自的位置关系；随后请2-3组同学上台分享，其他同学补充或评价。 三、课堂练习 1. 一年级有6个班，我们是一（3）班，一（3）班前面有几个班？后面有几个班？ 2. 教室里，国旗在黑板的什么方向？（填“前”“后”“左”或“右”） 3. 小红家有4口人，小明家的人口数比小红家少1，小明家有几口人？ 4. 坐在课桌前，如果你的左边是窗户，右边可能是什么？（写出一个合理的事物名称） 5. 教室里，讲台在教师的哪个方向？（填“前”“后”“左”或“右”） 四、课堂小结 本节课我们认识了前、后、左、右四个方位，学会了用这些方位词描述教室里物体的位置，也能结合自己的位置说出周围的情况。希望同学们课后继续观察身边的事物，用学到的方位词和家人朋友交流，巩固所学知识。 五、课后作业设计 基础性作业 1.请你填一填教室里物品的位置： 国旗在教室的（ ）面，黑板在教室的（ ）面，窗户在教室的（ ）边，门在教室的（ ）边。 2.请你和家人分享：你坐在教室的哪个位置？你的前面是哪位同学？后面是哪位同学？左边和右边分别是哪位同学？ 拓展性作业 3. 请你画一幅教室的简单示意图（可以用图形代替物品，比如用△代表国旗，□代表黑板），并在图上标注出“国旗”“黑板”“窗户”“门”的位置。 参考答案 基础性作业 1.答案示例：国旗在教室的（前）面，黑板在教室的（前）面，窗户在教室的（左）边，门在教室的（右）边。（注：根据实际教室布局调整，合理即可） 设计意图：直接对应教材中教室内场景的方位描述，巩固学生对“前后左右”基本方位的认知，帮助建立初步空间观念。 2.答案不唯一，学生能清晰描述自身位置及周边同学即可。 设计意图：将方位知识与自身实际结合，增强应用能力，同时锻炼语言表达，让学生在生活中运用数学知识。 拓展性作业 3.答案不唯一，学生能画出示意图并正确标注位置即可。 设计意图：通过画图转化抽象方位为直观图形，培养动手能力与空间想象，深化对教室空间结构的理解。 六、板书设计 基本方位：前、后、左、右 教室中的方位： 前面：国旗、黑板 左边：窗户 右边：门 班级信息：一年级有6个班，我们是一（3）班 方位描述：我的前面是…；我的左边是… 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $