专题十八 考点二 官员的选拔与管理-【创新教程】2022-2026五年高考历史真题分类特训试卷

考点二官员的选拔与管理 1.（2026·云南卷，2)成书于战国时期的《周礼》载有“六计”制度：“以听官府之六计，弊群吏之治。 一日廉善，二日廉能，三日廉敬，四日廉正，五日廉法，六日廉辨。”该制度 () A.保留了原始民主的传统 B.体现了官僚政治的特征 C.确立了德才兼备的选官标准 D.削弱了封建地主阶级的特权 2.(2026·山东卷，2)战国至秦代，尚武习战之风盛行，“民间战而相贺”；两汉时期，文风渐盛，但 士人并不轻视武事且多文武兼通；南北朝时期，轻武之风在士族中隐约形成，有些武人子弟甚 至“讳称将门”。这一变化的原因是 ) A.选官制度调整 B.奢靡之风日盛 C.社会趋于稳定 D.民族交融加深 3.(2025·黑吉辽蒙卷，7)晚清时期，“出使外洋之员”被士人戏称为“鬼使”，由于高官权贵大多不 愿担任，清政府不得不在中下层官员中“悬利禄以为招”。在当时官场壅塞的情况下，“鬼使”反 而成为“升途较捷”的美差。这一现象反映出当时 () A.官员选拔的失序 B.民众矛盾的心态 C.外交转型的艰难 D.华夷观念的消亡 4.(2024·湖北卷，6)近代中国第一代外交官郭嵩焘等多是传统科举出身，不谙外语，了解西方有 限；第二代外交官陆征祥等基本出身于同文馆、广方言馆等，外语能力尚可，相对了解西方；第 三代外交官顾维钧等基本都有海外留学经历，外语娴熟，非常了解西方。这种演变 () A.受益于民主革命思想的深化 B.促成近代中外关系的平等 C.体现中国外交的近代化趋向 D.适应晚清政治体制的变革 5.(2023·湖北卷，5)科举及第人数是衡量区域社会流动、经济发展与文化建设等程度的重要指 标。如图为明代湖北进士及湖北籍人物著作分布情况。由此可见 ( ) 明代湖北进士分布示意图 ○251以上 单位：部 ○201-250 600 0151-200 阳府 明代湖北籍人物著作府域分布图 0101-150 500 。51-100 襄阳府 1-50 单位：名 400 300 德安府 承天府 200 汉阳府 施州卫 昌府黄州府 100 幕原鑫爵露音勇第用 A.人文环境与人才选拔相互影响 B.交通条件制约人才分布的格局 C.政区等级与文教水平保持一致 D.文化成就与人口升降密切相关 6.(2026·江苏卷，18)阅读材料，完成下列要求。 材料宋初确立了“与士大夫共治天下”的治国理念。历任皇帝屡以学术劝勉宗子（宗室子 弟)。宋神宗熙宁二年(1069)，科举入仕大门开始向宗子打开，使他们能够依靠自身努力而不 是皇室血统自立于社会。于是，越来越多的宗子开始习读儒家经典，他们更愿意通过参与科举 选拔来证明自身的价值。一些优秀的宗子中举后，为政一方治绩显著，还醉心学术，在经学、史 学等领域有不俗表现。士大夫阶层对宗子的认可也随之增加，如朱熹就曾对宗子赵汝谈赞叹 不已。不过，大多数能力一般的宗子登第后只能长期担任低级文、武官职。宗子参加科举后来 被明、清二朝所承袭。 一摘编自龚延明、祖慧编《宋代登科总录》等 112 (1)根据材料并结合所学知识，概括指出宋代宗子科举产生的背景。 (2)根据材料并结合所学知识，说明宋代宗子科举的积极影响。 7.(2026·浙江6月卷，19)阅读材料，完成下列要求。 材料一夫科举之事，为国求才也，劝人为学也。…八股取士，使天下消磨岁月于无用之地， 堕坏志节于冥昧之中，长人虚骄，昏人神智，上不足以辅国家，下不足以资事畜。破坏人才，国 随贫弱。此之不除，徒补苴罅漏，张皇幽渺，无益也，虽练军实、讲通商，亦无益也。…欲通知 外国事，自不容不以西学为要图。此理不明，丧心而已。救亡之道在此，自强之谋亦在此。 —严复《救亡决论》(1895年5月) 材料二我们中国有个古法，那个古法就是考试。…考试本是中国一个很好底（的）制度，亦 是很严重底（的）一件事。…以后国家用人行政，凡是我们的公仆都要经过考试，不能随便乱 用的…没有考试，虽有奇才之士，俱（具）飞天的本领，我们亦无法可以晓得，正不知天下埋没 了多少的人材呢！因为没有考试的缘故，一班并不懂得政治的人，他也想去做官，弄得鸟烟瘴 气，人民怨恨。…英国的考试制度就是学我们中国的。中国的考试制度是世界最好的制度。 孙中山《在广东省教育会的演说》(1921年4月) (1)根据材料一、二，分别概述严复、孙中山对科举考试的评价。 (2)结合时代背景，你如何看待严复、孙中山对科举考试的评价。 113 8.(2024·浙江1月，22)阅读材料，回答问题。 材料一“汉末丧乱，魏武始基，权立九品。盖以论人才优劣，非为世族高卑。”“其始造也，乡邑 清议，不拘爵位，褒贬所加，足为劝励，犹有乡论余风。”“中间渐染，遂计资定品，使天下观望，唯 以居位为贵。”“及法弊也，唯能知其阀阅，非复辨其贤愚”。 一马端临《文献通考》等 材料二北宋富弼言：“求人之本，唯科场最大。”“国家沿隋唐设进士科，自咸平、景德以来，为 法尤密，逾于前代。”南宋朱熹言：“居今之世，使孔子复生，也不免应举。” 元仁宗曰：“设科取士，庶几得真儒之用，而治道可兴也。”“举人宜以德行为首，试艺则以经 术为先。”元宰相奏言：“专立德行明经科。明经以‘四书’‘五经’，以程学、朱晦庵注释为主，是格 物，致知，修己，治人之学。”元欧阳玄云：“贡举法行，非程朱学不试于有司（职官），于是天下学术凌然 一趋于正。” 一赵汝愚《宋名臣奏议》等 (1)根据材料一，概括九品中正制“始造”之本意。结合所学，说明“法弊”之表现及其成因。 (2)根据材料二，结合所学，指出宋代科举制“逾于前代”之处。简析元朝科举“非程朱学不试” 的原因。 114 9.(2023·湖北卷，16)[军事人才的培养与选任] 材料一中国古代军事人才的培养与选任随时代变化而不断调整。西周“六艺”重视射、御。 唐代设立武举，测试骑射、负重等。两宋至明代都延续武举，并设置武学。 就武举而言，两宋“以策（论）为去留，弓马为高下”，“几武举，始试义、策于秘阁，武艺则试 于殿前司，及殿试，则又试骑射及策”。由于统治者重文轻武，宋代士人有能力应进士举者，不 屑于应武举。明弘治六年(1493)规定，武举“六岁一行，先策略，后弓马，策不中者不许骑射”。 然而明代武职多荫袭，武举只是补充形式。 就武学而论，宋代武学“设教授以文武臣熟知兵事者充任…视看人材、试验弓马，合格者 始许入学”。其教学内容除弓马武艺外，尤其重视“习诸家兵法，教授纂次历代用兵成败、前世 忠义之节”。明代武学则增加了《论语》《孟子》等作为主要教材。 据《宋史》《明史》等 材料二“以孤矢定天下”的清王朝，武举渐以骑射、技勇为重。嘉庆年间改策论为默写武经百 余字即合格。而武官选任则以行伍出身为正途，武举出身次之。就军事教育而言，清廷不再专 设武学，而是在官学设立武学教习教授生员。 鸦片战争之后，清政府先后创办福州船政学堂、天津水师学堂、湖北武备学堂等新式学堂。 其课程主要教授数、理、化等自然科学知识，以及新式炮台和营垒的构筑方法等工程技术。编 练的新军按才学品行优劣、训练勤惰、考核成绩高低决定赏罚，排以上的军官须由军事学堂出 身者担任。 摘编自《中国大通史》等 (1)根据材料一，概括宋明武举的共同特点。 (2)根据材料并结合所学，阐述从宋明到清代军事人才培养与选任的变化及原因。 考点三法律与教化 1.(2026·浙江6月卷，2)董仲舒著《春秋决事比》，以《春秋》的内容为审判之依据。“决事比”又 称“比”，是汉代法律的一种形式，如《汉书·刑法志》提到“死罪决事比万三千四百七十二事”。 据此可知，“比”相当于 () A.律 B.令 C.谕 D.例 2.(2026·陕晋青宁卷，2)张家山汉简《二年律令》记载，盗俦钱币者，处以死刑；器具已备齐而尚 未盗铸者，处以肉刑并附加苦役。《唐律疏议》规定，盗铸钱币者，“流三千里”；器具已备齐而尚 未盗铸者，“徒二年”；器具尚未备齐者，“杖一百”。这些变化体现出 () A.盗铸日益猖獗 B.铸币监管松动 C.律文愈加简省 D.量刑趋于宽缓 115答案：(1)性质：中华苏维埃共和国是工人、农民、红军战 士及一切劳苦大众的民主专政国家（或工农民主专政国 家)。历史任务：消灭一切封建残余，赶走帝国主义列强 在华的势力，统一中国。 (2)意义：肯定知识分子是社会主义建设的重要力量，有 利于调动知识分子积极性；为形成尊重知识、尊重人才 的社会风尚提供法律保障，有利于科教文卫事业的发 展；有利于社会主义经济建设，通过扩大知识分子队伍 并发挥其作用，为改革开放和现代化建设提供了人才支 撑和智力支持」 (3)①都以人民利益为出发点和落脚点，始终代表最广 大人民的根本利益；②都围绕反帝反封建或社会主义现 代化建设设定阶段性奋斗目标，推动社会进步：③都注 重团结一切可以团结的力量，调动工人、农民、知识分子 等各阶层积极性；④都坚持实事求是，根据不同时期的 国情变化与时俱进地调整执政方略。 6.解析：(1)根据材料“她主张‘准古典’，即遵从周汉魏晋 传统制度文化，鉴于西晋末年以来北方历经动乱、学校 不兴，她下令在各郡置博士、助教官，建立官办学校”得 出遵从华夏传统制度文化，建立官办学校；推行儒学。 根据材料“下令在都城平城（今山西大同）创立‘皇宗 学’，专门教育皇室子弟…冯太后亲自参与编写浅显 易懂的《劝戒歌》300余首，并谱成曲调演唱”得出建立专 门教育皇室子弟学校，编写《劝戒歌》。 (2)根据上述材料从教育本身来说，有利于推动少数民 族教育发展，提高文化水平；根据材料“下令在都城平城 (今山西大同)创立‘皇宗学’，专门教育皇室子弟……冯 太后亲自参与编写浅显易懂的《劝戒歌》300余首，并谱 成曲调演唱”得出有利于华夏民族认同，促进民族交融： 根据措施推行儒学得出有利于传统文化的传承发展；根 据所学结合材料“这些措施为进一步改革做了准备”得 出加快北魏封建化进程，为孝文帝汉化改革奠定基础： 根据所学得出有利于巩固北魏政权。 答案：(1)主要内容：遵从华夏传统制度文化，建立官办 学校；推行儒学；建立专门教育皇室子弟学校，编写《劝 戒歌》。 (2)有利于推动少数民族教育发展，提高文化水平；有利 于华夏民族认同，促进民族交融；有利于传统文化的传 承发展；加快北魏封建化进程，为孝文帝汉化改革奠定 基础；有利于巩固北魏政权。 7.解析：(1)本题是原因类材料分析题。时空是解放战争 时期。据材料一“1945年10月至1946年初，陕甘宁边 区为召开第三届参议会首次大会进行了乡、县、边区三 级普选。这次选举产生了170名边区参议员，包括各社 会阶层的代表。在党派关系上，共产党员61人，国民党 员19人，救国会员1人，无党无派人士89人。解放战争 后期，对享有选举权和被选举权者的范园和条件作出新 的规定”可知，抗日战争时期的民族矛盾为主转变为解 放战争时期的阶级矛盾为主，社会主要矛盾发生变化的 需要；据材料“1949年1月《东北解放区县村人民代表选 举条例草案》规定”可知，经过三大战役，国民党军队的 主力基本被消灭，解放战争胜利在即；结合所学从解放 区的日益扩大来分析选举权范围的调整；据材料“1949 年6月，东北行政委员会”可知，中国共产党在解放区建 立了新兴的人民政权。 (2)本题是影响类材料分析题。时空是解放战争时期。 据材料“1949年1月，《东北解放区县村人民代表选举条 例草案》”可知，用法律维护和保障解放区人民的民主权 利，体现了人民当家作主：据材料“1949年6月，东北行 政委员会明确地把‘赞成反对帝国主义、封建主义、官僚 资本主义，建设新民主主义新中国’，列为被选为人民代 表会议代表的首要条件。其他解放区颁布的选举法规 也有类似的规定”可知，有利于解放区人民去支援解放 战争，加快战争的胜利；结合所学从对建国后人民民主 政权的建设提供了经验的角度分析。 20 答案：(1)社会主要矛盾发生变化的需要，由抗日战争时 期的民族矛盾为主转变为阶级矛盾为主；经过三大战 役，国民党军队的主力基本被消灭，解放战争胜利在即； 解放区的日益扩大；中国共产党在解放区建立了新兴的 人民政权。 (2)用法律维护和保障解放区人民的民主权利，体现了 人民当家作主；有利于解放区人民去支援解放战争，加 快战争的胜利；对建国后人民民主政权的建设提供了 经验。 考点二官员的选拔与管理 1.B战国时期，随着分封制的瓦解，各诸侯国逐步建立君 主任命官僚的模式。“六计”通过廉善、廉能等六项具体 标准评断“群吏之治”，深刻反映了新兴的官僚制对官吏 考核与约束的内在需要，国家治理向着专业化、制度化 转型，B项正确；原始民主依托氏族集体议事的治理模 式，而材料反映的是官府对官吏的考核规范，二者属于 不同的治理逻辑，不能将官僚考核等同于原始民主传 统，排除A项；“六计”是针对在职官吏的考核标准，而非 选拔官员的标准。选拔与考核属于两套不同的官吏制 度，选项将二者混为一谈，排除C项；战国时期，封建地 主阶级势力持续壮大，官吏考核只是完善管控的手段， 旨在维护统治秩序，并不会削弱地主阶级的特权，排除 D项。 2.A战国军功爵制尚武；两汉察举制文武兼收；南北朝九 品中正制重门阀文才，武将仕途、社会地位走低，世人厌 习武、避讳将门身份。选官制度的调整直接政变社会价 值取向，是风气转变的主要原因，A项正确；奢靡之风与 社会对习武的态度无直接关联，排除B项；南北朝长期 战乱分裂，社会秩序动荡，排除C项；民族交融加深会带 来尚武风气，无法解释“厌恶习武”的变化，排除D项。 3.C根据材料及所学可知，传统士大夫视“出使外洋”为 与“蛮夷”打交道，有违“天朝上国”礼制，故将外交官戏 称为“鬼使”，反映出朝野对近代外交的排斥心理。清政 府被迫从中下层官员中“悬利禄以为招”，甚至将外交职 位作为“升途较捷”的手段，说明传统官僚体系尚未形成 对近代外交的制度性接纳。由此可见，晚清“鬼使”现象 揭示了传统华夷观念与官僚体系对近代外交的排斥，反 映出外交转型在观念与制度层面的双重阻碍，C项正确； 清政府通过“悬利禄”吸引中下层官员，仍属于传统科举 体系下的激励手段，并非“选拔制度失序”，排除A项；材 料核心是“士人”与“高官权贵”的态度，未涉及“民众”的 心态，排除B项；“消亡”表述绝对化，排除D项。 4.C根据材料“近代中国第一代外交官郭嵩焘等多是传 统科举出身，不谙外语，了解西方有限；第二代外交官陆 征祥等基本出身于同文馆、广方言馆等，外语能力尚可， 相对了解西方；第三代外交官顾维钧等基本都有海外留 学经历，外语娴熟，非常了解西方”可知，这种演变体现 了中国近代对世界的了解逐渐增多、认识逐步深入，体 现了中国外交逐渐近代化的趋势，C项正确；由第一代到 第二代的演变体现的是清政府洋务运动的成果，和民主 革命思想的深化无关，排除A项；促成近代中外关系的 平等说法不符合史实，排除B项；第三代外交官顾维钩 等，他们外交活动的主要时期是民国时期，当时清朝已 经灭亡，排除D项。 5.A据本题时间信息可知准确时空是明代（中国)。据 “明代湖北进士分布示意图”，可知武昌府与黄州府是进 士人数最多的两个地区，据“明代湖北籍人物著作府域 分布图”，可知府域最多的地区依旧为黄州府和武昌府， 进士人数多能够营造良好的人文环境，而良好的人文环 境有利于提升人才选拔率，A项正确；交通条件不是制 约人才分布格局的核心因素，排除B项；荆州府的政区 等级高于黄州府，但文教水平低于黄州府，排除C项； “明代湖北籍人物著作府域分布”与“明代湖北地区人口 分布”是两个概念，排除D项。 6.解析：(1)背景：本小题要求概括指出宋代宗子科举产生 的背景，要求根据材料，通过分层次、勾画关键词等方 式，全面、准确进行概括。根据材料和所学可从治国理 念的确立、统治者的支持、科举制度的发展、崇文抑武基 本政策的推动、理学的兴起、社会现实的需要等角度进 行分析。 (2)积极影响：本小题要求说明宋代宗子科举的积极影 响，要求根据材料，通过分层次、勾画关键词等方式，全 面、准确进行概括。根据材料和所学可从宗室文化素养 的提升、优秀宗室人才的选拔、社会公平意识的强化、统 治秩序的稳定、官僚队伍的优化、崇文社会风气的营造 及对后世的影响等角度进行分析。 答案：(1)背景：宋代“与士大夫共治天下”治国理念的确 立；宋代皇帝对宗子研习学术的劝勉；科举制度的发展 完善；崇文抑武政策的推动；理学兴起，研读儒学风气浓 厚；宗室队伍庞大，需要解决其就业与发展问题。 (2)积极影响：推动了宗子学习儒家经典，提升了宗室的 文化素养；选拔了优秀的宗室人才，部分宗子在政治和 学术领域取得成就：有利于减少宗室依赖皇室血统的现 象，强化了社会的公平意识；强化宗室管理，稳定统治秩 序；拓宽官僚来源，优化官僚队伍结构；推动文化教育发 展，营造崇文社会风气；为后世宗室科举制度提供了借 鉴，影响了明清时期的宗室政策。 7.解析：(1)分别概述严复、孙中山对科举考试的评价。严 复的评价，据材料一“八股取士，使天下消磨岁月于无用 之地…破坏人才，国随贫弱”可知，他批判八股取士的 科举制度，认为其消磨人才、败坏士风，不利于人才培养 与国家富强；据材科一“欲通知外国事，自不容不以西学 为要图…救亡之道在此，自强之谋亦在此”可知，他主 张学习西学，改苹科举制度以救亡图存。孙中山的评 价，据材料二“考试本是中国一个很好底（的）制度”“以 后国家用人行政，凡是我们的公仆都要经过考试”可知， 他肯定中国古代的考试制度，主张通过考试选拔民国公 职人员；据材料二“英国的考试制度就是学我们中国的” 可知，他认为英国文官制度源于中国的考试制度。 (2)结合时代背景看待两人的评价，可采用分总答法进 行阐述，注意辩证分析。对严复评价的认识，根据材料 一时间“1895年5月”并结合所学知识推断背景为甲午 战后，外国侵略加剧，民族危机空前严重，维新派主张通 过制度变革挽救民族危亡。严复的批判直击科举制度 的弊端，推动了思想解放，为维新变法营造了與论氛围， 体现了近代知识分子变革旧制度、学习西方的迫切要 求；但他受时代局限，对科举制度在古代社会的历史作 用认识不足，评价带有片面性。对孙中山评价的认识， 根据材料二时间“1921年4月”并结合所学知识可推断 背景为北洋政府统治时期，政治乱象丛生，官员选拔制 度混乱。孙中山结合中国传统政治智慧，为建立近代文 官制度提供本土依据，但也同样存在时代视角的局限。 整体来看，两人的评价都服务于近代救亡图存的时代需 求，反映了先进中国人对国家出路的探索。 答案：(1)严复：批判八股取士的科举制度，认为其消磨 人才、败坏士风，不利于人才培养与国家富强；主张学习 西学，改革科举制度以救亡图存。 孙中山：肯定中国古代的考试制度，主张通过考试选拔 民国公职人员；认为英国文官制度源于中国的考试 制度。 (2)甲午战后外国侵略加剧，民族危机空前严重，严复从 救亡图存的角度批判科举制度，揭露其阻碍人才培养、 阻碍社会进步的弊端，反映了资产阶级维新派变革旧制 度、学习西方的迫切要求，推动了思想解放，为维新变法 奠定了舆论基础；但他对科举制度的评价较为片面，忽 视了其在古代社会的历史作用。 20 北洋政府统治时期，政治乱象丛生，官员选拔制度混乱， 孙中山挖掘传统考试制度的合理价值，为民国建立近代 文官制度提供了本土依据，其强调考试对选拔“公仆”的 重要性，有助于遏制官场腐败；但他忽视了明清八股取 士的僵化弊病，同样存在时代视角的局限。 两人的评价都服务于当时的时代需求，反映了近代先进 中国人对国家出路的探索。 8.解析：(1)本意：据材料“以论人才优劣，非为世族高卑” 得出，选拔优秀人才、抑制世族。表现：据材料“计资定 品”“唯能知其阀阅，非复辨其贤愚”得出，选人重家世 轻德才，成为维护士族特权的工具。成因：结合所学可 知，九品中正制逐渐成为维护士族特权的工具，主要是 因为门阀士族势力强大，控制选官权。 (2)“逾于前代”之处：据材料“为法尤密，逾于前代”并结 合所学，从宋代科举制的考试资格、考试形式、科举规模 等角度分析即可。“非程朱学不试”的原因：“非程朱学 不试”体现程朱理学在思想文化领域的影响力，原因可 从程朱理学本身的特性、巩固封建统治的需要、理学的 广泛传播等方面分析。 答案：(1)本意：选拔优秀人才、抑制世族。表现：选人重 家世、轻德才；成为维护士族特权的工具（或“上品无寒 门、下品无势族”)。成因：门阀士族势力强大；控制选官 权，垄断高官。 (2)“逾于前代”之处：①考试资格原则上面向全社会开 放；②考试形式更加公平公正（誊录、糊名）：③科举规模 扩大（人数增加、数量增加）；④科举成为选拔官员的主 要途径。“非程朱学不试”的原因：①统治者推行儒术治 国，推崇程朱理学；②强调学术为现实服务；③成为儒学主 流；④吸收佛、道思想；⑤社会广泛传播。 9.解析：(1)本题是特，点类材料分析题。时空是宋明时期。 据材料一“两宋至明代都延续武举”可知，延续武举考 试；据材料一“两宋‘以策（论）为去留，弓马为高下’”“明 弘治六年规定，武举‘六岁一行，先策略，后弓马，策不中 者不许骑射’”可知，以军事理论考试为主，重视骑射方 面的考核。 (2)本题是比较类、原因类材料分析题。时空是从宋明 到晚清。第一小问是变化，选任方式：据材料一“两宋至 明代都延续武举”与材料二“武官选任则以行伍出身为 正途，武举出身次之”“排以上的军官须由军事学堂出身 者担任”可知，从武举选拔到行伍出身为主与武举结合 再到晚清新式军事学堂出身担任；培养机构：据材料一 “宋代武学‘设教授以文武臣熟知兵事者充任？”“明代武 学”与材料二“鸦片战争之后，清政府先后创办福州船政 学堂、天津水师学堂、湖北武备学堂等新式学堂”可知， 从专设武学培养到改为官学设立武学培养再到晚清新 式学堂培养；培养内容：据材料一“其教学内容除弓马武 艺外，尤其重视‘习诸家兵法，教授纂次历代用兵成败、 前世忠义之节’。明代武学则增加了《论语》《孟子》等作 为主要教材”到材料二“其课程主要教授数、理、化等自 然科学知识，以及新式炮台和营垒的构筑方法等工程技 术”可知，从军事理论、骑射、儒家伦理到晚清近代西方 自然科学知识和工程技术。第二小问是原因，据材料二 “鸦片战争之后”伴随近代西方列强的入侵，国内阶级矛 盾激化，清政府内忧外患；据材料二“清政府先后创办福 州船政学堂、天津水师学堂、湖北武备学堂等新式学堂” 可知，洋务运动的推动，以此挽救统治危机；结合所学可 知，有识之士逐渐认识西方先进科技、西方先进思想的 传播。 答案：(1)特点：延续武举考试；以军事理论考试为主，重 视骑射方面的考核。 (2)变化：选任方式：从武举选拔到行伍出身为主与武举 结合再到晚清新式军事学堂出身担任；培养机构：从专 设武学培养到改为官学设立武学培养再到晚清新式学 堂培养；培养内容：从军事理论、骑射、儒家伦理到晚清 近代西方自然科学知识和工程技术。 原因：伴随近代西方列强的入侵，国内阶级矛盾激化，清 政府内忧外患；洋务运动的推动；有识之士逐渐认识到 西方军事科技的先进，以此挽救统治危机；近代西方先 进思想文化的传播。 考点三法律与教化 1.D材料提到，《春秋决事比》以《春秋》的内容为审判之 依据，“比”为一种汉代法律形式，再结合《汉书·刑法 志》提到的“死罪决事比万三千四百七十二事”，意思是 死罪的判案依据（判例）有万余件，这与古代法律体系中 “例”（判例、成例）的功能相似，D项正确；“律”是中国古 代法律的主体部分，具有稳定性与普遍性，而“比”是基 于具体案件形成的判例，并非稳定的“律”，排除A项； “令”是中国古代关于国家体制和基本制度的法规，秦汉 时期的令指的是法律文告，而“比”是司法实践中的判 例，并非法律文告，排除B项；“谕”是中国古代帝王、臣 僚使用的下行文书，常见于上对下使用，而材料强调的 是法律判例，排除C项。 2.D依据题千可知，汉代对盗铸钱币相关行为处罚极重， 唐代将盗铸钱币犯罪行为更加细化，相关刑罚从汉代的 死刑、肉刑变为唐代的流刑、徒刑、杖刑，整体刑罚力度 有所减轻，体现出古代量刑标准趋于宽缓，D项正确；律 法量刑的调整是古代法律体系完善、礼法结合发展的结 果，是制度进步的体现，并不能由此得出盗铸钱币现象 日益猖獗，排除A项；唐代律法细化了盗铸钱币的犯罪 情形，根据不同犯罪程度设置不同刑罚标准，盗铸钱币 的监管标准更精细，体系更完善，并非铸币监管松动，排 除B项；唐代律法细分犯罪层级，量刑标准更细致完备， 律文相较于汉代更加周密，并非愈加简省，排除C项。 3.D据本题时间信息可知准确时空是近代（中国）。根据 材料信息“鸦片战争后…清朝原有的法律体系随之发 生改变…海禁律例从根本上被打破…《大清律例》 新增打击拐卖人口出洋、允许华民出洋务工的条文… 清政府颁布《大清国籍条例》，以保护海外华侨”可知，鸦 片战争后，随着西方列强侵略的不断加深，清政府原有 的律例内容如海禁等规定被逐渐打破，还新制定了打击 拐卖人口、保护海外华侨的法律规定，可知清政府通过 调整法律以应对时局，D项正确；材料未提及清朝借鉴西 方法律，排除A项；《北京条约》签订后，清初制定的海禁 律例从根本上被打破，这体现了条约对中国国内法的影 响，与史实不符，排除B项；清政府并未采取对外开放政 策，排除C项。 4.A北宋中期地方官员注重修建亭台馆榭以供民众游 玩，根据材料“夫宣上恩德”“有大功于名教”，这说明当 时地方官员修建亭台馆榭的目的是通过这些公共建筑 来推行社会教化，A项正确；材料内容与经济控制无关， 排除B项；上述举措与文学创作无关，排除C项；通过修 建亭台馆榭无法看出崇文以抑武的方针，排除D项。 5.解析：本题为图像史料解析类开放性试题，要求从两幅 1982年的宣传画中提取信息，并结合所学知识撰写历史 短文。关键难点在于识别并解读“科学文化”长城和《中 国近代现代史》这两个图像中的细节。 第一步：拟定论题。本题需要结合宣传画的相关信息拟 定题目并展开论述。核心指向1982年改革开放初期思 想文化建设的时代特征，可拟定论题为“改革开放初期 思想文化建设的时代导向”或“1982年思想解放潮流下 的知识觉醒”。 第二步：提取材料中的有效信息，并迁移所学改革开放 初期相关背景知识，进行论述。 20 作答 角度 答案来源 答案要，点 “不到 将毛泽东“不到长城非好汉”词句进 行时代转化：新时期的“长城”是科学 长城非 好汉” 文化知识，“好汉”是掌握知识的人， 图像 反映改革开放初期对人才的培养 分析 “爱国 “知国”不是泛泛了解国情，而是首先 首先要 要系统学习中国近代史一从1840 知国” 年鸦片战争到新中国成立的历史，这 是爱国主义教育的核心内容 逻辑 综合两 递进关系：知近代史→明白落后原因 关系 →树立爱国情怀→以知识为“长城” 幅画 建设国家→成为新时期“好汉” 改革开放初期，拨乱反正完成，工作 时代 1982年 背景 重心转向经济建设，精神文明建设同 步推进 第三步：形成答案并表述成文。两幅宣传画中的“科学 文化”长城与《中国近代现代史》两个细节，揭示了1982 年中国社会对爱国主义的独特理解：爱国不是空洞的口 号，而是要以对中国近现代史的深刻认知为根基，以掌 握科学文化知识为途径，在现代化建设的新长征中做真 正的“好汉”。作答时要注意表述逻辑严密，史实正确， 语言流畅。答案结尾要有总结性语言。 答案：示例一： 题目：改革开放初期思想文化建设的时代导向。 1982年，中国正处于改革开放初期，拨乱反正后社会需 要重建精神坐标。材料中“不到长城非好汉”一图展现 人们在图书馆中学习科学文化的场景，折射出改革开放 后人们对科学知识的迫切需求 一为现代化建设培养 人才，是时代赋予文化建设的核心任务；材料中“爱国首 先要知国”一图以《中国近代现代史》为载体，强调历史 认知是爱国情怀的根基，呼应了新时期通过历史教育增 强民族认同的导向。 改革开放初期，国家大力推动精神文明建设。一方面， 科学文化学习成为现代化建设的智力引擎：图书馆、书 店等文化场所的繁荣，体现了社会对知识普及的重视， 也有利于为经济改革、科技发展储备人才。另一方面， 历史教育成为爱国主义的精神纽带：中国近现代史作为 “知国”的核心载体，通过讲述民族屈辱与抗争史以及新 中国成立后的发展史，唤醒民众对国家的认同感，为改 革开放凝聚思想共识。 综上，“科学文化十历史教育”的双轨并进，是改革开放 初期思想文化建设的鲜明特征：既以科学知识支撑现代 化建设，又以历史认知筑牢爱国根基，二者共同服务于 国家发展的时代需求。 示例二： 题目：1982年思想解放潮流下的知识觉醒。 1982年，中国正处于改革开放的“破冰期”，人们对科学 文化的需求空前高涨，根据“不到长城非好汉”一图可 知，图书馆内人群密集、书架上“科学文化”标识醒目，正 是人们对科学文化需求的直观体现—改革开放注重 “四个现代化”，而科学文化是现代化的重要推力，公众 通过图书馆、书店等渠道主动学习，反映了社会对知识 普及的迫切渴望。 与此同时，材料中“爱国首先要知国”一图以《中国近代 现代史》为载体，强调“知国”是爱国的前提，呼应了思想 解放后的民族认同重建：通过学习历史激发对国家的 热爱。