第15课《白杨礼赞》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《白杨礼赞》中白杨树“不平凡”的抒情线索及象征意义，以多媒体展示西北高原风光与白杨树图片，结合茅盾生平及写作背景导入，引导学生从生长环境、外形观察入手，搭建从感性认知到理性分析的学习支架。 此设计特色在于多维度品析与核心素养深度融合，通过小组合作填表梳理“不平凡”体现思维能力，精读第5段品“力争上游”“笔直”等词句落实语言运用，第7段排比反问句悟象征意义深化文化自信。为教师提供清晰教学流程，助学生提升审美创造与文本解读能力。

《白杨礼赞》教学设计 一、教材分析 《白杨礼赞》是统编版初中语文八年级上册第四单元的第二篇课文。本文是茅盾先生于1941年抗日战争最艰难的阶段创作的抒情散文。作者以西北黄土高原上“参天耸立，不折不挠，对抗着西北风”的白杨树，象征坚忍、勤劳的北方农民，歌颂他们在民族解放斗争中表现出的朴实、坚强和力求上进的精神。 文章以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，感情炽烈，艺术感染力极强。文章文笔婉曲，结构严谨，语言凝练，布局整饬而又层层深化，开头与结尾相互呼应，浑然一体。 二、学情分析 散文的学习，八年级学生早已接触过很多，难度不是很大。本文选材立意贴近生活，语言极具感染力，容易引起学生共鸣。但本文的创作年代距离学生较远，学生成长在和平年代，对文中作者表达的情感理解起来有一定难度。同时，白杨树在江南一带并不多见，需要教师通过多种手段增加学生的感性认识。教学难点在于如何让学生把“白杨树”与“朴质、坚强、团结向上的精神和意志”联系起来。 三、教学目标 （一）核心素养目标 素养维度 目标 语言运用 积累“无边无垠、坦荡如砥、恹恹欲睡、潜滋暗长、旁逸斜出、不折不挠”等词语；品味文章优美、富有感情的语言 思维能力 理清文章结构层次，把握文章昂扬向上的感情基调 审美创造 理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果；学习象征手法的运用 文化自信 学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质 （二）具体教学目标 朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情基调。 研读重点语段，品析白杨树的形象。 理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，学习象征手法的使用。 联系时代背景，感悟一种精神。 四、教学重难点 重点 认识白杨树的“不平凡”，品味本文优美而富有情感的语言。 品析文章语言，探究白杨树的“不平凡”。 难点 理解并学会初步运用象征手法。 学习象征等写作手法，感受作者对民族精神的礼赞之情。 五、课时安排 2课时 六、教学准备 教师准备 多媒体课件：西北高原风光图片、白杨树图片（近景与远景）、配乐朗诵音频，茅盾生平及写作背景。 学生准备 预习课文，借助注释和工具书掌握生字词，观察身边的树木，思考其特点。 七、教学过程 第一课时 朗读体味，初知写法 （一）创设情境，导入新课 同学们，你们见过白杨树吗？在你的印象里，白杨树是怎样的？想不想随着老师的镜头走进大西北，去看一看白杨树？ 多媒体展示西北高原单调无际的画面，在雄健而富有节奏变化的背景音乐下，屏幕依次出现一株、三五株、一排白杨树傲然挺立的图片，有近景，也有远景。引导学生观察：镜头里的白杨有什么特点？从干、枝、叶、皮、生长环境等角度观察。 知人论世：茅盾（1896—1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，现代著名作家，杰出的语言大师。代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》《林家铺子》等。 解题：“礼赞”，怀着敬意地赞美。题目意为“对白杨树表示尊敬和赞美”。 （2） 朗读课文，理清线索 1. 听读感知 播放课文朗读音频，学生听读，注意字音和节奏。 2. 字词积累 词语 读音 释义 无边无垠 yín 形容非常广阔 坦荡如砥 dǐ 平坦得像磨刀石 恹恹欲睡 yān 形容精神萎靡、昏昏欲睡 潜滋暗长 zī 暗暗地生长 旁逸斜出 yì 从旁边斜着伸出来 不折不挠 náo 在压力和困难面前不屈服 婆娑 pó suō 盘旋舞动的样子 虬枝 qiú 盘曲的树枝 3. 朗读课文，寻找“赞美句” 学生大声朗读课文，勾画疑难词语，画出直接对白杨树进行赞美的段落和句子。 明确直接赞美句： 序号 句子 位置 1 “白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！” 第1段 2 “那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！” 第4段 3 “这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！” 第6段 4 “我赞美白杨树……” 第8段 5 “……我要高声赞美白杨树！” 第9段 4. 发现线索 追问：从这些赞美的句子中，你有什么发现？ 明确：从始至终，“不平凡”一再出现。本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索组织材料。 （三）研读课文，初知写法 活动一：聚焦“不平凡” 问题：白杨树的“不平凡”具体体现在哪些方面？ 学生小组合作，圈点勾画，完成下表： 方面 文中依据 关键词句 生长环境 第2-3段 黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥 外在形象 第5段 笔直、绝无旁枝、一律向上、紧紧靠拢、片片向上 内在气质 第7段 伟岸、正直、朴质、严肃、温和、坚强不屈、挺拔 活动二：探究写法 问题：作者运用了哪些手法塑造了白杨树的“不平凡”形象？ 明确：烘托：文章开篇并没有直接描写白杨树的形象，而是用一大段篇幅描写高原景象。其作用是交代白杨树生长的典型环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义做铺垫。 欲扬先抑：先写高原景色的“单调”，再写白杨树“傲然地耸立”，使白杨树的形象更加突出。 细节描写：第5段用工笔细描白杨树的外形——干、枝、叶、皮。 对比：文章最后将白杨树与楠木对比，突出白杨树的朴质与坚强。 （3） 课堂小结与作业 小结：本节课我们通过朗读，发现了文章以“白杨树的不平凡”为抒情线索；通过研读，了解了白杨树在生长环境、外在形象、内在气质三个方面的“不平凡”。 作业：熟读课文，重点朗读第5段和第7段。 思考：作者为什么要赞美白杨树？白杨树象征了什么？ 第二课时 美段精读，品词悟神 （一）复习导入 回顾上节课内容：文章以什么为抒情线索？白杨树的“不平凡”体现在哪些方面？这节课，我们将深入品读文章最精彩的段落，理解白杨树的象征意义。 （二）任务一：精读第5段——品“形”之美 1. 朗读聚焦 教师范读第5段，学生思考：这段文字是如何描写白杨树的外形的？ 2. 品析语言 “那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。” 小组合作探究： （1）抓特征：这段从哪几个方面描写白杨树？（干、枝、叶、皮） （2）品词语：圈出描写白杨树的动词和形容词，感受其形象特点。（“力争上游”“笔直”“绝无旁枝”“一律向上”“紧紧靠拢”“片片向上”“不折不挠”等） （3）明手法：这段运用了什么修辞手法？（拟人——“力争上游”；比喻——“像加过人工似的”） 3. 概括形象 明确：白杨树的外形特征是——笔直、向上、团结、挺拔。 （4） 任务二：精读第7段——悟“神”之美 1. 朗读体悟 学生自由朗读第7段，注意读出激情和豪气。 2. 探究象征意义 问题：作者由白杨树联想到了什么？白杨树象征着什么？ 明确：四个排比反问句层层递进地揭示了白杨树的象征意义： 层次 象征对象 第一层 北方的农民 第二层 守卫家乡的哨兵 第三层 今天在华北平原纵横决荡、用血写出新中国历史的那种精神和意志 第四层 朴质、坚强、力求上进的精神 3. 品析表达效果 问题：作者为什么用排比反问句来表达？有什么表达效果？ 明确：排比使句式整齐、气势磅礴；反问加强了语气，增强了感染力。四个反问排比句层层递进，由浅入深地揭示了白杨树的象征意义。 4. 联系背景，深入理解 问题：作者为什么要用象征手法来赞美白杨树？ 补充写作背景：本文写于抗日战争最艰难的阶段。作者在西北高原上走了一趟后写了这篇散文。当时国民党统治区不能直接歌颂共产党和抗日军民，作者便用象征手法，借赞美白杨树来歌颂北方抗日军民。 （四）任务三：品读楠木对比——明“志”之美 问题：文章最后一段为什么又提到了楠木？作者的目的是什么？ 明确：用楠木与白杨树形成对比。楠木是“贵族化的树”，白杨树是“极普通”的树。通过对比，更突出白杨树的朴质、坚强，也含蓄地表达了作者对贱视民众、顽固倒退的人们的批评。 （五）课堂小结与作业 小结： 本文以“白杨树的不平凡”为抒情线索，先写生长环境的“不平凡”（烘托），再写外在形象的“不平凡”（工笔细描），后写内在气质的“不平凡”（拟人），最后揭示象征意义（排比反问），层层深入，托物言志。作者借礼赞白杨树，抒发了对北方抗日军民的热爱和赞美之情。 作业：背诵课文第5段。 运用象征手法，选择一种你熟悉的植物（如松树、竹子、梅花等），写一段200字左右的短文，表达你对某种精神品质的赞美。 八、板书设计 白杨礼赞 茅 盾 抒情线索：白杨树的“不平凡” “白杨树实在是不平凡的” 生长环境 外在形象 内在气质 （烘托） （工笔） （拟人） 黄绿错综 笔直向上 伟岸正直 无边无垠 绝无旁枝 坚强不屈 坦荡如砥 片片向上 朴质严肃 象征手法（托物言志） 北方农民 → 哨兵 → 民族精神 学科网（北京）股份有限公司 $