任务群三 古诗词鉴赏-【创新教程】2022-2026五年高考语文真题分类特训试卷

最新真题 分类特训 位务群三古诗祠鉴赏 任务一 山水田园 一、(2025·天津，14~15)阅读下面这首诗，完成1~2题。 初夏日幽庄 [唐]卢照邻 整 闻有高踪客，耿介坐幽庄。 林壑人事少，风烟鸟路长。 瀑水秋气，垂藤夏凉。 斯 苗深覆陇，荷上侵塘。 钓渚青凫没，村田白鹭翔。 知君振奇藻，还嗣海隅芳。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是 A.本诗以山水、田园为描写对象，歌咏了初夏时节友人山庄的风光。 B.诗人选择典型的景物，细腻铺写，凸显了夏日山庄的野趣与幽静。 C.本诗景中寓情，诗人通过对景物的描绘，流露出对山庄的喜爱之情。 D.诗人赞美友人生活在荒僻之地，却甘于孤独、洁身自好的美好。 典 2.诗人创作时对空缺处的字颇为斟酌，你认为成稿后的文字最有可能是下面哪一组？结合诗意谈谈 你的理由。 ①含引全半 ②引含全半 ③含引半全 二、(2024·新课标Ⅱ，15~16)阅读下面这首宋词，完成1~2题。 製 雨后为山亭独卧 阳 叶梦得① 过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。 几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣②。 汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。 白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。 [注]①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 A.雨后空气清新，为山亭的夜晚凉爽宜人，然而诗人的心情却难以平静。 B.本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。 C.诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。 D.颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高地迥、苍茫寂寥的境界。 2.如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。 49 任务二 咏物感怀 一、(2026·全国I卷，15~16)阅读下面这首宋诗，完成1~2题。 风 司马光 陇首红旌急，樽前翠幕重。 林端翻远刹，花外转疏钟。 夜寂清机[注]发，春阑别意浓。 如何玉琴韵，并欲在青松。 [注]清机：清净的心思。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 () A.诗中妙用“翻”字，表现远处的庙宇因林梢摇动若隐若现。 B.花丛外随风传来的钟声依稀缥缈，用“疏钟”二字尤为贴切。 C.琴曲中传达出松涛的韵味，缘自人的内心受到了风的触动。 D.诗人通过对风的描写，表达出远离尘嚣、归隐山林的心愿。 2.有一首歌这样唱道：“如果你要写风，就不能只写风/你要写柳条轻轻柔柔飘入你心中/竹筏轻轻飘 荡，湖面在泛粼光/船上悬挂的铃儿响呀响呀响叮当…你要用眼睛耳朵捕捉每一刻/用心感受。” 请具体阐述这首歌与本诗的相通之处。 二、(2025·全国一卷，15~16)阅读下面这首宋诗，完成1~2题。 元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者 王安石 玉堂新样世争传，况以蛮溪②绿石镌。 嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。 久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。 还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。 [注]①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官员 袍服为青绿色。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 ( A.诗歌开头没有多加铺垫，而是开门见山，直接书写所咏之物。 B.诗人从样式、材料产地以及材质等方面，对绿石砚加以鉴赏。 C.朋友馈赠的绿石砚以及随砚附送的诗作，都令诗人心存感念。 D.石砚出自瘴雾之地，看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了。 2.尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。 三、(2024·北京，11~13)阅读下面诗歌，完成各题。 马诗二十三首（选四） 李贺 其一 龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。 无人织锦蟾①，谁为铸金鞭。 50 其五 大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走踏清秋。 其十 催榜②渡乌江，神骓泣向风。 君王今解剑，何处逐英雄。 其十三 宝玦谁家子，长闻侠骨香。 堆金③买骏骨，将送楚襄王④。 注释：①韂：披在马腹两侧用来遮挡泥土的一种马具。②榜：船桨。③堆金：《战国策》载郭隗谓燕昭王 日：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者。”④楚襄王：清人王琦日：“夫襄王者，未闻有好马之癖。” 1.下列对四首诗的依次解读，不正确的一项是 () A.其一言骏马脊上有钱形花纹，奔跑起来如踏烟云。 B.其五描写壮丽的塞外风景，想象骏马驰骋的画面。 C.其十写项羽自刎之后，乌骓马临风哭泣，怀念故主。 D.其十三写侠客千金买马，拜谒明主，实现人生价值。 2.下列对四首诗的整体分析，正确的一项是 () A.四首诗借“金鞭”“金络脑”“宝玦”等多种马具，衬托马的形象。 B.四首诗多处使用“谁”“何”等，加强了语气，增强了情感表达。 C.四首诗都是五言绝句，句句对仗，典丽精工，将咏物、咏史熔于一炉。 D.四首诗灵活运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，体现“诗鬼”之才。 3.清人王琦评论说：“《马诗二十三首》，俱是借题抒意，或美，或讥，或悲…”请结合以上诗中表达这 三种情感的诗句，分别说明作者如何“借题抒意”。 四、(2023·天津，14)阅读下面这首诗，按要求作答。 鹤叹 [宋]苏轼 园中有鹤驯可呼，我欲呼之立坐隅。 鹤有难色侧睨予，岂欲臆对如服鸟乎。 我生如寄良畸孤，三尺长胫阁瘦躯。 俯啄少许便有余，何至以身为子娱。 驱之上堂立斯须，投以饼饵视若无。 戛然长鸣乃下趋，难进易退我不如。 [注]此诗作于宋哲宗元祐八年(1093)，当时苏轼外任定州。 1,下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是 A.“我”呼唤园中那只鹤，想让它站在“我”座位旁边，它斜视着“我”，面有为难之色。 B.本诗语言形象生动，富于表现力，如“阁”是“搁置、高架着”的意思，使鹤瘦骨嶙峋的形象跃然 纸上。 C.鹤与《登快阁》“此心吾与白鸥盟”中“白鸥”意象的内涵相同，表达了一种不存机心的归隐之志。 D.这首七言古体诗构思巧妙，以呼、对、驱、饲来写作者与鹤之间的交流互动。 51 2.指出全诗写作视角的变化。 3.分析本诗主旨。 任务三 即事（景）抒怀 一、(2024·新课标I,15~16)阅读下面这首宋诗，完成1~2题。 宿千岁庵听泉 刘克庄 因爱庵前一脉泉，襆衾来此借房眠。 骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。 变作怒声犹壮伟，滴成细，点更清圆。 君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 ( A.诗的开头交代，诗人之所以会到千岁庵借宿，是出于对庵前泉水的喜爱。 B.诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题目中的“听泉”二字相切合。 C.诗人雅趣与古人相通，在听泉的时候，联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。 D.诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。 2.诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。 二、(2023·新课标Ⅱ，15~16)阅读下面这首宋诗，完成1~2题。 湖上晚归 林逋 卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。 桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。 翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。 依稀渐近诛茅地「注]，鸡犬林萝隐隐声。 [注]诛茅地：诗中指人的居所。 52 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 A.诗人描写自己乘船归家途中所见，笔下画面随着行程逐次展开，自然流畅。 B.诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下，有动有静，多姿多彩，令人愉悦。 C.诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化。 D.诗人调动多种感官，从不同的角度进行描写，状物生动，笔触鲜活而细腻。 2.王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。 三、(2023·北京)阅读下面这首宋诗，完成1~3题。 将赴成都草堂途中有作先寄严郑公五首（其五①） 杜甫 锦官城西生事微，乌皮几②在还思归。 昔去为忧乱兵入，今来已恐邻人非。 侧身天地更怀古，回首风尘甘息机③。 共说总我云鸟阵④，不妨游子芰荷衣。 [注]①此诗作于公元764年。杜甫于760年在成都营建草堂。762年，严武入朝，杜甫送行至绵州。 其后，成都发生兵乱，杜甫流亡至梓州。764年，严武封郑国公、拜剑南节度使，再次镇守成都。②乌皮 几：包着黑皮的小桌。③息机：息灭用世之心。④总戎：主帅。云鸟阵：一种作战的阵法。 1.以下对诗歌的理解，不正确的一项是 ( A.“锦官城西”句写诗人在成都生计微薄，感慨世事之艰难。 B.“乌皮几”句，诗人借“乌皮几”表达了自己的思归之情。 C.“昔去”句，诗人叙写昔日离开成都，担忧乱兵入城骚扰。 D.“今来”句写诗人回到成都后，看到兵戈扰攘、物是人非。 2.以下对诗歌的赏析，正确的一项是 A.律诗一般只有中间两联对仗，而此诗四联皆对，属对精切，律法谨严。 B.诗人借众人的评价，从侧面称赞严郑公的才能，语言得体而蕴藉有味。 C.此诗尾联在语意上与第一句中的“生事微”前后呼应，可谓章法井然。 D.末句化用《离骚》典故，借芰荷衣显示杜甫不肯同流合污的高洁人格。 3.杜甫的诗内涵深刻而丰富，往往一联就有多重意蕴。此诗“侧身天地更怀古，回首风尘甘息机”一联 历来为人称道。请分析这一联有哪些内涵。 四、(2022·新高考I,15~16)阅读下面这首宋诗，完成12题。 醉落魄·人日南山约应提刑懋之[注] 魏了翁 无边春色。人情苦向南山觅。村村箫鼓家家笛。祈麦祈蚕，来趁元正七。 翁前子后孙扶掖。商行贾坐农耕织。须知此意无今昔。会得为人，日日是人日。 [注]人日：旧俗以农历正月初七日为人日。 1.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是 ( A.词人在人日约朋友去南山探春，但因年老体弱，感到此行会比较困难。 B.在人日这天吹打奏乐，祈盼农桑丰收，反映了人们对美好生活的追求。 C.这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况，具有浓郁的生活气息。 D.词人以议论入词，能够做到情由境出，情至论随，全词并无生硬之感。 53 2.词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结 合内容简要分析。 任务四， 送别怀人 一、(2024·天津，14)阅读下面这首诗，按要求作答。 送崔郎中赴幕[注] [唐]温庭筠 一别黔巫似断弦，故交东去更凄然。 心游目送三千里，雨散云飞二十年。 发迹岂劳天上桂，属词还得幕中莲。 相思休话长安远，江月随人处处圆。 [注]这首诗是诗人送崔郎中赴幕府任职时所作。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是 A.首联诗人回顾曾经在黔巫之地与崔郎中离别，如今崔郎中东去，两人将再次分别，更觉感伤。 B.“心游目送”句用虚写表达对友人的牵挂；“雨散云飞”句谓此番别离，又将二十年不得相见。 C.诗人认为，显达可不必经科举折桂，崔郎中因擅长写文章被聘人幕府，已显示了他的才华。 D.这首七言律诗运用了比喻、夸张等修辞手法，在时间和空间的转换中表达出对友人的深切情意。 2.如果用“以诗解诗”的方法，以下三句诗哪一句适合解读本诗尾联？请说明理由。 ①可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。 ②我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 ③春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。 二、(2023·全国甲，14~15)阅读下面这首宋词，完成1~2题。 临江仙 晁补之 身外闲愁空满眼，就中欢事常稀。明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时。 浅酒欲邀谁共劝，深情唯有君知。东溪春近好同归。柳垂江上影，梅谢雪中枝。 1.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是 A.这首词真实描写了送别的场景，充分地表现出词人对朋友的眷恋之情。 B.词人时常感到缺乏快乐，而即将到来的离别又会强化这种愁闷的感受。 C.因不忍与朋友分别，词人更珍惜当下，数算还剩下多少时日可以相聚。 D.春天即将到来，词人希望与朋友同归东溪游览，共同欣赏春日的美景。 2.词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。 54 三、(2022·新高考Ⅱ，15~16)阅读下面这首唐诗，完成1~2题。 送别 [唐代]李白 寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。 胜境由来人共传，君到南中自称美。 送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。 云帆望远不相见，日暮长江空自流。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 A.根据本诗内容可知，诗人的友人即将乘船出发，沿水路驶往三峡方向。 B.诗人表示友人将去的地方景色优美，而友人的风采正与这美景相称。 C.本诗最后两句的表达方式，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也曾使用。 D.诗中前后两次使用“君”，都是指即将离别的友人，含义并无不同。 2.本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。 四、(2022·全国乙，14~15)阅读下面这首唐诗，完成1~2题。 白下驿饯唐少府 王勃 下驿穷交日，昌亭旅食年。 相知何用早？怀抱即依然。 浦楼低晚照，乡路隔风烟。 去去如何道？长安在日边。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 A.这首诗系饯行之作，送别的对象为唐少府，是诗人早年的知心好友。 B.诗人与唐少府都曾有过潦倒不得志的经历，这也是他们友谊的基础。 C.颈联中的“低”“隔”，使得饯别场景的描写有了高低远近的层次感。 D.领联和尾联中的问句，使语气起伏，也增添了诗作的豪迈昂扬气概。 2.本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容 简要分析。 55 任务五哲理抒怀 (2023·新课标I,15~16)阅读下面这首宋诗，完成1~2题。 答友人论学 林希逸 逐字笺来学转难①，逢人个个说曾颜②。 那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。 禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。 卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。 [注]①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，号 鹤山。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 A.诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。 B.诗人认为，“皮毛”之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。 C.颈联中使用“自”“亲”二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。 D.诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。 2.诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题， 谈谈你对这句话的理解。 任务六 其它诗体 (2023·全国乙，14~15)阅读下面这首宋词，完成1~2题。 破阵子 陆游 看破空花尘世，放轻昨梦浮名。蜡屐登山真率饮，筇杖穿林自在行。身闲心太平。 料峭余寒犹力，廉纤细雨初晴。苔纸闲题溪上句，菱唱遥闻烟外声。与君同醉醒。 1.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是 A.词人以“空花”“昨梦”喻指过往的虚无，“看破”“放轻”宣示自己告别过去。 B.词人着屐拄杖、登山穿林，一个远离尘世、悠游自在的山野隐逸形象跃然纸上。 C.细雨初晴的春日，依然会使人感觉到寒冷，但这并没有影响词人的轻松自得。 D.词人在最后表示，希望远方友人能与自己同饮共醉，表达了真挚的思念之情。 2.这首词是如何表现词人闲适心情的？请结合作品简要分析。 565.解析：本题考查学生理解文章内容的能力。材料二中， 太宗提问“苻坚甚处是不善”，李靖用“慕容垂独全，盖坚 为垂所陷明矣。夫为人所陷而欲胜敌，不亦难乎”来作 答，指出了苻坚在与谢玄的作战中战败的原因，即苻坚 被慕容垂所陷害。当太宗问李靖前代古人谁擅长根据 实际情况“兵有分聚”时，李靖肯定了吴汉善于分兵合围 的做法，明确指出了苻坚“总百万之众而败于淝水”的原 因是“此兵能合不能分之所致也”，即用兵能合不能分。 答案：①为慕容垂所陷害；②用兵能合不能分。 「参考译文门 材料一 大凡作战，如果兵力对比我众敌寡时，不能与敌军交 战于险狭之地，一定要选择平坦开阔的地域作战场。部队 听到鼓声就前进，听到钲音就收兵，这样对敌作战就没有 不胜利的。兵法说：“指挥大部队作战，可进就进，不可进 就停止。”东晋孝武帝太元八年（公元383年），前秦帝苻坚 率领大军进驻寿阳，并临淝水岸摆好阵势，同晋将谢玄隔 水对峙。谢玄派人对苻坚说：“你率大军长途跋涉深入我 国境内，却临水列阵，这分明是不想同我速战。请你稍微 后退，让将士们得以展开战斗，我与各位骑马慢行观战，不 是很愉快吗？”苻坚的部将都说： “应该凭借淝水阻截晋军， 不让其渡河冲上岸来。我军兵多，对方兵少，（只有这样） 才是万无一失的办法。”苻坚说：“只管退兵，让对方军队渡 河，（乘其渡河之际）我们以数十万骑兵逼向河中而歼灭他 们。”苻融（苻坚之弟）也赞成这样做。于是苻坚下令秦军 后退，不料部队因后撤而混乱不能控制。在这时晋将谢玄 与谢琰、桓伊等人，率领精兵八千渡过淝水。谢玄和谢琰 挥军激战于淝水之南，苻坚部队惨遭失败。 材料二： 唐太宗问：“古人临阵出奇兵，攻击敌人意想不到之 处，这是变化的方法吗？”李靖回答说：“古代的战斗，大多 是一些稍有智谋的人战胜没有智谋的人， 一些有微小长处 的人战胜没有长处的人，这些人哪能谈得上懂兵法呢？就 像谢玄在淝水击败了苻坚，不是谢玄善于用兵，而是苻坚 不善于用兵的缘故。”太宗命侍臣拣出《谢玄传》阅读后 说：“苻坚哪些地方没有做好呢？”李靖回答：“我看《苻坚载 记》说：‘（淝水之战时）前奏各军都溃败了，只有慕容垂的 军队独能保持完整。苻坚率领千余骑投奔慕容垂，慕容垂 的儿子慕容宝劝慕容垂杀了苻坚，慕容垂却没有杀。’从中 可以看出秦军的混乱。而唯独慕容垂的军队得以保全，可 见苻坚被慕容垂所困的局面已经很明显了。被人困住而 想要战胜敌人，难道不是很困难的吗？所以我说他没有智 谋，苻坚这种人就是这样的。”太宗说：“战争中有分合的道 理，各自重视适宜的方法。 古代的事迹中，有谁擅长此 道？”李靖说：“苻坚指挥百万大军却在淝水战败，这是他能 将兵力聚合而不能分散所导致的。吴汉讨伐公孙述时，与 副将刘尚分开驻扎，相隔二十里，公孙述前来攻打吴汉，刘 尚出兵与吴汉合围，从而大败敌军，这是兵力分散而能合 击的结果。”太宗说：“是这样。这些战例的得失，足以成为 后世万代的借鉴。” 任务二文言词语题形式创新， 强调结合语境理解词义 1.CEG 句意：以上这些官吏，难道是喜欢频繁打扰百姓、 随意耗费财力吗？只因普通人的本性：加以引导督促， 就会自力更生；放任不管，就会懒惰懈怠。“此等岂好为 烦扰而轻费损哉”中“岂…哉”表反问，句意完整，“盖 以庸人之性”中“盖”表推测，引出下文原因，其前断开， 故应在“哉”后C处断开；“以庸人之性”是介宾结构，单 独停顿，表示强调，故在E处断开；“率之则自力”与“纵 之则惰窳”结构相同，表示对比，中间应断开，故在G处 断开。 2.B例句中的“为”意为“做、担任”，动词。句意：像赤这 样的人如果只能做一个小相，那谁又能做大相呢？A.动 词，是。句意：舜帝命令后稷说：“粮食是施政的首要任 务。”B.动词，担任。句意：茨充担任桂阳县令。C.动词， 制作。句意：某处大树可制作棺材。D.介词，为、给。 句 意：喜欢为百姓兴办有利之事。 3.BB.“桂阳、五原本宜种桑麻”错误。在原文中，桂阳 五原并非“本宜种桑麻”，桂阳是“俗不种桑”，五原是“土 宜麻泉” 。选项张冠李戴且与原文不符。 4.解析：(1)“要”，关键、要旨；“安”，使动用法，使…安定； “富”，使动用法，使…富；“教”教导，教化。 (2)“每”，常常；“致”，导致；“田器”，农具；“充给”，充足。 18 最新真题分类特训·语文 答案：(1)商朝和周朝的兴盛，据《诗经》《尚书》的记载，其 要旨就在于使百姓安定，使他们富裕后再进行教化。 (2)庐江一带的百姓不懂得用牛耕田，常常因此生活困 乏，王景于是下令铸造耕田的农具，教他们开垦土地，百 姓的生活因此充足。 5.解析：①审题，理解题目指向：找出《齐民要术》“没有收 录的内容”，即作者明确排除在书外的项目。 ②锁定原文最后一段。作者在此说明了自己的收录取 舍标准。阅读时注意“存其名目而已”“阙而不录”“不足 存”等表示“不收录”的词语。 ③逐句提取： “非中国所殖者，存其名目而已；种莳之法，盖无闻焉”→ 非中原种植的作物，只留名称，不记种植方法。 “舍本逐末…故商贾之事，阙而不录”→商业经营不收 录。 “花草之流…徒有春花，而无秋实…盖不足存”→只 开花不结果的观赏花草不收录。 ④将提取的三类内容概括为答案，注意不要遗漏“种植 方法”这个限定。 答案：①非“中国所殖”物产的种植之法；②商贾类的事 情；③纯粹用于观赏的花草之类。 参考译文 神农氏制作耒耜这种农具，是为了让天下百姓得到 好处。尧帝命令羲仲、羲叔、和仲、和叔四人，恭敬地传 授给百姓按时节从事农事的知识。舜帝命令后稷说： “粮食是施政的首要任务。”大禹规划土地，划分田界，天 下各地才得以安定太平。商朝和周朝的兴盛，据《诗经》 《尚书》的记载，其要旨就在于使百姓安定，使他们富裕 后，再进行教化。《管子》说：“一个农夫不耕种，百姓就会 有挨饿的；一个妇女不织布，百姓就会有受冻的。”《左 传》说：“人生在于勤劳，勤劳就不会匮乏。”古语说：“勤劳 可以战胜贫困，谨慎可以战胜灾祸。 庐江一带的百姓不懂得用牛耕田，常常因此生活因 乏，王景于是下令铸造耕田的农具，教他们开垦土地，百 姓的生活因此充足。茨充担任桂阳县令，当地风俗不种 桑树，没有养蚕织丝和种麻的获利。百姓懒惰，很少穿 粗布鞋，脚大多开裂流血。茨充教百姓多种植桑树、柘 树，养蚕，织鞋，又让他们种苎麻。几年之间，百姓大受 其利，得以衣服鞋子温暖。五原一带的土壤适宜种麻， 但当地风俗不懂得纺织。百姓冬天没有衣服穿，就堆积 细草睡在草中，见到官吏就被着草出来。崔宽为他们制 作了纺织的器具来教他们，百姓因此得以免受寒冷之 苦。黄霸担任额川太守时，命令驿站、乡署全都养鸡 猪，用来接济鳏夫、寡妇、贫苦之人；同时督促百姓勤于 农耕、养蚕，节约开支，积累家产，栽种树木。 凡有孤苦 无依之人死后无力安葬，乡里上报后，黄霸全都妥善 排：某处大树可制作棺材，某驿站的小猪可充当祭祀祭 品。差役前去办理，一切都和他吩咐的那样。 召信臣任 南阳太守，喜欢为百姓兴办有利之事，致力于让民众富 他亲自下乡勉励农耕，常年奔走田间小路，很少有 空在家休息。时常巡查郡内水源，开挖疏通沟渠，扩大 农田灌溉范围。百姓由此受益，家中存粮富余。 他还明 令禁止婚丧嫁娶辅张浪费，倡导一切从简节俭。以上这 些官吏，难道是喜欢频繁打扰百姓、随意耗费财力吗？ 只因普通人的本性：加以引导督促，就会自力更生；放任 不管，就会懒惰懈怠。《论语》说：“百姓的财物不充足，君 主又怎能富足？”孔子说：“能把家事治理妥当，这份治理 能力可以用到为官理政上。”如此说来，家庭好比小国， 国家好比大家庭；因此家中穷困，人就盼望贤良妻子；国 家动乱，君主就期盼贤能宰相，二者道理相通 如今我搜集儒家经典、各类史书，连同民间歌谣，向 年高阅历丰富的人请教，再用实际农事经验验证。全书 内容从耕田种植开始，到醋、酱等酿造加工收尾，凡雏持 生计的产业，没有不完整记录的，取名为《齐民要术》。 其中谷物、瓜果，凡中原地区不能种植的，只保留名称， 种植方法一概不记；舍弃农耕根本、追逐商业末利，是先 贤圣人所否定的，因此经商牟利的内容，全部空缺不录。 各类观赏花草，只能赏心悦目，只有花开、没有可食用果 实，如同浮华虚饰之物，不值得收录。 任务群三古诗词鉴赏 任务一 山水田园 一、1.D 本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达 技巧的能力。D.“赞美友人生活在荒僻之地，却甘于孤 详解详析 独、洁身自好的美好”错误。诗中仅通过“高踪客”“耿介 坐幽庄”点明友人品行“耿介”（正直）、居处“幽”，未提及 “甘于孤独、洁身自好”，且“荒僻之地”“美好”的表述无 文本依据，属于过度解读。 2.解析：本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。“瀑水 秋气”：初夏瀑布虽有凉意，但“秋气”是清冷感的借代， 用“含”字可体现瀑布水雾中蕴含的清凉，而非“引”（引 来)秋气（初夏无秋气可引），故第一空选“含”：“垂藤 夏凉”：垂藤枝叶茂密可遮挡阳光，“引”字能生动表现 藤蔓带来凉意的动态感，比“含”更贴合藤蔓的作用，故 第二空选“引”；“苗深 覆陇”：初夏禾苗已长得茂密， “全”字可体现禾苗完全覆盖田垄的状态，符合“苗深”的 描述；若用“半”则与“深”矛盾，故第三空选“全”；“荷上 侵塘”：初夏荷叶尚未完全舒展，仅部分遮盖池塘， “半刀字准确表现荷叶初长成的阶段特征，若用“全”则不 符合初夏荷花生长规律，故第四空选“半”。故选①。 答案：选①。根据诗题及全诗内容，填人空缺处的字应 生动准确，切合初夏时节的景物特征。瀑布流泻，水雾 弥漫，本身含有凉意，故用“含”；垂藤生阴而引来凉意， 故用“引”；禾苗长得高而茂密，覆满田垄，故用“全”；荷 叶尚未完全遮盖塘面，故用“半 二、1.C本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“阶 前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪”错，“惊见阴虫绕 砌鸣”的“惊”并非虫鸣惊扰了诗人思绪，而是与“几看薄 月当轩过”的“几看”相对，是暗暗心惊于时光飞逝，年华 空老 2.①“白头心事”即诗人念念不忘、但多年来一直未能实现 的抗击外敌、收复失地的志愿。②“卧闻刁斗起连营”， 军事意象的出现表明诗人时时牵挂对敌战事。③“惭愧 儿童话请缨”，写诗人感慨自己虽壮心不已，却已无法像 年轻人一样请缨杀敌。 任务二 球物感怀 一、1，D“表达出远离尘嚣、归隐山林的心愿”错误。全诗 描绘春风吹拂下旌旗、林木、钟声等景致，借晚风触发清 净心思、生发离别情意，并无远离尘嚣、归隐山林的明确 表达。 2.解析：首先，明确题千要求：对比流行歌词与本诗的“相 通之处”。其次，紧扣歌词内容提炼分析，歌词可分为两 部分，前一部分指出写风不直接描摹风，而是以侧面烘 托的手法，借视听物象写风；第二部分（省略号之后）指 出要“用心感受”风。然后回归诗歌内容，本诗依托红 旌、林树、钟声、青松等景物，以视(“红旌”“翠幕”“远刹” 等)听(“疏钟”“玉琴”)结合的方式，通过风中景物的动 态变化衬风，用具象事物写抽象的风。同时，本诗在前 四句写景的基础上，转入“清机发”“别意浓”，由风中景 致触发内心情思，做到景心相融，兼顾实景描摹与内心 感悟，契合歌词“用心感受”。最后，紧扣“相通之处”，分 点概括即可。 答案：①歌曲主张的写风方法与本诗写法一脉相承： ②歌曲强调，要通过描述能直接感知到的风中的物象与 声音来写风，本诗就是如此；③歌曲主张要“用心感受”， 本诗则从多个角度写到了风对人内心情感的触发。 二、1.D“久埋瘴雾看犹湿”形容绿石砚色泽温润，仿佛带 有南方瘴雾的湿润感，并非真的“水渍斑斑”。D项误解 了诗人的艺术化表达 2.解析：尾联由绿石砚的颜色联想到友人青绿色的官袍， 点出友人仕途不顺的境遇，又从石砚之坚联想到友人心 志之坚，将石砚的物理属性上升到精神高度。全诗至 此，砚不再是寻常文房器具，而是士人精神的具象化表 达 一它是对友人高尚品格和情操的礼赞，也是对“穷 且益坚，不坠青云之志”的士大夫精神的诗意诠释。 答案：尾联两句以砚喻人，由石砚的绿色联想到友人官 位低微，暗含惋惜，继而赞美友人的节操坚贞不移，一如 石砚的质地坚硬纯正。 三、1.D 本题考查学生赏析诗歌内容及情感的能力 D.“拜谒明主，实现人生价值”错误。由注释④可知，楚 襄王并没有“好马之癖”，“堆金买骏骨，将送楚襄王”的 意思是“花费重金买了骏马的尸骨，却要送给并不爱马 的楚襄王”，寄寓的是空有满腹才华却无人赏识的感慨。 由此可知，《其十三》写侠客千金买马，所送非人，其人生 价值自然无法实现。 2.B本题考查学生赏析诗歌内容及艺术特色的能力。 A.“‘宝块’等多种马具，衬托马的形象”错误。“宝块谁 18 家子”的意思是“身佩玉块的是谁家的好儿郎”，其中“宝 块”指人所佩戴的珍贵玉佩，并非“马具”，且衬托的是 “侠客”的形象，而非“马的形象” C.“句句对仗”错误。 如“何当金络脑，快走踏清秋”“宝块谁家子，长闻侠骨 香”等句就不对仗。D.“排比”错误。 “大漠沙如雪，燕山 月似钩”等句中运用了比喻的修辞手法，“君王今解剑 何处逐英雄”等句中运用了拟人的修辞手法，但四首诗 中均未运用“排比”的修辞手法。 3.解析：本题考查学生分析诗歌的内容情感及表现手法的 能力。 “美”“讥”“悲”是诗人所表达出的三种情感： “美”是赞美的意思，《其一》，描绘了一匹神采奕奕的良 马形象；《其五》，描写壮阔的塞外风景，想象骏马驰骋沙 场的画面。诗人赞美马的外形以及奔驰时的雄姿，实则 表达了作者对自己满腹才华、抱负远大的感慨 “讥”是“自嘲”，也是对朝廷的讽刺。《其一》中写良马“无 人织锦韂”，更没人为之“铸金鞭”；《其十三》同样感慨佩 戴宝块的侠客声名远扬，而他抛出重金买下千里马的骨 头，却将送给楚襄王这个不识好马的人。诗人借此表达 了对自己空有才华却无人赏识的讽刺。 “悲”是“悲愤”“悲叹”的意思。《其一》中的“无人”与“谁 为”是无人赏识的悲叹；《其十》中痛失主人、临风哭泣的 鸟雕马都是诗人的写照，诗人为骏马而悲，实则抒发自 己怀才不遇的“悲叹 答案：示例： ①“美”，《其一》前两句表面上赞美了马的外形及奔驰时 的雄姿，实则表达了作者对自己满腹才华、抱负远大的 感慨。 ②“讥”，《其十三》中，写侠客重金购马，却赠给不好马的 楚襄王。借此表达了对自己空有才华却无人赏识的 讽刺。 ③“悲”，《其一》中的“无人”与“谁为”，《其十》中乌骓马失 主后的临风哭泣，都露出诗人对骏马的怜惜，抒发了怀 才不遇的“悲叹” 四、1.C本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“内 涵相同，表达了一种不存机心的归隐之志”说法有误。 《登快阁》中“此心吾与白鸥盟”句借“白鸥”表达了一种 不存机心的归隐之志，《鹅叹》则借“鹤”表达对独立人格 的坚守，二者不同。 2.解析：本题考查学生赏析诗歌的艺术手法的能力。 诗歌开头，诗人说“我欲呼之立坐隅”，主语是“我” 宾语是“之”（代鹤），可见是以诗人视角展开。 而中 间从“鹩有难色侧睨予”到“戛然长鸣乃下趋”，都是 以“鹤”为主语，具体描绘鹅的神态、举止。 而最后， “难进易退我不如” ,诗人感叹自己不如鹤懂得进退 之道，则又是以诗人自己的视角展开写作 答案：开始与末尾是以诗人的视角展开写作，表现作者 呼叫鹤与眼见鹤离开的场景；中间是以鹤的视角展开写 作，借助鹤的神态举止寄寓情感。 3.解析：本题考查学生分析评价作品的思想内容的能力。 该诗是苏轼于元祐八年(1093)作于定州。诗人以鹤拟 人，抒写了他身在仕途的深沉感叹。他借用贾谊《服鸟鸟 赋》代鹤作语，却有以贾谊自况之意。诗中的鹤“三尺长 胫阁瘦躯”，是一个零落孤独、微骨嶙峋的形象。诗人借 鹤自喻，采用第一人称的手法，以鹤的口吻说自己处境 孤苦，所求极少，不甘供人娱乐，实际上有着明显的寄托 意义。结句借用《礼记·表记》“事君难进而易退”语意， “难进易退”写出诗人进退取舍的矛盾心理，用“我不如” 写出诗人面对高傲的仙鹩自叹不如，表现了他政治上不 随人俯仰、随波逐流的态度，彩显了他对独立人格的 坚守。 答案：诗人借鹤自省、自嘲，写出了自己对于进退取舍的 矛盾心态，但最终选择对独立人格的坚守。 任务三 即事（景）抒怀 一、1.D这个选项中的“摒弃了乐器”并不准确，因为诗中 的“亦把湍流替管弦”并不是说兰亭诸贤摒弃了乐器，而 是说他们将湍急的流水声当作了管弦之音，即他们把自然 的声音当作了音乐。 2.解析：抓住题千中的“对比的方式”和“泉声”，通读全诗 排除交代来庵缘由的首联和联想前人雅集的尾联，将答 题区域锁定在领联和颈联。分析领联和颈联具体描写 的对象、比对的双方及相应的表达效果可知，诗人通过 描写不同泉声并进行对比，写出了泉声的变化，由此可 组织出答案。 答案：①额联以“溪当户”与“屋是船”的错觉对比，突出 了骤闻泉声如溪水潺潺，久闻泉声似船行水上的涛声， 表现出泉声的动听和多变。②颈联以壮伟“怒声”与清 圆“细点”的强弱对比，描绘出泉声有时如怒涛汹涌，有 时如细雨润物，进一步展现了泉声的丰富性和层次感。 ③这种对比手法的运用，使得诗人对泉声的描写更加生 动、形象，让读者仿佛身临其境，感受到泉声的美妙和 魅力。 、1.C本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“被 人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化”错 误。尾联写不知不觉地到达了诗人居住的小岛，远远地 就能听到鸡鸣、犬吠之声。诛茅地，引用屈原作品中的 句子，“宁诛锄草茅，以力耕乎”，作者以此表明自己甘心 隐逸、不求名利的决心。 “鸡犬林萝”之声更增添了生活 气息，这声音并未破坏诗人美好的感觉，心情也仍然是 愉快的，并未发生变化」 2.解析：本题考查学生评价诗歌观点态度，鉴赏诗歌内容、 情感的能力。 “以我观物，故物皆著我之色彩”，用自己的眼光、情感来 看事物，所以万物都带有我自己的主观色彩。这是“有 我之境” 诗人心境澄清： 诗歌首联“卧枕船舷归思清”，以“归思清”三字，点出归 家途中，诗人心静如水，平和静谧的内心状态。 心境投射到外物： 首先是“望中浑恐是蓬瀛”，诗人举目四望，周围碧波荡 漾、云雾茫茫，小船好像正在蓬瀛仙界里穿行。这山这 湖诗人并非首次见到，但因为要回到家中，心情愉快，因 而眼中所见景色也格外美丽。 接着写“桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴”，时值秋天、 色彩斑斓，小桥流水、山寺云峰，都在夕阳晚照之中显得 非常宁静，它们似乎都不想打搅诗人的思绪，也好像正 享受着璀璨晚霞的沐浴。“桥横、寺倚”，表现出景物悠 然的状态，也委婉地抒写出作者并不急于回家，而是很 喜欢这种幽静和安闲的行程。其实自然景物并不带有 感情色彩，正因诗人自己内心的宁静闲适投注其上，在 诗人眼里景物才呈现出悠然、宁静的状态 最后是“翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎”，刚下过一 阵小雨，鸟儿的翅膀湿漉漉的，正安静地栖息在水草边。 客舟的船桨惊动了它，鸟儿赶紧振翅飞走。湖面上微风 轻拂，粉红色的荷花姿态婀娜，仿佛正在热情地欢迎诗 人的归来。作者采用拟人手法，“如见避、似相迎”，细腻 生动地展现了湖面上的动植物，也传达出诗人愉悦的 心情。 答案：①诗人心境澄清：首句以“归思清”三字，点出归家 途中，诗人心静如水，平和静谧的内心状态；②心境投射 到外物：诗人眼中的景象，如桥、寺、翠羽、红蕖、浩渺的 烟水等，或宁静安详，或灵动明快，仿佛有了感情，令人 如入“蓬瀛” 三、1.D本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。D.“看 到兵戈扰攘、物是人非”错误，原句是“今来已恐邻人 非”，一个“恐”字写出诗人的担忧，而不是“看到” 2.B本题考查学生识记文学常识、分析理解诗歌内容的 能力。A.“四联皆对”错误，诗歌首联“锦官城西生事微， 鸟皮几在还思归”没有对仗，“锦官城西”是偏正结构， “鸟皮几在”是主谓结构；“生事微”是主谓结构，“还思归” 是偏正十动宾结构。C.“在语意上与第一句中‘生事微’ 前后呼应”错误，第一句是说自己在锦官城西的生计艰 难，而尾联是说渴望回到草堂隐居，没有形成呼应。 D.“借芰荷衣显示杜甫不肯同流合污的高洁人格”错，这 里的“芰荷衣”应指隐者衣，表达了诗人在战乱中只求能 安稳活着，“甘息机”的心态。 3.解析：本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。“侧身 天地更怀古，回首风尘甘息机”大意是，惶恐置身天地更 怀念古代的太平日子，反思战乱过程便甘愿息灭机心不 入世。“更怀古”，怀念的是古代太平的日子，更表达出 对当下战乱的厌恶，战乱不仅让杜甫这样的百姓流离失 所，战战兢兢生活，担心随时失去生命，更给国家带来巨 大的破坏，由此看出诗人对战乱的痛恨，对国家、百姓的 担忧。 “甘息机”表面意思是熄灭入世之心。但对于杜 甫这样的人来说，真的甘心做一个隐士，过自己的太平 日子吗？不见得，因此这里的“甘息机”，一方面可见出 战乱对杜甫心态的打击，另一方面也可视作无奈之语， 18 最新真题分类特训·语文 并非不想入世，并非不想有所作为，只是苦于没有机会， 壮志难翻的隐痛跃然纸上 答案：对战乱的痛恨，对国家、百姓的担优；壮志难酬的 无奈与隐痛。 四、1.AA项，前两句的意思是尽管处处是春色，但是人 们还要到南山去寻觅春色。“苦”表达出人们寻觅春色 的执着，不是说词人“因年老体弱，感到此行会比较困 难”。由此可见，选项曲解诗意。 2.解析：“人日”为中国传统节日，旧俗以农历正月初七为 人日，是人类的生日。“是日天气清明者则人生繁衍” 节日习俗因地区不同，有的地方吃面条，有的地方吃“七 宝羹”，又以登高赋诗为乐。孟春时节尽是春色，可还是 要寻春、觅春，体现出对自然美景的执着追求。“行商坐 贾”泛指商人，四处行走的是“商”，坐店经营的是“贾”，耕 织的是“农”，活动特征明显。 答案：①“翁前子后孙扶掖”句，认为家庭中应存在亲厚 和睦，谐乐融洽的伦理关系。 ②“商行贾坐农耕织”句，指出社会上各行各业的人应各 守本分，各司其职。 任务四 送别怀人 一、1.B本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“又将二十年不得相见”错误。“雨散云飞二十年”是 诗人用“雨散云飞”比喻自己和崔郎中黔巫一别已经分 隔二十年，意味着诗人和好友都已经飘零在人生的旅 途上。 2.解析：本题考查学生赏析诗歌意象、意境、表达技巧和情 感的能力。这三句诗都和尾联存在可比性，但是体现了 三个思维层次。考生需要在理解题干中所给的三句诗 的基础上，与尾联就意象、表达技巧、内容和情感等方面 进行具体分析、比较，来确定目标诗句，并对两者的共同 点进行清晰表述。“相思休话长安远，江月随人处处 圆”，意思是不必再提长安遥远的相思，因为无论身处何 地，江上的月亮都会如影随形，象征着团园和陪伴。 选①： 从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”，一个是 “江月”，一个是“楼上月” 从手法上，“江月随人处处圆”赋予月亮以人的情感，因 为无论身处何地，江上的月亮都会如影随形，寓情于月， 借月抒情。“可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台”中月光 被赋予了情感，仿佛在楼上徘徊，对思妇表示怜悯，陪伴 她解愁，将柔和的清辉洒在妆镜台上，生动地表现出思 妇内心的惆怅和迷惘，寓情于月，借月抒情。 从情感上，“相思休话长安远，江月随人处处圆”中表达 了诗人对友人的深切思念和祝福。尽管两人相隔遥远， 但那轮明月似乎总是与朋友同行，象征着诗人对朋友无 限的思念和祝福。“可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台” 表达了思妇对离人的怀念，将月亮描绘成一个陪伴思妇 的伴侣，月光照在她的梳妆台上，映照出她内心的孤独 和思念之情。 选②： 从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”，一个是 “江月”，一个是“明月” 从手法上，“江月随人处处圆”赋予月亮以人的情感，因 为无论身处何地，江上的月亮都会如影随形，运用了拟 人的手法。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”作者把 月亮人格化，赋予其人的情感，并将自己心中对于友人 的关怀、思念和同情托付给它带给身处夜郎的好友。 从情感上，“相思休话长安远，江月随人处处圆”诗中表 达了诗人对友人的深切思念和祝福。尽管两人相隔遥 远，但那轮明月似乎总是与朋友同行，象征着诗人对朋 友无限的思念和祝福。“我寄愁心与明月，随君直到夜 郎西”把明月当作信使，携带着饱含对朋友的担忧以及祝福 的书信送朋友一程，表达对友人的思念、祝福和牵挂。 选③： 从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”，一个是 “江月”，一个是“秋月”。 答案：选①，都有相同的意象“月”；都寓情于月（景），借月 传情或拟人；都是写给友人的，表达了对友人的思念 之情。 选②，都有相同的意象“月”；都使用了拟人手法；都表达 了对友人的思念之情 选③，都有相同的意象“月”。 详解详析 二、1.A本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A.“真实描写了送别的场景”错误。词中“明年应赋送君 诗。试从今夜数，相会几多时”，意思是眼前虽是相聚， 明年肯定又要送别你了。从今夜开始细数，到明年分离 时还有多少相聚的时候。据此看出词人是明年送别朋 友，属于虚写，并不是真实的场景。 2.解析：本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。“柳垂江上 影，梅谢雪中枝”，意思是观赏那江水中倒映的柳影和隐 在雪中零落的梅花。词句选取春日的“柳影”和“梅花” 作为意象，用动词“垂”“谢”赋予景物以动态的美感，写 出杨柳的婀娜多姿和梅花绽放后的零落之态。运用虚 写的手法，想象在秀丽的春季邀约友人同去东溪岸边， 去观赏依依杨柳映在水面的倒影和枝枝梅花在白雪中 纷纷零落。词人通过想象未来再聚之景，表达了对即将 再会的期盼，此句以春光美景收束全词，既安慰了即将 远离的友人，更表达出对友人离别的不舍之情，将离别 的伤感融入一片春光之中，伤感中又带有乐观豁达的 情愫。 答案：①用动词“垂”“谢”赋予“柳”“梅”以动态的美感，运 用虚写的手法，想象在春季邀约友人同去东溪岸边，去 观赏秀丽的春景。 ②此句以春光美景收束全词，通过想象未来再聚之景， 表达了对即将再会的期盼，安慰即将远离的友人，更表 达出对友人离别的不舍之情和乐观豁达的情愫。 三、1.B本题考查学生理解诗歌内容、鉴赏艺术特色的能 力。B.“而友人的风采正与这美景相称”错，结合“胜境 由来人共传，君到南中自称美”分析，只是说即将去的那 里的风景一直为世人所传颂，友人到了一定会很喜欢， 没有选项中意思。 2.解析：本题考查学生理解诗歌思想感情、分析写作技巧 的能力。“飒飒芦花复益愁”意思是说在这芦花被风吹 动的飒飒声中我更觉忧愁。 写秋天送别友人，本就依依 不舍，兼之萧瑟凄凉的景象，心情愈加惆怅哀愁。寓情 于景、情景交融，渲染悲伤的气氛，一派衰败的景象中， 诗人因离别而伤感的情绪浓重，可见友情之深厚，难舍 难分。结尾“云帆望远不相见，日暮长江空自流”写远跳 友人的船帆已经看不见了，只有日暮下的长江独自流 淌，以景结情，委婉含蓄，诗人远望友人离去，直至船帆 消失于视线，可见遥望时间之长久，以杳无踪影的船帆 和一去不复返的长江水作结，景象中融入了诗人万般情 结，与友人分别后的孤独寂寥凄冷的心境让读者能够在 形象的画面中身临其境，更加衬托出离愁别绪的浓重， 极具感染力 答案：①寓情于景：通过写秋天萧瑟的芦花，渲染悲凉气 氛，强化离别的愁绪；②以景结情：末尾写孤帆远去，江 水悠悠，正是诗人绵绵思绪的形象表现。 四、1.A本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A.“唐少府，是诗人早年的知心好友”错误，领联“相知何 用早？怀抱即依然”的大意是互相了解哪里需要时间 早？只要心意是一样的，便不需要在乎认识的早或晚。 言外之意是两人认识时间不长，所以唐少府并非诗人早 年的知心好友。 2.解析：本题考查学生分析理解与比较诗歌内容的能力。 《白下驿饯唐少府》中，提到诗人排遣离愁的句子是尾联 “去去如何道？长安在日边”，表达了对友人未来的无限 期待，借对友人前程的祝愿来排造离愁；《送杜少府之任 蜀州》中，提到诗人排遣离愁的句子是颈联“海内存知 己，天涯若比邻”，大意是只要同在四海之内，就是远在 天涯海角也如同邻居一样近。此句写出友谊不受时间的 限制和空间的阻隔，是永恒的、无所不在的，所抒发的情感 是乐观豁达的。诗人表达了只要心意相通，心胸豁达，不需 要为离别而难过。这是借彼此间的深情厚谊来排遣离愁。 答案：①《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若 比邻”以彼此间的深情厚谊排遣离愁；②本诗中的“去去 如何道？长安在日边”则是用对友人前程的美好祝愿来 排遣离愁。 任务五哲理抒怀 1.A本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。“不畏艰 难、努力学习圣人之道的学术风气”错误，“学转难”表明 用“逐字笺”的学习方法难以理解经典真谛，且“逢人个 个说曾颜”也并非指努力学习圣人之道，而是讽刺当下 人们对圣人之道的学习流于表面。 18 2.解析：本题考查学生对诗歌思想内容的鉴赏的能力。这 是林希逸对友人关于治学论述的答复。首联主要写诗 人对治学方法的态度和认识。首句中，“逐字笺”是研读 经典的方法。“学转难”道出了诗人认为用“逐字笺”这种 学习方法难以领悟经典真谛的观点。次句写生活中的 治学现象，即那些未掌握经典真谛的人，张口闭口都是 曾参颜回，做学问流于表面。这两句看似平铺叙事，实 则流露出诗人的潮讽之情。领联说的是“皮毛”之下的 精要思想并不存在于人们口耳流传的话语中。颈联以 “参禅”“修仙”为例，以类比的方式闸述自己的治学观，点。 诗人认为，求学需要“自参”“亲炼”，亲身治学方可获得学 问真谛。尾联引用魏了翁的名言进一步强调自己的观 ,点，桃李在卖花担上失去了根基，只有在枝头树梢才能 使人体会到它们的活泼精神，即研读经典唯有认真阅 读，方能体会其中的精神内涵 答案：①卖花担上的桃李花，虽然美丽，但已失去根基 只有枝头树梢的花朵才能使人感受到它的生机活力； ②读书治学不能满足于道听途说，要认真阅读经典，深 刻体会其中的精神内涵。 任务六其它诗体 1.D本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力 D.“表达了真挚的思念之情”错误。“与君同醉醒”，意思 是与友人一同醉醒，共同享受这美好的时光，表达闲适 自在的心情。 2.解析：这道题考察考生对本词表现手法的理解情况，需 要考生在具备一定表达技巧相关必备知识的基础上结 合诗歌内容作分析。词人在词中表现出的闲适心情，既 可以从具体字眼看出，也可以从诗人描绘的生活情景看 出来。总的来说，有直抒和间接两种方式。 “身闲心太 平”是直抒胸臆，“蜡屐登山”“筇杖穿林”“闲题溪上句”等 都是通过生活场景间接表现自己的闲适状态，也可认为 是借事抒情。这道题的难点是答案的第二条，考生轻易不 容易想到。“看破空花尘世，放轻昨梦浮名”是词人闲适心 情的思想前提，看穿俗世、放弃对虚名的追逐才有下文的闲 适状态。另外，这种对生活的超脱态度本身也可以看作反 映闲适心情的一个侧面。 答案：①采取直抒胸臆的表现手法；②开篇言志，表明自 己看轻尘世浮名；③在描写登山、穿林等生活场景时，也 直白地表达出感受。 新题型·新考法 任务一 “逻辑推理”单独设题 1.C本题考查学生对诗歌解读中存在问题进行逻辑判断 及对课文内容的理解和分析的能力。C.“…对比，因 此诗中缺字应是‘鹏’”错误，前后不构成因果关系。缺 字一句可以有两种解释：一是缺字表示的事物与斥鹦一 起栖息在树枝上：二是该事物像斥鹦一样栖息在树枝 上。参照上句中的“比”字，后一种理解符合原意的可能 性较大。但无论是哪一种理解，缺字都不可能是“鹏” 字。鹏与斥鹦是《逍遥游》用来论述“小大之辨”的两个例 证，斥鹦是一种小鸟，是可以栖息在树枝之上的；而鹏则 庞大得不可思议，它“背若泰山，翼若垂天之云”，无法想象 它可以在树枝上栖息。当然，“一枝”也可能是一个比喻，用 来表示狭窄的空间，那也同样不是鹏所能栖息的。 2.解析：本题考查学生鉴赏炼字艺术效果的能力。用字精 当以追求表现力的最大化，是历代文人在文学创作中极 为重视的问题，诗歌中尤其如此。本题要求赏析“软” “低”二字的艺术效果，需要学生借助联想和想象品味语 言，并把自己的体验和感受用文字表达出来。 “软”字用 来形容斜风，传达出春色的温柔和轻柔。斜风棉过野桥 上的柳条，柳条随风轻轻摇曳，给人一种柔和、舒适的感 觉。“低”字用来形容夕照，描绘了夕阳西下时光线逐渐 变低的景象。夕阳的余晖洒在曲折的栏杆和花朵上，光 线柔和而低垂，给人一种柔和亲近之感。这个字不仅描 绘了夕阳的特质，还增强了画面的层次感和立体感，使 整个景象显得更加生动和富有诗意。 答案：①“软”字形象地写出了桥边柔软的柳枝在微风吹 拂下轻轻飘动，令人感到春色的温柔。②“低”字表现了 在夕阳之余晖中，栏杆旁花丛的光彩照映到水面，给人 以亲和亲近之感。