第1课 空气占据空间吗 课件-2026-2027学年科学三年级上册湘科版

该小学科学课件围绕“空气占据空间”核心知识点，课堂导入通过装满粉笔的盒子、水杯中放石头的生活实例，引导学生从可见物体占据空间类比推理空气是否占据空间，搭建已知到未知的学习支架。 其亮点在于设计“灌水入瓶”“杯底压纸”实验，结合科学思维中的类比推理和探究实践中的动手操作，验证空气占据空间。小结明确结论，拓展联系生活应用，培养学生严谨操作的态度责任，助力学生提升科学探究能力，为教师提供实用教学工具。

1 空气占据空间吗 学习目标 学习目标 科学观念 1. 知道空气具有占据空间的基本性质，了解其在生活中的应用实例。 科学思维 1. 通过类比石块、水占据空间的现象，推理得出空气占据空间的结论。 探究实践 1. 经历灌水入瓶、杯底压纸等实验，记录并描述空气占据空间的实验现象。 态度责任 1. 意识到科学探究需严谨操作，体会间接观察法在科学研究中的作用。 课堂导入 同学们，咱们往装满粉笔的盒子里放新粉笔，粉笔会掉出来；往装满水的杯子里放石头，水会溢出来，这些场景大家是不是都见过呀？ 看得见的粉笔、石头、水都能占据空间，那看不见摸不着的空气，也会占据空间吗？ ``` 课堂导入 探究新知 1. 类比猜想：空气是否占据空间 回顾石块占据空间使水溢出的现象，思考：空气也会占据空间吗？ 探索 用带漏斗的塞子塞住瓶口，从漏斗往瓶中灌水，观察现象并思考解决办法。 提示： 1. 先直接灌水，观察水能否顺利流入瓶中 2. 尝试用吸管等工具让瓶内空气跑出，再次灌水观察现象 3. 记录实验现象并推导结论 2. 实验探究一：灌水入瓶 用倒扣水杯的实验，再次验证空气是否占据空间。 提示： 1. 按步骤完成无孔洞杯子的实验，观察纸巾是否变湿 2. 用图钉在杯底扎洞后重复实验，注意安全避免扎手 3. 对比两次实验的不同现象 3. 实验探究二：杯底纸巾的秘密 记录单 实验内容 实验现象 我的结论 直接漏斗灌水入瓶 让空气跑出后灌水入瓶 无孔洞水杯倒扣压入水中 有孔洞水杯倒扣压入水中 小结 通过两次实验可以发现：空气确实占据空间，当空气被排出后，其他物体才能进入原本被空气占据的空间。 拓展迁移 1. 为什么用带漏斗的塞子塞住瓶口，刚开始水灌不进去？ 2. 我们用了哪些实验方法证明空气占据空间？这些方法有什么相同之处？ 研讨 【小组任务】： 1. 找一找：在生活中搜索运用空气占据空间性质的物品，和组员分享自己的发现； 2. 做一做：用身边的材料（比如塑料瓶、纸杯、水等），设计1个新的小实验来验证空气占据空间，下节课展示你们的实验方案和现象。 拓展 课堂总结 课堂总结 课堂练习 课堂练习 【题文】松手时，手指要从瓶身上的小孔上移开，这样做的目的是（       ）。 A．让空气进入瓶内 B．让空气从瓶内流出 C．让水进入瓶内 D．让瓶子恢复原状 【答案】A 【题文】羽绒来自鸟类的羽毛，其间有大量空隙留存着空气。用羽绒制成的羽绒被蓬松、保暖性好。 天气变暖时，人们常常将羽绒被放入真空收纳袋中，如图甲所示。然后再挤压并抽去羽绒被和收纳袋中的空气，关闭气阀进行存放（图乙），以节省存放空间。 抽气后，装有羽绒被的收纳袋体积变小、同时（       ）。 A．质量稍稍变小 B．质量稍稍变大 C．羽绒减少 D．羽绒增多 E．不知道 【答案】A 课堂练习 课堂练习 【题文】实验制作的“简易肺活量计”运用了（     ）的原理。 A．空气和水占据空间 B．空气具有流动性 C．空气不能占据空间 【答案】A 感谢聆听 Thank You $