第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》暑假预习导学案 2026—2027学年统编版语文七年级上册

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》暑期预习导学案 卷首语：一封来自大唐的“加急快递” 亲爱的七年级准新生，欢迎来到语文的奇妙世界！在这个暑假，我们将开启一场跨越千年的时空旅行。今天，大唐“朋友圈”里发生了一件令人揪心的事——著名诗人王昌龄被贬官到了偏远的龙标。他的好友李白听闻后，无法亲自前往送别，于是写下了一首诗，化作一封“没有地址的信”遥寄给友人。 现在，请你化身“唐代情感翻译官”，完成以下闯关任务，破译这封跨越千年的“明月快递”！ 任务一：签收快递，解锁“发件人”档案（基础积累） 在破译信件内容前，我们需要先了解这位“发件人”以及信件的“背景信息”。请结合课本注释和课外资料，完成以下信息卡： 1.发件人档案：李白，字______，号______，是唐代伟大的______主义诗人，被后人誉为“______”。 2.收件人遭遇：诗题中的“左迁”在古代官职任免中意味着______（升职/降职）；“龙标”是王昌龄被贬谪的目的地。 3.朗读初体验：请大声朗读全诗3遍，注意七言绝句的节奏。试着用“/”在课本上划分出朗读节奏。 任务二：提取线索，绘制“暮春伤情图”（意象探究） 这封信的开头，李白并没有直接说“我很伤心”，而是给我们描绘了一幅画面。请仔细品读前两句“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”，提取以下线索： 1.视觉线索：“杨花落尽”点明了此时的季节是______。漫天飞舞又最终落尽的柳絮，让你联想到友人怎样的处境？ 2.听觉线索：“子规啼”中的子规即杜鹃鸟，传说它的啼声哀切。这凄厉的鸟鸣声，为全诗奠定了怎样的情感基调？ 3.地理线索：“过五溪”暗示了友人前往龙标的道路______（平坦/艰险遥远），侧面烘托了诗人对友人的______之情。 任务三：破译核心，体验“明月传情术”（审美鉴赏） 信的后半部分是整首诗的“高光时刻”。面对无法跨越的千山万水，李白突发奇想，写下了千古名句：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。” 1.情感具象化：诗人将看不见、摸不着的“愁心”（包含同情、担忧、牵挂等），托付给了天上的______。这种将抽象情感化为具体事物的写法，在修辞上属于______。 2.灵魂拷问：为什么李白偏偏选择“明月”作为信使，而不是清风或大雁？请结合明月的特点（如普照千里、永恒相伴等），写下你的理解：________________________。 任务四：时空连线，定制“专属回信”（创意表达） 如果你是收到这封“明月快递”的王昌龄，在跋涉五溪、抵达夜郎的途中仰望星空，看到李白托付的明月，你会作何感想？ 微写作挑战：请运用“借景抒情”或“托物传情”的手法，以王昌龄的口吻，给李白写一段50字左右的“回信”或“朋友圈留言”。 提示：可以描写你在贬谪途中看到的景物（如秋风、孤舟、冷月），并表达你对李白这份友情的感激与宽慰。 ️ 教师专属：导学案参考答案与解析 任务一：签收快递，解锁“发件人”档案 1.太白；青莲居士；浪漫；诗仙。 2.降职（古人以右为尊，故称降职为左迁）。 3.朗读节奏参考：杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西。 任务二：提取线索，绘制“暮春伤情图” 1.暮春时节；漂泊无定、前途未卜（或生命飘零）。 2.凄凉、伤感、悲凉的氛围。 3.艰险遥远；担忧与同情。 任务三：破译核心，体验“明月传情术” 1.明月；拟人（或想象/托物传情）。 2.示例：因为明月高悬夜空，能够普照千里，无论友人走到哪里都能看到它；同时明月是永恒的象征，代表着诗人对友人的陪伴跨越千山万水，始终如一。 任务四：时空连线，定制“专属回信” （开放性题目，言之有理即可） 示例：太白兄，夜郎虽远，五溪虽险，但每至夜深，见天上孤月，便知是你牵挂的目光。有明月相伴，有知己挂念，贬谪之路亦不觉孤单。望兄珍重！ 学科网（北京）股份有限公司 $