3.2《县委书记的榜样——焦裕禄》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件围绕通讯《县委书记的榜样——焦裕禄》，系统梳理人物通讯特点、焦裕禄事迹及精神内涵，以“焦桐”故事导入，搭建从具象物象到抽象精神的学习支架，帮助学生建立文本内容与人物品格的关联。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过“以言见人”“以事塑人”手法赏析，如“我是您的儿子”等对话及藤椅窟窿等细节，培养学生语言分析与思维能力。采用小标题结构梳理、拓展实践作业等方法，学生能深化革命文化理解，教师可高效开展人物精神与写作技巧教学。

县委书记的榜样——焦裕禄 穆青 冯健 周原 （一）导入 你知道以人名来命名的树吗？ 在兰考县就有这么一棵树——“焦桐”。 焦裕禄当年为了防风固沙，帮助农民摆脱贫困，提倡种植泡桐。如今，兰考泡桐如海，焦裕禄当年亲手栽下的树苗已长成合抱大树，人们亲切地把它称作“焦桐”。 今天，就让我们一起走近焦裕禄的故事。 学习目标 了解通讯这一新闻体裁以及焦裕禄的先进事迹，体会人物的性格特征和主要品质。 了解文本基本内容，分析文章线索，理清文章的层次结构。 分析文章“以言见人”的特点，分析语言的特色。 感受焦裕禄的伟大人格，树立正确的人生观与价值观。 教学重点 把握通讯文体特点，梳理文章叙事线索与层次结构，概括焦裕禄治沙救灾、心系群众的典型事迹。 赏析文中人物对话、细节描写，品味质朴饱含深情的语言，总结焦裕禄无私奉献、一心为民的精神品质。 教学难点 理解文章“以言见人、以事塑人”的写法，体会平凡细节中凸显崇高人格的表达效果。 深入感悟焦裕禄精神的时代内涵，将榜样力量内化于心，树立为民奉献的价值追求。 （二）作者简介 穆青（1921—2003），当代著名新闻记者。16岁参加八路军，后进入《解放日报》从事新闻工作。代表作有《县委书记的榜样——焦裕禄》《为了周总理的嘱托》《雁翎队》等。 冯健（1925—2019），原名樊煦义，河南新野县人。新华社著名记者。1965年冬与穆青、周原一道赴兰考采访焦裕禄事迹。 周原（1928—2011），原名乔元庆，河南偃师人。新华社高级记者。与穆青等合写的《县委书记的榜样——焦裕禄》使他闻名全国。 （三）写作背景 1962年冬，焦裕禄来到兰考，兰考正遭遇严重的灾荒——“内涝、风沙、盐碱”三害最严重的时刻，全县粮食产量下降到历史最低水平。1964年12月，新华社记者周原到豫东采风，偶然了解到焦裕禄的事迹，深为震撼。随后穆青带着周原、冯健等人再次深入兰考采访，掌握了大量第一手材料。 经过七易其稿，1966年2月7日，中央人民广播电台首次播出这篇通讯，感动全中国！ 焦裕禄（1922.8.16—1964.5.14） 山东淄博人，原兰考县委书记 干部楷模，中国共产党革命烈士 2009年被评为“100位新中国成立以来感动中国人物” 荣获“最美奋斗者”称号 在兰考担任县委书记时所表现出来的“亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献”的精神，被后人称之为“焦裕禄精神”。 （四）文体知识——人物通讯 定义：以写人物的思想和事迹为主的通讯。一般有一个或几个中心人物。 特点： 抓住人物的特点，揭示具有鲜明个性特征的人物的情怀和思想境界。 既见事，又见人，通过典型事例表现人物的精神风貌。 常见写法： 通过矛盾冲突表现人物的思想境界。 通过人物的行动、对话等表现人物活生生的性格特征。 通过细节描写、心理刻画等展示人物的内心世界。 （五）字音识记 词语 读音 词语 读音 词语 读音 词语 读音 盐碱 jiǎn 鲜血 xuè 跋涉 bá shè 颤抖 chàn 抡着 lūn 淤塞 yū sè 噙着 qín 巍然 wēi （六）词语释义 来龙去脉：本指山脉的走势和去向，比喻一件事的前因后果。 不辞劳苦：不逃避劳累辛苦，形容人不怕吃苦。 滔滔不绝：像流水那样毫不间断，指话很多说起来没个完。 神情自若：神情态度十分自然。 泣不成声：哭得噎住了，出不来声音，形容非常伤心。 （七）整体感知——结构梳理 部分 内容概括 段落 引子 焦裕禄来到兰考的背景，初到兰考的作为 第1-7段 第一部分 “吃别人嚼过的馍没味道”——深入调研，掌握第一手资料 第8-16段 第二部分 当群众最困难的时候，共产党员要出现在群众面前——带领群众抗灾救灾 第17-27段 第三部分 他心里装着全体人民，唯独没有他自己——身患肝癌，忘我工作 第28-36段 第四部分 “活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好”——病危临终，心系兰考 第37-62段 第五部分 他没有死，他还活着——精神永存，激励后人 第63-71段 （八）引子部分赏析 引子部分（第1-7段） 1962年冬天，正是豫东兰考县遭受内涝、风沙、盐碱三害最严重的时刻。这一年，春天风沙打毁了20万亩麦子，秋天淹坏了30多万亩庄稼，盐碱地上有10万亩禾苗碱死，全县的粮食产量下降到了历年的最低水平。 思考：这段文字有何作用？ 作用分析： 作为全文的引子，用简洁、准确、冷静的陈述把焦裕禄所面临的困境推到读者面前。 利用数字从多个角度展现兰考遭受的自然灾害，交代焦裕禄面临的巨大困难。 侧面烘托焦裕禄为人民鞠躬尽瘁的精神。 （九）第一部分赏析 第一部分：“吃别人嚼过的馍没味道” 焦裕禄深深地了解，理想和规划并不等于现实……要想战胜灾害，必须照毛主席的指示办事，详尽地掌握灾害的底细，了解灾害的来龙去脉，然后作出正确的判断和部署。 他说：“吃别人嚼过的馍没味道。” 探究： 这句话体现了焦裕禄怎样的工作作风？ 焦裕禄是如何带领调查队开展调研的？成果如何？ 调研成果： 全县有大小风口84个，编了号，绘了图。 全县有大小沙丘1600个，丈量、编号、绘图。 全县千河万流调查清楚，绘成排涝泄洪图。 （十）第二部分赏析 第二部分：当群众最困难的时候，共产党员要出现在群众面前 焦裕禄说：“同志们，你们看，这场雪越下越大，这会给群众带来很多困难，在这大雪拥门的时候，我们不能坐在办公室里烤火，应该到群众中间去。共产党员应该在群众最困难的时候，出现在群众的面前，在群众最需要帮助的时候，去关心群众，帮助群众。” 环境描写的作用？ 找出文中描写风雪的句子： 北风越刮越紧，雪越下越大 风雪铺天盖地而来。北风响着尖厉的哨音，积雪有半尺厚 作用：强调天气之恶劣、受灾之严重，对表现焦裕禄对人民群众的深厚情感和公仆情怀起到有力的烘托作用。 （十一）细节探究 两位无依无靠的老人（第24段） 在许楼，他走进一个低矮的柴门。这里住的是两位无依无靠的老人。老大爷有病躺在床上，老大娘是个瞎子。焦裕禄一进屋，就坐在老人的床头问寒问饥。老大爷问他是谁，他说：“我是您的儿子。” 思考：为什么要插入这个故事？ 反映焦裕禄深入群众、关心群众的宝贵品质。 表明人民群众对新中国的拥护和爱戴。 深化文章情感，突出党员干部与人民群众之间密切的联系。 （十二）第三部分赏析 第三部分：他心里装着全体人民，唯独没有他自己 焦裕禄的心里，装着全体党员和全体人民，唯独没有他自己。 细节描写一（第29段）： 通过张思义的视角：焦裕禄“痛得骑不动”“推着自行车慢慢走” 通过公社同志的视角：焦裕禄“强按着肚子在作笔记”，钢笔“几次从手指间掉了下来” 细节描写二（第31-33段）： “把右腿踩在椅子上，用右膝顶住肝部” 藤椅上“右边被顶出了一个大窟窿” “肝痛得使手指发抖” 作用：这些细节增强了人物形象的真实性，刻画了焦裕禄忘我工作的形象。 （十三）小标题的深意 小标题：“他心里装着全体人民，唯独没有他自己” 含义分析： 在兰考工作期间，焦裕禄： 关心基层群众，关心下属，安排生病人员休息。 从不把自己的病当回事，一直带病坚持工作。 躺在病床上仍打算写文章总结兰考的抗灾斗争。 不得已去医院治病，仍牵挂着兰考人民和抗灾斗争。 这是焦裕禄精神的写照——无私奉献、一心为民。 （十四）第四部分赏析 第四部分：“活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好” 焦裕禄说：“我死后只有一个要求，要求组织上把我运回兰考，埋在沙堆上，活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好！” 枕下的两本书（第62段）：他死后，人们在他病榻的枕下，发现了一本《毛泽东选集》，一本《论共产党员的修养》。 作用：表面上是写焦裕禄的“遗产”，实际上是通过两本书反映焦裕禄可贵的品质——正是在这两本书的指引下，焦裕禄不顾自身、无私奉献，诠释了一个优秀共产党员的修养。 （十五）第五部分赏析 第五部分：“他没有死，他还活着” “他还活着”有几层含义？ 精神永存：焦裕禄虽然去世了，但他播下的自力更生的革命种子正在发芽成长。 事业延续：兰考人民完成了焦裕禄的遗志——1965年粮食初步自给，风沙被锁住，洪水被制服。 榜样力量：焦裕禄的精神成为全县干部和群众学习的榜样。 “焦裕禄同志，你没有辜负党的希望……你没有死，你将永远活在千万人的心里！” （十六）写作手法总结 文章运用了哪些手法来刻画焦裕禄？ 1. 白描化的语言描写 焦裕禄没有豪言壮语，每一句话都明白、简单 “我是您的儿子”——温暖了无依无靠的老人 “吃别人嚼过的馍没味道”——体现了求实精神 2. 生动的细节描写 “踩”“顶”“揣”“按”等一系列动词，描绘忍痛工作的细节 “倚在门边望着风雪发呆”——揭示心中时刻装着人民的襟怀 3. 典型的环境描写 “一眼看不到边的黄沙”“青色的冰凌”“白茫茫的盐碱地”——展现兰考的苦难景象，衬托焦裕禄的责任之重 4. 有力的侧面烘托 通过他人评价表现焦裕禄：“新来的县委书记看问题高人一着棋” （十七）小标题的作用 这篇通讯运用小标题的形式组织全文，有何作用？ 标示主要内容：起到画龙点睛的作用，吸引读者阅读兴趣。 彰显人物品格：有的小标题选取焦裕禄最具影响力的话语，彰显其伟大品格。 使文章清晰明了：避免长篇文章给人的冗长感，增加版面的立体感。 体现布局精细：全文按人物品质和事迹分类，结构严谨。 （十八）焦裕禄精神的内涵 精神内涵 具体表现 服务群众的公仆情怀 “我是您的儿子”——心里装着全体人民，唯独没有他自己 自强不息的奋斗精神 “坚决领导全县人民，苦战三五年，改变兰考的面貌” 探求就里的求实作风 大风中实地考察找风口，洪水中绘制排涝图 知难而进的无畏品质 “灾区有个好处，它能锻炼人的革命意志” 鞠躬尽瘁的奉献精神 从不搞特殊，拒绝额外救济，把一切献给党和人民 （十九）焦裕禄精神在现代社会中的价值 树立典型，发挥榜样示范作用：焦裕禄不仅是县委书记的榜样，更是全党的榜样，激励广大党员干部为人民服务。 振奋人心，熏陶教化：焦裕禄精神在普通群众间起到振奋人心、熏陶教化的作用。 为实现民族复兴提供精神动力：提高全民的奋斗精神，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。 习近平指出：“全心全意为人民服务是我们党的根本宗旨，也是焦裕禄精神的本质所在。” （二十）课堂小结 本文主要记述了焦裕禄到兰考担任县委书记以来，为治服“三害”，深入基层、扎实调研、努力改变兰考面貌的先进事迹，塑造了一个忍着病痛坚持工作、最终献出生命的优秀党员干部形象。 文章赞扬了亲民爱民、艰苦奋斗、求真务实、迎难而上和无私奉献的焦裕禄精神。 焦裕禄精神跨越时空，历久弥新，像一座永不磨灭的丰碑！ （二十一）拓展思考 焦裕禄精神的内涵在现代社会中有什么价值？作为新时代青年，我们应该如何学习和传承焦裕禄精神？ 提示角度： 服务群众的公仆情怀——如何树立为人民服务的意识？ 自强不息的奋斗精神——如何在困难面前不退缩？ 探求就里的求实作风——如何做到实事求是？ 知难而进的无畏品质——如何培养迎难而上的勇气？ 鞠躬尽瘁的奉献精神——如何理解奉献与担当？ （二十二）课后作业 基础作业：完成课后“学习提示”中的思考题，分析文中哪些具体事例表现了焦裕禄“心里装着全体人民，唯独没有他自己” 拓展作业：阅读穆青的另外两篇通讯《为了周总理的嘱托》《雁翎队》，比较三篇作品在人物塑造手法上的异同。 实践作业：以小组为单位，收集一位你身边的“焦裕禄式”人物的事迹，撰写一篇人物通讯（500字以上）。 （二十三）推荐阅读 穆青《为了周总理的嘱托》 穆青《雁翎队》 《习近平论焦裕禄精神》 《人民呼唤焦裕禄》（1990年《人民日报》） 推荐观看：电影《焦裕禄》（1990年，峨眉电影制片厂） 谢谢 $