现代诗歌的阅读与鉴赏（知识清单）（全国通用）2027年高考语文一轮复习讲练测

该高中语文高考复习知识清单聚焦现代诗歌阅读与鉴赏，系统整合形象、表达技巧、语言、思想感情四大核心考点，构建从考点精析到避坑指南再到解题通法的完整复习体系。 清单采用分层分类呈现知识，如形象鉴赏分人物、物象、景象三类，每类配备“三步分析法”和答题模板，培养学生思维能力。特设高频意象象征库、易混易错诊疗表等实用工具，如将“土地”“太阳”等意象的象征意义汇总，辅助学生精准把握诗歌内涵，教师可据此引导学生高效备考，提升审美创造与语言运用素养。

现代诗歌的阅读与鉴赏 32 / 34 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 目录导航 01知识脑图·核心脉络搭建——梳理专题框架，搭建知识体系 02考点深研·知能分层突破——深挖高频考点，分层突破重难点 ▶基础梳理·自主夯基 ▶重难突破·考向精练/深研 考点一 鉴赏现代诗歌的形象► 考向01人物形象 考向 02物象（意象） 考向 03景象（意境） 考点二 鉴赏现代诗歌的表达技巧► 考向01修辞手法 考向02 表现手法 考向03结构技巧 考点三鉴赏现代诗歌的语言► 考向01炼字 考向02炼句 考向03语言风格 考点四鉴赏现代诗歌的思想感情► 考向01情感概括 考向02 情感分析 考向03观点态度 03素养进阶·答题技法突破——提炼解题范式，提升答题素养 ▶模板建构·答题指导 ▶技法提炼·审题点拨 ▶易错剖析·避坑攻略 【答题模板01】人物形象鉴赏答题模板 【答题模板02】物象/景象鉴赏答题模板 【答题模板03】表达技巧鉴赏答题模板 【答题模板04】语言鉴赏答题模板 【答题模板05】思想感情鉴赏答题模板 【技法点拨01】解题五步法 【技法点拨02】选择题“三盯”技巧 【易错点01】内容理解类错误 【易错点02】艺术手法鉴赏类错误 【易错点03】形象鉴赏类错误 【易错点04】语言鉴赏类错误 【易错点05】答题规范类错误 04优题精练·专题实战通关——精选优质试题，强化实战应用 知识脑图·核心脉络搭建 考点深研·知能分层突破 基础梳理·自主夯基——核心背记 一、现代诗歌的形象 现代诗歌中的“形象”包括人物形象（抒情主人公或诗中刻画的人物）、物象（单个事物，常具有象征意义）和景象（多个意象组合而成的意境画面）。其核心特点是意象的模糊性与象征性，常通过重叠、交叉、群体意象承载多元意蕴。 二、现代诗歌的表达技巧 类别 常见手法 辨识要点 修辞手法 比喻、拟人、排比、反复、通感、夸张、设问、反问 依据语言形式判断，如通感为感官错位（听觉→视觉等） 表现手法 象征、对比、衬托、虚实结合、借景抒情、托物言志、动静结合、用典 关注整体构思与意象关系 结构技巧 首尾呼应、重章叠句、起承转合、以景结情、卒章显志 关注章节安排与脉络 三、现代诗歌的语言 1.炼字：关注动词、形容词、叠词、数量词、虚词的非常规搭配与陌生化效果。 2.炼句：关注矛盾句、反复句、通感句、对比句的深层意蕴。 3.语言风格：常见有清新自然、质朴沉郁、凝练冷峻、华美绚丽、口语化、含蓄蕴藉等。 四、现代诗歌的思想感情 1.抓标题、序注、关键词句、意象、用典（五点法）。 2.情感常呈复合性，需关注矛盾情感（希望与绝望、眷恋与无奈等）。 五、高频意象象征意义速查表 常见意象 核心象征意义 土地 祖国、民族、生命之源、苦难的承载者 太阳/曙光 希望、理想、光明、未来 春天 新生、希望、生命力（也可反衬绝望） 雨巷 压抑、迷茫、社会环境 丁香姑娘 美好理想、可望而不可即 手推车/老马 苦难、落后、隐忍的人民 稻束 劳动者、母亲、永恒精神 死水 腐败、黑暗、绝望 雾/冷雾 隔阂、迷茫、幻灭 六、常见意境类型及术语 意境类型 核心特点 常用术语 苍茫凄冷 雾气弥漫、远山含悲、冷意侵骨 苍茫、凄冷、压抑、悲凉 恬静优美 田园风光、宁静祥和 恬静、优美、清新、明丽 萧瑟凄凉 枯败凋零、秋意肃杀 萧瑟、凄凉、衰败、冷落 朦胧含蓄 意象模糊、意蕴多元 朦胧、含蓄、深远、耐人寻味 七、高频诗人风格对应表 诗人 风格特征 常用手法 艾青 朴素沉郁，土地情结 象征、借景抒情、物我合一 徐志摩 清新柔美，音乐性强 三美（绘画美、音乐美、建筑美） 北岛 凝练冷峻，宣言式 对比、反复、象征 洛夫 奇崛鲜活，陌生化 通感、虚实结合、意象叠加 海子 热烈与绝望交织 矛盾意象、反复、独白 闻一多 华美绚丽，爱国批判 比喻、象征、三美 郑敏 哲理沉思，物我合一 类比、静默意象、哲理升华 重难突破·考向深研——要点提炼 考点一 鉴赏现代诗歌的形象 考向01 人物形象 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出“抒情主人公”“诗中人物”“我”等关键词，明确分析对象。 1. 注意第一人称“我”可能是诗人自身，也可能是虚构角色； 2. 他人形象往往是诗人的“代言人”，最终指向诗人情感。 多维找据 ①行为动作（如“收割”“勒马”）； ②心理活动（如“想起”“看见”）； ③所处环境（原野、边界等）； ④直抒胸臆的语句（如“我是原野上的主人”）。 提炼概括 先定身份（如“劳动者”“游子”“理想主义者”），再提炼2～3个性格特点（如“自信忘我”“疲倦静默”）。 诗句印证 每个特点对应具体诗句，分析“诗句如何体现”。 点明主旨 总结该形象寄托了诗人怎样的情感或理想追求。 考向02 物象（意象） 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 明确题干要求分析的具体物象（如“稻束”“手推车”）。 1. 必须完成从“物”到“人”再到“精神”的跨越； 2. 注意物象的群体性（多个意象组合）与单一性。 外在特征 从颜色、形态、状态、环境等角度描述（如“金黄”“低垂”“静默”）。 象征挖掘 由物及人，联想相似的人类品质或社会现象（如“低垂→疲倦的母亲”）。 精神价值 揭示物象承载的深层主旨（如“成为人类的一个思想”）。 考向03 景象（意境） 解题要点 分析阐述 注意事项 找全意象 列出所有核心景物，注意组合关系（并列、递进、对比）。 1. “一切景语皆情语”，景物特点与情感基调一致； 2. 意境术语要准确，避免泛化。 概括氛围 用规范术语（如“苍茫凄冷”“恬静优美”）概括整体氛围。 联结情感 结合意境分析诗人情感，说明景物如何引发、深化情感。 考点二 鉴赏现代诗歌的表达技巧 考向01 修辞手法 解题要点 分析阐述 注意事项 准确判断 根据语言特征识别（比喻有本体喻体，拟人赋予物以人的动作情感，通感为感官错位等）。 1. 通感方向不能弄反（如“鹧鸪以火发音”是听觉→视觉）； 2. 多种修辞可能并存，需逐一分析。不写人； 3.意境术语要准确。 结合诗句 指出修辞的具体体现，说明“如何用”。 分析效果 说明对形象塑造、意境营造、情感抒发的作用。 考向02 表现手法 解题要点 分析阐述 注意事项 识别手法 象征（具体物象暗示抽象概念）、对比（并置对照）、虚实结合（现实+想象）、托物言志等。 1. 注意区分“象征”与“比喻”； 2. 对比与衬托不同，对比是并列对照，衬托有主次。 阐释运用 结合诗句说明手法在诗中的具体呈现。 作用分析 该手法如何服务于主旨表达（如象征使情感含蓄深刻）。 考向03 结构技巧 解题要点 分析阐述 注意事项 识别技巧 首尾呼应、重章叠句、起承转合、以景结情等。 注意结构技巧往往与情感节奏相关。 结合诗句 指出具体结构安排（如开篇与结尾如何呼应）。 艺术效果 分析结构对情感表达、主题强化的作用。 考点三 鉴赏现代诗歌的语言 考向01 炼字 解题要点 分析阐述 注意事项 解释字义 说明该字的本义及在诗句中的语境义。 1. 注意陌生化搭配（如“痉挛”用于声音）； 2. 动词、形容词是考查重点。 描述景象 将字放入句中，展开想象描绘画面。 点明效果 该字烘托了何种意境或情感（如“痉挛”写出刺耳与痛楚）。 考向02 炼句 解题要点 分析阐述 注意事项 概括句意 说明句子的字面义与深层义（特别是矛盾句）。 1. 矛盾处往往是诗眼； 2. 需结合全诗主旨解读。 分析亮点 锁定精彩字词或所用修辞，阐释表达效果。 指出情感 该句传递了怎样的情感或哲理。 考向03 语言风格 解题要点 分析阐述 注意事项 点明风格 用两个词概括（如“凝练冷峻”）。 术语需准确，不可随意套用。 结合诗句 引用诗句说明风格的具体体现（如短句、省略等）。 情感效果 语言风格如何服务于主题表达。 考点四 鉴赏现代诗歌的语言 考向01 情感概括 解题要点 分析阐述 注意事项 抓全局 从标题、序注、关键词句、意象群入手，把握整体基调。 1. 情感常非单一，需分层概括； 2. 关注转折词“但”“却”“只愿”等。 分层提炼 按“表层→深层”或“个人→群体”分层概括。 结合诗句 每层情感需有诗句依据。 考向02 情感分析（针对某句/某意象） 解题要点 分析阐述 注意事项 定位情感 指出该句/意象表达了何种情感。 需将该句置于全诗语境中。 结合关键词 从具体字词或意象特征分析情感依据。 关联主旨 说明该情感与全诗主题的关系。 考向03 观点态度 解题要点 分析阐述 注意事项 表明立场 同意/不同意/部分同意题干观点。 需有明确态度。 阐述理由 结合诗句说明支持或反对的依据。 总结主旨 回归诗歌，点明诗人真正的态度。 素养进阶·答题技法突破 模板建构·答题指导——答题模板 【答题模板01】人物形象鉴赏答题模板 答题模板 规范术语 诗歌刻画了一个 [身份+性格特点] 的形象。诗句“ [诗句1] ”通过 [描写角度] 写出了人物 [特点1] ；“ [诗句2] ”通过 [描写角度] 写出了人物 [特点2] 。这一形象寄托了诗人 [情感/理想] 。 自信忘我、疲倦静默、沉默负重、隐忍坚韧、美丽而忧伤；原野的主人、劳动者的化身、苦难的缩影、永恒精神的象征、理想人格的外化。 【答题模板02】物象/景象鉴赏答题模板 答题模板 规范术语 诗歌描绘了 [列举主要意象] 等景物/物象，构成了一幅 [特点+时空] 的画面，营造了 [意境氛围术语] 的意境。其中 [核心物象] 象征了 [象征对象] ，表达了诗人 [情感/主旨] 。 苍茫凄冷、恬静优美、萧瑟凄凉、朦胧含蓄等。 【答题模板03】表达技巧鉴赏答题模板 答题模板 规范术语 这首诗运用了 [手法名称] 。诗中“ [诗句] ” [阐释手法如何运用] ，这一手法 [效果分析] ，突出了 [情感/主旨] 。 比喻、拟人、排比、反复、通感、象征、对比、虚实结合、首尾呼应等。 【答题模板04】语言鉴赏答题模板 答题模板 诗句中的“ [字词] ”意为 [释义] ，生动地写出了 [景象] ，表达了 [情感] ，增强了诗歌的 [感染力/画面感] 。（炼字型） 这句诗写出了 [内容] ，其中 [亮点分析] ，抒发了 [情感] 。（炼句型） 这首诗语言 [风格] ，诗中“[诗句]” [具体体现] ，这种风格强化了 [情感/主题] 。（风格型） 【答题模板05】思想感情鉴赏答题模板 答题模板 这首诗表达了诗人 [情感概括] 。诗中“ [诗句1] ”写出了 [内容] ，抒发了 [情感1] ；“ [诗句2] ”写出了 [内容] ，抒发了 [情感2] 。全诗 [主旨总结] 。 技法提炼·审题点拨——技巧总结 【技法点拨01】解题五步法 · 知人论世——关注标题、注释、写作时间，联系诗人生平与流派，辅助理解背景。 · 品味语言——圈画关键词（动词、形容词、叠词），关注反常搭配与节奏韵律。 · 捕捉意象——找出核心意象，分析特征，追问象征意义（由物及人、由具体到抽象）。 · 把握情感——抓直抒胸臆的句子，把握意象群的情感倾向，关注矛盾情感。 · 辨析手法——识别修辞、表现、结构手法，结合诗句分析效果，不能只贴标签。 【技法点拨02】选择题“三盯”技巧 · 盯绝对词：选项中的“所有”“没有”“完全”“全都”往往是错误项，需回归文本核实。 · 盯比较点：判断选项中的比较（如“比……更……”“静与动结合”）是否属实。 · 盯情感倾向：选项对情感的概括是否与整体基调一致，避免片面化。 · 附加：盯主语归属（谁在说、对谁说），盯手法方向（通感方向不可反）。 易错剖析·避坑攻略——易错归纳 【易错点01】内容理解类错误 · 忽视语境孤立解读：如将“我看不见自己”理解为“渺小感”，实际为“物我合一”。 · 过度拔高脱离文本：如将“手推车”直接理解为“历史停滞”，缺乏文本依据。 · 情感判断单一化：忽略矛盾情感（如《再别康桥》不仅是伤感，还有温柔眷恋）。 · 避坑方法：将词句放回原诗，联系上下文；优先把握字面义，警惕抽象化；关注转折词与悖论表达。 【易错点02】艺术手法鉴赏类错误 · 手法判断错误：如将“金黄的穗子在风里摇/在雨里生长”当作“动静结合”（实际均为动态）；通感方向说反。 · 手法分析空洞：只写“生动形象”，不结合诗句；只贴标签，不分析效果。 · 避坑方法：熟记手法定义与辨识要点；每点分析遵循“手法名称→诗句体现→表达效果”三步。 【易错点03】形象鉴赏类错误 · 忽视象征意义：只写物象表面（如“手推车是运输工具”），忽略深层象征（苦难、民族）。 · 忽略微小意象：只关注宏大意象，忽视小意象的对比价值（如“小蜘蛛”与“雪峰”）。 · 避坑方法：三步追问法——①形象有何特征？②可联想到什么人或现象？③诗人借此表达什么？ 【易错点04】语言鉴赏类错误 · 炼字分析空洞：只写“生动形象”，不描述具体景象或情感。 · 矛盾句理解表面化：只看到字面矛盾，不挖掘深层哲理（如“空而常满”的物我合一）。 · 避坑方法：炼字题三步——解释字义→描述景象→点明情感；矛盾处需从意象关联与全诗主旨出发解读。 【易错点05】答题规范类错误 · 答题要点不全：4分题只答1点，6分题只答2点。 · 术语使用不当：口语化表述（如“把物当人写”应为“拟人”）。 · 避坑方法：根据分值预判要点数量（4分2点，6分3点）；积累规范术语，避免口语化。 优题精练·专题实战通关 （25-26高一上•北京东城•阶段检测）阅读诗歌，回答下列问题。 致橡树 舒 婷 我如果爱你—— 绝不像攀援的凌霄花， 借你的高枝炫耀自己； 我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿， 为绿荫重复单调的歌曲； 也不止像泉源， 常年送来清凉的慰藉； 也不止像险峰， 增加你的高度，衬托你的威仪。 甚至日光，甚至春雨。 不，这些都还不够！ 我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。 根，紧握在地下； 叶，相触在云里。 每一阵风过，我们都互相致意， 但没有人，听懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干， 像刀，像剑，也像戟； 我有我红硕的花朵， 像沉重的叹息， 又像英勇的火炬。 我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾霭、流岚、虹霓。 仿佛永远分离， 却又终身相依。 这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 爱—— 不仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置， 足下的土地。 1．请写出诗中的四个典型意象。 2．请选择诗歌中的一个意象，结合诗歌内容分析这个意象的特点及其表达的情感和作者志趣。 【答案】1．攀援的凌霄花、痴情的鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨。（写出四个即可） 2．选择“木棉”意象进行分析。 （1）特点：诗中木棉被赋予“树的形象”，与橡树并肩而立。“根，紧握在地下；叶，相触在云里”，体现其独立而平等的姿态。它拥有“红硕的花朵”，既像“沉重的叹息”，又像“英勇的火炬”，既承载生命的厚重，又蕴含热情的绽放。 （2）情感与志趣：木棉象征着诗人心中理想的爱情观——独立平等、相互扶持。它拒绝依附或单方面奉献，而是追求与伴侣在精神与人格上的对等。诗人通过木棉强调，真正的爱情是双方共同“分担寒潮、风雷、霹雳”与“共享雾霭、流岚、虹霓”，既保持个体独特性，又在灵魂深处紧密依存。这一意象传递出诗人对女性独立人格的坚守与对平等爱情关系的向往，超越了传统爱情诗中的牺牲或依附叙事，展现了现代女性追求自我价值与精神共鸣的志趣。 【解析】1．本题考查学生鉴赏诗歌形象的能力。 攀援的凌霄花——依附于他人。痴情的鸟儿——一味地迷恋和歌颂。泉源——在背后默默支持。 险峰——衬托对方的形象。日光、春雨——默默滋养。 2．本题考查学生鉴赏诗歌把握意象内涵的能力。 这是一道开放题，众多意象中选择其一加以分析即可。 一、以“木棉”为例 （1）意象特点：木棉是诗人自我形象的象征，以“树的形象”与橡树并肩而立（“作为树的形象和你站在一起”）；形态上，它有“红硕的花朵”，既如“沉重的叹息”般深沉，又如“英勇的火炬”般热烈刚毅；行为上，与橡树“根紧握在地下，叶相触在云里”，既独立又紧密相依。 （2）表达的情感和志趣：平等独立的爱情观：拒绝依附（如凌霄花）或单方奉献（如泉源、险峰），强调双方以同等姿态共同成长（“分担寒潮、共享雾霭”）；刚柔并济的女性意识：以“红硕花朵”的丰美与“火炬”的坚韧，展现女性既柔美又刚强的精神内核；精神共鸣的追求：通过“根紧握”“叶相触”的默契，表达灵魂相契、彼此尊重的理想关系，呼应结尾“爱坚持的位置，足下的土地”的深刻联结。 二、攀援的凌霄花 特点：依附橡树高枝，借势炫耀自我。 情感与志趣：诗人以此批判依附性的爱情关系，否定借伴侣成就来标榜自身的虚荣，强调女性应有独立人格而非攀附。 三、痴情的鸟儿 特点：为绿荫重复单调歌唱，单向取悦。 情感与志趣：象征失去自我的痴情与机械付出，诗人反对爱情中一方沦为另一方的附庸或背景，追求精神对等的交流。 四、泉源 特点：常年送去清凉慰藉，默默奉献。 情感与志趣：代表传统爱情中温柔却单向的抚慰，诗人肯定其善意，但指出仅有奉献不够，爱情需双向的成长与共鸣。 五、险峰 特点：增加对方高度、衬托其威仪，甘为陪衬。 情感与志趣：隐喻牺牲自我以成就对方的爱情，诗人批判这种不对等的关系，主张伴侣应并肩而立而非一方衬托另一方。 六、日光 特点：普照万物，无私给予能量。 情感与志趣：象征博大却单向的滋养，诗人认为即使如日光般慷慨，若缺乏独立“树的形象”，仍非理想的爱情形态。 七、春雨 特点：滋润生命，细腻无声。 情感与志趣：体现柔和的关爱，但诗人强调爱情不止于滋润与牺牲，更需如木棉与橡树般共同承担风雨、共享虹霓。 （25-26高一上•四川眉山•阶段检测）阅读下面的诗歌，完成小题。 复活的土地 艾 青 腐朽的日子 早已沉到河底， 让流水冲洗得 快要不留痕迹了； 河岸上 春天的脚步所经过的地方， 到处是繁花与茂草； 而从那边的丛林里 也传出了 忠心于季节的百鸟之 高亢的歌唱。 播种者呵 是应该播种的时候了， 为了我们肯辛勤地劳作 大地将孕育 金色的颗粒。 就在此刻， 你——悲哀的诗人呀， 也应该拂去往日的忧郁， 让希望苏醒在你自己的 久久负伤着的心里： 因为，我们的曾经死了的大地， 在明朗的天空下 已复活了！ ——苦难也已成为记忆， 在它温热的胸膛里 重新漩流着的 将是战斗者的血液。 1937年7月6日，沪杭路上。 3．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．整首诗的语言是素净的、庄重的，虽然没有用到形容词，但却让读者强烈地感受到震撼心魄的艺术魅力。 B．“为了我们肯辛勤地劳作/大地将孕育/金色的颗粒”，运用比喻的手法，暗示大地即将复活，照应标题。 C．第二节运用了视听结合的手法，生动形象地写出了诗人看到春天到来大地充满生机时的激动与喜悦。 D．“就在此刻，/你——悲哀的诗人呀”，通过声音的延长，节奏的变化，情感得到释放，增强了抒情效果。 4．法国散文家蒙田把预兆或预言称为“内心骚动的影像”和“神圣的灵感”，艾青也说“预言是‘照亮灵魂的火花’”。有人说艾青就是一个伟大的“预言家”。本诗以“复活的土地”为题，有何妙处？请结合诗歌简要分析。 【答案】3．A 4．①“土地”贯穿全诗，从眼前所见的大地想到播种者、诗人和战斗者，使诗歌浑然一体；②“复活的”指看到春回大地，万物复苏，充满生机之时，诗人发现了别人还没有看见的新事物，联想到了苦难即将过去，发现了曙光似的预兆；③多年郁积在胸中的伤痛、忧患和期待，使诗人全身心体验到了历史的风云变幻；④“复活的土地”采用了象征的手法，诗人预言伟大的抗日战争即将来临，并表达了自己对国家、对革命、对人民美好前景的向往，对中华民族的觉醒充满信心；⑤“复活的土地”中的“地”与整首诗的韵脚更和谐，读起来琅琅上口。 【解析】4．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。A.“没有用到形容词”错，本诗虽不像一般的诗歌那样大量运用形容词以描述景物、抒发情感，但也运用到“高亢”“辛勤”“明朗”“温热”等少量形容词。故选A。 5．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。①诗中从“大地将孕育/金色的颗粒”到“曾经死了的大地……已复活”，始终围绕“土地”展开，串联起播种者、诗人与战斗者，形成完整意境。②“复活的”既实指春回大地（“繁花与茂草”“百鸟之高亢的歌唱”），更象征民族命运转机；诗人以“苦难也已成为记忆”预示黑暗将逝，体现“预言家”的敏锐。③诗人呼吁“悲哀的诗人”拂去“久久负伤着的心里”的忧郁，将个人伤痛升华为对历史变革的深切体验。④土地“重新漩流着的/将是战斗者的血液”，以象征手法预言抗日战争来临，承载了诗人对土地的深厚情感，表达对民族觉醒与光明未来的信念。⑤标题以“地”结尾，与诗中“痕迹”“颗粒”“心里”等韵脚呼应，增强诗歌朗诵的节奏感。 （25-26高二上•天津南开•阶段检测）阅读下面的诗歌，回答问题。 错 误 郑愁予 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客…… 6.下列对这首诗诗句的理解，不正确的一项是（ ） A．第一节短句、长句交错，既暗示过客之匆匆，又暗示思妇等待之悠悠。“容颜如莲花的开落”在形容思妇听到马蹄与发现错误时神态的变化。 B．第二节写少妇在春光时节的等待和期盼，因为心上人的未归而使春天失去了应有的光彩。《春江花月夜》中同样写了思妇对游子的思念之情。 C．诗中“小小的寂寞的城”“小小的窗扉”都运用了比喻的修辞手法，把女子外表的美丽和内心的凄清、寂寞、惊喜、失落表现得十分鲜明。 D．“不来”“不飞”“不响”“不揭”四个否定词在不同的位置上互相呼应，委婉地写出了女子的哀怨心情，有助于全诗音韵的和谐。 【答案】6.C 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌内容的能力。C.“把女子外表的美丽和内心的凄清、寂寞、惊喜、失落表现得十分鲜明”错，诗中“小小的寂寞的城”“小小的窗扉紧掩”均是比喻，将思妇的内心比作寂寞的城、紧掩的窗扉，生动表现她内心的凄清、寂寞与封闭。但这两个比喻并未体现女子“外表的美丽”与“惊喜、失落”的情绪变化，“惊喜、失落”的情感是由后文“达达的马蹄”触发的。故选C。 （25-26高一上•福建泉州•阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 太阳吟[注] 闻一多 太阳啊，刺得我心痛的太阳！ 又逼走了游子底一出还乡梦。 又加他十二个时辰底九曲回肠！ 太阳啊，火一样烧着的太阳！ 烘干了小草尖头底露水， 可烘得干游子底冷泪盈眶？ 太阳啊，六龙骖驾的太阳！ 省得我受这一天天底缓刑， 就把五年当一天跑完那又何妨？ 太阳啊——神速的金乌——太阳！ 让我骑着你每日绕行地球一周， 也便能天天望见一次家乡！ 太阳啊，楼角新升的太阳！ 不是刚从我们东方来的吗？ 我的家乡此刻可都依然无恙？ 太阳啊，我家乡来的太阳！ 北京城里底官柳裹上一身秋了罢？ 唉！我也憔悴的同深秋一样！ 太阳啊，奔波不息的太阳！ 你也好像无家可归似的呢。 啊！你我的身世一样地不堪设想！ 太阳啊，自强不息的太阳！ 大宇宙许就是你的家乡罢。 可能指示我我底家乡底方向？ 太阳啊，这不像我的山川，太阳！ 这里的风云另带一般颜色， 这里鸟儿唱的调子格外凄凉。 太阳啊。生命之火底太阳！ 但是谁不知你是球东半底情热， 同时又是球西半底智光？ 太阳啊，也是我家乡底太阳！ 此刻我回不了我往日的家乡， 便认你为家乡也还得失相偿。 太阳啊，慈光普照的太阳！ 往后我看见你时，就当回家一次： 我的家乡不在地下乃在天上！ 【注】作于诗人1922年在美国留学期间。 文本二： 在中国传统诗歌里，“太阳”大多作为自然背景中的一个有机元素存在，是自然整体性质的一个符号，并未取得与抒情主人公的平等地位。曾经热衷于西方浪漫主义诗歌的闻一多抛弃了这个传统，他将“太阳”从宇宙中抽取出来，在与自己平等的地位上互相对话，宇宙对于太阳，倒仿佛是它难以返回的“家乡”，这种取象、立象方式，无疑是对中国诗歌传统的一大开拓性贡献。 7．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．开篇写太阳“刺得我心痛”，诗人清晨醒来，怨恨太阳惊扰了自己的乡梦，让自己陷入苦痛之中。 B．“北京城里底官柳裹上一身秋了罢？”诗人身在异国，遥想北京秋天的景象，凸显对家乡的思念。 C．“你也好像无家可归似的呢。”诗人把太阳视为同病相怜的知己，向它倾吐自己内心的苦恼。 D．太阳兼有“球东半底情热”与“球西半底智光”，诗人由物悟理，有了太阳的慰藉，便觉他乡是故乡。 8．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．全诗十二节，每节三句，一韵到底，有整齐的建筑美和极富和谐的音乐美，给人以极大的震撼。 B．“可烘得干游子底冷泪盈眶？”巧妙地运用了一个反问，更能体现出诗人的游子心情，增强了感染力。 C．“这里的风云另带一般颜色/这里鸟儿唱的调子格外凄凉”，是视觉与听觉、静与动、实与虚的完美结合。 D．“六龙骖驾”“神速的金乌”以远古神话再现太阳的风采，丰富了诗歌意象，拓展了诗歌意境。 9．文本二说诗人将“太阳”置于“与自己平等的地位上互相对话”，请结合文本一谈谈诗歌是如何体现这一特点的。 【答案】7．D 9．C 9．①诗人以太阳为抒情对象，不再单纯将太阳作为自然背景中的一个元素。②诗人将太阳拟人化，把太阳视为使者、知己等，使太阳具有独立的个性和鲜活的生命。③运用第二人称，以呼告方式与太阳平等对话，直接倾诉情感。 【解析】7．本题考查学生理解文章内容的能力。D.“诗人由物悟理……便觉他乡是故乡”错误。诗人说太阳兼有“球东半底情热”与“球西半底智光”，意思是诗人将心目中的故乡凝聚成某种精神的化身投射到了太阳身上，而并不是“便觉他乡是故乡”。诗歌结尾“便认你为家乡也还得失相偿”“我的家乡不在地下乃在天上”，体现的是诗人在思乡不得的无奈中，将太阳当作精神寄托；且“由物悟理”的说法也不准确，本诗核心是抒情而非说理。故选D。 8．本题考查学生鉴赏文本特色，品味精彩的语言表达艺术的能力。C.“实与虚的完美结合”错误。“这里的风云另带一般颜色／这里鸟儿唱的调子格外凄凉”实写异国环境的压抑感，并未使用虚写手法。故选C。 9．本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。①双向共鸣：诗人与太阳互诉身世，“你我的身世一样地不堪设想”，太阳不仅是倾听者，更被赋予“情热”“智光”“慈光”等人格化特质，形成情感共鸣，诗人眼里太阳不再是自然物象。②拟人化情感互动：将太阳视为知己，“你也好像无家可归似的呢”，倾诉游子之痛；向太阳追问家乡，“北京城里底官柳裹上一身秋了罢？”赋予其传递思念的功能；提出奇想“让我骑着你每日绕行地球一周”，体现平等协作关系，赋予太阳人的精神特质，亲切可爱，富有生命力。③呼告手法：全诗12次直呼“太阳啊”，以第二人称“你”对话，打破传统太阳作为背景的定位，赋予其平等交流的主体性。 （25-26高一上•江苏南京•期中）阅读下面这首诗，完成题目。 五陵少年 余光中 台风季，巴士峡的水族很拥挤 我的水系中有一条黄河的支流 黄河太冷，需要渗大量的酒精 浮动在杯底的是我的家谱 喂！再来杯高粱！ 我的怒中有燧人氏，泪中有大禹 我的耳中有涿鹿的鼓声 传说祖父射落了九只太阳 有一位叔叔的名字能吓退单于 听见没有？来一瓶高粱！ 千金裘在拍卖行的橱窗里挂着 当掉五花马只剩下关节炎 再没有周末在西门町等我 於是枕头下孵一窝武侠小说 来一瓶高粱哪，店小二！ 重伤风能造成英雄的幻觉 当咳嗽从蛙鸣进步到狼嗥 肋骨摇响疯人院的铁栅 一阵龙卷风便自肺中拔起 没关系，我起码再三杯！ 末班巴士的幽灵在作祟 雨衣！我的雨衣呢？六席的 榻榻米上，失眠在等我 等我闯六条无灯的长街 不要扶，我没醉！ 10．下列对诗歌内容解读不正确的一项是（ ） A．用“祖父”“叔叔”等称呼指认中国古代的英雄、体现了诗人对中国传统文化血脉的确认与继承。 B．“千金裘在拍卖行的橱窗里挂着”“当掉五花马只剩下关节炎”等，解构了古典诗词中的豪侠形象。 C．历史上家族的荣耀使“我”无法忘记自身“五陵少年”的身份，因此向店小二发令吆喝，以示豪气。 D．“榻榻米”作为异域文化特征出现在台湾的日常中，作者对这种异族文化渗透感到沉痛又无可奈何。 11．下列对诗歌艺术手法及其效果的分析，下正确的一项是（ ） A．诗人极具创造力地化用了传说、历史以及经典文学作品中的意象，使诗歌整体富有传统文化气息。 B．“枕头下孵一窝武侠小说”运用拟物手法，生动形象地写出了诗人卧榻阅读武侠小说的沉迷状态。 C．诗歌语言整散结合，古今融合又借用外来词汇，这种语言风格呈现了诗人对中国传统文化的偏爱。 D．诗节巧用“酒”结句，抒发了诗人情感上从自豪到愤怒，到逐渐消沉，直至竭力抵抗的前后变化。 12．请概括余光中诗中“五陵少年”的形象特点。其与白居易笔下的形象有何差别？ 【答案】10．C 11．B 12．余光中诗中“五陵少年”：有传统文化血脉，对现实（异族文化渗透）不满，借酒消愁，有豪情与无奈。白居易笔下：是“五陵年少争缠头”的豪奢，是对琵琶女的欣赏者，是社会的旁观者。 【解析】10．本题考查学生鉴赏诗歌内容的能力。C.“历史上家族的荣耀使‘我’无法忘记自身‘五陵少年’的身份，因此向店小二发令吆喝，以示豪气”错，诗人吆喝“来一瓶高粱”，并非因家族荣耀以示豪气，而是现实中壮志难酬、文化身份迷茫，只能借酒消解内心的苦闷与愤懑。故选C。 11．本题考查学生鉴赏诗歌艺术手法的能力。B.“生动形象地写出了诗人卧榻阅读武侠小说的沉迷状态”错，“枕头下孵一窝武侠小说”生动写出诗人将武侠小说当作精神寄托的状态，而非“沉迷阅读”。故选B。 12．本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。余光中诗中“五陵少年”的形象特点：身负中华传统文化血脉，心中藏着燧人氏、大禹等英雄的精神印记，有着文化传承的自觉；现实中壮志难酬，遭遇文化身份的迷茫，面对异域文化渗透感到沉痛无奈；借酒消愁，在酒精中寻求精神慰藉，表面狂放实则内心充满豪情与悲凉。 白居易笔下“五陵少年”的形象特点：白居易《琵琶行》中“五陵年少争缠头”的五陵少年，是长安富贵子弟的代表，他们家境优渥、生活豪奢，以挥霍钱财的方式欣赏琵琶女的表演，是社会繁华表象的旁观者，缺乏精神深度与家国情怀。 （25-26高一上•山东德州•期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 镶着金边的绛色的鸡爪菊； 粉红色的碎瓣的绣球菊！ 懒慵慵的江西腊哟； 倒挂着一饼蜂窠似的黄心， 仿佛是朵紫的向日葵呢。 长瓣抱心，密瓣平顶的菊花； 柔艳的尖瓣钻蕊的白菊 如同美人底拳着的手爪， 拳心里攫着一撮儿金粟。 檐前，阶下，篱畔，圃心底菊花： 霭霭的淡烟笼着的菊花， 丝丝的疏雨洗着的菊花，—— 金底黄，玉底白，春酿底绿，秋山底紫， …… 大似牡丹的菊王到底奢华些， 他的枣红色的瓣儿，铠甲似的， 张张都装上银白的里子了； 星星似的小菊花蕾儿 还拥着褐色的萼被睡着觉呢。 啊！自然美底总收成啊！ 我们祖国之秋底杰作啊！ 啊！东方底花，骚人逸士底花呀！ （选自闻一多《忆菊》） 13．下列对诗中画横线句子语言特点的分析，不正确的一项（ ） A．运用排比，铺陈空间、罗列色彩，既凸显菊花分布广泛、色彩丰富，又增强语势、富有层次。 B．巧用叠词，“霭霭”“丝丝”，描摹淡烟迷离、疏雨纤细，精准传景，画面更具细腻质感。 C．“笼”字，将淡烟拟人化，生动描绘出淡烟轻柔包裹菊花的状态，营造出朦胧雅致的意境。 D．多用短句，简洁凝练，节奏明快有力，让画面直观鲜活，增强了语言的表现力与感染力。 14．结尾处连续使用“啊”字，请分析其情感内涵是如何逐步深化的。 15．请仿照文中画波浪线的句子，另选一物，写一个句子。要求句式相似，修辞相同。 【答案】13．C 14．①赞叹菊花的自然之美；②将情感升华为对祖国之秋的赞美，融入家国情怀；③赋予菊花文化与人格象征意义，深化为文化认同与自豪，情感逐层深化。 15．示例：珍珠似的小露珠儿，还赖在荷叶的怀抱里眨眼睛呢。 绒毛似的小蒲公英，还披着雪白的绒衣荡秋千呢。 玉粒似的小葡萄串，还裹着翠绿的外衣晒太阳呢。 火苗似的小红枫果，还攥着枝头的秋风捉迷藏呢。 【解析】13．本题考查学生赏析句子的能力。C.“将淡烟拟人化”错误。“笼”的意思是笼罩、包裹，是对淡烟自然状态的客观描写，没有把淡烟当作人来写，无拟人手法。故选C。 14．本题考查学生赏析诗歌情感的能力。第一层：原文“啊！自然美底总收成啊！”，句中的“啊”直接抒发惊叹之情。诗人前文铺陈了不同形态、色彩的菊花，这里以感叹词收束对菊花外在美的描写，将菊花定位为“自然美底总收成”，是对菊花汇集自然精华的由衷赞美。 第二层：原文“啊！我们祖国之秋底杰作啊！”，“啊”的感叹中融入了家国视角。诗人不再局限于菊花本身，而是将其与“祖国之秋”关联，把菊花看作祖国秋日孕育的艺术杰作，情感从对自然景物的喜爱，升华为对祖国风物的自豪。 第三层：原文“啊！东方底花，骚人逸士底花呀！”，“啊”的感叹带有深厚的文化底蕴。“东方底花”点明菊花的地域文化属性，“骚人逸士底花”则关联了文人墨客的精神寄托，诗人借感叹将菊花升华为东方文化与文人风骨的象征，情感深化为对民族文化的认同与赞美。 15.．本题考查学生仿写句子的能力。 首先分析原文句式特点： 结构：比喻词 +的+形容词+名词（本体），还+动词+着+形容词+的+名词+动作描写+呢。 修辞：比喻、拟人。 比如可选取荷叶上的露珠，选用比喻修辞，把露珠比作“珍珠” ，可用“赖在”荷叶怀抱，“眨眼睛”等将露珠拟人化，再仿照原句结构特点组织句子。 （24-25高一上•陕西西安•期中）阅读下面的诗歌，完成小题。 冬（之一） 穆 旦 我爱在淡淡的太阳短命的日子， 临窗把喜爱的工作静静做完； 才到下午四点，便又冷又昏黄， 我将用一杯酒灌溉我的心田。 多么快，人生已到严酷的冬天。 我爱在枯草的山坡，死寂的原野， 独自凭吊已埋葬的火热一年， 看着冰冻的小河还在冰下面流， 不知低语着什么，只是听不见。 呵，生命也跳动在严酷的冬天。 我爱在冬晚围着温暖的炉火， 和两三昔日的好友会心闲谈， 听着北风吹得门窗沙沙地响， 而我们回忆着快乐无忧的往年。 人生的乐趣也在严酷的冬天。 我爱在雪花飘飞的不眠之夜， 把已死去或尚存的亲人珍念， 当茫茫白雪铺下遗忘的世界， 我愿意感情的热流溢于心间， 来温暖人生的这严酷的冬天。 1976年12月 16．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．诗歌第一节写诗人在一个冬日里平凡的生活，但从这平凡中又可看出诗人坚忍不屈的身姿和激昂慷慨的情怀。 B．第一节主要写“我”所做的，第二节主要写“我”所见的，如“枯草的山坡”“死寂的原野’“冰冻的小河”等。 C．第三节写冬夜生活的乐趣，有“温暖的炉火”，有“好友”，有“回忆”，屋内小环境中的温暖驱赶了冬日的严寒，带来快乐。 D．第四节中，“我愿意感情的热流溢于心间，来温暖人生的这严酷的冬天”写出诗人在人生困顿之时仍在心中怀有希望。 17．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．本诗各节均为五行，前面具体展开，最后以感叹作结；各节二四五行押韵，一三行基本不押韵，显得错落有致，回环有序。 B．诗人在“冬”这个核心意象的统摄下，通过“北风”“茫茫白雪”“冰冻的小河”等意象，营造出昏黄、凄冷、死寂而又悲凉的意境。 C．穆旦的诗歌有鲜明的现代主义特色，诗中意象的内涵具有开放性，如“严酷的冬天”和“冰冻的小河”均有象征意义。 D．诗中的“冬天”融合视觉、听觉，如“昏黄”“茫茫白雪”等视觉和“门窗沙沙地响”等听觉，带给读者强烈的官能感受。 【答案】16．A 17．B 【解析】16．本题考查理解现代诗歌思想内容的能力。A.“又可看出诗人坚忍不屈的身姿和激昂慷慨的情怀”理解错误。根据诗歌中“又冷又昏黄”“我将用一杯酒灌溉我的心田”“多么快，人生已到严酷的冬天”可知，这里“冷”指向的是天气的寒冷，“昏黄”指向的是当时的“淡淡的太阳”，这两个词都突出了“冬天”的特征，也有着近似李商隐的“夕阳无限好，只是近黄昏”之感慨，可知诗人有着淡淡的忧伤。 故选A。 17．本题考查分析鉴赏现代诗歌艺术特色的能力。B.“营造出昏黄、凄冷、死寂而又悲凉的意境”理解错误，从诗歌整体来看，现实是“严酷的冬天”，有“北风”，有“茫茫白雪”，但诗人“感情的热流溢于心间”。故可理解冬天虽然是严酷的，但也是温暖的。故选B。 （25-26高一上•福建福州•期中）阅读下面的现代诗，完成小题。 荒 甸 昌 耀 我不走了。 这里，有无垠的处女地。 我在这里躺下，伸开疲惫了的双腿， 等待着大熊星座像一株张灯结彩的藤萝， 从北方的地平线伸展出它的繁枝茂叶。 而我的诗稿 要像一张张光谱扫描出 —— 这夜夕的色彩， 这篝火， 这荒甸的情窦初开的磷光…… （写于1961年，有删改） 18.下列对诗歌的理解与赏析，正确的一项（ ） A．诗中“我”通过 “躺下”“等待星座”寻求安全感，这与《峨日朵雪峰之侧》中“我”在雪峰之侧的选择不同，两者分别体现了在极限处境下的放弃和坚守。 B．诗中通过“大熊星座”“藤萝”“篝火”“繁枝茂叶”“磷光”等，共同营造神秘庄严的氛围，这与《峨日朵雪峰之侧》中“太阳”“山海”等营造的氛围相同。 C．“有无垠的处女地”一句使用夸张手法，夸大荒甸面积，突出“我”对空间的畏惧；“处女地”用词精准且富有张力，既指未开发的土地，也暗喻纯净的精神空间，一语双关。 D．这首诗语言兼具直白与细腻，“我不走了”“伸开疲惫的双腿”直白表达“我”的选择与状态；“张灯结彩的藤萝”“情窦初开的磷光”则细腻描绘出意象的特质。 【答案】D 【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。A.“寻求安全感……两者分别体现了在极限处境下的放弃和坚守”错误，“躺下”“等待星座”是主动建立精神联结，而非寻求安全感；“我不走了”和“这是我此刻仅能征服的高度了”都不是失败宣言，而是在认清自身极限后，一种清醒、坚定甚至带点悲壮的“停留”，这不是放弃，而是在极限处的一种特殊形式的“坚守”。B.“神秘庄严”错误，“磷光”被形容为“情窦初开”，充满生机而非神秘，“大熊星座像藤萝”是亲切联想而非神秘符号，也并无庄严感；《峨日朵雪峰之侧》的氛围是“神圣庄严”，而非“神秘庄严”。C.“使用夸张手法……突出‘我’对空间的畏惧”错误，“无垠的处女地”是对荒甸广阔特征的客观描述，无“夸大”成分。句中无“对空间的畏惧”之情，反而暗含“我”对荒甸辽阔特质的接纳与归属感。故选D。 （25-26高一上•甘肃白银•期中）阅读下面的现代组诗，完成小题。 发现 闻一多 我来了，我喊一声，迸着血泪，“这不是我的中华，不对不对！” 我来了，因为我听见你叫我；鞭着时间的罡风，擎一把火， 我来了，不知道是一场空喜。我会见的是噩梦，哪里是你？ 那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，那不是你，那不是我的心爱！ 我追问青天，逼迫八面的风，我问，拳头擂着大地的赤胸， 总问不出消息，我哭着叫你，呕出一颗心来，你在我心里！ 一句话（节选） 闻一多 有一句话说出就是祸， 有一句话能点得着火， 别看五千年没有说破， 你猜得透火山的缄默？ 说不定是突然着了魔， 突然青天里一声霹雳， 爆一声： “咱们的中国！” 【注】这两首诗写成于1925年或1926年，正当闻一多自美国留学归来，返抵军阀统治下的中国后不久。 19．下列对第一首诗句的赏析，不正确的一项是（ ） A．“我来了，我喊一声，迸着血泪，‘这不是我的中华，不对不对’”——诗人怀着美好的希望自美国返回，但看到的却不是理想中的祖国，因此“迸着血泪”，痛心到了极点。 B．“鞭着时间的罡风，擎一把火”——“时间的罡风”“火”都比喻返回祖国的急切心情。 C．“我追问青天，逼迫八面的风”——“追问”的内容是祖国为什么会变得如此黑暗，“逼迫”表达诗人急于知道原因的心情。 D．“呕出一颗心来，你在我心里！”这句诗表达了诗人热爱祖国和希望把祖国建设得美好的赤胆忠心。 20．下列对第二首诗句的解释，不正确的一项是（ ） A．诗中反复提到的“一句话”指的是“咱们的中国”，即“我们大家的中国”。 B．“有一句话说出就是祸”，揭示出在封建统治下，中国人民不能当家做主的现实。 C．“有一句话能点得着火”，显示中国人民蓄积着无比强大的反抗力量。 D．“说不定是突然着了魔”，指突然有一天失去理智。 21．《发现》中诗人借助哪些意象描写自己的发现的？这些意象说明了什么？ 22．为什么作者一再重复“我来了”“那不是你”？简要分析。 【答案】 19．B 20．D 21．用“噩梦”“噩梦挂着悬崖”这些令人恐怖、绝望的意象，形象地表现了当时军阀混战下的祖国残破的黑暗现实。 22．①形成鲜明对比。②“我来了”显示出作者回国的心情是多么急切，而“那不是你”又显示出作者是多么失望。③急切与失望形成巨大反差，衬托出作者异常痛苦的心情。 【解析】 19．本题考查学生对诗句的理解、分析能力。B.“都比喻返回祖国的急切心情”错误。诗句中的“火”喻指诗人对祖国火一样的热情。故选B。 20．本题考查学生对诗句的理解、分析能力。D.“突然有一天失去理智”错误。“突然着了魔”指蕴藏巨大能量的民众觉醒了。故选D。 21．本题考查学生对诗歌意象的鉴赏能力。由“我来了”可知，这是诗人满怀报国之情回到中国的“发现”； 结合“我来了，不知道是一场空喜。我会见的是噩梦，哪里是你？那是恐怖，是噩梦挂着悬崖”可知，诗人的发现是“噩梦”，是“噩梦挂着悬崖”。无论是“噩梦”，还是“噩梦挂着悬崖”，都给人恐怖之感，可见当时祖国在帝国主义列强的欺凌和军阀的混战之下哀鸿遍野的惨景，而这惨况在作者“噩梦”“噩梦悬挂着悬崖”这些意象之下鲜明地表现出来。 22．本题考查学生鉴赏语言，分析理解诗歌内容的能力。①诗中三处提到“我来了”，结合后面“这不是我的中华”可知，“我来了”是作者从国外归来；三处说“我来了”可以看出作者归国心情之急切，“那不是你”的失望与急迫回归形成鲜明对比。②作者反复强调“这不是我的中华，不对不对”“哪里是你”“那不是你，那不是我的心爱”，可以看出，诗人本是怀着炽热的爱国情思回到祖国，然而当他踏上中国的土地的一刹那，巨大的黑暗的窒息和满目的疮痍几乎将他击倒，所以他反复说“那不是你”，显示出作者内心的失望。③诗人将回国心情的急切、眼前所见后的失望形成反差，凸显出作者内心的痛苦。 （25-26高一上•福建泉州•阶段检测）阅读下面的诗歌，完成小题。 乡愁四韵 余光中 给我一瓢长江水啊长江水 一样的长江水 醉酒的滋味 是乡愁的滋味 给我一瓢长江水啊长江水 给我一张海棠红啊海棠红 血一样的海棠红 沸血的烧痛 是乡愁的烧痛 给我一张海棠红啊海棠红 给我一片雪花白啊雪花白 信一样的雪花白 家信的等待 是乡愁的等待 给我一片雪花白啊雪花白 给我一朵腊梅香啊腊梅香 母亲一样的腊梅香 母亲的芬芳 是乡土的芬芳 给我一朵腊梅香啊腊梅香 一九七四年三月 乡 愁 余光中 小时候， 乡愁是一枚小小的邮票， 我在这头，母亲在那头。 长大后， 乡愁是一张窄窄的船票， 我在这头，新娘在那头。 后来啊， 乡愁是一方矮矮的坟墓， 我在外头，母亲在里头。 而现在， 乡愁是一湾浅浅的海峡， 我在这头，大陆在那头。 一九七二年 23．下列对《乡愁四韵》相关内容和艺术特色的理解不正确的一项是（ ） A．诗人选取的四个意象极具美感，奔腾的长江、火红的海棠、洁白的雪花、芬芳的腊梅，有动有静，有色有味，作用于人的视觉、嗅觉，独具匠心，别具一格。 B．本诗联想自然，环环相扣。诗人化抽象为具体，比如第一节由“长江水”联想到“酒”，由“酒”联想到“醉酒的滋味”，再由“醉酒的滋味”联想到“乡愁的滋味”。这些联想从属于“乡愁”而又突出“乡愁”，使人们对“乡愁”有了具体而明确的感受。 C．本诗质朴典雅，意蕴丰富。诗歌的语言自然如水流，通篇使用比拟的修辞手法。使读者真切地感受到乡愁渗透于诗人生活的点点滴滴中。字字贴切，句句传神。 D．本诗无理而妙，富于别趣。诗人在选用量词时独具匠心，比如“张”本来不能搭配“海棠红”，但诗人用“张”来强调“红”，以突出“红”的鲜艳夺目。看似无理，实为诗心。 24．下列对《乡愁四韵》与《乡愁》在内容与艺术特色上的比较鉴赏，不正确的一项是（ ） A．这两首诗歌都是乡愁诗，都表达出特定时期与特定地理条件下所具有的思乡之情和民族情感。 B．两首诗歌意象单纯而有张力，邮票、船票等意象侧重于象征，红海棠、白雪花等意象侧重于写实。 C．在意象的组合上，《乡愁》以时间为线索，意象间有递进意味；而《乡愁四韵》则采用并列的意象组合。 D．《乡愁》不刻意锤字炼句，语言质朴浅显；而《乡愁四韵》诗则以逆常悖理的语言达到意想不到的诗美、诗味。 25．闻一多提出诗歌讲求“三美”，即音乐美、绘画美、建筑美，分析第一首诗是如何体现这“三美”的。 【答案】 23．C 24．B 25．①音乐美：每一节诗都像是一个独立的乐段，四个乐段之间音韵和谐，形成了回环复沓、一唱三叹的音乐节奏。②绘画美：“海棠”“雪花”“腊梅”等意象色彩鲜明，使诗歌富有画面感。③建筑美：采用重章叠句的形式，每一节诗首尾呼应，句式均齐，段节匀称。 【解析】23．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。C.“通篇使用比拟的修辞手法”错误。诗中主要运用了比喻和反复手法：比喻，如“醉酒的滋味是乡愁的滋味”“血一样的海棠红”；反复，如每节首尾“给我一瓢长江水啊长江水”，而非“比拟”。故选C。 24．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。B.“邮票、船票等意象侧重于象征，红海棠、白雪花等意象侧重于写实”错误。邮票、船票是日常实物，邮票用于寄信，船票用于出行；红海棠、雪花白表面是自然物象，但赋予其象征意义：“海棠红”象征乡愁的浓烈，“雪花白”象征等待家信的急切，故应该是“邮票、船票等意象侧重于写实，红海棠、白雪花等意象侧重于象征”。故选B。 25．本题考查学生赏析诗歌艺术特色的能力。①音乐美：这首诗一共四个诗节，每节首尾重复，形成回环往复的韵律。各节内部短句与长句交错，读来朗朗上口，具有节奏感。②绘画美：诗中“长江水”的壮阔、“海棠红”的浓烈、“雪花白”的纯净、“腊梅香”的清雅，色彩鲜明，意象具体可感，让乡愁有了具象的视觉载体，富有画面感。③建筑美：四节诗结构对称，每节均为五行，首尾句完全一致，中间三句围绕核心意象展开，句式整齐、段节匀称，像规整的建筑，给人稳定的美感。 （25-26高一上•北京海淀•阶段检测）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 炉中煤[注] ——眷念祖国的情绪 郭沫若 一 啊，我年青的女郎！ 我不辜负你的殷勤， 你也不要辜负了我的思量。 我为我心爱的人儿燃到了这般模样！ 二 啊，我年青的女郎！ 你该知道了我的前身？ 你该不嫌我黑奴卤莽？ 要我这黑奴底胸中， 才有火一样的心肠。 三 啊，我年青的女郎！ 我想我的前身原本是有用的栋梁， 我活埋在地底多年， 到今朝才得重见天光。 四 啊，我年青的女郎！ 我自从重见天光， 我常常思念我的故乡， 我为我心爱的人儿燃到了这般模样！ 注：本诗写于1920年，是郭沫若在日本留学时创作的一首新诗。 26．下列对本诗相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A．把祖国称为“年青的女郎”，正是诗人对封建、落后的旧中国的否定，对五四运动以后新生祖国的赞美。 B．第一节中“殷勤”写祖国对诗人的养育之恩；“思量”写诗人对祖国的思念和希望；“你也不要辜负了”则既有对祖国日益强盛的祈盼之意，更有对祖国前途的担忧和迷茫之情。 C．第三节中“重见天光”是指在今朝，在五四运动的推动下，祖国焕发出新的青春，诗人的爱国情感不可抑制地喷发而出，报效祖国的时机终于来了。 D．第四节，由于看到了光明和希望，诗人的怀国思乡之情更为强烈，所以在这一节中，通过对首节第四句的重复，进一步抒发了自己急于报效祖国的决心和热情。 27．试分析“炉中煤”这一意象的意蕴。 【答案】 26．B 27．①“炉中煤”的熊熊燃烧象征诗人愿为祖国献身的激情。②“炉中煤”黑色外表下“火一样的心肠”，象征劳苦大众“卑贱”的地位和伟大的人格。③“炉中煤”的前身“原本是有用的栋梁”，“活埋在地底下多年”以后终于“重见天光”，象征诗人不愿庸碌一生而渴望有所作为的愿望，也象征劳苦大众潜藏的改造世界的巨大能量将要释放出来。 【解析】26．本题考查学生对诗歌内容的理解能力。B.“更有对祖国前途的担忧和迷茫之情”错，“你也不要辜负了” 的情感解读错误。这句诗表达的是诗人希望祖国不辜负自己的思念与奉献，核心是诗人对祖国的赤诚与期许，并无“对祖国前途的担忧和迷茫之情”。故选B。 27．本题考查学生赏析诗歌意象的能力。①诗中“我为我心爱的人儿燃到了这般模样”，通过“燃到了这般模样”，将“炉中煤”熊熊燃烧的状态与诗人对祖国的热爱之情相融合，生动地展现了诗人为祖国甘愿奉献一切、乃至燃烧自我的强烈激情。 ②炉中煤”以“黑奴”自比，称“你该不嫌我黑奴卤莽？要我这黑奴底胸中，才有火一样的心肠”，“黑奴”体现了其卑微的身份，然而“火一样的心肠”又突出了内心的炽热与高尚，象征着劳苦大众虽然地位低下，但却拥有伟大的人格和炽热的情感。 ③“原本是有用的栋梁”表明诗人原本就怀有远大理想，“活埋在地底多年”象征着诗人的爱国之情和才华长期被压抑，“重见天光”则既指祖国在五四运动后焕发出新生，也象征着诗人渴望在新时代有所作为，同时还暗示着劳苦大众潜藏的巨大能量即将得以释放。 （25-26高一上•重庆•阶段检测）阅读下面这首现代诗，完成下面小题。 雁 子 陈梦家 我爱秋天的雁子 终夜不知疲倦； （像是嘱咐，像是答应，） 一边叫，一边飞远。 从来不问他的歌 留在哪片云上？ 只管唱过，只管飞扬—— 黑的天，轻的翅膀。 我情愿是只雁子， 一切都使忘记—— 当我提起，当我想到： 不是恨，不是欢喜。 28．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A．诗歌开头直抒胸臆，以“我爱”引出歌咏对象——秋雁，奠定了全诗深情赞美的感情基调。 B．“（像是嘱咐，像是答应，）”以插入语赋予深意，使雁鸣不只是单纯声响，更似与“飞远”相伴的动态呼应，增添描写鲜活感。 C．“黑的天，轻的翅膀”形成色彩与质感的鲜明反差，凸显了雁子飞翔的轻盈与环境的阴郁，暗示了其内心的迷茫。 D．诗的最后一节，诗人以直接抒怀的方式，清晰地表达出自己情愿化身为诗中所咏雁子的渴望。 29．“雁子”是《雁子》一诗的核心意象。请结合诗歌内容，分析“雁子”这一意象的象征意义。 【答案】 28．C 29．①雁子象征了一种坚韧奋进的精神品格：“终夜不知疲倦”，“一边叫，一边飞远”体现其坚韧奋进。 ②雁子象征了一种关爱同伴的精神品质：“嘱咐”、“答应”，写出雁子在飞行中给予同伴关爱与温情。 ③雁子象征了一种洒脱无拘的精神内涵：“从来不问”，“只管唱过，只管飞扬”，不被过往或结果束缚，凸显其洒脱无拘。 ④雁子象征了一种超脱俗情的精神境界：“不是恨，不是欢喜”，可见雁子超脱俗世爱恨情绪、保持着内心平和。 【解析】28．本题考查学生综合赏析现代诗歌的能力。C.“暗示了其内心的迷茫”错误。“黑的天，轻的翅膀”通过色彩（黑）与质感（轻）的对比，突出雁子飞翔的轻盈自由，而非暗示“内心的迷茫”。后文“只管唱过，只管飞扬”明确展现雁子洒脱无羁的姿态，无迷茫之意。故选C。 29．本题考查学生把握诗歌意象的能力。①诗中“终夜不知疲倦”“一边叫，一边飞远”，生动展现出雁子不辞辛劳、持续前行的姿态，这象征着坚韧奋进的精神品格，无论路途多远、困难多大，都勇往直前。 ② “像是嘱咐，像是答应”，赋予雁子人性化情感，它们在飞行中相互交流，体现出关爱同伴的精神品质，让雁群成为一个温暖的整体。③“从来不问他的歌留在哪片云上，只管唱过，只管飞扬”，雁子不纠结于过往的痕迹，不被结果束缚，这种洒脱无拘的姿态，象征着不被世俗琐事牵绊、自由自在的精神内涵。④“不是恨，不是欢喜”，表明雁子超脱了俗世常见的爱恨情绪，以平和的心态面对一切，象征着一种超脱俗情、宁静淡泊的精神境界。 （25-26高一上•吉林长春•阶段检测）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 相信未来 食 指 当蜘蛛网无情地查封了我的炉台， 当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀， 我依然固执地铺平失望的灰烬， 用美丽的雪花写下：相信未来。 当我的紫葡萄化为深秋的露水， 当我的鲜花依偎在别人的情怀， 我依然固执地用凝霜的枯藤， 在凄凉的大地上写下：相信未来。 我要用手指那涌向天边的排浪， 我要用手掌那托住太阳的大海， 摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆， 用孩子的笔体写下：相信未来。 我之所以坚定地相信未来， 是我相信未来人们的眼睛—— 她有拨开历史风尘的睫毛， 她有看透岁月篇章的瞳孔。 不管人们对于我们腐烂的皮肉， 那些迷途的惆怅、失败的苦痛， 是寄予感动的热泪、深切的同情， 还是给以轻蔑的微笑、辛辣的嘲讽。 我坚信人们对于我们的脊骨， 那无数次的探索、迷途、失败和成功， 一定会给予热情、客观、公正的评定。 是的，我焦急地等待着他们的评定。 朋友，坚定地相信未来吧， 相信不屈不挠的努力， 相信战胜死亡的年轻， 相信未来、热爱生命。 1968年 北京 30．比较诗的前三节中所选用的两组意象的内涵的不同。 （1）“蜘蛛网”“余烟”“灰烬”“深秋的露水”“凝霜的枯藤”“凄凉的大地”。 （2）“美丽的雪花”“紫葡萄”“我的鲜花”“涌向天边的排浪”“托住太阳的大海”“温暖漂亮的笔杆”。 31．诗人为什么认为可以“相信未来”？ 【答案】30．第一组意象色调灰暗，象征黑暗的现实、遭遇的不幸；第二组意象色彩明丽，情调温暖，是生命的希望，是苦难中的信念，是理想的光辉。 31．因为未来的人们一定会反思现在，一定会以他们的智慧给出客观公正的评价，一定会肯定“我们的脊骨”，因此诗人“相信未来”。 【解析】30．本题考查学生把握意象的能力。第一组：“蜘蛛网”“余烟”“灰烬”以灰暗、死寂的视觉特征，勾勒出破败荒芜的场景；“深秋的露水”“凝霜的枯藤”“凄凉的大地”聚焦秋冬萧瑟之景，强化寒冷、衰败的基调，色调压抑低沉。这些意象对应诗人所处的黑暗现实，物质与精神的双重匮乏，生存的希望被扼杀，时代的苦难与个人的不幸构成了苦难的现实。 第二组：“美丽的雪花”洁白纯净，“紫葡萄”“鲜花”充满生机，“排浪”“大海”壮阔雄浑，“温暖笔杆”自带暖意，这些意象色彩明亮，暗藏生命的力量与信念之光，是诗人在苦难中坚守理想的精神象征。 31．本题考查学生领会主题、体会情感的能力。诗人明确提出“相信未来人们的眼睛”“拨开历史风尘的睫毛”“看透岁月篇章的瞳孔”，象征未来人们能清晰认知历史真相，不会被眼前的苦难蒙蔽，这是诗人坚信真相终将被看见的前提。诗人将个人与群体的精神内核凝练为“脊骨”，这一意象象征着“无数次探索、迷途、失败和成功”中淀的坚韧意志，即便“腐烂的皮肉”“迷途的惆怅”“失败的苦痛”，诗人依然笃定，未来人们会关注到这份“不屈不挠的努力”，会客观公正地评定这份探索精神的价值，这是“相信未来”的底气。 $ 现代诗歌的阅读与鉴赏 32 / 34 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 目录导航 01知识脑图·核心脉络搭建——梳理专题框架，搭建知识体系 02考点深研·知能分层突破——深挖高频考点，分层突破重难点 ▶基础梳理·自主夯基 ▶重难突破·考向精练/深研 考点一 鉴赏现代诗歌的形象► 考向01人物形象 考向 02物象（意象） 考向 03景象（意境） 考点二 鉴赏现代诗歌的表达技巧► 考向01修辞手法 考向02 表现手法 考向03结构技巧 考点三鉴赏现代诗歌的语言► 考向01炼字 考向02炼句 考向03语言风格 考点四鉴赏现代诗歌的思想感情► 考向01情感概括 考向02 情感分析 考向03观点态度 03素养进阶·答题技法突破——提炼解题范式，提升答题素养 ▶模板建构·答题指导 ▶技法提炼·审题点拨 ▶易错剖析·避坑攻略 【答题模板01】人物形象鉴赏答题模板 【答题模板02】物象/景象鉴赏答题模板 【答题模板03】表达技巧鉴赏答题模板 【答题模板04】语言鉴赏答题模板 【答题模板05】思想感情鉴赏答题模板 【技法点拨01】解题五步法 【技法点拨02】选择题“三盯”技巧 【易错点01】内容理解类错误 【易错点02】艺术手法鉴赏类错误 【易错点03】形象鉴赏类错误 【易错点04】语言鉴赏类错误 【易错点05】答题规范类错误 04优题精练·专题实战通关——精选优质试题，强化实战应用 知识脑图·核心脉络搭建 考点深研·知能分层突破 基础梳理·自主夯基——核心背记 一、现代诗歌的形象 现代诗歌中的“形象”包括人物形象（抒情主人公或诗中刻画的人物）、物象（单个事物，常具有象征意义）和景象（多个意象组合而成的意境画面）。其核心特点是意象的模糊性与象征性，常通过重叠、交叉、群体意象承载多元意蕴。 二、现代诗歌的表达技巧 类别 常见手法 辨识要点 修辞手法 比喻、拟人、排比、反复、通感、夸张、设问、反问 依据语言形式判断，如通感为感官错位（听觉→视觉等） 表现手法 象征、对比、衬托、虚实结合、借景抒情、托物言志、动静结合、用典 关注整体构思与意象关系 结构技巧 首尾呼应、重章叠句、起承转合、以景结情、卒章显志 关注章节安排与脉络 三、现代诗歌的语言 1.炼字：关注动词、形容词、叠词、数量词、虚词的非常规搭配与陌生化效果。 2.炼句：关注矛盾句、反复句、通感句、对比句的深层意蕴。 3.语言风格：常见有清新自然、质朴沉郁、凝练冷峻、华美绚丽、口语化、含蓄蕴藉等。 四、现代诗歌的思想感情 1.抓标题、序注、关键词句、意象、用典（五点法）。 2.情感常呈复合性，需关注矛盾情感（希望与绝望、眷恋与无奈等）。 五、高频意象象征意义速查表 常见意象 核心象征意义 土地 祖国、民族、生命之源、苦难的承载者 太阳/曙光 希望、理想、光明、未来 春天 新生、希望、生命力（也可反衬绝望） 雨巷 压抑、迷茫、社会环境 丁香姑娘 美好理想、可望而不可即 手推车/老马 苦难、落后、隐忍的人民 稻束 劳动者、母亲、永恒精神 死水 腐败、黑暗、绝望 雾/冷雾 隔阂、迷茫、幻灭 六、常见意境类型及术语 意境类型 核心特点 常用术语 苍茫凄冷 雾气弥漫、远山含悲、冷意侵骨 苍茫、凄冷、压抑、悲凉 恬静优美 田园风光、宁静祥和 恬静、优美、清新、明丽 萧瑟凄凉 枯败凋零、秋意肃杀 萧瑟、凄凉、衰败、冷落 朦胧含蓄 意象模糊、意蕴多元 朦胧、含蓄、深远、耐人寻味 七、高频诗人风格对应表 诗人 风格特征 常用手法 艾青 朴素沉郁，土地情结 象征、借景抒情、物我合一 徐志摩 清新柔美，音乐性强 三美（绘画美、音乐美、建筑美） 北岛 凝练冷峻，宣言式 对比、反复、象征 洛夫 奇崛鲜活，陌生化 通感、虚实结合、意象叠加 海子 热烈与绝望交织 矛盾意象、反复、独白 闻一多 华美绚丽，爱国批判 比喻、象征、三美 郑敏 哲理沉思，物我合一 类比、静默意象、哲理升华 重难突破·考向深研——要点提炼 考点一 鉴赏现代诗歌的形象 考向01 人物形象 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出“抒情主人公”“诗中人物”“我”等关键词，明确分析对象。 1. 注意第一人称“我”可能是诗人自身，也可能是虚构角色； 2. 他人形象往往是诗人的“代言人”，最终指向诗人情感。 多维找据 ①行为动作（如“收割”“勒马”）； ②心理活动（如“想起”“看见”）； ③所处环境（原野、边界等）； ④直抒胸臆的语句（如“我是原野上的主人”）。 提炼概括 先定身份（如“劳动者”“游子”“理想主义者”），再提炼2～3个性格特点（如“自信忘我”“疲倦静默”）。 诗句印证 每个特点对应具体诗句，分析“诗句如何体现”。 点明主旨 总结该形象寄托了诗人怎样的情感或理想追求。 考向02 物象（意象） 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 明确题干要求分析的具体物象（如“稻束”“手推车”）。 1. 必须完成从“物”到“人”再到“精神”的跨越； 2. 注意物象的群体性（多个意象组合）与单一性。 外在特征 从颜色、形态、状态、环境等角度描述（如“金黄”“低垂”“静默”）。 象征挖掘 由物及人，联想相似的人类品质或社会现象（如“低垂→疲倦的母亲”）。 精神价值 揭示物象承载的深层主旨（如“成为人类的一个思想”）。 考向03 景象（意境） 解题要点 分析阐述 注意事项 找全意象 列出所有核心景物，注意组合关系（并列、递进、对比）。 1. “一切景语皆情语”，景物特点与情感基调一致； 2. 意境术语要准确，避免泛化。 概括氛围 用规范术语（如“苍茫凄冷”“恬静优美”）概括整体氛围。 联结情感 结合意境分析诗人情感，说明景物如何引发、深化情感。 考点二 鉴赏现代诗歌的表达技巧 考向01 修辞手法 解题要点 分析阐述 注意事项 准确判断 根据语言特征识别（比喻有本体喻体，拟人赋予物以人的动作情感，通感为感官错位等）。 1. 通感方向不能弄反（如“鹧鸪以火发音”是听觉→视觉）； 2. 多种修辞可能并存，需逐一分析。不写人； 3.意境术语要准确。 结合诗句 指出修辞的具体体现，说明“如何用”。 分析效果 说明对形象塑造、意境营造、情感抒发的作用。 考向02 表现手法 解题要点 分析阐述 注意事项 识别手法 象征（具体物象暗示抽象概念）、对比（并置对照）、虚实结合（现实+想象）、托物言志等。 1. 注意区分“象征”与“比喻”； 2. 对比与衬托不同，对比是并列对照，衬托有主次。 阐释运用 结合诗句说明手法在诗中的具体呈现。 作用分析 该手法如何服务于主旨表达（如象征使情感含蓄深刻）。 考向03 结构技巧 解题要点 分析阐述 注意事项 识别技巧 首尾呼应、重章叠句、起承转合、以景结情等。 注意结构技巧往往与情感节奏相关。 结合诗句 指出具体结构安排（如开篇与结尾如何呼应）。 艺术效果 分析结构对情感表达、主题强化的作用。 考点三 鉴赏现代诗歌的语言 考向01 炼字 解题要点 分析阐述 注意事项 解释字义 说明该字的本义及在诗句中的语境义。 1. 注意陌生化搭配（如“痉挛”用于声音）； 2. 动词、形容词是考查重点。 描述景象 将字放入句中，展开想象描绘画面。 点明效果 该字烘托了何种意境或情感（如“痉挛”写出刺耳与痛楚）。 考向02 炼句 解题要点 分析阐述 注意事项 概括句意 说明句子的字面义与深层义（特别是矛盾句）。 1. 矛盾处往往是诗眼； 2. 需结合全诗主旨解读。 分析亮点 锁定精彩字词或所用修辞，阐释表达效果。 指出情感 该句传递了怎样的情感或哲理。 考向03 语言风格 解题要点 分析阐述 注意事项 点明风格 用两个词概括（如“凝练冷峻”）。 术语需准确，不可随意套用。 结合诗句 引用诗句说明风格的具体体现（如短句、省略等）。 情感效果 语言风格如何服务于主题表达。 考点四 鉴赏现代诗歌的语言 考向01 情感概括 解题要点 分析阐述 注意事项 抓全局 从标题、序注、关键词句、意象群入手，把握整体基调。 1. 情感常非单一，需分层概括； 2. 关注转折词“但”“却”“只愿”等。 分层提炼 按“表层→深层”或“个人→群体”分层概括。 结合诗句 每层情感需有诗句依据。 考向02 情感分析（针对某句/某意象） 解题要点 分析阐述 注意事项 定位情感 指出该句/意象表达了何种情感。 需将该句置于全诗语境中。 结合关键词 从具体字词或意象特征分析情感依据。 关联主旨 说明该情感与全诗主题的关系。 考向03 观点态度 解题要点 分析阐述 注意事项 表明立场 同意/不同意/部分同意题干观点。 需有明确态度。 阐述理由 结合诗句说明支持或反对的依据。 总结主旨 回归诗歌，点明诗人真正的态度。 素养进阶·答题技法突破 模板建构·答题指导——答题模板 【答题模板01】人物形象鉴赏答题模板 答题模板 规范术语 诗歌刻画了一个 [身份+性格特点] 的形象。诗句“ [诗句1] ”通过 [描写角度] 写出了人物 [特点1] ；“ [诗句2] ”通过 [描写角度] 写出了人物 [特点2] 。这一形象寄托了诗人 [情感/理想] 。 自信忘我、疲倦静默、沉默负重、隐忍坚韧、美丽而忧伤；原野的主人、劳动者的化身、苦难的缩影、永恒精神的象征、理想人格的外化。 【答题模板02】物象/景象鉴赏答题模板 答题模板 规范术语 诗歌描绘了 [列举主要意象] 等景物/物象，构成了一幅 [特点+时空] 的画面，营造了 [意境氛围术语] 的意境。其中 [核心物象] 象征了 [象征对象] ，表达了诗人 [情感/主旨] 。 苍茫凄冷、恬静优美、萧瑟凄凉、朦胧含蓄等。 【答题模板03】表达技巧鉴赏答题模板 答题模板 规范术语 这首诗运用了 [手法名称] 。诗中“ [诗句] ” [阐释手法如何运用] ，这一手法 [效果分析] ，突出了 [情感/主旨] 。 比喻、拟人、排比、反复、通感、象征、对比、虚实结合、首尾呼应等。 【答题模板04】语言鉴赏答题模板 答题模板 诗句中的“ [字词] ”意为 [释义] ，生动地写出了 [景象] ，表达了 [情感] ，增强了诗歌的 [感染力/画面感] 。（炼字型） 这句诗写出了 [内容] ，其中 [亮点分析] ，抒发了 [情感] 。（炼句型） 这首诗语言 [风格] ，诗中“[诗句]” [具体体现] ，这种风格强化了 [情感/主题] 。（风格型） 【答题模板05】思想感情鉴赏答题模板 答题模板 这首诗表达了诗人 [情感概括] 。诗中“ [诗句1] ”写出了 [内容] ，抒发了 [情感1] ；“ [诗句2] ”写出了 [内容] ，抒发了 [情感2] 。全诗 [主旨总结] 。 技法提炼·审题点拨——技巧总结 【技法点拨01】解题五步法 · 知人论世——关注标题、注释、写作时间，联系诗人生平与流派，辅助理解背景。 · 品味语言——圈画关键词（动词、形容词、叠词），关注反常搭配与节奏韵律。 · 捕捉意象——找出核心意象，分析特征，追问象征意义（由物及人、由具体到抽象）。 · 把握情感——抓直抒胸臆的句子，把握意象群的情感倾向，关注矛盾情感。 · 辨析手法——识别修辞、表现、结构手法，结合诗句分析效果，不能只贴标签。 【技法点拨02】选择题“三盯”技巧 · 盯绝对词：选项中的“所有”“没有”“完全”“全都”往往是错误项，需回归文本核实。 · 盯比较点：判断选项中的比较（如“比……更……”“静与动结合”）是否属实。 · 盯情感倾向：选项对情感的概括是否与整体基调一致，避免片面化。 · 附加：盯主语归属（谁在说、对谁说），盯手法方向（通感方向不可反）。 易错剖析·避坑攻略——易错归纳 【易错点01】内容理解类错误 · 忽视语境孤立解读：如将“我看不见自己”理解为“渺小感”，实际为“物我合一”。 · 过度拔高脱离文本：如将“手推车”直接理解为“历史停滞”，缺乏文本依据。 · 情感判断单一化：忽略矛盾情感（如《再别康桥》不仅是伤感，还有温柔眷恋）。 · 避坑方法：将词句放回原诗，联系上下文；优先把握字面义，警惕抽象化；关注转折词与悖论表达。 【易错点02】艺术手法鉴赏类错误 · 手法判断错误：如将“金黄的穗子在风里摇/在雨里生长”当作“动静结合”（实际均为动态）；通感方向说反。 · 手法分析空洞：只写“生动形象”，不结合诗句；只贴标签，不分析效果。 · 避坑方法：熟记手法定义与辨识要点；每点分析遵循“手法名称→诗句体现→表达效果”三步。 【易错点03】形象鉴赏类错误 · 忽视象征意义：只写物象表面（如“手推车是运输工具”），忽略深层象征（苦难、民族）。 · 忽略微小意象：只关注宏大意象，忽视小意象的对比价值（如“小蜘蛛”与“雪峰”）。 · 避坑方法：三步追问法——①形象有何特征？②可联想到什么人或现象？③诗人借此表达什么？ 【易错点04】语言鉴赏类错误 · 炼字分析空洞：只写“生动形象”，不描述具体景象或情感。 · 矛盾句理解表面化：只看到字面矛盾，不挖掘深层哲理（如“空而常满”的物我合一）。 · 避坑方法：炼字题三步——解释字义→描述景象→点明情感；矛盾处需从意象关联与全诗主旨出发解读。 【易错点05】答题规范类错误 · 答题要点不全：4分题只答1点，6分题只答2点。 · 术语使用不当：口语化表述（如“把物当人写”应为“拟人”）。 · 避坑方法：根据分值预判要点数量（4分2点，6分3点）；积累规范术语，避免口语化。 优题精练·专题实战通关 （25-26高一上•北京东城•阶段检测）阅读诗歌，回答下列问题。 致橡树 舒 婷 我如果爱你—— 绝不像攀援的凌霄花， 借你的高枝炫耀自己； 我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿， 为绿荫重复单调的歌曲； 也不止像泉源， 常年送来清凉的慰藉； 也不止像险峰， 增加你的高度，衬托你的威仪。 甚至日光，甚至春雨。 不，这些都还不够！ 我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。 根，紧握在地下； 叶，相触在云里。 每一阵风过，我们都互相致意， 但没有人，听懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干， 像刀，像剑，也像戟； 我有我红硕的花朵， 像沉重的叹息， 又像英勇的火炬。 我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾霭、流岚、虹霓。 仿佛永远分离， 却又终身相依。 这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 爱—— 不仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置， 足下的土地。 1．请写出诗中的四个典型意象。 2．请选择诗歌中的一个意象，结合诗歌内容分析这个意象的特点及其表达的情感和作者志趣。 （25-26高一上•四川眉山•阶段检测）阅读下面的诗歌，完成小题。 复活的土地 艾 青 腐朽的日子 早已沉到河底， 让流水冲洗得 快要不留痕迹了； 河岸上 春天的脚步所经过的地方， 到处是繁花与茂草； 而从那边的丛林里 也传出了 忠心于季节的百鸟之 高亢的歌唱。 播种者呵 是应该播种的时候了， 为了我们肯辛勤地劳作 大地将孕育 金色的颗粒。 就在此刻， 你——悲哀的诗人呀， 也应该拂去往日的忧郁， 让希望苏醒在你自己的 久久负伤着的心里： 因为，我们的曾经死了的大地， 在明朗的天空下 已复活了！ ——苦难也已成为记忆， 在它温热的胸膛里 重新漩流着的 将是战斗者的血液。 1937年7月6日，沪杭路上。 3．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．整首诗的语言是素净的、庄重的，虽然没有用到形容词，但却让读者强烈地感受到震撼心魄的艺术魅力。 B．“为了我们肯辛勤地劳作/大地将孕育/金色的颗粒”，运用比喻的手法，暗示大地即将复活，照应标题。 C．第二节运用了视听结合的手法，生动形象地写出了诗人看到春天到来大地充满生机时的激动与喜悦。 D．“就在此刻，/你——悲哀的诗人呀”，通过声音的延长，节奏的变化，情感得到释放，增强了抒情效果。 4．法国散文家蒙田把预兆或预言称为“内心骚动的影像”和“神圣的灵感”，艾青也说“预言是‘照亮灵魂的火花’”。有人说艾青就是一个伟大的“预言家”。本诗以“复活的土地”为题，有何妙处？请结合诗歌简要分析。 （25-26高二上•天津南开•阶段检测）阅读下面的诗歌，回答问题。 错 误 郑愁予 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客…… 6.下列对这首诗诗句的理解，不正确的一项是（ ） A．第一节短句、长句交错，既暗示过客之匆匆，又暗示思妇等待之悠悠。“容颜如莲花的开落”在形容思妇听到马蹄与发现错误时神态的变化。 B．第二节写少妇在春光时节的等待和期盼，因为心上人的未归而使春天失去了应有的光彩。《春江花月夜》中同样写了思妇对游子的思念之情。 C．诗中“小小的寂寞的城”“小小的窗扉”都运用了比喻的修辞手法，把女子外表的美丽和内心的凄清、寂寞、惊喜、失落表现得十分鲜明。 D．“不来”“不飞”“不响”“不揭”四个否定词在不同的位置上互相呼应，委婉地写出了女子的哀怨心情，有助于全诗音韵的和谐。 （25-26高一上•福建泉州•阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 太阳吟[注] 闻一多 太阳啊，刺得我心痛的太阳！ 又逼走了游子底一出还乡梦。 又加他十二个时辰底九曲回肠！ 太阳啊，火一样烧着的太阳！ 烘干了小草尖头底露水， 可烘得干游子底冷泪盈眶？ 太阳啊，六龙骖驾的太阳！ 省得我受这一天天底缓刑， 就把五年当一天跑完那又何妨？ 太阳啊——神速的金乌——太阳！ 让我骑着你每日绕行地球一周， 也便能天天望见一次家乡！ 太阳啊，楼角新升的太阳！ 不是刚从我们东方来的吗？ 我的家乡此刻可都依然无恙？ 太阳啊，我家乡来的太阳！ 北京城里底官柳裹上一身秋了罢？ 唉！我也憔悴的同深秋一样！ 太阳啊，奔波不息的太阳！ 你也好像无家可归似的呢。 啊！你我的身世一样地不堪设想！ 太阳啊，自强不息的太阳！ 大宇宙许就是你的家乡罢。 可能指示我我底家乡底方向？ 太阳啊，这不像我的山川，太阳！ 这里的风云另带一般颜色， 这里鸟儿唱的调子格外凄凉。 太阳啊。生命之火底太阳！ 但是谁不知你是球东半底情热， 同时又是球西半底智光？ 太阳啊，也是我家乡底太阳！ 此刻我回不了我往日的家乡， 便认你为家乡也还得失相偿。 太阳啊，慈光普照的太阳！ 往后我看见你时，就当回家一次： 我的家乡不在地下乃在天上！ 【注】作于诗人1922年在美国留学期间。 文本二： 在中国传统诗歌里，“太阳”大多作为自然背景中的一个有机元素存在，是自然整体性质的一个符号，并未取得与抒情主人公的平等地位。曾经热衷于西方浪漫主义诗歌的闻一多抛弃了这个传统，他将“太阳”从宇宙中抽取出来，在与自己平等的地位上互相对话，宇宙对于太阳，倒仿佛是它难以返回的“家乡”，这种取象、立象方式，无疑是对中国诗歌传统的一大开拓性贡献。 7．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．开篇写太阳“刺得我心痛”，诗人清晨醒来，怨恨太阳惊扰了自己的乡梦，让自己陷入苦痛之中。 B．“北京城里底官柳裹上一身秋了罢？”诗人身在异国，遥想北京秋天的景象，凸显对家乡的思念。 C．“你也好像无家可归似的呢。”诗人把太阳视为同病相怜的知己，向它倾吐自己内心的苦恼。 D．太阳兼有“球东半底情热”与“球西半底智光”，诗人由物悟理，有了太阳的慰藉，便觉他乡是故乡。 8．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．全诗十二节，每节三句，一韵到底，有整齐的建筑美和极富和谐的音乐美，给人以极大的震撼。 B．“可烘得干游子底冷泪盈眶？”巧妙地运用了一个反问，更能体现出诗人的游子心情，增强了感染力。 C．“这里的风云另带一般颜色/这里鸟儿唱的调子格外凄凉”，是视觉与听觉、静与动、实与虚的完美结合。 D．“六龙骖驾”“神速的金乌”以远古神话再现太阳的风采，丰富了诗歌意象，拓展了诗歌意境。 9．文本二说诗人将“太阳”置于“与自己平等的地位上互相对话”，请结合文本一谈谈诗歌是如何体现这一特点的。 （25-26高一上•江苏南京•期中）阅读下面这首诗，完成题目。 五陵少年 余光中 台风季，巴士峡的水族很拥挤 我的水系中有一条黄河的支流 黄河太冷，需要渗大量的酒精 浮动在杯底的是我的家谱 喂！再来杯高粱！ 我的怒中有燧人氏，泪中有大禹 我的耳中有涿鹿的鼓声 传说祖父射落了九只太阳 有一位叔叔的名字能吓退单于 听见没有？来一瓶高粱！ 千金裘在拍卖行的橱窗里挂着 当掉五花马只剩下关节炎 再没有周末在西门町等我 於是枕头下孵一窝武侠小说 来一瓶高粱哪，店小二！ 重伤风能造成英雄的幻觉 当咳嗽从蛙鸣进步到狼嗥 肋骨摇响疯人院的铁栅 一阵龙卷风便自肺中拔起 没关系，我起码再三杯！ 末班巴士的幽灵在作祟 雨衣！我的雨衣呢？六席的 榻榻米上，失眠在等我 等我闯六条无灯的长街 不要扶，我没醉！ 10．下列对诗歌内容解读不正确的一项是（ ） A．用“祖父”“叔叔”等称呼指认中国古代的英雄、体现了诗人对中国传统文化血脉的确认与继承。 B．“千金裘在拍卖行的橱窗里挂着”“当掉五花马只剩下关节炎”等，解构了古典诗词中的豪侠形象。 C．历史上家族的荣耀使“我”无法忘记自身“五陵少年”的身份，因此向店小二发令吆喝，以示豪气。 D．“榻榻米”作为异域文化特征出现在台湾的日常中，作者对这种异族文化渗透感到沉痛又无可奈何。 11．下列对诗歌艺术手法及其效果的分析，下正确的一项是（ ） A．诗人极具创造力地化用了传说、历史以及经典文学作品中的意象，使诗歌整体富有传统文化气息。 B．“枕头下孵一窝武侠小说”运用拟物手法，生动形象地写出了诗人卧榻阅读武侠小说的沉迷状态。 C．诗歌语言整散结合，古今融合又借用外来词汇，这种语言风格呈现了诗人对中国传统文化的偏爱。 D．诗节巧用“酒”结句，抒发了诗人情感上从自豪到愤怒，到逐渐消沉，直至竭力抵抗的前后变化。 12．请概括余光中诗中“五陵少年”的形象特点。其与白居易笔下的形象有何差别？ （25-26高一上•山东德州•期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 镶着金边的绛色的鸡爪菊； 粉红色的碎瓣的绣球菊！ 懒慵慵的江西腊哟； 倒挂着一饼蜂窠似的黄心， 仿佛是朵紫的向日葵呢。 长瓣抱心，密瓣平顶的菊花； 柔艳的尖瓣钻蕊的白菊 如同美人底拳着的手爪， 拳心里攫着一撮儿金粟。 檐前，阶下，篱畔，圃心底菊花： 霭霭的淡烟笼着的菊花， 丝丝的疏雨洗着的菊花，—— 金底黄，玉底白，春酿底绿，秋山底紫， …… 大似牡丹的菊王到底奢华些， 他的枣红色的瓣儿，铠甲似的， 张张都装上银白的里子了； 星星似的小菊花蕾儿 还拥着褐色的萼被睡着觉呢。 啊！自然美底总收成啊！ 我们祖国之秋底杰作啊！ 啊！东方底花，骚人逸士底花呀！ （选自闻一多《忆菊》） 13．下列对诗中画横线句子语言特点的分析，不正确的一项（ ） A．运用排比，铺陈空间、罗列色彩，既凸显菊花分布广泛、色彩丰富，又增强语势、富有层次。 B．巧用叠词，“霭霭”“丝丝”，描摹淡烟迷离、疏雨纤细，精准传景，画面更具细腻质感。 C．“笼”字，将淡烟拟人化，生动描绘出淡烟轻柔包裹菊花的状态，营造出朦胧雅致的意境。 D．多用短句，简洁凝练，节奏明快有力，让画面直观鲜活，增强了语言的表现力与感染力。 14．结尾处连续使用“啊”字，请分析其情感内涵是如何逐步深化的。 15．请仿照文中画波浪线的句子，另选一物，写一个句子。要求句式相似，修辞相同。 （24-25高一上•陕西西安•期中）阅读下面的诗歌，完成小题。 冬（之一） 穆 旦 我爱在淡淡的太阳短命的日子， 临窗把喜爱的工作静静做完； 才到下午四点，便又冷又昏黄， 我将用一杯酒灌溉我的心田。 多么快，人生已到严酷的冬天。 我爱在枯草的山坡，死寂的原野， 独自凭吊已埋葬的火热一年， 看着冰冻的小河还在冰下面流， 不知低语着什么，只是听不见。 呵，生命也跳动在严酷的冬天。 我爱在冬晚围着温暖的炉火， 和两三昔日的好友会心闲谈， 听着北风吹得门窗沙沙地响， 而我们回忆着快乐无忧的往年。 人生的乐趣也在严酷的冬天。 我爱在雪花飘飞的不眠之夜， 把已死去或尚存的亲人珍念， 当茫茫白雪铺下遗忘的世界， 我愿意感情的热流溢于心间， 来温暖人生的这严酷的冬天。 1976年12月 16．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．诗歌第一节写诗人在一个冬日里平凡的生活，但从这平凡中又可看出诗人坚忍不屈的身姿和激昂慷慨的情怀。 B．第一节主要写“我”所做的，第二节主要写“我”所见的，如“枯草的山坡”“死寂的原野’“冰冻的小河”等。 C．第三节写冬夜生活的乐趣，有“温暖的炉火”，有“好友”，有“回忆”，屋内小环境中的温暖驱赶了冬日的严寒，带来快乐。 D．第四节中，“我愿意感情的热流溢于心间，来温暖人生的这严酷的冬天”写出诗人在人生困顿之时仍在心中怀有希望。 17．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．本诗各节均为五行，前面具体展开，最后以感叹作结；各节二四五行押韵，一三行基本不押韵，显得错落有致，回环有序。 B．诗人在“冬”这个核心意象的统摄下，通过“北风”“茫茫白雪”“冰冻的小河”等意象，营造出昏黄、凄冷、死寂而又悲凉的意境。 C．穆旦的诗歌有鲜明的现代主义特色，诗中意象的内涵具有开放性，如“严酷的冬天”和“冰冻的小河”均有象征意义。 D．诗中的“冬天”融合视觉、听觉，如“昏黄”“茫茫白雪”等视觉和“门窗沙沙地响”等听觉，带给读者强烈的官能感受。 （25-26高一上•福建福州•期中）阅读下面的现代诗，完成小题。 荒 甸 昌 耀 我不走了。 这里，有无垠的处女地。 我在这里躺下，伸开疲惫了的双腿， 等待着大熊星座像一株张灯结彩的藤萝， 从北方的地平线伸展出它的繁枝茂叶。 而我的诗稿 要像一张张光谱扫描出 —— 这夜夕的色彩， 这篝火， 这荒甸的情窦初开的磷光…… （写于1961年，有删改） 18.下列对诗歌的理解与赏析，正确的一项（ ） A．诗中“我”通过 “躺下”“等待星座”寻求安全感，这与《峨日朵雪峰之侧》中“我”在雪峰之侧的选择不同，两者分别体现了在极限处境下的放弃和坚守。 B．诗中通过“大熊星座”“藤萝”“篝火”“繁枝茂叶”“磷光”等，共同营造神秘庄严的氛围，这与《峨日朵雪峰之侧》中“太阳”“山海”等营造的氛围相同。 C．“有无垠的处女地”一句使用夸张手法，夸大荒甸面积，突出“我”对空间的畏惧；“处女地”用词精准且富有张力，既指未开发的土地，也暗喻纯净的精神空间，一语双关。 D．这首诗语言兼具直白与细腻，“我不走了”“伸开疲惫的双腿”直白表达“我”的选择与状态；“张灯结彩的藤萝”“情窦初开的磷光”则细腻描绘出意象的特质。 （25-26高一上•甘肃白银•期中）阅读下面的现代组诗，完成小题。 发现 闻一多 我来了，我喊一声，迸着血泪，“这不是我的中华，不对不对！” 我来了，因为我听见你叫我；鞭着时间的罡风，擎一把火， 我来了，不知道是一场空喜。我会见的是噩梦，哪里是你？ 那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，那不是你，那不是我的心爱！ 我追问青天，逼迫八面的风，我问，拳头擂着大地的赤胸， 总问不出消息，我哭着叫你，呕出一颗心来，你在我心里！ 一句话（节选） 闻一多 有一句话说出就是祸， 有一句话能点得着火， 别看五千年没有说破， 你猜得透火山的缄默？ 说不定是突然着了魔， 突然青天里一声霹雳， 爆一声： “咱们的中国！” 【注】这两首诗写成于1925年或1926年，正当闻一多自美国留学归来，返抵军阀统治下的中国后不久。 19．下列对第一首诗句的赏析，不正确的一项是（ ） A．“我来了，我喊一声，迸着血泪，‘这不是我的中华，不对不对’”——诗人怀着美好的希望自美国返回，但看到的却不是理想中的祖国，因此“迸着血泪”，痛心到了极点。 B．“鞭着时间的罡风，擎一把火”——“时间的罡风”“火”都比喻返回祖国的急切心情。 C．“我追问青天，逼迫八面的风”——“追问”的内容是祖国为什么会变得如此黑暗，“逼迫”表达诗人急于知道原因的心情。 D．“呕出一颗心来，你在我心里！”这句诗表达了诗人热爱祖国和希望把祖国建设得美好的赤胆忠心。 20．下列对第二首诗句的解释，不正确的一项是（ ） A．诗中反复提到的“一句话”指的是“咱们的中国”，即“我们大家的中国”。 B．“有一句话说出就是祸”，揭示出在封建统治下，中国人民不能当家做主的现实。 C．“有一句话能点得着火”，显示中国人民蓄积着无比强大的反抗力量。 D．“说不定是突然着了魔”，指突然有一天失去理智。 21．《发现》中诗人借助哪些意象描写自己的发现的？这些意象说明了什么？ 22．为什么作者一再重复“我来了”“那不是你”？简要分析。 （25-26高一上•福建泉州•阶段检测）阅读下面的诗歌，完成小题。 乡愁四韵 余光中 给我一瓢长江水啊长江水 一样的长江水 醉酒的滋味 是乡愁的滋味 给我一瓢长江水啊长江水 给我一张海棠红啊海棠红 血一样的海棠红 沸血的烧痛 是乡愁的烧痛 给我一张海棠红啊海棠红 给我一片雪花白啊雪花白 信一样的雪花白 家信的等待 是乡愁的等待 给我一片雪花白啊雪花白 给我一朵腊梅香啊腊梅香 母亲一样的腊梅香 母亲的芬芳 是乡土的芬芳 给我一朵腊梅香啊腊梅香 一九七四年三月 乡 愁 余光中 小时候， 乡愁是一枚小小的邮票， 我在这头，母亲在那头。 长大后， 乡愁是一张窄窄的船票， 我在这头，新娘在那头。 后来啊， 乡愁是一方矮矮的坟墓， 我在外头，母亲在里头。 而现在， 乡愁是一湾浅浅的海峡， 我在这头，大陆在那头。 一九七二年 23．下列对《乡愁四韵》相关内容和艺术特色的理解不正确的一项是（ ） A．诗人选取的四个意象极具美感，奔腾的长江、火红的海棠、洁白的雪花、芬芳的腊梅，有动有静，有色有味，作用于人的视觉、嗅觉，独具匠心，别具一格。 B．本诗联想自然，环环相扣。诗人化抽象为具体，比如第一节由“长江水”联想到“酒”，由“酒”联想到“醉酒的滋味”，再由“醉酒的滋味”联想到“乡愁的滋味”。这些联想从属于“乡愁”而又突出“乡愁”，使人们对“乡愁”有了具体而明确的感受。 C．本诗质朴典雅，意蕴丰富。诗歌的语言自然如水流，通篇使用比拟的修辞手法。使读者真切地感受到乡愁渗透于诗人生活的点点滴滴中。字字贴切，句句传神。 D．本诗无理而妙，富于别趣。诗人在选用量词时独具匠心，比如“张”本来不能搭配“海棠红”，但诗人用“张”来强调“红”，以突出“红”的鲜艳夺目。看似无理，实为诗心。 24．下列对《乡愁四韵》与《乡愁》在内容与艺术特色上的比较鉴赏，不正确的一项是（ ） A．这两首诗歌都是乡愁诗，都表达出特定时期与特定地理条件下所具有的思乡之情和民族情感。 B．两首诗歌意象单纯而有张力，邮票、船票等意象侧重于象征，红海棠、白雪花等意象侧重于写实。 C．在意象的组合上，《乡愁》以时间为线索，意象间有递进意味；而《乡愁四韵》则采用并列的意象组合。 D．《乡愁》不刻意锤字炼句，语言质朴浅显；而《乡愁四韵》诗则以逆常悖理的语言达到意想不到的诗美、诗味。 25．闻一多提出诗歌讲求“三美”，即音乐美、绘画美、建筑美，分析第一首诗是如何体现这“三美”的。 （25-26高一上•北京海淀•阶段检测）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 炉中煤[注] ——眷念祖国的情绪 郭沫若 一 啊，我年青的女郎！ 我不辜负你的殷勤， 你也不要辜负了我的思量。 我为我心爱的人儿燃到了这般模样！ 二 啊，我年青的女郎！ 你该知道了我的前身？ 你该不嫌我黑奴卤莽？ 要我这黑奴底胸中， 才有火一样的心肠。 三 啊，我年青的女郎！ 我想我的前身原本是有用的栋梁， 我活埋在地底多年， 到今朝才得重见天光。 四 啊，我年青的女郎！ 我自从重见天光， 我常常思念我的故乡， 我为我心爱的人儿燃到了这般模样！ 注：本诗写于1920年，是郭沫若在日本留学时创作的一首新诗。 26．下列对本诗相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A．把祖国称为“年青的女郎”，正是诗人对封建、落后的旧中国的否定，对五四运动以后新生祖国的赞美。 B．第一节中“殷勤”写祖国对诗人的养育之恩；“思量”写诗人对祖国的思念和希望；“你也不要辜负了”则既有对祖国日益强盛的祈盼之意，更有对祖国前途的担忧和迷茫之情。 C．第三节中“重见天光”是指在今朝，在五四运动的推动下，祖国焕发出新的青春，诗人的爱国情感不可抑制地喷发而出，报效祖国的时机终于来了。 D．第四节，由于看到了光明和希望，诗人的怀国思乡之情更为强烈，所以在这一节中，通过对首节第四句的重复，进一步抒发了自己急于报效祖国的决心和热情。 27．试分析“炉中煤”这一意象的意蕴。 （25-26高一上•重庆•阶段检测）阅读下面这首现代诗，完成下面小题。 雁 子 陈梦家 我爱秋天的雁子 终夜不知疲倦； （像是嘱咐，像是答应，） 一边叫，一边飞远。 从来不问他的歌 留在哪片云上？ 只管唱过，只管飞扬—— 黑的天，轻的翅膀。 我情愿是只雁子， 一切都使忘记—— 当我提起，当我想到： 不是恨，不是欢喜。 28．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A．诗歌开头直抒胸臆，以“我爱”引出歌咏对象——秋雁，奠定了全诗深情赞美的感情基调。 B．“（像是嘱咐，像是答应，）”以插入语赋予深意，使雁鸣不只是单纯声响，更似与“飞远”相伴的动态呼应，增添描写鲜活感。 C．“黑的天，轻的翅膀”形成色彩与质感的鲜明反差，凸显了雁子飞翔的轻盈与环境的阴郁，暗示了其内心的迷茫。 D．诗的最后一节，诗人以直接抒怀的方式，清晰地表达出自己情愿化身为诗中所咏雁子的渴望。 29．“雁子”是《雁子》一诗的核心意象。请结合诗歌内容，分析“雁子”这一意象的象征意义。 （25-26高一上•吉林长春•阶段检测）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 相信未来 食 指 当蜘蛛网无情地查封了我的炉台， 当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀， 我依然固执地铺平失望的灰烬， 用美丽的雪花写下：相信未来。 当我的紫葡萄化为深秋的露水， 当我的鲜花依偎在别人的情怀， 我依然固执地用凝霜的枯藤， 在凄凉的大地上写下：相信未来。 我要用手指那涌向天边的排浪， 我要用手掌那托住太阳的大海， 摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆， 用孩子的笔体写下：相信未来。 我之所以坚定地相信未来， 是我相信未来人们的眼睛—— 她有拨开历史风尘的睫毛， 她有看透岁月篇章的瞳孔。 不管人们对于我们腐烂的皮肉， 那些迷途的惆怅、失败的苦痛， 是寄予感动的热泪、深切的同情， 还是给以轻蔑的微笑、辛辣的嘲讽。 我坚信人们对于我们的脊骨， 那无数次的探索、迷途、失败和成功， 一定会给予热情、客观、公正的评定。 是的，我焦急地等待着他们的评定。 朋友，坚定地相信未来吧， 相信不屈不挠的努力， 相信战胜死亡的年轻， 相信未来、热爱生命。 1968年 北京 30．比较诗的前三节中所选用的两组意象的内涵的不同。 （1）“蜘蛛网”“余烟”“灰烬”“深秋的露水”“凝霜的枯藤”“凄凉的大地”。 （2）“美丽的雪花”“紫葡萄”“我的鲜花”“涌向天边的排浪”“托住太阳的大海”“温暖漂亮的笔杆”。 31．诗人为什么认为可以“相信未来”？ 26 / 26 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $