1《桂花雨》课件-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文课件围绕《桂花雨》的“借物抒情”方法，从预习生字（会认字、会写字）入手，整体感知梳理“爱桂花、摇桂花、思桂花”脉络，精读通过对比、关键词品析深化理解，构建从基础到情感升华的学习支架。 其亮点是以“借物抒情”为主线，通过对比手法（桂花与梅树、杭州与家乡）和关键词品析（“缠”“浸”）培养思维能力，结合朗读提示（声情并茂）和阅读链接（琦君乡愁）提升语言运用与审美创造。学生能掌握抒情方法，教师可高效落实语文要素与习作要素。

桂花雨 1.7.2013 同学们好，今天我们将一起学习一篇非常优美的散文——《桂花雨》。这篇课文的作者是台湾著名作家琦君女士。让我们一起走进她的童年，感受那阵阵花香和浓浓的乡情。 ‹#› 一花一鸟总关情 【语文要素】 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 【习作要素】 写一种心爱的事物，写出自己的感情。 1.7.2013 我们本学期的第一单元主题是“一花一鸟总关情”。在这个单元里，我们将学习如何通过具体的事物来表达内心的情感。同时，在习作中，我们也要尝试写一种自己心爱的东西，并把自己的感情融入其中。 ‹#› 01 预习生字 02 整体感知 03 精读课文 04 总结提升 目录 1.7.2013 这节课我们将分为四个部分。首先，我们会检查预习情况并学习生字；接着，整体感知课文内容；然后，我们会深入品读课文的精彩片段；最后进行总结并布置作业。 ‹#› 预习检测：会认字 箩 luó 杭 háng 词语练习：箩筐 | 杭州 1.7.2013 课前大家都预习了课文，现在我们来检查一下生字认读情况。请看这两个字，“箩”和“杭”，大家知道它们的读音和意思吗？我们一起来读一下，并练习组词。 ‹#› 预习检测：会写字 欣 xīn 部首：斤|结构：左右结构 赏 shǎng 部首：贝 | 结构：上下结构 兰 lán 部首：丷 | 结构：上下结构 1.7.2013 今天我们继续学习《桂花雨》的会写字。请看这三个字：饼、浸、缠。大家注意它们的部首和结构，跟我一起读。 ‹#› 预习检测：会写字 笨 bèn 部首：⺮ | 结构：上下结构 婆 pó 部首：女 | 结构：上下结构 糕 gāo 部首：米 | 结构：左右结构 1.7.2013 今天我们继续学习《桂花雨》的会写字。请看这三个字：饼、浸、缠。大家注意它们的部首和结构，跟我一起读。 ‹#› 预习检测：会写字 饼 bǐng 部首：饣 | 结构：左右结构 浸 jìn 部首：氵 | 结构：左右结构 尤 yóu 部首：尢 | 结构：独体结构 1.7.2013 今天我们继续学习《桂花雨》的会写字。请看这三个字：饼、浸、缠。大家注意它们的部首和结构，跟我一起读。 ‹#› 预习检测：会写字 茶 chá 部首：艹 | 结构：上下结构 劲 jìn 部首：力 | 结构：左右结构 1.7.2013 接下来是三个字：茶、捡、糕。这三个字都是我们日常生活中常见的字，大家要记住它们的写法和意思。 ‹#› 作者简介：琦君 琦君（1917—2006），原名潘希真，浙江永嘉人。当代著名作家，作品以散文、儿童故事为主。 像树木花草似的，谁能没有根呢？ ——琦君 她的文字清新质朴，充满温情。代表作有《水是故乡甜》《烟愁》《三更有梦书当枕》等。 1.7.2013 这篇优美的文章出自琦君女士之手。她是一位非常有名的作家，她的文字总是充满了温情和对故乡的思念。正如她自己所说，“像树木花草似的，谁能没有根呢？”，这份对根的眷恋，正是她作品中最动人的部分。 ‹#› 朗读技巧 · 声情并茂 ❖ 入情入境：想象桂花那沁人心脾的香气，读出喜爱。 ❖ 关注变化：抓住表示时间、地点的词语，读出情感的起伏。 ❖ 重音强调：突出“浸、缠、乐”等关键词，增强感染力。 朗读提示 1.7.2013 同学们，学习完课文，我们来总结一下本文的表达技巧。在朗读时，要入情入境，关注情感变化，并通过重音强调关键词。在仿写时，要选好载体，进行细致描写，并做到情寓其中。 ‹#› 初读感知：整体印象 自由朗读课文，思考：课文围绕“桂花”写了哪些内容？ 爱桂花 独爱桂花的香气 摇桂花 童年摇花的快乐 思桂花 寄托浓浓的乡愁 1.7.2013 现在，请大家自由朗读课文，一边读一边思考：作者围绕“桂花”写了哪几件事？对，主要写了三件事：爱桂花、摇桂花和思桂花。这三个部分构成了文章的主体。 ‹#› 脉络梳理：结构清晰 第一部分（1-2段） 爱桂花 第二部分（3-6段） 摇桂花 第三部分（7-8段） 思桂花 1.7.2013 现在，请大家自由朗读课文，一边读一边思考：作者围绕“桂花”写了哪几件事？对，主要写了三件事：爱桂花、摇桂花和思桂花。这三个部分构成了文章的主体。 ‹#› 精读感悟：独爱桂花 桂花树的样子笨笨的， 不像梅树那样有姿态。 ▍对比手法： 作者将桂花与梅树对比，虽然桂花外形平凡，但作者却“独爱”它。这是为什么呢？ 外表朴实 · 内里芬芳 1.7.2013 作者开篇就用了对比的手法，她说桂花树样子笨笨的，不像梅树有姿态。既然外形并不出众，那作者为什么偏偏最爱桂花呢？这正是因为桂花虽然外表朴实，但它的香气却沁人心脾，这叫“外表朴实，内里芬芳”。 ‹#› 可是桂花的香气，太迷人了。 “迷人”在哪里？ 香飘十里，沁人心脾。 浸透了童年的每一个角落。 承载着故乡最温暖的回忆。 闭上眼，仿佛闻到了那阵阵花香…… 听课文朗读 词句品析：迷人的香气 1.7.2013 作者说，桂花的香气太迷人了。它的迷人之处在哪里呢？首先，它的香味非常浓郁，能香飘十里，沁人心脾。更重要的是，这香气浸透了作者童年的每一个角落，是她童年最快乐的时光；它更承载着她对故乡最温暖、最深情的回忆。现在，让我们闭上眼睛，想象一下那迷人的桂花香。 ‹#› 可别来台风啊！只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆…… ❀ 淳朴的乡情： 母亲担心的不仅是桂花，更是那份分享的快乐。桂花连接着邻里间的深厚情谊。 精读感悟：母亲的担心 1.7.2013 每当桂花盛开时，母亲最担心的就是台风。她担心的仅仅是桂花吗？不是的。她更担心的是收不到桂花，就不能送给邻居们。这份淳朴的乡情，正是通过桂花这件小事体现出来的。 ‹#› “摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花呢？’” 📖 品味“缠”字：一个“缠”字，写出了作者迫不及待的心情，也写出了童年的天真与顽皮。 🤔 互动思考：想象一下，作者当时是怎样的神态？ 重点研读：摇花乐的前奏 1.7.2013 摇桂花对小时候的作者来说，是天大的事。她总是“缠着”母亲问。大家品味一下这个“缠”字，它生动地写出了作者那种迫不及待的心情，充满了童年的天真和顽皮。你们能想象出她当时的样子吗？ ‹#› 帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！ ✦ 动作捕捉 抱 摇 喊 这些动词生动地写出了摇花时的欢快气氛。 核心场景：摇花的过程 1.7.2013 终于盼到摇桂花了！大家看，作者用了“抱”、“摇”、“喊”这几个动词，把摇花时那种欢快、热闹的气氛写得活灵活现。让我们一起读一读，感受那份快乐！ ‹#› 视觉之美 桂花纷纷落下，如雨般轻盈、繁密。 嗅觉之美 花香四溢，满头满身都是沁人的芬芳。 啊！真像下雨，好香的雨呀！ 听听作者的欢呼 情感升华：好香的雨 1.7.2013 桂花纷纷落下，作者发出了由衷的赞叹：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”这句话写出了“桂花雨”的双重美感。从视觉上看，桂花像雨一样落下；从嗅觉上看，这雨又是香的。这是多么美妙的体验啊！ ‹#› 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 互动探究：你认为这里的“浸”字用得妙在何处？ 香气浓郁醇厚 香气绵长持久 生活幸福甜蜜 细节品味：“浸”字的妙处 1.7.2013 作者写道，“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”这里的“浸”字用得非常传神。大家讨论一下，这个“浸”字好在哪里？它不仅写出了香气的浓郁和持久，更暗示了村民们生活的甜蜜和幸福。 ‹#› —— 杭州西湖赏桂 —— 杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。 —— 选自课文《桂花雨》 对比思考 杭州的桂花“香飘十里”，规模宏大，但在母亲眼中，它真的比家乡的桂花香吗？ 精读感悟：杭州赏桂 1.7.2013 后来，作者去了杭州，看到那里漫山遍野的桂花，香飘十里，非常壮观。但是，在母亲的眼中，杭州的桂花真的比家乡院子里的那棵桂花香吗？这是一个值得我们深入思考的问题。 ‹#› 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 深度感悟： 母亲的话里藏着怎样的情感？ 💡 感悟：这不是在比花香，而是在比“情”。家乡的桂花里有童年的快乐，有邻里的温情，有对故土深深的眷恋。 月是故乡明 外面的世界再精彩，也抵不过故乡的一草一木。这，就是中国人骨子里的“乡愁”。 难点突破：母亲的话 1.7.2013 母亲给出了答案：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”为什么呢？因为这不仅仅是在比花香，更是在比情感。家乡的桂花承载了童年的快乐、邻里的温情和对故乡的深深眷恋。就像古人说的“月是故乡明”，外面的世界再好，也比不上自己的家乡。这就是文章所要表达的“乡愁”。 ‹#› 写作特色 以小见大： 通过小小的桂花，折射出深厚的乡愁。 情景交融： 摇花乐、桂花雨，景中含情，情寓景中。 对比映衬： 桂花与梅树对比，杭州与家乡对比。 借物抒情 具体事物 ➜ 抽象情感 总结提升：借物抒情 1.7.2013 学完了课文，我们来总结一下作者的写作特色。这篇文章运用了借物抒情的手法，通过小小的桂花，表达了深厚的乡愁。作者还运用了情景交融和对比映衬的手法，使文章更加生动感人。我们要学习这种通过具体事物来表达抽象情感的方法。 ‹#› 仿写提示 借物抒情 ❖ 选好载体： 选取一个能承载你情感的具体事物（如：梅花、路灯）。 ❖ 细致描写： 抓住事物的样子、颜色、气味或独特品质。 ❖ 情寓其中： 不直接说“我爱它”，而是通过描写表达你的眷恋或赞美。 1.7.2013 同学们，学习完课文，我们来总结一下本文的表达技巧。在朗读时，要入情入境，关注情感变化，并通过重音强调关键词。在仿写时，要选好载体，进行细致描写，并做到情寓其中。 ‹#› 课堂练习：美好回忆 1.有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。 方法小锦囊 朗读时，要体会桂花香沁人心脾的美好感受，读出喜爱之情。画出表示时间和地点的词语，关注时间、地点和人物的变化，进一步梳理归纳。 1.7.2013 接下来是课堂练习。请大家有感情地朗读课文，并思考桂花给作者带来了哪些美好的回忆。大家可以参考方法提示，抓住关键信息来回答。 ‹#› 2. 读下面的句子，体会其中蕴含的感情。 句子一： “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” 句子二： “这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’” 方法提示 • 第一句：抓住“香飘十里”“浸”这两个关键词，感受全村都笼罩在浓郁桂花香气中的画面，体会作者对桂花香气的喜爱与自豪之情。 • 第二句：关注描写动作的“抱”“摇”以及“喊”出的话语，想象当时的动态场景，体会“我”摇桂花时的无限快乐与兴奋。 课堂练习：句子体会 1.7.2013 我们来看第二个练习。请大家仔细阅读这两个句子，结合方法提示，体会句子中蕴含的感情。第一个句子写出了桂花香气的浓郁，第二个句子则写出了摇桂花时的快乐。 ‹#› 3.联系课文中的“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。 方法锦囊 先阅读“阅读链接”，体会链接中作者表达的情感，再将“阅读链接”与课文结合起来理解句子含义。 课堂练习：阅读链接 1.7.2013 最后一个练习，需要大家结合课文和“阅读链接”来理解母亲说的这句话的深刻含义。这句话不仅仅是在比较花香，更是在比较情感，饱含着对故乡深深的眷恋。 ‹#› 阅读链接：琦君的乡愁 每回写到我的家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？ …… 面对着姹紫嫣红的春日，或月凉似水的秋夜，我想念的是故乡矮墙外碧绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心灵如此敏感的，该不止我一个人吧！ 我是沉醉在个人的哀乐中吗？我是在逃避现实吗？不，不是的。虽然日历纸一页页飞过去不会再回头，但我总得望着前面，前面还有一大段路要走。我总希望以壮健的身心回到故乡，在先人的庐墓边安居下来，享受壮阔的山水田园之美，呼吸芬芳静谧的空气。我要与梦寐中曾几度相见的人们，真正地紧握着手，畅叙别后离情。我渴望着那一天，难道那一天会遥远吗？不会吧。 —— 选自琦君《留予他年说梦痕》 1.7.2013 琦君女士的乡愁贯穿了她的一生和她的所有作品。在这段文字中，她深情地表达了对故乡、亲人和童年的怀念。正是这份深厚的情感，让她的文字充满了打动人心的力量。 ‹#› 谢谢 1.7.2013 一花一木总关情，希望通过今天的学习，同学们不仅感受到了桂花的美，更能体会到作者那份浓浓的乡愁。感谢大家的聆听，课后愉快！ ‹#› null 14445.648 $