Unit 6 Lesson 2 What does he do？（教学设计）-2025-2026学年鲁科版（五四学制）（三起）英语四年级上册

Unit 6 Family members Lesson 2 What does he do? 一、教学设计说明 教材围绕基础职业词：doctor, farmer, teacher, artist, businessman, driver和简单问答句：“What does he/she do?”“He/She is a...”，契合小学阶段英语启蒙对日常话题的需求。小学生对周边世界充满好奇，乐于探索新事物，但在职业词汇准确发音、句型灵活运用及深入理解职业内涵上存在挑战。需通过直观、趣味活动，降低学习难度，契合其认知特点。以建构主义学习理论为基石，秉持“以学生为中心”理念，融合英语学科工具性与人文性。借助贴近生活的职业情境，激发学生主动探究欲望，让其在体验、实践中构建语言知识，同时渗透职业认知与劳动价值观教育，培养学生用英语交流、思考的能力。 二、语篇研读 【What】 本课时语篇是关于“不同职业探讨”交流场景，围绕“同学们父母的职业”展开对话。包含核心句型 “What does he/she do?” “He/She is a...”。职业词汇涉及doctor, farmer, teacher, artist, businessman, driver等。学生需通过图文感知对话情境，掌握问答句型的结构与应用。 【Why】 让学生在“职业探讨”的真实情境中，学会用英语表达他人职业，掌握“What does he/she do?”“He/She is a...”的核心句型及“不同职业词汇”的正确使用，为日常交流积累语用经验。通过和同学交流不同职业的特点，找到自己喜欢的职业并分享给他人，感受分享的乐趣。 【How】 语篇以“不同职业探讨”为日常场景，语言简洁、重复率高（如句型“What does he/she do?”多次出现），符合小学生认知特点。对话通过“问题引导—信息输出—补充说明”的逻辑展开，便于学生模仿。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 借图片、对话情境，理解“What does he/she do?”“He/She is a...”等核心句型，准确认读 doctor, farmer, teacher, artist, businessman, driver等职业相关词汇，掌握表达。 2. 在小组内用目标句型交流他人职业，语言运用正确、得体，懂礼貌交流。 3. 在教师引导下，分角色表演教材对话，模仿创编简短问答互动。 4. 和同学交流不同职业的特点，找到自己喜欢的职业并分享给他人，感受分享的乐趣。 四、教学重难点 【重点】 1. 能够听、说、认读词汇：work, businessman, cute 2. 能够理解、运用句型“What does your … do? He / She is a / an ...”讨论某人的职业。 【难点】 了解不同的职业，尊重劳动人民，树立初步的职业目标。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins） 通过动画视频，回顾职业词汇并复习旧知。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Watch and say 播放关于职业的动画视频，让学生自由讨论动画中的职业和其他自己知道的职业。 学习理解之感知与注意 观察学生能否观看视频，并自由讨论相关职业信息。 2. Look and say 呈现热身视频中的几位人物形象，让学生谈论他们的外貌特点。学生观看图片，先用“…is / has…”句型来描述图片中的人物，然后朗读包含他们的职业的信息卡。再出示人物信息卡，帮助学生回顾职业类词汇 应用实践之内化与运用 教师观察学生能否借助语言框架完成表达，根据学生表现给予必要的提示和指导。 设计意图： 复习上一课时学过的重点词汇与句型，回顾职业类词汇。同时，复习上一课时学过的重点词汇与句型，活跃课堂氛围。 环节二：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识。（18 mins） 通过阶梯式训练帮助学生扎实掌握“询问职业”的核心句型，同时培养学生听力理解、图文匹配和基础表达的能力。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and guess 教师展示两张课文图片，请学生观察图片，预测对话内容。 学习理解之感知与注意 观察学生的活动反馈，了解学生思考的情况，给予鼓励或帮助。 2. Listen and choose 教师分别播放两段听力，让学生听听力，然后选出正确的答案。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否获取对话大意，掌握学生获取关键信息的能力。 3. Listen again and fill 教师播放Activity 1完整的对话内容，让学生补全对话内容。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否获取对话大意，掌握学生获取关键信息的能力。 4. Let’s know 总结询问课程喜好的句型“What does he/she do?”及回答“He is a/an…She is a/an…”。 学习理解之概况与整合 观察学生能否总结相关举行，并熟练掌握。 5. Look and say 根据前面对于片的理解，结合配图将句子补充完整，并朗读句子。 学习理解之获取与梳理 检验学生对对话的理解程度和对词汇的认识，观察学生是否准确填对单词。 设计意图： 依托教材插图与音频，帮助学生逐步解构核心句型（What does he/she do?）和工作相关词汇。活动设计遵循“感知—获取—梳理—整合”的认知规律：先通过视听输入强化词汇认读，再通过选择、填空等练习巩固知识，最后通过语法总结帮助学生建立语言规则体系，为后续的语言输出夯实基础。 环节三：朗读、表演对话，将所学知识迁移运用到实际生活中，内化语言知识。（13 mins） 用适当的的语音、语调朗读对话，然后进行角色扮演，练习重点句式，内化本课语篇内容。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Listen and imitate 播放对话音频，学生跟听模仿，注意语音语调。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否准确模仿语音语调，初步内化句型表达。 2. Role play 学生分组进行角色扮演，注意语音语调。 应用实践之内化与运用 教师通过观察学生在活动中的表现，判断学生是否能否借助语言支架完成扮演活动。 3. Match and say 呈现本课的职业相关词汇插图，下方对应英文词汇，学生需将课本与正确英文词汇连线。可以结合句型进行口语表达，运用句型“He/She is... ”描述。 应用实践之内化与运用 观察学生能否正确配对，并能够运用语言支架进行表达。 4. Circle and say 呈现活动2图片，学生看图，圈出和图片相应的词汇，并说一说。 应用实践之内化与运用 观察学生能否圈出词汇，并能够说出该词汇。 5. Look and say 展示三幅图片，分别为三种不同职业的人员，学生根据图片用目标句型描述，如 “She is a teacher.”。 应用实践之内化与运用 检验学生对关键句型运用能力，观察表达的准确性。 6. Let’s talk 教师给出不同职业的图片，分男女性别分别呈现，让学生观察图片，然后进行对话训练。 应用实践之内化与运用 教师通过观察学生在活动中的表现，判断学生是否能否借助语言支架完成扮演活动。 7. Let’s act 创设“小剧场”情境：表演一个职业，让同学们进行猜测。使用目标句型“What does he/she do? He/She is a/an...”进行对话交流。 应用实践之内化与运用 观察学生对话表演的流畅性、准确性和表现力，从内容、发音、感情等方面进行评价。 8. Let’s learn more 呈现更多与职业有关的图片和词语，让学生进行观察和学习。学生在图片和老师的帮助下理解这些新单词，试着朗读这些词汇。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否掌握更多有关职业的词汇。 设计意图： 遵循“输入—内化—输出”渐进式路径，以“职业词汇 + 核心句型（He/She is.../ What does he/she do?）”为核心，通过“听模仿→认词汇→练句型→用语言”的环节，层层夯实语言目标。让学生在“玩中学”中掌握职业相关词汇，熟练运用目标句型进行沟通表达，同时培养合作意识与语言运用能力。 环节四：拓展思维深度，从“认识他人职业”到“规划自我未来”。（13 mins） 用适当的的语音、语调朗读对话，然后进行角色扮演，练习重点句式，内化本课语篇内容。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Do a survey 教师事先准备好一张图表，分发给同学们，让同学们借助这张图表进行问卷调查。学生借助这张图表进行问卷调查，询问对方父母的年龄，职业，兴趣爱好，外貌特征等等。 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 观察学生的调查情况，根据学生表现给予必要的提示和指导。 2. Show and say 学生利用自己统计好的图表来进行综合汇报，可以参考示例，也可以有自己的个性化表达。 应用实践之内化与运用 观察学生汇报情况，如果学生遇到表达困难或者是遇到新词汇，教师及时的给予帮助和鼓励。 3. Think and talk 教师呈现钟南山、张桂梅的形象图片，让学生思考人物的职业和自己的理想职业，然后进行对话练习。学生可以两人一组，也可以4人一组进行小组活动开展问答。 迁移创新之想象与创造 检测学生在真实情境中运用句型的能力，以及团队协作和信息整理能力。 4. Show and say 教师鼓励学生在一分钟的思考之后谈一谈自己的职业规划，或者是自己的人生理想，包括自己有什么特征，自己以后想做什么，自己能够做些什么等等。学生进行独立思考或者是小组活动，然后在老师的帮助下进行语言的综合输出。如：I am tall and strong. I like playing football. I want to be a football player when I grow up. 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 观察学生的活动反馈，了解学生思考的情况，给予鼓励或帮助。 设计意图： 在已掌握职业词汇和基础句型的基础上，实现“语言运用 — 思维拓展 — 情感渗透”的进阶，让学生从“认识职业”走向“运用职业相关语言表达真实情况与个人想法”，同时兼顾语言综合能力与价值观培养，让每个学生都有机会表达自己的想法，在老师和同学的鼓励中增强语言表达的自信心，激发英语学习的持久兴趣。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Read the dialogue with the radio. 2. Talk about your parents’ job with your classmates. 3. Write the job you like and make sentences. Choose to do: Make a career plan（职业规划）for yourself. 学科网（北京）股份有限公司 $