《1.7风的成因》课件-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学课件围绕“风的形成”核心知识点，通过“大自然中的风怎样形成”“能否模拟风的产生”导入，从大气受热不均到用塑料瓶、蜡烛、蚊香模拟实验，再联系海风等自然现象，构建完整知识支架。 其亮点在于以模拟实验为核心，用塑料瓶模拟大气、蜡烛模拟热源、蚊香显示流动，体现模型建构的科学思维和探究实践能力。小结系统梳理风的成因，强化科学观念，帮助学生直观理解抽象原理，教师可高效开展教学与评估。

聚 焦 大自然中的风是怎样形成的？我们能不能用实验模拟风的产生？ 风的形成 7 了解大气环境 探 索 同一地区高海拔温度低、低海拔温度高；地面不同区域受热不均。 “热的地方空气上升， 冷的地方空气下沉”。 探 索 了解大气环境 我们平时感受 到的自然风大多在 地面附近形成。 热的地方空气上升，冷的地方空气下沉。 模拟风的形成 探 索 大塑料筒：模拟大气环境（竖立，代表地表以上大气）。 蜡烛：模拟地面附近温度高的区域。 蚊香：产生烟，观察空气流动方向。 模拟风的形成 探 索 小组制作 点燃蜡烛和蚊香。 观察烟的流动方向。 画图记录空气流动路线 冷区 热区 模拟风的形成 探 索 记 录 单 模拟风的形成实验 现象：有蜡烛时，烟向塑料筒内（或从冷侧流向热侧） 无蜡烛时，烟垂直上升或无水平流动 结论：蜡烛加热使筒内空气受热上升，筒外冷空气从 侧面补充进来，形成水平流动的风。 空气冷热不均 → 热空气上升 → 冷空气补充 → 空气流动 → 形成风 研 讨 在模拟实验中，风的方向是怎样的？ 烟从冷区吹向热区。 冷风区 热风区 研 讨 根据实验现象推测自然界的风是怎样形成的。 太阳照射使地面受热不均，热空气上升，冷空气流过来补充，形成风。 研 讨 炎炎夏日，如果停电了，我们有哪些制造风的方法？ 扇扇子 风车 纸板扇风等 拓 展 科学家通过观测海岸附近白天的大气温度和风向情况，画出了如下示意图。与模拟实验进行比较，尝试解释海风形成的原因。 形成：白天，陆地比海洋增温快，近地面陆地气压低于海洋，风从海洋吹向陆地，形成海风。 小 结 风的成因 自然现象 模拟实验 风是空气的流动 装置：塑料筒（大气）、蜡烛（热源）、蚊香（显示空气流动） 现象：烟从冷区飘向热区（水平流动） 原理：蜡烛加热 → 筒内空气受热上升 → 筒外冷空气补充 → 形成风 形成原因 热空气上升，冷空气补充 → 空气流动 → 风 巩固提升 1.大自然中的风是（ ）。 A. 由太阳光照射产生的 B. 空气的流动形成的 C. 地球自转引起的 D. 云层碰撞产生的 巩固提升 2.在“风的形成”模拟实验中，我们用蜡烛加热塑料筒一侧的空气，用蚊香产生的烟来观察空气流动。蜡烛的作用是模拟（ ）。 A. 自然界中的冷空气 B. 自然界中温度高的区域（热源） C. 自然界的风 D. 空气的流动方向 巩固提升 3.在模拟实验中，点燃蜡烛后，观察到蚊香的烟（ ）。 A. 垂直向上飘 B. 垂直向下飘 C. 从冷的一侧飘向热的一侧（水平流动） D. 没有固定方向 巩固提升 4.通过模拟实验可以推知，自然界中风的形成过程是（ ）。 A. 太阳照射 → 地面温度均匀 → 空气静止 B. 地面冷热不均 → 热空气上升 → 冷空气流过来补充 → 空气流动形成风 C. 地球自转 → 空气被带动 → 形成风 D. 云层移动 → 推动空气 → 形成风 巩固提升 5.白天，海风通常从海洋吹向陆地。这是因为（ ）。 A. 海洋面积大，风大 B. 陆地树木多，能产生风 C. 陆地升温快，空气受热上升，海洋冷空气流过来补充，形成海风 D. 海洋里有水，水能产生风 $