Unit 6 Family members Lesson 4 Again,please（教学设计）-2025-2026学年鲁科版（五四学制）（三起）英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦家庭成员外貌、职业及工作地点的词汇句型，通过展示警察、医生等职业图片引导学生说名称，结合外貌描述问答复习已学词汇，搭建“词汇—句型—交流”的学习支架。 特色在于游戏化教学与文化渗透，职业竞猜环节用线索描述（如“He works in a car”猜出租车司机）分组抢答，学生自编线索互猜，提升语言能力与思维品质；绘本学习播放动画视频，结合小组讨论理解花木兰故事，渗透文化意识。助力学生语言运用与文化认同，教师易操作，兼顾知识与素养培养。

Unit 6 Lesson 4 Again, please （一）语篇研读 What 本单元围绕介绍家庭成员展开，本节课的语篇主要是关于描述一位女士（可能是妈妈）的外貌、工作地点等信息，还涉及猜测不同人物职业的对话，如通过描述线索来猜测职业。绘本部分围绕花木兰替父从军的故事，让学生了解中国传统故事文化。 Why 通过学习这些内容，让学生学会用英语描述人物的外貌特征、工作地点以及职业，培养学生在实际生活中运用英语进行交流和表达的能力，增进学生对不同职业的了解。同时传达家的重要性；增进学生对家庭概念的理解。 How 语篇通过图片、对话等形式呈现，先以一个关于“超级妈妈”的描述引导学生观察和回答问题，然后通过对话练习让学生进行职业猜测的交流，运用了问答、对话互动等方式来促进学生的学习。绘本故事以对话形式呈现，生动形象地展现情节发展，思考问题引导学生深入理解故事。 （2） 教学目标 通过本课时学习，学生学习： 1. 学生能够掌握描述家庭成员外貌、职业和工作地点的词汇和句。； 2. 在教师的帮助下，运用所学语言完成职业竞猜游戏； 3. 学习绘本，学生能够理解故事中花木兰的责任感和勇敢精神，让学生了解中国传统故事文化，培养学生的阅读理解能力和思维能力。 （3） 教学重难点 重点： 熟练运用本单元核心词汇和句型能进行交流。完成职业竞猜游戏，规范运用相关问答句型。理解绘本《The story of Mulan》的核心情节，掌握关键语句，回答相关问题，了解中国传统故事文化。 难点： 灵活运用第三人称单数相关句型，避免在综合描述中出现语法错误。 （三）教学过程 教学目标 学习活动 教师评价 二次备课 1 ．在看，听，说的活动中，获取梳理用询问和介绍自己及他人的爱好（学习理解） 1.Lead-in (1) 教师展示一些不同职业的图片，如警察、出租车司机、医生等，边展示让学生边用英语说出这些职业的名称，如“policeman” “taxi driver” “doctor”等，引起学生的兴趣。 (2) 教师指着图片上人物的外貌特征，用简单的英语描述，如“He is tall and strong.” “She is beautiful.”等，同时引导学生一起重复这些描述。 (3) 教师提出一些简单的问题，如“What can you see in the picture?” “Do you know what he/she does?” “Where does he/she work?”等，鼓励学生用英语回答。 (6) 教师在黑板上写下已学的职业和外貌描述词汇，如“tall” “strong” “policeman”等，带学生朗读，纠正发音。 2.Presentation (1) 教师展示课本上关于“超级妈妈”的图片，引导学生观察图片，提出问题，如“What does the lady look like?” “Where does she work?”等，让学生带着问题听音频并回答。 (2) 教师和学生一起朗读课本上的对话和描述，如“This is my... She is...” “She works at...”等，复习已学句型； (3) 根据板书和图片，引导学生对自己家庭成员的介绍，如“This is my father. He is tall and strong. He works at a police station.” ● 教师观察学生的参与情况，用语言、表情、动作带动学生的参与度和学习热情。 ● 教师观察学生能否正确读出单词，及时纠正发音并给予鼓励、评价。 ● 教师及时给予指导和帮助，纠正学生的错误。 设计意图：通过图片、视频等多种方式引入话题，激发学生的学习兴趣，让学生初步接触和了解描述人物外貌和职业的词汇，为后续学习打下基础。 2. 在教师和同学的帮助下，运用所学语言完成职业竞猜游戏。（应用实践） What are their jobs: (1) 教师展示一些关于不同职业的线索描述，如“He works in a car.” “She wears a white coat.”等，让学生猜测对应的职业。 (2) 教师引导学生用英语表达猜测的过程，如“Is he a taxi driver?” “Is she a doctor?”等 (3) 教师组织猜职业的游戏，教师描述职业的特征，让学生分组抢答，猜对的小组加分 (4) 教师对学生的猜测和回答进行及时反馈和评价，肯定正确的猜测，纠正错误的回答 (6) 让学生自己编写一些职业线索描述，然后互相交换猜测，进一步巩固所学知识 ●教师巡视各小组，观察学生的交流情况，及时给予帮助和指导。 教师邀请部分小组进行展示，分享他们的调查结果。 ●教师对学生的展示进行评价和总结，表扬表现优秀的学生 设计意图：通过猜职业的游戏和活动，巩固学生对职业词汇和句型的掌握，培养学生的逻辑思维和语言运用能力，同时增加学习的趣味性。 3. 学习绘本，学生能够理解故事中花木兰的责任感和勇敢精神，让学生了解中国传统故事文化，培养学生的阅读理解能力和思维能力。（迁 移创新） 1.阅读Try yourself《The story of Mulan》 (1)教师简单介绍花木兰替父从军的故事背景，展示课本中花木兰故事的图片，逐张引导学生观察图片内容，用简单的英语描述图片，如“The enemies are coming.”“My dad is too old.”等，让学生初步感知故事中的关键语句。 (3) 教师播放一段简短的关于花木兰的动画视频，提问题，如“What can you see in the picture?”“Do you think Mulan is brave?”引导学生思考并回答，锻炼他们的英语表达能力。 (4) 教师播放故事的音频，让学生安静地听一遍，同时思考故事大概讲了什么内容。 (5) 学生结合图片注释，初读故事，回答“Why does Mulan join the army?”让学生理解故事的情节发展。 (6) 学生再次阅读绘本故事，结合问题“How does she join the army?”等，尝试回答并进一步理解故事内容。 (7) 让学生再次阅读故事，结合问题“Is she a good soldier?”深入理解绘本故事，培养学生的阅读理解能力。 (8) 教师组织学生进行小组讨论，让学生在小组内交流对故事的理解和感受，分享自己的想法。 (9) 教师邀请小组代表上台分享小组讨论的结果，其他小组可以进行提问和补充，促进学生之间的思想碰撞。 ● 教师观察学生是否能灵活运用所学词句，就其发音语调、表现力作出鼓励性评价。 ● 教师在学生交流过程中，观察学生的表现，及时给予鼓励和指导，纠正学生的错误。 设计意图： 通过图片、音频、讲解、提问、讨论等多种方式引导学生理解故事内容，培养学生的阅读理解能力和思维能力，同时让学生在交流分享中提高语言表达能力。 板书设计 作业设计 学科网（北京）股份有限公司 $