2027届高考语文古诗鉴赏一轮复习（一）：掌握古诗基础知识——为古诗鉴赏夯实基础

该高中语文高考复习课件聚焦古诗鉴赏基础，覆盖体裁分类、章法结构、语言特点等高考核心考点。通过梳理古体诗与近体诗区别、起承转合结构、语言省略及活用等，对接高考评价体系，归纳选择辨析、主观赏析等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“基础梳理+真题演练+素养提升”，如以杜甫《江村》分析律诗起承转合，结合王维“竹喧归浣女”等教材典例解析语序颠倒，培养学生语言运用和逻辑思维素养。助力学生掌握诗句翻译、情感分析技巧，教师可据此系统教学，提升复习效率。

掌握古诗基础知识 ——为古诗鉴赏夯实基础 2027届高考古诗鉴赏一轮复习（一） 学习目标 1.了解古诗的概念及其体裁分类。 2.掌握古诗的章法结构及语言等知识点。 3.专项训练，提高古诗鉴赏的能力。 一、诗歌的概念 诗歌是高度凝练的文字，是人、事、景、物、情的有机组合体。古诗分古体诗和近体诗，不同的体裁具有不同的特点，也具有不同的章法结构。诗歌的语言常常具有省略、语序颠倒、词类活用、互文见义等特点，联系教材，通过掌握这些基础知识，进一步夯实基础，这是读懂诗歌的重要环节。 二、古诗体裁 1．古体诗——唐以前诗歌，格律自由，不限句数、不限平仄，可换韵 古体诗包括“歌”“行”“引”“曲”“吟”等体裁。 古体诗不讲究对仗、平仄，没有字数、句数的限制，押韵较自由。 四言古诗：以《诗经》为主，四字一句，如《短歌行》 五言古诗（五古）：五字一句，篇幅不限 七言古诗（七古）：七字一句，篇幅不限 乐府诗：汉代官方采诗，可入乐，题目常带 “行、歌、引、吟、曲”，如《琵琶行》《行路难》 二、古诗体裁 2．近体诗 ——格律诗，源起南北朝，唐代定型，严格平仄对仗押韵 也叫今体诗、格律诗，包括绝句和律诗。 这类诗讲究字数、句数、平仄、对偶、押韵等，规矩很多。 二、古诗体裁 3．词——萌芽于隋、兴起于唐、鼎盛于宋； 词又称长短句、曲子词、乐诗、诗余等，分长调(91字以上)、中调(59～90字)、小令(58字以内)三种。 主要特点：调有定格，句有定数，字有定声。 二、古诗体裁 4．曲——源起金，鼎盛元 曲又称词余。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金，盛于元，体式与词相近，包括小令、套数两种。 其特点：有衬字，口语化，对仗丰富。 三、古诗章法结构 1.常见章法结构 近体诗 绝句 前两句写景(次)，后两句抒情(主)(第四句最重要) 有的诗讲究起、承、转、合 律诗 前四句写景(次)，后四句抒情(主) 词 上阕(片) 首句渲染气氛 写景(次) 主句写景 尾句过渡 下阕(片) 承接上阕(片)，表达主旨 抒情(主) 三、古诗章法结构 2．近体诗的起承转合结构 结构 阐释 举例(李白《春夜洛城闻笛》) 起 紧承诗题，引出所叙、所描之事、物。 起句“谁家玉笛暗飞声”，一个“飞”字，震人心魄。 承 承接上一层而展开，包括顺接、反接和以类连比。是“起”的延伸、拓展。 承句“散入春风满洛城”，从容而舒缓，张弛有度，赋予无形的音乐以实体形象。 结构 阐释 举例(李白《春夜洛城闻笛》) 转 接“承”而来，在内容上推进一层，转出他意，表明诗意的转折变换。 转句“此夜曲中闻折柳”，陡然一转，“折柳”点染出一种场景。 合 诗文的结尾，往往是针对上面描述的内容作“集中”的表现，或议论，或抒情，或寓情于景等。往往是诗歌主旨或诗人感情的凝聚之处。 合句“何人不起故园情”，深情的发问，关合了诗人的思乡之情。起承二句写眼前景，转合二句写故园情。前后以“折柳”连接，“折柳”自然就成了全诗的关键。 三、古诗章法结构 3．律诗中间两联的对仗 律诗的颔联、颈联必须对仗，要字数相等，平仄相对，结构相同，语意相关。利用“对仗工整”的规则(尤其是“结构相同”“语意相关”的规则)，可以帮助我们推知诗歌中的难点。 正对 指上下两联内容相同，互为关联补充，说明同一个道理。如李白《登金陵凤凰台》颔联“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，两句角度相同，抒发人事代谢、怀古伤今之情。 反对 指上下两联内容相反，形成对照。如杜甫《将赴成都草堂途中有作先寄严郑公(其四)》颈联“新松恨不高千尺，恶竹应须斩万竿”，把对待两种植物的不同态度放在一起，对比鲜明。 串对 指构成对仗的上下两联在语意上有承接、因果、假设等各种语法关系，亦称“流水对”或“走马对”。如陆游《游山西村》颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，上句说“疑无路”，下句说“又一村”，语意上形成上下承接、略有转折的语法关系。 四、古诗语言 1．诗歌“省略” 诗是简洁凝练的文学形式，“省略”是达成这一效果不可或缺的语言手段。抓住诗歌的省略处，既是完整还原诗歌语意的有效方法，也是感悟诗歌艺术秘妙的佳径。古诗歌中的省略主要有以下特点： 1．诗歌“省略” 分类 教材典例 阐释 诗句中主、谓、宾成分的省略 “三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”(杜甫《蜀相》) “三顾频烦天下计”的主语是刘备，“开济两朝”的主语是诸葛亮，如若能将这两个主语准确地补充出来，那杜甫在此诗中的情感也就呼之欲出了：诸葛亮是遇到刘备这样的英主才能一展抱负，而“我”的英主又在哪里呢？ 1．诗歌“省略” 分类 教材典例 阐释 对话中上句或下句的省略 “松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”(贾岛《寻隐者不遇》) 明明是三番问答，至少要六句才能完成，诗人采用答话包孕问话的方法，精简为二十个字。 意象组合中联结词语的省略 “楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。”(陆游《书愤》) 作者采用列锦手法，两句用六个名词简洁却巧妙地写出了战斗的情形和作者想抗金杀敌的心情。 2．语序颠倒 在古诗歌阅读中，要重视语序的颠倒现象，积累常见类型，以助于读懂诗句，避免机械理解，产生误读。古诗歌常见语序的颠倒类型如下： 分类 教材典例 阐释 谓语 前置 “竹喧归浣女，莲动下渔舟。”(王维《山居秋暝》) 正常语序：竹喧浣女归，莲动渔舟下。因平仄的限制，谓语前置，使诗句读起来更富有韵味，更生动有致。 2．语序颠倒 分类 教材典例 阐释 宾语 前置 “故国神游，多情应笑我，早生华发。”(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》) 正常语序：神游故国，应笑我多情，华发早生。倒装使平仄调配和谐，更突出了“多情”，强调了诗人的无奈与感慨。 主宾 互换 “城阙辅三秦，风烟望五津。”(王勃《送杜少府之任蜀州》) 正常语序：三秦辅城阙，风烟望五津。主宾互换，“三秦”对“五津”，对仗工整。 2．语序颠倒 分类 教材典例 阐释 定语 后置 “我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。”(李白《梦游天姥吟留别》) 正常语序：我欲因之梦吴越，一夜飞度月镜湖。诗人为了押韵，把定语“月”放于句末。 状语 后置 “气吞万里如虎。”(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》) 正常语序：如虎气吞万里。状语“如虎”倒装在动词“吞”之后，强调动词“吞”。 3．词类活用 古代诗歌中一些词的词性发生改变，有时具有化腐朽为神奇的功效。 分类 教材典例 阐释 名词活 用作动词 “云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。”(李白《梦游天姥吟留别》) “雨”本是名词，前面有能愿动词“欲”(想要)修饰，活用作动词，意思是“下雨”。 3．词类活用 古代诗歌中一些词的词性发生改变，有时具有化腐朽为神奇的功效。 分类 教材典例 阐释 名词活 用作形 容词 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》) “春”，名词活用作形容词，意为“茂盛的”。在沉船的旁边千帆竞发，在病树的前头有众多茂盛的树木。 3．词类活用 古代诗歌中一些词的词性发生改变，有时具有化腐朽为神奇的功效。 分类 教材典例 阐释 名词作 状语 “樯橹灰飞烟灭。” (苏轼《念奴娇·赤壁怀古》) “灰”“烟”名词作状语，意为“像灰尘一样”“像烟雾一样”。曹操的水军像灰尘、烟雾一样飞散消失了。 3．词类活用 古代诗歌中一些词的词性发生改变，有时具有化腐朽为神奇的功效。 分类 教材典例 阐释 形容词 活用作 名词 “贫贱有此女，始适还家门。”(《孔雀东南飞并序》) “贫贱”，形容词活用作名词，意为“贫贱之家”。贫贱之家有这样一个女子，刚出嫁就被休回娘家。 3．词类活用 古代诗歌中一些词的词性发生改变，有时具有化腐朽为神奇的功效。 分类 教材典例 阐释 形容词 的使动 用法 “使人听此凋朱颜！” (李白《蜀道难》) “凋”，使动用法，意为“使……凋谢”，这里指脸色由红润变成铁青。此处强调了蜀道的难以攀越。 3．词类活用 古代诗歌中一些词的词性发生改变，有时具有化腐朽为神奇的功效。 分类 教材典例 阐释 形容词 的意动 用法 “商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。”(白居易《琵琶行并序》) 形容词“重”“轻”带上了宾语“利”和“别离”，构成了意动用法，译成“以……为重”“以……为轻”。 4．互文见义 “互文”指古代诗文中的相邻句子所用的某些词语(一般是在前后句对应的位置上)互相补充，结合起来表达一个完整的意思，是古汉语中一种特殊的修辞手法。互文有助于渲染诗歌气氛，使诗句整齐、对仗。 理解互文时，必须把上下句中对应的词语结合起来思考，领悟其在语意上互相补充、彼此映衬等作用，这样才能在语意上真正弄懂其原意。 类型 阐释 同句 互文 “主人下马客在船”(白居易《琵琶行并序》)应理解为：“主人客人都下马，客人主人同在船上。” 对句 互文 “东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。”(《孔雀东南飞并序》)意为：“在仲卿、兰芝合葬的墓地四周种上了松柏、梧桐；这些树的枝枝叶叶都覆盖相连在一起。” 五、课堂练习 1.阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 江　村 杜　甫 清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。 自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。 老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。 但有故人供禄米，微躯此外更何求？ (1)根据对古诗结构特点的理解，填出下面横线上的内容。 承 转 合 抒情 (2)根据语境，填出下面横线上的内容。 首联紧承诗题，描绘了曲曲折折的江水环绕着村子静静流淌的画面，渲染了①________的氛围；颔联进一步描述梁上燕子自在飞翔、水中白鸥双双戏水的景象；颈联写家人——②__________________________的生活画面，传达出一种普遍的亲情的温暖和生活的闲适美好；尾联诗人从眼前和乐安宁的生活场景中发出感叹，呼应开篇，圆合首尾。 江　村 杜　甫 清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。 自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。 老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。 但有故人供禄米，微躯此外更何求？ 安宁清幽 老伴在纸上画棋局、小儿子敲针做鱼钩 $