Unit 4 Lesson 1（教学设计）英语鲁科版五四制四年级上册（新教材）

Unit 4 Weather and our life Lesson 1 It's sunny and warm 教学设计 单元 Unit 4 课时 Lesson 1 语篇研读 ●Look、listen and learn 本板块作为单元开篇，以 “父子讨论天气与出行” 的日常对话引入主题，提出三个学习目标：掌握 sunny、windy 等天气词汇及 climb the hill、put on 等动作短语，运用 “It's... We can/can't...” 句型谈论天气与对应活动，在真实情境中交流天气对出行的影响。以 “晴天准备爬山 — 天气转阴刮风 — 午餐时变冷” 的场景变化呈现学习情境，通过听读对话、模仿表达，初步感知天气与生活的关联。 ●Play and talk & Listen and learn the sound 【What】本语篇包含两部分：一是天气与活动的对话操练（如 “It's windy today. Let's go and fly kites. It's too windy. We can't fly kites.”），呈现 sunny、cloudy、windy 等天气词汇及 climb the hill、fly kites、go to the library 等活动短语，核心句型为 “It's... Let's...”“It's too... We can't...”；二是语音歌谣，以 “Open, close. Out pops a rose.” 练习字母组合发音，同时融入 rose、magic 等词汇。通过 “对话模仿 — 情境操练 — 语音感知” 推进学习。 【Why】通过生活化对话，让学生掌握谈论天气与活动的语言知识，能在日常出行场景中用英语交流；引导学生关注天气变化，培养根据天气调整活动的生活能力；借助语音歌谣提升发音准确性，激发英语学习兴趣，同时提升语篇理解与语言运用能力。 【How】语篇为日常对话与趣味歌谣结合的形式，对话场景贴近学生生活（如讨论天气与爬山、放风筝），通过 “天气变化影响活动选择” 的逻辑强化词汇与句型记忆；语音歌谣以节奏化语言降低学习难度，结合 “打开 / 关上盒子” 的动作联想，帮助学生在情境中感知发音规律；借助 “词汇认读 — 句型操练 — 语音模仿” 的逻辑，结合场景联想辅助理解，实现从 “学” 到 “用” 的过渡。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在情境联想、音频引导和动作辅助下，准确听、说、认读 sunny、cloudy、windy、cold 等天气词汇，climb the hill、fly kites、put on、go to the library 等活动与动作短语，掌握 “windy /ˈwɪndi/”“rose /rəʊz/” 等词汇的发音规则（如 “windy” 中 “in” 的短音 /ɪ/）。（学习理解） 2. 在听对话、看场景、仿表达的活动中获取关键信息，能运用核心句型 “It's... Let's...”“It's too... We can't...” 进行简单对话，分角色表演 “父子讨论天气出行” 的对话片段。（应用实践） 3. 通过 “天气与活动匹配”“语音歌谣创编” 等活动，运用所学语言介绍天气与对应活动，培养观察能力与合作意识，感受天气与生活的紧密联系。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 天气类：sunny、cloudy、windy、cold 活动与动作类：climb the hill、fly kites、go to the library、put on、have breakfast、go home 其他：jacket、rose、magic、box 【核心句型】 1. It's... (weather). We can... (activity). 2. It's too... (weather). We can't... (activity). 3. Let's... (activity). 教学重难点 【重点】 1. 能正确听、说、认读天气类核心词汇（sunny、cloudy、windy、cold）及活动与动作类短语（climb the hill、fly kites 等）。 2. 能在情境中准确使用 “It's... Let's...”“It's too... We can't...” 等句型进行对话，描述天气与活动的匹配关系。 3. 能理解 “父子讨论天气出行” 的对话内容，捕捉天气变化与活动调整的关键信息，并进行角色扮演。 【难点】 1. “windy”“cloudy” 等多音节词汇的正确发音，以及 “climb the hill”“put on” 等短语的准确运用（如 “put on” 后接衣物名词的搭配）。 2. 结合天气特征灵活判断 “可做 / 不可做” 的活动，如 “sunny—can climb the hill”“too windy—can't fly kites”。 3. 在语音歌谣中感知 “Open/close”“rose/box” 的发音关联，准确模仿歌谣节奏与发音。 学情分析 四年级学生对 “天气” 话题有生活认知（如知道晴天、刮风天的特征），且活泼好动，喜欢通过动作、游戏参与学习，但在英语词汇分类记忆（如区分天气与活动词汇）、句型与情境的灵活结合（如根据天气选活动）上仍有困难。同时，学生对节奏化的歌谣兴趣浓厚，可借助这一特点突破语音学习难点；需通过情境联想、动作辅助、游戏互动等方式，降低词汇与句型的学习难度，激发主动表达的意愿。 教学工具 1. 图片与卡片素材：天气特征图（晴天有太阳、阴天有云朵、刮风有气流、寒冷有雪花）、活动场景图（爬山、放风筝、图书馆看书、穿夹克）、词汇卡片（正面单词 / 短语、背面对应简笔画）、语音歌谣配图（打开 / 关上的魔法盒子、玫瑰图案）。 2. 基础教具：动作演示道具（玩具小山坡模型、风筝模型、夹克外套）、角色头饰（爸爸、孩子）、“天气 - 活动” 匹配表格、奖励贴纸（天气图标造型）。 3. 多媒体工具：PPT（整合天气与活动图片、对话音频、语音歌谣动画、发音拆分课件）、课文录音（含对话朗读、词汇领读、歌谣音频）、天气变化短视频（模拟晴天转刮风再变冷的过程）。 4. 互动工具：小组竞赛板、“天气转盘”（转盘分区标注天气词汇，转动后说对应活动），用于课堂游戏与情境操练。 教学方法 1. 情境创设法：以 “父子周末出行” 为核心情境，结合天气变化短视频、道具模型（小山坡、风筝），还原 “晴天准备爬山 — 刮风调整计划 — 变冷穿夹克” 的生活场景，引导学生在真实情境中理解 “It's sunny. We can climb the hill.” 等表达，增强语言运用的代入感。 2. 动作辅助法：针对天气词汇与活动短语，设计对应动作（如说 “sunny” 时比 “太阳” 手势、“climb the hill” 时做 “爬山” 动作、“put on” 时做 “穿衣服” 动作），通过肢体记忆强化词汇与短语的理解和记忆，降低学习难度。 3. 游戏教学法：设计 “天气转盘大挑战”（转动转盘说天气 + 对应活动）、“词汇配对蹲”（手持天气 / 活动卡片，喊 “sunny 蹲，sunny 蹲，sunny 蹲完 windy 蹲” 并做对应动作）等游戏，以小组竞赛形式激发参与热情，在趣味互动中巩固词汇与句型。 4. 语音模仿法：结合语音歌谣动画，先让学生听歌谣感知节奏，再逐句跟唱并模仿 “打开 / 关上盒子” 的动作，重点引导观察 “Open/close”“rose/box” 的发音口型，通过 “听 — 仿 — 演” 结合，提升发音准确性与歌谣表现力。 5. 任务教学法：设置 “天气 - 活动匹配”“对话角色扮演”“歌谣创编” 阶梯式任务，如先让学生将天气图片与活动图片连线，再分角色表演对话，最后尝试替换歌谣中的词汇（如 “Open, close. Out pops a flower.”），实现从 “理解” 到 “运用” 的逐步提升。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 准确听、说、认读天气词汇与活动短语，掌握发音规则（学习理解） 1. 教师播放天气变化短视频（晴天→刮风→变冷），提问 “What's the weather like in the video?”，引导学生用中文描述，激活生活认知；随后出示天气图片与词汇卡片（sunny、cloudy 等），结合动作示范（如 “windy” 做 “刮风” 手势），带领学生跟读词汇，重点用拆分音节法教读 “windy（win-dy）”“cloudy（cloud-y）”，强调 “in”“ou” 的发音。 2. 播放课文词汇录音，学生边听边模仿发音，同时做对应动作；分组开展 “词汇配对蹲” 游戏，每组领取天气 / 活动卡片（如 “sunny”“climb the hill”），喊出口令并做动作，错者淘汰，巩固词汇记忆与发音。 3. 出示 “父子爬山” 活动场景图，引导学生观察并回答 “What can they do on a sunny day?”，在教师引导下说出 “It's sunny. They can climb the hill.”；结合 “刮风” 图片，提问 “What about now? Can they fly kites?”，引出 “It's too windy. They can't fly kites.”，初步感知句型与天气 - 活动的关联。 4. 播放语音歌谣动画，学生先听歌谣感知节奏，再逐句跟唱，模仿 “打开 / 关上盒子” 的动作；教师聚焦 “Open/close”“rose/box”，用口型演示法引导学生观察发音差异与关联，分组进行歌谣表演，比一比谁的节奏与发音最准确。 教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。 教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。 教师鼓励学生大声朗读，对学生总结的发音规律进行反馈与补充。 教师观察学生能否正确朗读和理解绕口令，根据学生的表现给予帮助和指导。 教师指导学生总结发音规则并拓展相关词汇，观察学生能否借助拼读规则拼读单词，给予指导和鼓励。 【设计意图】从生活情境切入，结合动作与游戏降低词汇学习难度，通过拆分音节法突破发音难点；语音歌谣以 “听 - 仿 - 演” 结合，让学生在节奏互动中感知发音规律，为后续语言运用奠定基础。 2. 理解对话内容，运用核心句型进行对话与角色扮演（应用实践） 5. 播放 “父子讨论天气出行” 的对话录音，学生边听边看 PPT 中的情境图片（晴天准备爬山、刮风讨论计划、变冷穿夹克），初步感知对话内容；随后逐句播放录音，学生跟读，教师引导关注语气（如爸爸的建议语气、孩子的回应语气）。 6. 发放 “对话关键信息表”（含天气、活动、动作三列），学生自主阅读对话文本，结合图片梳理信息（如 “sunny—climb the hill—have breakfast first”“windy—can't fly kites—go home for lunch”），完成表格后小组内核对答案，教师巡视指导。 7. 教师结合表格梳理核心句型 “It's... We can...”“It's too... We can't...”“Let's...”，通过 “替换关键词” 示范拓展（如 “It's cloudy. We can go to the library.”）；学生两人一组，结合天气卡片（如 “cold”）和活动卡片（如 “put on a sweater”），用句型创编简单对话，教师巡视并纠正句型错误。 8. 分组发放角色头饰（爸爸、孩子）和道具（夹克模型），学生根据对话内容与情境图片排练角色扮演，重点表现天气变化时的语气与动作（如说 “It's cold.” 时做 “发抖” 动作、“Put on your jacket.” 时做 “穿衣服” 动作）；各组上台表演，全班评价 “最贴合情境的表演”。 教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。 教师观察学生对文本内容的理解以及作答情况，及时进行板书和补充。 教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓励。 【设计意图】通过 “听 — 读 — 梳 — 创 — 演” 的环节，引导学生逐步理解对话内容，掌握核心句型；角色扮演结合道具与动作，让学生在实践中提升语言表达的准确性与情境贴合度，同时培养合作能力。 3. 运用所学语言完成天气 - 活动匹配与歌谣创编，感受天气与生活的联系（迁移创新） 9. 开展 “天气 - 活动大匹配” 活动，小组领取天气图片（sunny、cloudy、windy、cold）和活动图片（climb the hill、fly kites、go to the library、put on a jacket），先将图片连线，再用 “It's... We can/can't...” 描述匹配结果（如 “It's cold. We can put on a jacket.”），教师引导补充生活中的其他活动（如 “It's sunny. We can have a picnic.”）。 10. 回顾语音歌谣，引导学生尝试替换词汇创编新歌谣，如将 “rose” 替换为 “flower”“apple”，将 “box” 替换为 “bag”“basket”，小组讨论创编后展示（如 “Open, close. Out pops a flower. Open, close. What a magic bag!”），教师对有创意的创编给予肯定。 11. 全班交流 “今天的天气与计划”，学生用 “It's... today. I can... after school.” 分享（如 “It's sunny today. I can play football after school.”），教师引导学生关注天气对生活的影响，培养观察与规划意识。 教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。 教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。 【设计意图】通过 “匹配 — 创编 — 分享” 的任务，让学生将所学语言与生活实际结合，提升灵活运用能力；交流环节渗透生活教育，引导学生关注天气与生活的联系，实现语言学习与素养培养的融合。 课堂练习 一、基础选择题（5 题） 1.—What's the weather like today?—It's ______. We can climb the hill. A. Windy B. sunny C. cold 2.We ______ fly kites today. It's too windy. A. can B. can't C. let's 3.—It's cold outside. What should you do?—I should ______ my jacket. A. take off B. put on C. climb 4.Which word describes the weather with strong wind? A. cloudy B. windy C. sunny 5.—Let's ______ to the library. It's raining.—Good idea! A. go B. climb C. fly 二、情境选择题（5 题） 1.You and your dad plan to go out. You look out of the window and see the sun shining. What will you say to your dad? A."It's rainy. Let's stay at home." B."It's sunny. We can climb the hill." C. "It's too windy. We can't fly kites." 2.Your friend invites you to fly kites in the park. When you get there, you feel strong wind blowing. What should you say? A."Great! Let's fly kites now." B."It's too windy. We can't fly kites. Let's go to the library." C. "It's cold. Put on your jacket first." 3. It's lunchtime. You and your family are playing outside. Suddenly you feel cool and see dark clouds. What will your mom probably say? A."It's sunny. Let's have lunch outside." B."It's cloudy. Let's go home for lunch." C. "It's hot. Let's eat ice cream." 4.You are talking with your pen pal about weekend plans. Your pen pal says, "It's cold in my city." What activity will you suggest? A."You can go swimming." B."You can put on a sweater and go for a walk." C. "You can fly kites in the park." 5.In class, your teacher shows a picture of a magic box. She says, "Open, close. Out pops a ______." Which word fits the song? A. hill B. rose C. jacket 课后作业 基础： 1. 连一连 Sunny--- Windy---- Cold---- put on---- go to the library--- A. We can't fly kites. It's too strong. B. We can climb the hill. The sun is shining. C. a jacket D. It's rainy outside. We can read books here. E. We should wear warm clothes. 2. 读一读 听音频，朗读对话和单词，每个单词和对话各读 3 遍。 3. 写一写 抄写核心词汇，每个单词抄写 5 遍，并在词汇表中标注重音符号。 拓展： 1.和家人玩 “天气问答” 游戏，用 “It's... What can we do?” 提问，家人用英语回答，记录 3 组有趣的问答。 2. 尝试用新学的词汇创编 2 句语音歌谣（如 “Open, close. Out pops an apple.”），下次课堂分享。 板书设计 教学反思 教学反思 一、教学亮点 以“父子出行”情境为核心，结合短视频、道具还原天气变化场景，学生能主动关联生活经验（如补充“晴天野餐”），语音歌谣“动作+节奏”设计提升参与度，部分学生还创新创编趣味表达，体现语言迁移能力。从“词汇跟读”到“对话表演”再到“歌谣创编”，难度逐步递进，基础生借图片、动作掌握核心知识，能力生在拓展环节充分发挥，实现“保底+拔高”。用“拆分音节+口型演示+动作辅助”攻克“windy”“cloudy”发音难题，通过游戏强化词汇记忆，核心句型“可做/不可做”的逻辑通过表格梳理更清晰，学生运用准确率较高。 二、不足与改进 1. 个体关注不足：小组活动中，部分内向学生参与度低，后续可设计“轮值发言”“一对一互助”，确保每位学生有表达机会。 2. 生活拓展有限：天气与生活的关联仅停留在活动选择，可增加“天气与穿搭”“天气与出行安全”等延伸讨论，深化应用场景。 3. 评价维度单一：侧重语言准确性，对创造力、合作力的评价不足，下次可设计“多维评价表”（语言+创意+合作），更全面反馈学习效果。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $