鉴赏评价诗歌思想内容和观点态度（知识清单）（全国通用）2027年高考语文一轮复习讲练测

该高中语文高考复习知识清单聚焦诗歌思想内容与观点态度鉴赏评价专题，涵盖题材分类、情感分析、观点评价等核心内容，通过知识脑图搭建体系，考点分层突破高频考向，构建完整复习框架。 清单以高频题材分类表梳理情感内涵，设四步情感定位、三步观点评价等技法，配答题模板与易错避坑攻略，培养学生思维能力与语言运用素养。精选实战试题强化应用，助力学生自主系统复习，为教师提供精准教学辅助。

鉴赏评价诗歌思想内容和观点态度 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 目录导航 01知识脑图·核心脉络搭建——梳理专题框架，搭建知识体系 02考点深研·知能分层突破——深挖高频考点，分层突破重难点 ▶基础梳理·自主夯基 ▶重难突破·考向精练/深研 考点一 鉴赏诗歌思想内容 ► 考向 01 单一情感分析 考向 02 复杂情感与情感变化分析 考点二 评价诗歌观点态度 ► 考向 01 作者观点态度评价 考向 02 他人观点评价与文本互证 03素养进阶·答题技法突破——提炼解题范式，提升答题素养 ▶模板建构·答题指导 ▶技法提炼·审题点拨 ▶易错剖析·避坑攻略 【答题模板 01】单一情感分析答题模板 【答题模板 02】复杂情感分析答题模板 【答题模板 03】作者观点态度评价 【答题模板 04】他人观点评价答题模板 【技法点拨 01】情感定位四步法 【技法点拨 02】观点评价三步法 04优题精练·专题实战通关——精选优质试题，强化实战应用 知识脑图·核心脉络搭建 考点深研·知能分层突破 基础梳理・自主夯基——核心背记 1.诗歌核心思想内容分类体系 思想内容 = 题材特征 + 情感内涵 + 社会意义 观点态度 = 作者的立场、看法、评价、主张 2.高频诗歌题材分类及核心情感 题材类型 情感内涵 代表诗人/作品 山水田园类 热爱自然山水；向往田园生活；厌恶官场黑暗；追求闲适自由；表达隐逸情怀 陶渊明《饮酒》、王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》 边塞征战类 保家卫国的壮志；征战沙场的艰辛；思乡怀人的愁苦；对和平的渴望；对统治者穷兵黩武的批判 王昌龄《出塞》、岑参《白雪歌送武判官归京》、高适《燕歌行》 咏史怀古类 借古讽今，批判现实；缅怀古人，感慨身世；感叹历史兴衰，抒发昔盛今衰之叹；总结历史教训 杜牧《赤壁》、刘禹锡《乌衣巷》、辛弃疾《永遇乐・京口北固亭怀古》 咏物言志类 托物言志，表达高洁品格；抒发怀才不遇的愤懑；表明人生追求与理想 于谦《石灰吟》、郑燮《竹石》、陆游《卜算子・咏梅》 羁旅思乡类 漂泊异乡的孤独；对家乡亲人的思念；仕途失意的苦闷；对年华流逝的感慨 马致远《天净沙・秋思》、温庭筠《商山早行》、杜甫《月夜忆舍弟》 送别怀人类 依依不舍的离别之情；对友人的牵挂与祝福；离别后的孤寂与思念；借送别抒发自身感慨 王勃《送杜少府之任蜀州》、李白《送孟浩然之广陵》、王维《送元二使安西》 爱情闺怨类 男女之间的相思之情；闺中女子的孤独哀怨；对爱情的忠贞不渝；对自由爱情的向往 李商隐《无题》、柳永《雨霖铃》、李清照《一剪梅・红藕香残玉簟秋》 即事抒怀类 因一事一景触发的感慨；对人生际遇的思考；对时光流逝的惋惜；对生活的热爱 苏轼《定风波・莫听穿林打叶声》、杜甫《登高》、白居易《钱塘湖春行》 忧国忧民类 关注民生疾苦；担忧国家命运；渴望建功立业；报国无门的愤懑；对统治者昏庸的批判 杜甫《春望》、陆游《书愤》、文天祥《过零丁洋》 3高频情感关键词分类 情感类别 规范答题术语 积极情感 愉悦、欢快、欣喜、豪迈、豁达、乐观、淡泊、闲适、热爱、赞美、崇敬、向往、坚定、自信 消极情感 悲伤、愁苦、孤寂、凄凉、哀怨、惆怅、愤懑、不平、失望、惋惜、伤感、思念、牵挂、担忧 复杂情感 悲喜交加、爱恨交织、壮志难酬又不甘沉沦、忧国忧民又无力回天、向往自由又牵挂现实 4.诗歌观点态度常见类型 观点类型 核心内涵 经典典例 历史观 对历史事件、历史人物的评价与反思 杜牧《题乌江亭》“江东子弟多才俊，卷土重来未可知” 现实观 对社会现实、政治状况的看法与态度 白居易《卖炭翁》“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑” 人生观 对人生价值、人生意义的思考与感悟 苏轼《念奴娇・赤壁怀古》“人生如梦，一尊还酹江月” 价值观 对功名利禄、道德品格的追求与坚守 孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”（诗歌化表达） 重难突破・考向深研——要点提炼 考点一 鉴赏诗歌思想内容 考向01 单一情感分析 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“情感”“心情”“主旨”“思想内容”等关键词，明确答题范围 1.单一情感并非绝对单一，而是以某一种情感为主； 2.优先关注诗歌尾联，往往直接点明核心情感； 3.结合注释中的作者生平、创作背景辅助判断 找情感依据 从六个维度找依据： ①标题（如《送杜少府之任蜀州》点明送别）； ②注释（作者身世、创作背景）； ③意象（如“柳”表送别，“月”表思乡）； ④情感词（如“愁”“悲”“喜”“乐”）； ⑤典故（如“廉颇老矣”表壮志难酬）； ⑥尾联（卒章显志） 提炼概括 用规范术语概括诗歌的核心情感 诗句印证 结合1-2句具体诗句，分析诗句如何体现该情感 点明主旨 总结该情感所反映的社会意义或作者的人生追求 考向02 复杂情感与情感变化分析 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“哪些情感”“情感变化”“复杂心情”等关键词 1.全国卷高频考点，占比超70%； 2.注意情感的层次性与递进性； 3.重点关注“但”“却”“犹”“空”等转折词后的情感转折 分层梳理 按诗句顺序或情感逻辑分层，梳理每一层的情感：①按时间顺序（过去-现在-未来）；②按空间顺序（眼前-远方）；③按情感逻辑（写景-抒情-议论） 提炼概括 分别概括每一层的情感，注意情感的多样性与矛盾性 诗句印证 每个情感点对应1句具体诗句进行分析 分析原因 结合作者生平与创作背景，分析产生复杂情感的原因 考点二 评价诗歌观点态度 考向01 作者观点态度评价 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“观点”“态度”“看法”“评价”等关键词 1.作者观点态度往往隐含在写景、抒情、议论之中； 2.注意区分作者的观点与诗中人物的观点； 3.评价要客观公正，不可用现代标准苛求古人 明确观点 从诗歌的议论句、抒情句中提炼作者的核心观点 找文本依据 从全诗中找出支撑该观点的诗句依据 分析内涵 结合时代背景，分析作者观点的内涵与意义 辩证评价 客观评价作者观点的进步性与局限性（如有） 考向02 他人观点评价与文本互证 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“有人认为”“你是否同意”“结合文本谈谈你的看法”等关键词 1.京津沪卷高频考点，全国卷近年考查频率逐年上升； 2.无论同意与否，都必须立足文本，不能脱离文本空谈； 3.鼓励辩证分析，言之成理即可 亮明态度 明确表明自己的观点（同意/不同意/辩证看待） 找文本依据 从诗歌中找出支撑自己观点的具体诗句 分析阐述 结合诗句内容，分析自己观点的合理性 总结升华 重申观点，点明该观点对理解诗歌主旨的意义 素养进阶·答题技法突破 模板建构・答题指导——答题模板 【答题模板01】单一情感分析答题模板 答题模板 规范术语 这首诗表达了诗人……的情感。诗中“……”一句，通过对……的描写，生动地抒发了诗人……的心情；“……”一句，进一步强化了这种情感，体现了诗人……的人生追求。 热爱自然、向往自由、忧国忧民、壮志难酬、思乡怀人、依依不舍 【答题模板02】复杂情感分析答题模板 答题模板 规范术语 这首诗表达了诗人复杂的情感：首先，通过对……的描写，抒发了……的情感；其次，通过……的叙述，表达了……的感慨；最后，以……作结，寄托了……的愿望。 悲喜交加、爱恨交织、壮志难酬又不甘沉沦、忧国忧民又无力回天 【答题模板03】作者观点态度评价答题模板 答题模板 注意事项 诗人在诗中表达了……的观点。诗中“……”一句，表明了诗人对……的看法；“……”一句，进一步阐述了这一观点。这一观点体现了诗人……的人生态度，在当时具有……的意义。 客观公正、深刻独到、具有进步性、存在一定局限性 【答题模板04】他人观点评价答题模板 答题模板 注意事项 我同意（不同意/辩证看待）这一观点。从诗中“……”一句可以看出，……；“……”一句也表明，……。因此，这一观点（符合/不符合）诗歌的主旨，理由是……。 言之成理、持之有据、符合文本、辩证分析 技法提炼・审题点拨——技巧总结 【技法点拨01】情感定位四步法 · 第一步：看标题定题材。标题往往直接点明诗歌的题材，如 “送”“别”“怀”“忆”“咏史”“咏物” 等，据此可初步判断情感方向。 · 第二步：看注释定背景。注释中的作者生平、创作背景、典故解释等，是理解情感的关键钥匙。 · 第三步：析意象定基调。不同的意象有固定的象征意义，通过分析意象可快速把握诗歌的情感基调。 · 第四步：抓情词定核心。诗歌中的 “愁”“悲”“喜”“乐”“忧”“愤” 等情感词，直接点明了诗人的核心情感。 【技法点拨02】观点评价三步法 第一步：亮明观点。明确表明自己的态度，不可模棱两可。 第二步：引据分析。引用诗歌中的具体诗句作为依据，分析诗句如何支撑自己的观点。 第三步：总结升华。重申观点，点明该观点对理解诗歌主旨的作用，或评价其思想价值。 易错剖析・避坑攻略——易错归纳 【易错点01】情感概括片面化，遗漏复杂情感 · 错误表现：只概括诗歌的主要情感，忽略了次要情感或情感的变化，导致答案不完整。 · 避坑方法：全面阅读全诗，按诗句顺序分层梳理情感；重点关注转折词后的情感转折；注意情感的矛盾性与复杂性。 【易错点02】脱离文本空泛分析，情感无依据 · 错误表现：只罗列情感术语，不结合具体诗句分析，导致答案空洞无物。 · 避坑方法：严格按照 “情感 + 诗句分析” 的步骤答题，每个情感点都要有对应的诗句支撑。 【易错点03】混淆作者观点与诗中人物观点 · 错误表现：将诗中人物的观点误认为是作者的观点，导致评价错误。 · 避坑方法：注意区分作者的叙述与诗中人物的语言、心理；结合作者的生平与创作风格判断其真实观点。 【易错点04】观点评价主观臆断，脱离文本 · 错误表现：评价他人观点时，不结合诗歌内容，仅凭自己的主观感受判断正误。 · 避坑方法：无论同意与否，都必须从诗歌中找出依据；评价要客观公正，不可强加自己的观点于作者。 优题精练·专题实战通关 （2026·河南开封·二模）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 行香子 辛弃疾 归去来兮。行乐休迟。命由天、富贵何时。百年光景，七十者稀。奈一番愁，一番病，一番衰。 名利奔驰。宠辱惊疑。旧家时、都有些儿。而今老矣，识破关机。算不如闲，不如醉，不如痴。 1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．词的开篇化用陶渊明的诗句，直抒词人归隐之志，为全词奠定情感基调。 B．“命由天、富贵何时”以直白抒怀写人生感慨，暗含对功名富贵的看淡。 C．叠用“一番”勾勒出晚年境况，层层递进地写出词人身心俱疲的无奈。 D．全词以口语化语言写心曲，与《永遇乐·京口北固亭怀古》语言风格一致。 2．本词与陶渊明《归去来兮辞并序》都抒写了归隐之思，请从原因和情感两方面分析它们的不同。 【答案】 1．D 2．归隐原因不同：陶渊明厌倦官场污浊、不为五斗米折腰，主动辞官归隐；辛弃疾是年华老去、仕途失意、壮志难酬，看透名利荣辱，无奈选择归隐。 情感内涵不同：陶渊明归隐后有回归田园的悠然自得、安贫乐道的恬淡；辛弃疾满含年老体衰的落寞、壮志难酬的愤懑，以闲、醉、痴排遣失意，暗含报国无门的悲凉。 【解析】这首辛弃疾晚年归隐词作，以浅白口语叹老言命，直陈看破名利、归向闲适的姿态，看似旷达超脱，字里行间实则藏着英雄失志、壮志难伸的沉郁悲凉。 1．D.“与《永遇乐·京口北固亭怀古》语言风格一致”错。本词多用口语、浅白通俗、直白抒怀；《永遇乐·京口北固亭怀古》多用典故、典雅沉郁、苍凉悲壮，语言风格截然不同，并非一致。故选D。 2．拆解题干，限定角度：原因、情感两方面；对比对象：本词与陶渊明《归去来兮辞并序》；核心比较归隐之思的差异。 分别定位文本中词人归隐的缘由：辛词原抓“名利奔驰。宠辱惊疑”“而今老矣，识破关机”，可见词人看透官场名利纷争、宠辱无常，加之年老衰病、壮志难酬，被迫看淡世事、选择归隐。陶渊明抓“质性自然，非矫厉所得”“违己交病”等，分析厌弃官场世俗羁绊，坚守本心人格，主动辞官归田，是主动避俗。 提炼二人归隐后的情感心境：辛词“一番愁，一番病，一番衰”“不如闲，不如醉，不如痴”，满含衰老之悲、仕途失意、报国无门的愤懑与无奈，借闲散醉酒消解块垒。陶渊明：辞官后享田园之乐，心境恬淡悠然，安贫守志，无失意愤懑，是释然自适。 （2026·天津北辰·二模）阅读下面诗词，完成下面小题。 游西湖（其二） [宋]朱 熹 越王城下水融融，此乐从今与众同。 满眼芰荷方永日，转头禾黍便西风。 湖光尽处天容阔，潮信来时海气通。 酬唱不夸风物好，一心忧国愿年丰。 望海潮（东南形胜） [宋]柳 永 东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。 重湖叠𪩘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。 3．对两首诗词的比较鉴赏，下列选项中不正确的一项是（ ） A．两首作品均以西湖为写作背景，朱熹诗侧重于农事民生，柳永词则极写都市繁华。 B．两首诗（词）均大量运用铺陈夸张，以浓墨重彩渲染西湖的富丽风光与人文气象。 C．朱诗末句直抒忧国祈丰之志，柳词末句不直抒胸臆，而以“归去夸耀”收束，含蓄得体。 D．朱诗以“酬唱”为创作契机，借景言志；柳词以“赠答”为写作目的，借景颂政。 4．有人说，朱熹这首诗体现了儒家“仁以为己任”的思想，结合全诗谈谈你的理解。 【答案】 3．B 4．儒家“仁以为己任”指将关怀天下、安民济世作为自身责任，本诗从多处体现这一思想： ①首联“此乐从今与众同”，点明游赏之乐与百姓共享，体现了儒家“与民同乐”的仁怀； ②颔联写诗人游湖，不沉醉于芰荷胜景，反而关注即将成熟的禾黍农事，可见诗人心中始终牵挂民生； ③尾联直接点明，酬唱不夸耀风物美好，一心只忧念国事、祈愿丰收，将天下民生放在首位，正是“仁以为己任”的直接体现。 【解析】同写杭州西湖，朱熹之诗由赏景转入忧怀，跳出个人游乐，归于忧国祈农，尽显宋儒济世襟怀；柳永《望海潮》铺叙钱塘形胜繁华，笔力雄阔，尽展北宋都市承平气象，二者意趣迥然。 3．B.“均大量运用铺陈夸张”错误。柳永《望海潮》确实用铺陈夸张、浓墨重彩渲染西湖及杭州的繁华气象，但朱熹这首诗不以渲染西湖风光为目的，写景平实简约，重点在借景言志，并未大量使用铺陈夸张的手法。故选B。 4．以“仁以为己任”为核心，逐联对应诗句细节，拆解诗人如何将济世安民的责任，融入西湖纪游的场景中。 ①首联析仁怀：分析诗人将西湖之乐与百姓共享，不耽于个人游赏，体现“乐民之乐”的儒家共情。 ②颔联探关切：聚焦“满眼芰荷方永日，转头禾黍便西风”，解析诗人由眼前芰荷盛景，自然联想到秋日禾黍收成，暗含对农事丰歉的牵挂。 ③尾联明担当：结合“酬唱不夸风物好，一心忧国愿年丰”，点明诗人在酬唱场景中，不夸耀山水之美，反将民生丰年作为核心祈愿，直接践行济世安民的责任。 （2026·河北沧州·二模）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 赋园中所有十首（节选） 苏 辙 葵花开已阑，结子压枝重。 长条困风雨，倒卧枕丘垄。 忆初始放花，岌岌旌节耸。 得时能几时，狼藉成荒冗。 和石昌言学士官舍十题·葵花 梅尧臣 此心生不背朝日，肯信众草能蘙之。 真似节旄思属国①，向来零落谁能持。 [注]①典出《苏武传》。 5．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．苏诗前四句写葵花因结子充实而在风雨中倒卧，以此影射正直有能力的人在黑暗官场中的悲凉处境。 B．苏诗最后两句紧随前面诗歌的内容，并与前面所写景象形成对比，抒发了盛景难以长时间持续的感慨。 C．梅诗首句的“生”字，是指向日葵天生的品格，诗歌开篇即点出了向日葵天性朝向太阳的品性特征。 D．梅诗中“众草能蘙之”一句，以“众草”象征可能遮蔽或干扰忠贞品性的外在环境或力量。 6．两首诗都把葵花比喻为古代使者手持的“符节”（旌节/节旄），请简要分析其所表达的思想或情感的不同。 【答案】 5．A 6．6．苏诗：①把葵花初放时高耸的样子比作“旌节”，与后文葵花凋零后“狼藉成荒冗”的状态形成鲜明对比。②这里的“旌节”主要是为了突出葵花在不同阶段的变化，表达了作者对时光易逝、美好事物难以长久的感慨，以及对葵花由盛转衰的惋惜之情。 梅诗：①“真似节旄思属国”将葵花比作苏武牧羊时所持的符节，赋予葵花忠贞不贰的象征意义，“节旄”代表着坚守节义、忠诚爱国的精神品质。②诗人赞美葵花，也是表达自己对苏武忠贞精神的钦佩之情，表达对高尚品格的追求和坚守。 【解析】两诗皆咏葵花，却各有侧重。苏辙以葵花从盛放至零落的过程，寓时光易逝、世事无常之叹；梅尧臣借葵花向阳之性，喻坚守本心、忠贞不屈之志，还化用苏武典故，意蕴更深厚。二诗以物咏情，语言质朴却余味悠长。 5．A. “以此影射正直有能力的人在黑暗官场中的悲凉处境”错误。前四句写葵花花期将尽、果实沉重，经风雨后枝条倒伏，只是客观描摹园中葵花衰败之景，是为了和葵花初开时的挺拔盛放形成对比，抒发盛衰无常、盛时难再的感慨，并未直接“影射正直有能力的人在黑暗官场中的悲凉处境”。属于过度解读。 故选A。 6．解答此题，需结合诗句内容，抓住 “旌节” 这一共同比喻，对比两首诗的意象语境、情感指向，分析其表达的思想情感差异。 ①抓意象语境，析苏诗情感：苏诗先写葵花初放 “岌岌旌节耸”，以“旌节”喻其挺拔之态，再写其后期“长条困风雨，倒卧枕丘垄” 的凋零，通过“旌节”所喻的盛态与荒冗之态对比，结合“得时能几时”的慨叹，凸显时光易逝、美好难存的惋惜。 ②抓典故与品格，析梅诗情感：梅诗化用《苏武传》典故，以“节旄思属国”将葵花比作苏武所持旌节，赋予其忠贞特质，结合“生不背朝日”的坚守，既赞美葵花的品性，也借“节旄”传递对苏武忠贞爱国精神的钦佩，以及自身对高尚节义的追求。 （2026·河北廊坊·一模）阅读下面这两首唐诗，完成下面小题。 出塞词 马 戴① 金带连环束战袍，马头冲雪度临洮。 卷旗夜劫单于帐，乱斫胡兵缺宝刀。 边 将 秦韬玉② 剑光如电马如风，百捷长轻是掌中。 无定河边蕃将死，受降城外虏尘空。 旗缝雁翅和竿袅，箭捻③雕翎逐隼雄④。 自指燕山最高石，不知谁为勒殊功⑤。 【注】①马戴，唐代中晚期诗人。②秦韬玉，晚唐诗人，少有才名，却屡试不第，后依附权贵为官。③捻：安装。④隼雄：凶猛的隼鸟，借指凶恶的敌人。⑤勒殊功：《后汉书·窦宪传》记载，窦宪大破匈奴后登燕然山刻石记功，后以“勒石记功”指建立卓越功勋后刻石纪念。 7．下列对这两首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．马诗以“束战袍”“度临洮”勾勒将士出征之态，“冲雪”突出行军的艰辛苦寒。 B．秦诗首联将剑光比作闪电，将马速比作疾风，生动地勾勒了边将作战的迅猛之势。 C．秦诗颔联从实景入手，以蕃将战死、虏尘消散的场景，渲染战争胜利后肃杀氛围。 D．马诗语言刚健质朴，以简洁的笔墨写激战的壮烈；秦诗对仗工整，风格典雅精工。 8．两首诗歌都是边塞诗，在主题表达方面有何异同？请结合作品分析。 【答案】 7．C 8．相同点：两首诗均赞颂了边塞将士骁勇善战、保家卫国的英雄气概。《出塞词》以冒雪出征、宝刀砍缺的细节，写将士浴血杀敌的骁勇；《边将》以兵器的锐利、战马的矫健，以及身经百战毫不倦怠，写边将武艺超群、骁勇善战。 不同点：①《出塞词》重在表现战争的残酷与战士的牺牲。通过具体战斗场景，暗含对战争苦难的深沉观照； ②《边将》在赞颂中有诗人建功立业的追求，也暗含怀才不遇的郁闷。尾联化用燕然勒石的典故，以“自指燕山”“不知谁为勒殊功”的自问，抒发建功立业的追求，结合诗人境遇，也暗含其怀才不遇、功高无赏的郁闷之情。 【解析】这两首唐边塞诗承盛唐边塞风骨，皆写边关战事：一首聚焦夜战突袭，壮写将士拼杀悍勇；一首铺陈边将战功，暗抒功臣不获褒奖的不平，风格刚劲，各有寄寓。 7．先通读全诗，把握诗歌大意及作者情感，再依次判断各选项所涉及的手法、句义、情感倾向等是否正确。 C.“渲染战争胜利后肃杀氛围”错误，颔联写蕃将战死、虏尘消散，是突出战争胜利后的安定景象，彰显边将的战功。故选C。 8．解题时需要结合诗歌内容、注释背景，先提炼共性主题，再辨析两首诗不同的情感侧重，要求知人论世、立足文本作答。   ①相同点：两首诗都塑造了骁勇善战的边塞将士形象，共同赞颂了将士们保家卫国的英雄气概。 ②不同点：《出塞词》侧重展现夜战的惨烈，暗含对战争苦难的深沉观照；《边将》借边将立大功却无人刻石记功，既抒发了对建功立业的追求，也暗含诗人自身屡试不第、怀才不遇的郁闷。 （2026·宁夏·一模）阅读下面两首古诗，完成小题。 白 菊 苏 辙 白菊长先黄菊开，年年九日泛新醅。 犹存古历摽花候，不奈时人信手栽。 得势从教盈九畹①，俯眉聊复引三杯。 愈风明目须真物，能使神农为尔回。 问菊 林黛玉 欲讯秋情众莫知，喃喃负手叩东篱。 孤标傲世偕谁隐？一样花开为底迟？ 圃露庭霜何寂寞？鸿归蛩病可相思？ 休言举世无谈者，解语何妨话片时。 【注】①畹：古代土地面积单位。 9．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．苏诗首联写白菊早开、重阳泡酒，既点明了时序，又紧扣重阳节赏菊饮酒的习俗。 B．苏诗颔联写白菊自有花期，但无奈世人不按物候，随意栽种，破坏白菊自然花期。 C．林诗连用四处设问，明为问菊，实为自问，表达作者视菊花为知己，以排解孤寂。 D．两首诗均以“菊”为题，且赋予菊花人格化的形象，表现出诗人不同的禀赋才情。 10．两首诗分别传达出作者怎样的人生感悟？请结合相关内容简要赏析。 【答案】 9．B 10．苏辙《白菊》：①白菊坚守古历花期，不随世俗随意改变，寄寓作者坚守本心、不趋炎附势的人生态度；②白菊有愈风明目之实用价值，被神农认可，寓意做人要拥有真才实学，兼具内在价值与品格。 林黛玉《问菊》：①以菊的孤标傲世、迟开寂寞，映射自身孤傲清高、不被世俗理解的性格；②借问菊抒发知己难觅的孤寂，却又暗含不愿与世俗同流合污，坚守自身品格的追求。 【解析】这两首咏菊作品同咏菊异怀抱，各藏情志。苏辙《白菊》借白菊早发却不被时人看重的遭际，寄寓对真才实学的肯定，暗讽世俗不识真趣的弊病，沉郁有寄托。黛玉《问菊》以问叩心，引菊为知己，将孤标傲世又孤寂无依的少女心性写得灵动深切，韵味十足。 9．B.“破坏白菊自然花期”错，苏诗颔联“犹存古历摽花候，不奈时人信手栽”意为：白菊依然遵循古历所标定的花期开放，却无奈时人随意栽种，扰乱了它的自然生长。诗中“不奈”表达的是对时人破坏物候的无奈，而非“破坏白菊自然花期”的主动行为。故选B。 10．以托物言志为核心，分两步理解两首诗。 先读苏辙《白菊》，抓住“白菊长先黄菊开”“犹存古历摽花候，不奈时人信手栽”等句，提炼白菊守花期、不随俗的特质，对应坚守本心、不趋炎附势；再抓“愈风明目须真物，能使神农为尔回”，突出实用价值，引申为人需有真才实学与内在品格。 接着分析林黛玉《问菊》，以“孤标傲世偕谁隐？一样花开为底迟”“圃露庭霜何寂寞”为切入点，将菊的孤傲迟开与自身清高不被理解关联；借“休言举世无谈者，解语何妨话片时”，点明知己难觅的孤寂，同时体现不愿同流合污、坚守品格的追求。 作答时先概括物象特征，再结合诗句对应人生感悟，分诗作答、条理清晰。 （2026·陕西·二模）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 喜外弟卢纶见宿 司空曙 静夜四无邻，荒居旧业贫。 雨中黄叶树，灯下白头人。 以我独沉久，愧君相见频。 平生自有分，况是蔡家亲①。 喜见外弟又言别 李 益 十年离乱后，长大一相逢。 问姓惊初见，称名忆旧容。 别来沧海事，语罢暮天钟②。 明日巴陵道，秋山又几重。 【注】①蔡家亲：指表亲，古代常以蔡姓代指表亲关系，此处指诗人与卢纶的外弟情谊。②暮天钟：黄昏寺院的鸣钟。 11．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．司空诗“雨中黄叶树，灯下白头人”与李诗“明日巴陵道，秋山又几重”均以悲景入诗，但前者衬托暮年的孤寂，后者衬托友人辞行的离愁，景与情的契合度极高。 B．两首诗均注重炼字传情：司空诗的“频”字，凸显外弟不顾诗人境遇潦倒、屡次登门探望的深厚情谊；李诗的“惊”字，传神摹写出久别重逢的意外与恍惚之感。 C．司空诗以“独沉久”交代自身长期沉沦的处境，为“愧”情铺垫；李诗以“沧海事”概括十年离乱的沧桑，为“别”情蓄势，均体现了“以事衬情”的表达技巧。 D．两首诗的结尾均深化主题：司空诗“况是蔡家亲”强化了亲情的温暖，为重逢增添慰藉；李诗“秋山又几重”以景结情，为重逢留下余韵，表达对未来相聚的期待。 12．两首诗都写了“喜见外弟”的场景，但情感脉络与表达重点有所不同，请结合诗句简要分析。 【答案】 11．D 12．（1）司空诗以“喜”为核心，侧重“相见后的慰藉与珍视”：开篇虽写“荒居贫”“孤独老”的凄凉境遇，但外弟的主动来访带来了温暖，“喜”的核心是“患难中得亲情慰藉”；颈联“以我独沉久，愧君相见频”直抒胸臆，既表达了长期孤独沉沦后的欣慰，也暗含对外弟频繁探望的愧疚；尾联“平生自有分，况是蔡家亲”强调亲情深厚、缘分使然，进一步深化了对重逢的珍视，情感平和而温暖。 （2）李诗“喜”与“悲”交织，侧重“重逢的短暂与离别的不舍”：前两联“十年离乱后”与“问姓惊初见”写久别重逢的惊喜，“长大一相逢”与“忆旧容”暗含时光流逝的感慨；颈联“别来沧海事，语罢暮天钟”以“沧海事”概括离乱中的沧桑，以“暮天钟”暗示相聚时光短暂，喜中带悲；尾联“明日巴陵道，秋山又几重”设想次日分别的场景，秋山阻隔，前路漫漫，将离别之伤感推向高潮，情感起伏强烈。 【解析】这两首都是写与外弟相逢的唐代五言名篇，司空曙写贫居潦倒中遇亲，融自伤孤苦与亲谊慰藉；李益写乱后匆匆相逢又别离，抒聚散离合的怅惘，均情景交融，语浅情深。 11．本题考查学生分析理解、分析诗歌内容和艺术手法的能力。 D.“表达对未来相聚的期待”错误，李诗“秋山又几重”写刚重逢又将远隔，抒发相逢匆匆、别离在即的怅惘不舍，并非“对未来相聚的期待”。故选D。 12．本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。 （1）司空诗脉络是先悲后喜，悲中见喜。首联写独居荒贫、处境凄凉；颔联以黄叶、白头衬衰老孤独；颈联写自己沉沦落魄，惭愧表弟常来相探；尾联点明表亲情谊。整首诗以喜为核心，写困境中得亲情慰藉，温暖珍视。 （2）李诗首联写十年离乱后相逢；颔联初见不识，忆起旧容；颈联畅谈往事，日暮方休；尾联预想明日别离，秋山重重。侧重写乱世之中，亲人聚散匆匆的际遇，抒发久别重逢的欣喜，更突出重逢又别、后会难期的怅惘。 $ 鉴赏评价诗歌思想内容和观点态度 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 目录导航 01知识脑图·核心脉络搭建——梳理专题框架，搭建知识体系 02考点深研·知能分层突破——深挖高频考点，分层突破重难点 ▶基础梳理·自主夯基 ▶重难突破·考向精练/深研 考点一 鉴赏诗歌思想内容 ► 考向 01 单一情感分析 考向 02 复杂情感与情感变化分析 考点二 评价诗歌观点态度 ► 考向 01 作者观点态度评价 考向 02 他人观点评价与文本互证 03素养进阶·答题技法突破——提炼解题范式，提升答题素养 ▶模板建构·答题指导 ▶技法提炼·审题点拨 ▶易错剖析·避坑攻略 【答题模板 01】单一情感分析答题模板 【答题模板 02】复杂情感分析答题模板 【答题模板 03】作者观点态度评价 【答题模板 04】他人观点评价答题模板 【技法点拨 01】情感定位四步法 【技法点拨 02】观点评价三步法 04优题精练·专题实战通关——精选优质试题，强化实战应用 知识脑图·核心脉络搭建 考点深研·知能分层突破 基础梳理・自主夯基——核心背记 1.诗歌核心思想内容分类体系 思想内容 = 题材特征 + 情感内涵 + 社会意义 观点态度 = 作者的立场、看法、评价、主张 2.高频诗歌题材分类及核心情感 题材类型 情感内涵 代表诗人/作品 山水田园类 热爱自然山水；向往田园生活；厌恶官场黑暗；追求闲适自由；表达隐逸情怀 陶渊明《饮酒》、王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》 边塞征战类 保家卫国的壮志；征战沙场的艰辛；思乡怀人的愁苦；对和平的渴望；对统治者穷兵黩武的批判 王昌龄《出塞》、岑参《白雪歌送武判官归京》、高适《燕歌行》 咏史怀古类 借古讽今，批判现实；缅怀古人，感慨身世；感叹历史兴衰，抒发昔盛今衰之叹；总结历史教训 杜牧《赤壁》、刘禹锡《乌衣巷》、辛弃疾《永遇乐・京口北固亭怀古》 咏物言志类 托物言志，表达高洁品格；抒发怀才不遇的愤懑；表明人生追求与理想 于谦《石灰吟》、郑燮《竹石》、陆游《卜算子・咏梅》 羁旅思乡类 漂泊异乡的孤独；对家乡亲人的思念；仕途失意的苦闷；对年华流逝的感慨 马致远《天净沙・秋思》、温庭筠《商山早行》、杜甫《月夜忆舍弟》 送别怀人类 依依不舍的离别之情；对友人的牵挂与祝福；离别后的孤寂与思念；借送别抒发自身感慨 王勃《送杜少府之任蜀州》、李白《送孟浩然之广陵》、王维《送元二使安西》 爱情闺怨类 男女之间的相思之情；闺中女子的孤独哀怨；对爱情的忠贞不渝；对自由爱情的向往 李商隐《无题》、柳永《雨霖铃》、李清照《一剪梅・红藕香残玉簟秋》 即事抒怀类 因一事一景触发的感慨；对人生际遇的思考；对时光流逝的惋惜；对生活的热爱 苏轼《定风波・莫听穿林打叶声》、杜甫《登高》、白居易《钱塘湖春行》 忧国忧民类 关注民生疾苦；担忧国家命运；渴望建功立业；报国无门的愤懑；对统治者昏庸的批判 杜甫《春望》、陆游《书愤》、文天祥《过零丁洋》 3高频情感关键词分类 情感类别 规范答题术语 积极情感 愉悦、欢快、欣喜、豪迈、豁达、乐观、淡泊、闲适、热爱、赞美、崇敬、向往、坚定、自信 消极情感 悲伤、愁苦、孤寂、凄凉、哀怨、惆怅、愤懑、不平、失望、惋惜、伤感、思念、牵挂、担忧 复杂情感 悲喜交加、爱恨交织、壮志难酬又不甘沉沦、忧国忧民又无力回天、向往自由又牵挂现实 4.诗歌观点态度常见类型 观点类型 核心内涵 经典典例 历史观 对历史事件、历史人物的评价与反思 杜牧《题乌江亭》“江东子弟多才俊，卷土重来未可知” 现实观 对社会现实、政治状况的看法与态度 白居易《卖炭翁》“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑” 人生观 对人生价值、人生意义的思考与感悟 苏轼《念奴娇・赤壁怀古》“人生如梦，一尊还酹江月” 价值观 对功名利禄、道德品格的追求与坚守 孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”（诗歌化表达） 重难突破・考向深研——要点提炼 考点一 鉴赏诗歌思想内容 考向01 单一情感分析 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“情感”“心情”“主旨”“思想内容”等关键词，明确答题范围 1.单一情感并非绝对单一，而是以某一种情感为主； 2.优先关注诗歌尾联，往往直接点明核心情感； 3.结合注释中的作者生平、创作背景辅助判断 找情感依据 从六个维度找依据： ①标题（如《送杜少府之任蜀州》点明送别）； ②注释（作者身世、创作背景）； ③意象（如“柳”表送别，“月”表思乡）； ④情感词（如“愁”“悲”“喜”“乐”）； ⑤典故（如“廉颇老矣”表壮志难酬）； ⑥尾联（卒章显志） 提炼概括 用规范术语概括诗歌的核心情感 诗句印证 结合1-2句具体诗句，分析诗句如何体现该情感 点明主旨 总结该情感所反映的社会意义或作者的人生追求 考向02 复杂情感与情感变化分析 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“哪些情感”“情感变化”“复杂心情”等关键词 1.全国卷高频考点，占比超70%； 2.注意情感的层次性与递进性； 3.重点关注“但”“却”“犹”“空”等转折词后的情感转折 分层梳理 按诗句顺序或情感逻辑分层，梳理每一层的情感：①按时间顺序（过去-现在-未来）；②按空间顺序（眼前-远方）；③按情感逻辑（写景-抒情-议论） 提炼概括 分别概括每一层的情感，注意情感的多样性与矛盾性 诗句印证 每个情感点对应1句具体诗句进行分析 分析原因 结合作者生平与创作背景，分析产生复杂情感的原因 考点二 评价诗歌观点态度 考向01 作者观点态度评价 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“观点”“态度”“看法”“评价”等关键词 1.作者观点态度往往隐含在写景、抒情、议论之中； 2.注意区分作者的观点与诗中人物的观点； 3.评价要客观公正，不可用现代标准苛求古人 明确观点 从诗歌的议论句、抒情句中提炼作者的核心观点 找文本依据 从全诗中找出支撑该观点的诗句依据 分析内涵 结合时代背景，分析作者观点的内涵与意义 辩证评价 客观评价作者观点的进步性与局限性（如有） 考向02 他人观点评价与文本互证 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中“有人认为”“你是否同意”“结合文本谈谈你的看法”等关键词 1.京津沪卷高频考点，全国卷近年考查频率逐年上升； 2.无论同意与否，都必须立足文本，不能脱离文本空谈； 3.鼓励辩证分析，言之成理即可 亮明态度 明确表明自己的观点（同意/不同意/辩证看待） 找文本依据 从诗歌中找出支撑自己观点的具体诗句 分析阐述 结合诗句内容，分析自己观点的合理性 总结升华 重申观点，点明该观点对理解诗歌主旨的意义 素养进阶·答题技法突破 模板建构・答题指导——答题模板 【答题模板01】单一情感分析答题模板 答题模板 规范术语 这首诗表达了诗人……的情感。诗中“……”一句，通过对……的描写，生动地抒发了诗人……的心情；“……”一句，进一步强化了这种情感，体现了诗人……的人生追求。 热爱自然、向往自由、忧国忧民、壮志难酬、思乡怀人、依依不舍 【答题模板02】复杂情感分析答题模板 答题模板 规范术语 这首诗表达了诗人复杂的情感：首先，通过对……的描写，抒发了……的情感；其次，通过……的叙述，表达了……的感慨；最后，以……作结，寄托了……的愿望。 悲喜交加、爱恨交织、壮志难酬又不甘沉沦、忧国忧民又无力回天 【答题模板03】作者观点态度评价答题模板 答题模板 注意事项 诗人在诗中表达了……的观点。诗中“……”一句，表明了诗人对……的看法；“……”一句，进一步阐述了这一观点。这一观点体现了诗人……的人生态度，在当时具有……的意义。 客观公正、深刻独到、具有进步性、存在一定局限性 【答题模板04】他人观点评价答题模板 答题模板 注意事项 我同意（不同意/辩证看待）这一观点。从诗中“……”一句可以看出，……；“……”一句也表明，……。因此，这一观点（符合/不符合）诗歌的主旨，理由是……。 言之成理、持之有据、符合文本、辩证分析 技法提炼・审题点拨——技巧总结 【技法点拨01】情感定位四步法 · 第一步：看标题定题材。标题往往直接点明诗歌的题材，如 “送”“别”“怀”“忆”“咏史”“咏物” 等，据此可初步判断情感方向。 · 第二步：看注释定背景。注释中的作者生平、创作背景、典故解释等，是理解情感的关键钥匙。 · 第三步：析意象定基调。不同的意象有固定的象征意义，通过分析意象可快速把握诗歌的情感基调。 · 第四步：抓情词定核心。诗歌中的 “愁”“悲”“喜”“乐”“忧”“愤” 等情感词，直接点明了诗人的核心情感。 【技法点拨02】观点评价三步法 第一步：亮明观点。明确表明自己的态度，不可模棱两可。 第二步：引据分析。引用诗歌中的具体诗句作为依据，分析诗句如何支撑自己的观点。 第三步：总结升华。重申观点，点明该观点对理解诗歌主旨的作用，或评价其思想价值。 易错剖析・避坑攻略——易错归纳 【易错点01】情感概括片面化，遗漏复杂情感 · 错误表现：只概括诗歌的主要情感，忽略了次要情感或情感的变化，导致答案不完整。 · 避坑方法：全面阅读全诗，按诗句顺序分层梳理情感；重点关注转折词后的情感转折；注意情感的矛盾性与复杂性。 【易错点02】脱离文本空泛分析，情感无依据 · 错误表现：只罗列情感术语，不结合具体诗句分析，导致答案空洞无物。 · 避坑方法：严格按照 “情感 + 诗句分析” 的步骤答题，每个情感点都要有对应的诗句支撑。 【易错点03】混淆作者观点与诗中人物观点 · 错误表现：将诗中人物的观点误认为是作者的观点，导致评价错误。 · 避坑方法：注意区分作者的叙述与诗中人物的语言、心理；结合作者的生平与创作风格判断其真实观点。 【易错点04】观点评价主观臆断，脱离文本 · 错误表现：评价他人观点时，不结合诗歌内容，仅凭自己的主观感受判断正误。 · 避坑方法：无论同意与否，都必须从诗歌中找出依据；评价要客观公正，不可强加自己的观点于作者。 优题精练·专题实战通关 （2026·河南开封·二模）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 行香子 辛弃疾 归去来兮。行乐休迟。命由天、富贵何时。百年光景，七十者稀。奈一番愁，一番病，一番衰。 名利奔驰。宠辱惊疑。旧家时、都有些儿。而今老矣，识破关机。算不如闲，不如醉，不如痴。 1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．词的开篇化用陶渊明的诗句，直抒词人归隐之志，为全词奠定情感基调。 B．“命由天、富贵何时”以直白抒怀写人生感慨，暗含对功名富贵的看淡。 C．叠用“一番”勾勒出晚年境况，层层递进地写出词人身心俱疲的无奈。 D．全词以口语化语言写心曲，与《永遇乐·京口北固亭怀古》语言风格一致。 2．本词与陶渊明《归去来兮辞并序》都抒写了归隐之思，请从原因和情感两方面分析它们的不同。 （2026·天津北辰·二模）阅读下面诗词，完成下面小题。 游西湖（其二） [宋]朱 熹 越王城下水融融，此乐从今与众同。 满眼芰荷方永日，转头禾黍便西风。 湖光尽处天容阔，潮信来时海气通。 酬唱不夸风物好，一心忧国愿年丰。 望海潮（东南形胜） [宋]柳 永 东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。 重湖叠𪩘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。 3．对两首诗词的比较鉴赏，下列选项中不正确的一项是（ ） A．两首作品均以西湖为写作背景，朱熹诗侧重于农事民生，柳永词则极写都市繁华。 B．两首诗（词）均大量运用铺陈夸张，以浓墨重彩渲染西湖的富丽风光与人文气象。 C．朱诗末句直抒忧国祈丰之志，柳词末句不直抒胸臆，而以“归去夸耀”收束，含蓄得体。 D．朱诗以“酬唱”为创作契机，借景言志；柳词以“赠答”为写作目的，借景颂政。 4．有人说，朱熹这首诗体现了儒家“仁以为己任”的思想，结合全诗谈谈你的理解。 （2026·河北沧州·二模）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 赋园中所有十首（节选） 苏 辙 葵花开已阑，结子压枝重。 长条困风雨，倒卧枕丘垄。 忆初始放花，岌岌旌节耸。 得时能几时，狼藉成荒冗。 和石昌言学士官舍十题·葵花 梅尧臣 此心生不背朝日，肯信众草能蘙之。 真似节旄思属国①，向来零落谁能持。 [注]①典出《苏武传》。 5．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．苏诗前四句写葵花因结子充实而在风雨中倒卧，以此影射正直有能力的人在黑暗官场中的悲凉处境。 B．苏诗最后两句紧随前面诗歌的内容，并与前面所写景象形成对比，抒发了盛景难以长时间持续的感慨。 C．梅诗首句的“生”字，是指向日葵天生的品格，诗歌开篇即点出了向日葵天性朝向太阳的品性特征。 D．梅诗中“众草能蘙之”一句，以“众草”象征可能遮蔽或干扰忠贞品性的外在环境或力量。 6．两首诗都把葵花比喻为古代使者手持的“符节”（旌节/节旄），请简要分析其所表达的思想或情感的不同。 （2026·河北廊坊·一模）阅读下面这两首唐诗，完成下面小题。 出塞词 马 戴① 金带连环束战袍，马头冲雪度临洮。 卷旗夜劫单于帐，乱斫胡兵缺宝刀。 边 将 秦韬玉② 剑光如电马如风，百捷长轻是掌中。 无定河边蕃将死，受降城外虏尘空。 旗缝雁翅和竿袅，箭捻③雕翎逐隼雄④。 自指燕山最高石，不知谁为勒殊功⑤。 【注】①马戴，唐代中晚期诗人。②秦韬玉，晚唐诗人，少有才名，却屡试不第，后依附权贵为官。③捻：安装。④隼雄：凶猛的隼鸟，借指凶恶的敌人。⑤勒殊功：《后汉书·窦宪传》记载，窦宪大破匈奴后登燕然山刻石记功，后以“勒石记功”指建立卓越功勋后刻石纪念。 7．下列对这两首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．马诗以“束战袍”“度临洮”勾勒将士出征之态，“冲雪”突出行军的艰辛苦寒。 B．秦诗首联将剑光比作闪电，将马速比作疾风，生动地勾勒了边将作战的迅猛之势。 C．秦诗颔联从实景入手，以蕃将战死、虏尘消散的场景，渲染战争胜利后肃杀氛围。 D．马诗语言刚健质朴，以简洁的笔墨写激战的壮烈；秦诗对仗工整，风格典雅精工。 8．两首诗歌都是边塞诗，在主题表达方面有何异同？请结合作品分析。 （2026·宁夏·一模）阅读下面两首古诗，完成小题。 白 菊 苏 辙 白菊长先黄菊开，年年九日泛新醅。 犹存古历摽花候，不奈时人信手栽。 得势从教盈九畹①，俯眉聊复引三杯。 愈风明目须真物，能使神农为尔回。 问菊 林黛玉 欲讯秋情众莫知，喃喃负手叩东篱。 孤标傲世偕谁隐？一样花开为底迟？ 圃露庭霜何寂寞？鸿归蛩病可相思？ 休言举世无谈者，解语何妨话片时。 【注】①畹：古代土地面积单位。 9．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．苏诗首联写白菊早开、重阳泡酒，既点明了时序，又紧扣重阳节赏菊饮酒的习俗。 B．苏诗颔联写白菊自有花期，但无奈世人不按物候，随意栽种，破坏白菊自然花期。 C．林诗连用四处设问，明为问菊，实为自问，表达作者视菊花为知己，以排解孤寂。 D．两首诗均以“菊”为题，且赋予菊花人格化的形象，表现出诗人不同的禀赋才情。 10．两首诗分别传达出作者怎样的人生感悟？请结合相关内容简要赏析。 （2026·陕西·二模）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 喜外弟卢纶见宿 司空曙 静夜四无邻，荒居旧业贫。 雨中黄叶树，灯下白头人。 以我独沉久，愧君相见频。 平生自有分，况是蔡家亲①。 喜见外弟又言别 李 益 十年离乱后，长大一相逢。 问姓惊初见，称名忆旧容。 别来沧海事，语罢暮天钟②。 明日巴陵道，秋山又几重。 【注】①蔡家亲：指表亲，古代常以蔡姓代指表亲关系，此处指诗人与卢纶的外弟情谊。②暮天钟：黄昏寺院的鸣钟。 11．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．司空诗“雨中黄叶树，灯下白头人”与李诗“明日巴陵道，秋山又几重”均以悲景入诗，但前者衬托暮年的孤寂，后者衬托友人辞行的离愁，景与情的契合度极高。 B．两首诗均注重炼字传情：司空诗的“频”字，凸显外弟不顾诗人境遇潦倒、屡次登门探望的深厚情谊；李诗的“惊”字，传神摹写出久别重逢的意外与恍惚之感。 C．司空诗以“独沉久”交代自身长期沉沦的处境，为“愧”情铺垫；李诗以“沧海事”概括十年离乱的沧桑，为“别”情蓄势，均体现了“以事衬情”的表达技巧。 D．两首诗的结尾均深化主题：司空诗“况是蔡家亲”强化了亲情的温暖，为重逢增添慰藉；李诗“秋山又几重”以景结情，为重逢留下余韵，表达对未来相聚的期待。 12．两首诗都写了“喜见外弟”的场景，但情感脉络与表达重点有所不同，请结合诗句简要分析。 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $