《1.1感受空气》 课件-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学课件围绕“空气的存在及性质”展开，以“是什么吹动了窗帘？”的生活问题导入，通过用塑料袋装空气、空瓶入水观察气泡、物体入水看气泡、风吹物体四个探究活动，搭建从现象到证据再到性质认知的学习支架。 其亮点在于以探究实践为主线，结合科学思维中的比较法和推理论证，如通过空气袋与水袋按压对比、水中冒泡现象分析，帮助学生建立空气“无色无味、可压缩、会流动”的科学观念。采用实验法与小组合作，学生能在动手操作中提升探究能力，教师可借助结构化活动设计提高教学效率。

聚 焦 “是什么吹动了窗帘？空气无色无味，我们怎样找到空气存在的证据？” 观察空气 1 寻找空气存在的证据 探 索 活动一：用塑料袋装空气 小组合作 收集空气：张开袋口，挥动后扎紧。 按压体验：用手按一按，有什么感觉？ 寻找空气存在的证据 探 索 活动一：用塑料袋装空气 小组合作 现象：袋子鼓鼓的，按不下去或弹起 空气占据空间，可被压缩。 有弹性 寻找空气存在的证据 探 索 活动二：空瓶放入水中 实验演示 将空瓶倾斜放入水中，观察气泡。 将粉笔、橡皮等放入水中，观察气泡多少。 寻找空气存在的证据 探 索 活动二：空瓶放入水中 实验演示 气泡是从瓶子里出来的，说明瓶子中有空气。 袋子鼓鼓的，按不下去或弹起 探 索 活动三：其他物体放入水中，观察现象 小组合作 现象：粉笔有大量气泡，橡皮有少量气泡，砖块有气泡 许多物体内部有空隙， 含有空气。 寻找空气存在的证据 “这些物体里有空气吗？” 探 索 活动四：风吹物体 讨论交流 “风是什么？怎样通过风证明空气存在？” 寻找空气存在的证据 探 索 活动四：风吹物体 讨论交流 “风是什么？怎样通过风证明空气存在？” 风就是快速流动的空气。 寻找空气存在的证据 探 索 小组比较 比较空气和水 压一压、掂一掂，空气和水有什么相同和不同？空气有哪些性质？ 探 索 小组比较 比较空气和水 空气袋可压扁 质量轻 水袋难压扁 质量重 探 索 小组比较 比较空气和水 看不见 摸不着 容易压缩 质量轻 看得见 摸得着 不易压缩 质量重 空气 水 研 讨 空气的性质 “我们用了哪些方法证明空气的存在？这些方法中哪些更有说服力？为什么？” 方法：塑料袋收集、水中冒泡、风吹物体、物体内部气泡等。 最有说服力：水中冒泡（直接看到空气从物体中出来）。 研 讨 空气和水有什么不同 空气的性质 空气的性质：无色、无味、透明、可压缩、有弹性、会流动。 拓 展 “土壤中有空气吗？怎样设计实验检验？” 土壤中有空气吗？ 小 结 感受空气 空气存在的证据 空气的 性质 用塑料袋收集空气（可压缩） 空瓶放入水中 → 冒气泡（瓶中有空气） 粉笔、橡皮放入水中 → 冒气泡（物体空隙中有空气） 风吹物体（风是快速流动的空气） 无色、无味、透明 可压缩（有弹性） 会流动 轻 科学方法 实验法 + 比较法 + 观察法 → 寻找证据，得出结论 巩固提升 1.用塑料袋在空中挥动后扎紧袋口，塑料袋会鼓起来。用手按压鼓起的袋子，会感觉到（ ）。 A. 袋子很软，一按就瘪 B. 袋子有弹性，按不下去或压扁后弹回 C. 袋子很重，提不起来 D. 袋子里什么也没有 巩固提升 2.将一个空塑料瓶倾斜着压入水中，会看到瓶口有气泡冒出。这个现象主要说明（ ）。 A. 水里有空气 B. 瓶子会漏水 C. 瓶子里原来有空气，空气占据空间 D. 瓶子是热的 巩固提升 3.将干燥的粉笔轻轻放入水中，会看到（ ）。 A. 粉笔立即融化 B. 粉笔浮在水面 C. 粉笔周围冒出大量小气泡 D. 没有任何现象 巩固提升 4.用两个相同的塑料袋，一个装满空气，一个装满水。分别用手按压，会感觉到（ ）。 A. 两者都很容易压扁 B. 两者都很难压扁 C. 装空气的袋子容易压扁（可压缩），装水的袋子很难压扁 D. 装空气的袋子更重 巩固提升 5.下列现象中，不能直接证明空气存在的是（ ）。 A. 风吹动树叶摇晃 B. 红旗在风中飘扬 C. 用吸管吸饮料时，吸管内有饮料上升 D. 鱼在水中吐泡泡 $