第一单元 自测卷-【大单元教学】五年级语文上册同步备课系列（统编版·新教材）

**基本信息** 聚焦五年级上册“万物生灵”单元，以桂花、花生、珍珠鸟为载体，融合基础巩固、阅读分析与写作实践，适配单元复习，强化借物抒情、借物喻人等核心能力，体现文化自信与语言运用素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |基础检测|9题|多音字、词语书写、查字典、关联词等|多音字辨析结合课文语境（如“盛”“种”）| |课内阅读|3题|《桂花雨》《落花生》《珍珠鸟》重点段落|细节分析（如“浸”字赏析）与手法理解（对比、拟人）| |阅读提升|4题|类文阅读（《枯萎的蒲公英》等）、非连续文本|迁移运用单元学法，深化情感体悟| |真题拓展|2选1|命题作文（《藏着故事的珍宝》等）|结合生活经验，落实“刻画外形—记叙经历—表达真情”要求|

第一单元自测卷 亲爱的同学们，五年级上册第一单元万物生灵学习之旅即将收官！课堂上我们品读桂花、花生与珍珠鸟，读懂借事物藏真情的写作妙处。我们学会抓住细节体会情感，掌握借物抒情、借物喻人的阅读写法，积累描写景物、生灵的词句，体会平凡事物里藏着乡愁、品格与信赖的独特温情。请大家带着课堂收获认真完成检测。愿善于观察、用心感悟的你们顺利闯关，在生活中留心身边万物，发现平凡小事里的温暖与美好！ 一、基础检测 1.给下列加点字选择正确的读音，打“√”。 （1）桂花盛（shèng chéng）开，满院飘香，我盛（shèng chéng）起一盘桂花糕分给邻居。 （2）我们开辟（pì bì）空地种花生，方便（pián biàn）收获，花生价钱十分便宜（pián biàn）。 （3）待（dài dāi）会儿我待（dài dāi）在窗边，静静观察珍珠鸟。 （4）种下（zhǒng zhòng）花生种（zhǒng zhòng）子，期待秋天收获果实。 2.读拼音，写词语。 （1）母亲在后院luó筐里晾晒桂花，做成gāo bǐng，整个小院都浸在花香里。 （2）我们bō zhǒng花生，按时jiāo shuǐ，听父亲fēn fù做人的道理。 （3）这只chú niǎo浑身蓬松，xì nì的绒毛，乖巧地péi我伏案写字。 （4）桂花树长得bèn拙，不似梅花有zī tài，却满院芬芳。 3.按查字典的要求填空。 （1）“耻”用部首查字法应查 部，除部首外还有 画。用音序查字法，应先查大写字母 ，再查音节 。“耻”的意思有：①羞愧；②感到羞辱。“不耻下问”的“耻”应选第 种解释，意思是 。 （2）“岂”用部首查字法应查 部，除部首外还有 画。用音序查字法，应先查大写字母 ，再查音节 。“岂”在文言文中常表示反问，如“岂敢”，意思是 。 4.选词填空（填序号） ①鹤立鸡群 ②鼠目寸光 ③如鱼得水 ④狼狈为奸 （1）他在文艺晚会上的表演格外亮眼，在人群中真是（ ）。 （2）我们做事情要有长远眼光，不能（ ），只盯着眼前的小利益。 （3）他来到新的班级，很快就和同学打成一片，在集体里（ ）。 （4）这两个坏人（ ），一起做了不少坏事。 5.成语中的动物我知道 这些成语里都藏着动物，请你找一找，写在对应的括号里。 例：卧虎藏龙（虎、龙） 如鱼得水（ ） 狡兔三窟（ ） 鹤立鸡群（ ） 黔驴技穷（ ） 抱头鼠窜（ ） 6.在括号中填上合适的关联词语。 （1）（ ）桂花香气浓郁，（ ）全村邻居都浸在花香里。 （2）花生外表普通，（ ）它十分有用，值得我们学习。 （3）（ ）追求光鲜体面，（ ）做默默奉献、有用的人。 （4）珍珠鸟（ ）外形可爱，（ ）十分信赖我，日日陪伴我。 7.用“\”划掉括号里搭配不恰当的词。 （1）我（陆续 继续）观察院中桂花，细细感受淡淡的花香。 （2）（忽然 果然）一阵风吹过，桂花簌簌飘落，像一场香雨。 （3）我们（观赏 欣赏）花生，读懂它朴实低调的品格。 （4）可爱的珍珠鸟（滋养 滋润）我的课余生活，带来温暖。 （5）摇桂花的快乐回忆（震动 震撼）心底，勾起浓浓乡愁。 （6）傍晚屋内十分（安静 静寂），适合静静陪伴珍珠鸟。 8.把句子补充完整。 （1） ，为有源头活水来。 （2）信赖， 。 （3）阅读借物抒情类文章要学会抓住事物特点， 。 （4）描写事物可以采用外形描写、 、 等写作方法。 （5）形容花香浓郁的词语：香飘十里、 ；形容动物乖巧的词语：神气十足、 、 。 （6）被动句：桂花，被人们 。 主动句：人们 桂花，珍藏故乡回忆。 9.按要求写句子。 （1）桂花，是故乡最美的信物。（“桂花”还可以比喻成什么？仿写一个句子） （2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（改为反问句） （3）桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。 ①换一种说法,意思不变。 ②这句话运用了 的修辞手法,一个“浸”字说明了 , ,从中体会到作者对桂花的 之情。 （4）它不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上。 ①加点词中我可以体会到 。 ②我会用加点词语造句： 。 （5）给下列句子排序 （ ）万物皆有情，寻常小物藏着人间温情。 （ ）因此写作时可以借事物抒发内心真实情感。 （ ）一草一木、一花一鸟都承载着我们的回忆与思绪。 （ ）世间万物都有独属于自己的模样与特点。 （ ）然而很多人写物只描摹外形，忽略藏在事物背后的心意。 （ ）一篇好的状物文章，不仅写出事物样貌，更能寄托真情。 二、积累运用 1.选择正确的答案，将序号填在括号里。 （1）《珍珠鸟》中，珍珠鸟由怕人到信赖人的原因是（ ）。 A.作者给珍珠鸟提供了充足的食物和舒适的环境。 B.作者对珍珠鸟精心照料，从不伤害它，让它感受到了关爱和安全。 C.珍珠鸟天生就不怕人，经过一段时间后自然就信赖人了。 D.作者经常和珍珠鸟玩耍，使珍珠鸟逐渐熟悉了作者。 （2）对《桂花雨》中“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”理解正确的是（ ）。 A.杭州的桂花确实没有家乡院子里的桂花香。 B.母亲嗅觉不灵敏，分辨不出桂花的香味。 C.家乡院子里的桂花承载了母亲的回忆和情感，在母亲心中无可替代。 D.母亲不喜欢杭州的桂花，只喜欢家乡的桂花。 （3）《落花生》中，父亲把花生和桃子、石榴、苹果作比较，是为了（ ）。 A.说明花生的果实不好看，没有桃子、石榴、苹果那样吸引人。 B.强调花生的果实虽然埋在地里，外表不显眼，但很实用。 C.告诉孩子们桃子、石榴、苹果只是外表好看，没有实际用处。 D.表达自己不喜欢桃子、石榴、苹果，只喜欢花生的态度。 （4）下面对句子的理解，不恰当的一项是（ ）。 它不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上。 A.运用对比，突出花生朴实低调。 B.作者认为桃子、石榴、苹果不好看。 C.借花生外形特点点明做人道理。 D.将花生与光鲜水果形成反差。 2.根据课文内容，判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。 （1）《桂花雨》以桂花为线索，回忆摇花往事，抒发思乡之情。( ) （2）《落花生》详写种花生、收花生，略写一家人议花生。( ) （3）《珍珠鸟》按照小鸟逐步亲近“我”的顺序行文，层层写出信赖。( ) （4）语文园地中“姿态”“开辟”都是多义词，不同语境含义不同。( ) （5）本单元日积月累分为褒义、贬义两类动物成语。( ) （6）借物抒情文章只需要描写事物外形，不用寄托情感。( ) 3.根据课文内容，完成练习。 （1）我歌颂朴实无华的落花生，它让我们明白了 ；我也想沐浴在那香气迷人的桂花雨中，细细体味作者深深的 情；我欣赏冯骥才与珍珠鸟和谐相处的情景，作者笔尖流泻下的感受： ，也深深地打动了我。 （2）《珍珠鸟》的作者是 ,以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由 到 的情感变化过程,表现出作者与珍珠鸟之间的情意,作者不禁流泻下一时的感受: 。 （3）《桂花雨》主要回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，如 、 ，以及 等事，表达了作者对 和 的思念，以及对 的无比怀念之情。文中“桂花雨”指的是 。 （4）《落花生》的作者是 ，笔名 。课文按照 的顺序，写了 、 、 、 的过程，其中 是详写部分。文章运用了 的写作方法，揭示了花生的品格，告诉我们人要做 ，不要做 。 （5）我发现本单元的课文都是写 的,或蕴藏着作者 的感情，或引发了作者 的思考。《落花生》通过写 、 、 、 ,揭示了要学习花生 、 的品格的主旨，说明人要做 的人，不要做 的人，也表达了作者 的人生理想和价值观；《桂花雨》通过回忆 ，写出了作者对家乡的 和对童年生活的 之情。 4.拓展与运用。 （1）事物抒情认知 ①借物抒情文章中，事物只是 ，藏在事物背后的情感、道理才是核心。 ②多义词阅读技巧：联系 区分同一个词语的不同含义。 （2）书籍相关认知 ①在文学作品中，“书”常被赋予________的意义，如《我的“长生果”》中把书比作“长生果”和《忆读书》中“书是全世界的营养品”。 ②“读书”在人们的生活中往往象征着________，如《古人谈读书》中强调读书对个人成长的重要性。 5.口语交际 （1）观察图片，桌椅是否整齐，地面是否干净，请由此写出两条班级公约。 （2）班级卫生脏乱，课间追逐打闹，同学之间时常发生小矛盾。班主任打算组织全班制定班级公约。 ①对于制定班级公约这件事，我的意见是： 理由是 ②你想给全班同学提几条合理的公约建议？写出两点。 三、课内阅读 1.（2026·山东聊城开发区·五年级期末）阅读《桂花雨》课文片段，完成下列练习。 桂花雨（节选） 摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 （1）用简洁的语言概括选段的主要内容。 （2）文中“我”为什么觉得摇桂花是件大事？从哪些词语可以看出“我”摇桂花时的快乐心情？ （3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”，这句话中的“浸”字用得好不好？为什么？ 联系全文，说说桂花给作者带来了哪些美好的回忆。 2.《落花生》课内片段阅读。 《落花生》（节选） 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 我们都说是，母亲也点点头。 父亲接下去说：“所以你们要像花生一样，它虽然不好看，可是很有用。” 我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” （1）选段中父亲把花生和哪些果实进行了对比？对比的目的是什么？ （2）花生的可贵之处在哪里？ （3）联系生活实际，说说你对“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的理解。 （4）选段中运用了什么表达方式来揭示做人的道理？ 3.阅读《珍珠鸟》语段，完成下面练习。 珍珠鸟（节选） 它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。 我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。 渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 （1）本段描写雏鸟外形的句子运用两处比喻，请分别摘抄并分析各自的表达作用。 （2）梳理雏鸟活动范围变化的完整脉络，说说这一变化背后的根本原因是什么。 （3）文中“神气十足”“逃”两处词语原本用来写人，此处用来写小鸟，是什么修辞手法？体会其中蕴含的情感。 （4）对比“大鸟一叫便回笼”与“主动啄作者手指”两处细节，说说对比手法的表达效果。 （5）赏析动词：挨、蹦、俯、喝、绕、啄。作者连用一连串动作有什么好处？ （6）“小家伙”在文中多次出现，结合语境分析这个称呼承载作者怎样的情感，能否替换成“小鸟”？为什么？ 四、阅读提升 1.（2025·湖南省 湘潭市·五年级专题练习）《桂花雨》类文阅读，完成练习。 多年来令我魂牵梦萦，永远不能忘怀的，是故乡的芦苇。 是的，就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的青玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上飘拂着，给乡村平添几分恬静和飘逸。 几乎所有的河沟，小湖，池塘，都有绿色的芦苇掩映着。 每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探出尖尖的靛（diàn）青色的脑袋。它长得很快。要不了多少日子，它就可以长到几尺高，快活地舒展出它那扁平的狭长的叶子。 到这时候，我和小伙伴们最喜欢摘一片芦叶，熟练地卷成小小的哨子，放在嘴边，吹出各种悦耳的乐音。我们还喜欢用芦叶折成绿色的芦叶船。手巧的伙伴，还会从旧火柴匣上剪下小片片当作舵，安在小船的尾部，还用香烟匣里的锡纸做成小小的银色的帆。我们一个个光着小脚丫，蹲伏在河滩上，小心翼翼地各自把小船移到水面上。“开船啰！开船啰！”在一片欢呼雀跃声中，绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想，顺流而去…… 在那星月交辉的夏夜，我最喜欢带着弟弟到芦苇丛中抓纺织娘。纺织娘通体透明，头上长着两根细长的触须，身上裹着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。我们把捉到的纺织娘小心地放进小竹笼子里，怕它们饿，就塞进几朵金红色的南瓜花。然后将笼子挂在蚊帐架上，任纺织娘用好听的歌声伴我们进入甜蜜的梦乡…… （1）根据意思写出选文中的词语。 ①质朴实在而不浮华。（ ） ②某事牵动灵魂，萦绕于梦中。形容思念情切。（ ） （2）“小心翼翼”是形容 。在画线句子中，这个词语表现了 。 （3）用“ ”画出文中的一个拟人句。 （4）在这篇文章中，作者回忆了与故乡的芦苇有关的哪些事？用自己的话概括出来。 （5）读了这篇文章，你体会到作者怎样的感情呢？ 2.（2025·安徽省 太和县·五年级专题练习）《落花生》类文阅读，完成练习。 枯萎的蒲公英 ①冬日的午后，阳光虽也明亮，但触一触还是有着沁骨的凉。冬以它的冷漠，裹挟尽百花的艳影，留一地斑驳的枯黄。我不由得竖起大衣的领子。蓦地，一棵蒲公英，出现在我的视野里。 ②那是一株怎样的蒲公英！叶子的边缘已露出萎黄的老态，但还是透着铁一般的绿。叶们努力地贴向地面，那是一种力量爆发前，手脚触地的姿势。也是呢，霜一次又一次的从天而降，树叶渐渐飞去，草茎慢慢垂下头来。生命的“红灯”，已经在不远处，正一点点逼近自己，那就用尽全部的力，贴向地面，贴向地面……这就是蒲公英最聪明、最刚强也最负责任的举动。他们明白，要想延续久远，就不能把头昂得太高这样才能把最沉实的爱，尽可能多地传递给儿女。 ③我的心不由得疼了一下，这像极了我的母亲。 ④去年的这个时节，冬阳阻不住东奔西跑的北风，正如我阻不住我八十岁老母的脚。她在楼下，为我寻挖着蒲公英。“经霜的婆婆丁(蒲公英的俗号)能消炎败火，你这嗓子，应该吃点。” ⑤她半弓着腰，在衰草连片的枯黄里，神情专注地寻找那一小簇一小簇的绿。她时不时地弓腰，用那曾经丰腴饱满而至今肉皮松弛的手，极其小心地翻检着枯黄的草，似乎蒲公英长着脚，一不小心，受了惊吓，就会跑掉了似的。母亲的脚步，已失去了早年的利落，有些蹒跚。那是一双怎样的脚啊！为了让孩子们正常地进入学校，她携夫带子，脚板直探向千里外陌生的异乡；为了一家老小能吃上饭，她不分白天和夜晚，不惧严寒和冰霜，用那细小的绣花针，绣出蟒袍上那呼之欲出的龙的模样，再用一双脚板，驱北风，走冰路，登火车，为一家换回不很丰裕的口粮。 ⑥风，不时掀起母亲的白发，就像掀动一团绒绒的、洁白的蒲公英的种子。它是想探寻那丝丝缕缕里，藏着多少生活的艰辛？那就去问问太阳和月亮，几十年晨昏的默默相伴，它们如何把一个面如花，发如墨的纤纤女子，伴成了眼已花、头覆雪的颤颤老妪！探询那长长短短里，浸着多少爱意的疲累？那就去问问星辰，千千万万次的斗转星移，如何刻录下一个个儿女渐渐长大的足迹，还有母亲的血泪和汗滴。 ⑦渐次地，她的儿女乘着她那用善良、勤苦织成的爱的伞，找到自己生根发芽的一片片土地。她的脚，不怎么好用了——移动缓慢，脚步蹒跚，但她的心，还是不断地牵挂，就像那天，风在楼下，母亲在楼下。 ⑧如今，母亲已去，留一棵蒲公英在这冬日里与我面对。我俯下身，看着那泛黄的叶片，眼角情不自禁地盈满了泪。我伸出手指，沿着叶脉轻抚，与你对话。你知道，你知道你碰到了我心最柔软的角落，它在疼吗？在我疼惜的泪光里，我看到你透着如铁的刚强与坚毅，打着爱的“旗语”，温暖着我层层叠叠的孤寂。 ⑨一阵风吹过，蒲公英的叶子触碰着我的手指，散着阳光融融的暖意，如轻柔的爱抚，久久不去。 （1）根据短文，用简洁的语言将下面图表的内容补充完整。 （2）对文中画横线的句子，理解正确的一项是（ ）。 A母亲的脚很特别，脚板特别大，脚步很利落，“我”根本拦不住她。 B.母亲年纪大了，却还执意要为“我”寻挖蒲公英，一心想着子女。 C.母亲爱东奔西跑，执意要下楼，去看蒲公英。 D.“我”劝不住母亲，因为“我”的口才比较差。 （3）读下面的句子，回答括号里的问题。 ①她时不时地弓腰，用那曾经丰腴饱满而今肉皮松弛的手，极其小心地翻检着枯黄的草里隐隐泛着的绿，似乎蒲公英长着脚，一不小心受了惊吓，就会跑掉了似的。（加点的词给你怎样的感受？) ②我伸出手指，沿着叶脉轻抚，与你对话。你知道吗？你碰到了我心里最柔软的角落，它在疼。(“我”为什么而心疼？你体会到了“我”对母亲怎样的情感？) （4）文章为什么以“枯萎的蒲公英”为题，你是怎么理解的？（至少写出三点理由） （5）第③段说“这像极了我的母亲”，结合全文回答文中的“蒲公英”和我的母亲哪些地方相似？ （6）本文第⑤段画曲线的句子与链接材料有相通之处。请你说出它们写法上的相同点和表达作用上的不同点。(6分) [链接材料]长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声，他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。(《从百草园到三味书屋》) 写法上的共同点： 表达作用上的不同点： 3.（2025·安徽省 太和县·五年级专题练习）《珍珠鸟》类文阅读，完成练习。 小麻雀 老舍 雨后，院里来了只麻雀，刚长全了羽毛。它在院里跳，有时飞一下，不过是由地上飞到花盆沿上，或由花盆上飞下来。看它这么飞了两三次，我看出来：它并不会飞得再高一些，它的左翅的几根长翎拧在一处，有一根特别的长，似乎要脱落下来。我试着往前凑，它跳一跳，可是又停住，看着我，小黑豆眼带出点要亲近我又不完全信任的神气。我想到了：这是只熟鸟，也许是自幼便养在笼中的。所以它不十分怕人。可是它的左翅也许是被养着它的或别个孩子给扯坏，所以它爱人，又不完全信任。想到这个，我忽然的很难过。一只飞禽失去翅膀是多么可怜。这个小鸟离了人恐怕不会活，可是人又那么狠心，伤了它的翎羽。它被人毁坏了，而还想依靠人，多么可怜！它的眼带出进退为难的神情，虽然只是那么个小而不美的小鸟，它的举动与表情可露出极大的委屈与为难。它是要保全它那点生命，而不晓得如何是好。对它自己与人都没有信心，而又愿找到些倚靠。它跳一跳，停一停，看着我，又不敢过来。我想拿几个饭粒诱它前来，又不敢离开，我怕小猫来扑它。可是小猫并没在院里，我很快的跑进厨房，抓来了几个饭粒。及至我回来，小鸟已不见了。我向外院跑去，小猫在影壁前的花盆旁蹲着呢。我忙去驱逐它，它只一扑，把小鸟擒住！被人养惯的小麻雀，连挣扎都不会，尾与爪在猫嘴旁耷拉着，和死去差不多。 瞧着小鸟，猫一头跑进厨房，又一头跑到西屋。我不敢紧迫，怕它更咬紧了可又不能不追。虽然看不见小鸟的头部，我还没忘了那个眼神。那个预知生命危险的眼神。那个眼神与我的好心中间隔着一只小白猫。来回跑了几次，我不追了。追上也没用了，我想，小鸟至少已半死了。猫又进了厨房，我愣了一会儿，赶紧的又追了去；那两个黑豆眼仿佛在我心内睁着呢。 进了厨房，猫在一条铁筒——冬天升火通烟用的，春天拆下来便放在厨房的墙角——旁蹲着呢。小鸟已不见了。铁筒的下端未完全扣在地上，开着一个不小的缝儿小猫用脚往里探。我的希望回来了，小鸟没死。小猫本来才四个来月大，还没捉住过老鼠，或者还不会杀生，只是叼着小鸟玩一玩。正在这么想，小鸟，忽然出来了，猫倒像吓了一跳，往后躲了躲。小鸟的样子，我一眼便看清了，登时使我要闭上了眼。小鸟几乎是蹲着，胸离地很近，像人害肚痛蹲在地上那样。它身上并没血。身子可似乎是蜷在一块，非常的短。头低着，小嘴指着地。那两个黑眼珠非常的黑，非常的大，不看什么，就那么顶黑顶大的愣着。它只有那么一点活气，都在眼里，像是等着猫再扑它，它没力量反抗或逃避；又像是等着猫赦免了它，或是来个救星。生与死都在这俩眼里，而并不是清醒的。它是糊涂了，昏迷了；不然为什么由铁筒中出来呢？可是，虽然昏迷，到底有那么一点说不清的，生命根源的，希望。这个希望使它注视着地上，等着，等着生或死。它变得非常的忠诚，完全把自己交给了一线的希望，一点也不动。象把生命要从两眼中流出，它不叫也不动。 小猫没再扑它，只试着用小脚碰它。它随着击碰倾侧，头不动，眼不动，还呆呆的注视着地上。但求它能活着，它就决不反抗。可是并非全无勇气，它是在猫的面前不动！我轻轻的过去，把猫抓住。将猫放在门外，小鸟还没动。我双手把它捧起来。它确实没受了多大的伤，虽然胸上落了点毛。它看了我一眼！ 我没主意：把它放了吧，它准是死？养着它吧， 家中没有笼子。我捧着它好像世上一切生命都在我的掌中似的，我不知怎样好。小鸟不动，蜷着身，两眼还那么黑，等着！愣了好久，我把它捧到卧室里，放在桌子上，看着它，它又愣了半天，忽然头向左又歪了歪用它的黑眼睁了一下；又不动了，可是身子长出来一些，还低头看着，似乎明白了点什么。 （1）作者以生动、细致的语言描写了一只小麻雀的遭遇：雨后，“我”的院里来了一只小麻雀，就在“我”去取饭粒的时候，“我”担心的一幕发生了—— ，“我”赶紧追了过去，幸运的是，最后小猫 ，“我”把小麻雀 。 （2）初见这只小麻雀，它的眼神里显露出 的神气。为什么它会有这样的神气？用“ ”画出作者的想法。 （3）作者十分成功地刻画了小麻雀的眼神，这眼神也时刻牵动着作者的心。照样子，对下面句子进行分析。 例：它的眼带出进退为难的神情，虽然只是那么个小而不美的小鸟，它的举动与表情可露出极大的委屈与为难。 分析：“进退为难”写出了小麻雀受伤后委屈、恐惧，想求人救助，又怕再被伤害的复杂心情，同时写出了作者的同情之心。 ☆那两个黑眼珠非常黑，非常大，不看什么，就那么顶黑顶大地愣着。 （4）对最后一个自然段画“ ”的句子理解最准确的一项是( )。 A.表明作者为救助小麻雀尽心尽力，为自己能这样做而感到欣慰、自豪 B.表明作者对自己救助小麻雀无方而感到沮丧、失望 C.表达了作者对小麻雀的同情，也反映了作者想拯救它但又无能为力的复杂心情。 D.表现作者对这只受伤的小鸟的喜爱 （5）文末，小麻雀“似乎明白了点什么”，小麻雀明白了什么？ （6）这只可怜的小麻雀会有怎样的结局？发挥想象写一写。 4.（2025·郑州 荥阳市·五年级专题练习）非连续文本阅读。 印章 【材料一】 印章，如同文房四宝一般，既是工具，亦是工艺品，是古代文人书斋生活不可缺少的一部分。印章自古就有，且样式繁多，但一直以来限于标示姓名等实用内容。至唐宋，开始被应用于书画鉴藏，出现了完全脱离实用而纯粹标示文学志趣、哲理心得的闲章，使印章的艺术性大为增强，至元代，文人用印已经非常普遍，文人印章真正走向成熟。元代成为印章艺术发展的一个重要时期，为明清崛起的印章流派、篆刻学的发展奠定了基础。 【材料二】 有篆刻爱好者将《游子吟》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的部分内容刻成了印章，见文后图①、图②。 【材料三】 印章以小巧之身，蕴藏了包括中国工艺、书法、文学等诸多领域的精华，中华民族的智慧与美，都浓缩在这几寸见方的小小石材之中。如今，大量现代简易印章仍然被人们作为凭证而使用；另一方面，传统手工印章也因其审美价值不断地在人们手中流传，被人们欣赏和赞叹。 【材料四】 北京奥运会的主题之一是“科技奥运，人文奥运，绿色奥运”，会徽由两部分组成，上部分是一个近似椭圆形的中国传统印章，含义是舞动的北京；下部分是用毛笔写的“Beijing 2008”和奥运五环的标志，见图③。 （1）阅读材料一，简述印章的发展过程。 （2）结合材料二及图①、图②，请你根据自己的积累，各写出与图片相对应的连续的两句诗。(4分) 图①： 图②： （3）图①和图②中的印章字体属于( )。 A.甲骨文 B.篆书 C.隶书 D.楷书 4.图③的会徽印章部分蕴含着什么意义？ 五、真题拓展(任选一题) 真题一：(浙江 丽水市 莲都区) 世间万物，皆有温情。一样小小的物品，因为一段故事、一份情谊、一段回忆，变得格外珍贵。请以《藏着故事的珍宝》为题目，写一篇不少于400字的作文。 写作提示：①选取一件专属你的物品，刻画外形特点；②重点记叙与之相关的难忘经历；③写出它为何是你的“珍宝”，表达真情实感。 真题二：(江苏 东台第三次调研期末) 每个人都有自己的心爱之物，它可能是一件玩具、一本书、一件文具，也可能是一盆植物、一件手工制品。它或许陪伴你成长，或许带给你快乐，或许藏着一段难忘的故事。请以《我的心爱之物》为题，写一篇不少于400字的记叙文。 要求：内容具体，语句通顺，感情真实，不出现真实校名、人名。 第一单元自测卷 答案 一、基础检测 1.字音 （1）shèng√ chéng√ （2）pì√ biàn√ pián√ （3）dāi√ dāi√ （4）zhòng√ zhǒng√ 2.看拼音写词语 （1）箩；糕饼 （2）播种；浇水；吩咐 （3）雏鸟；细腻；陪 （4）笨；姿态 3.查字典填空 （1）耳；4；C；chi；②；以…… 为羞耻 （2）山；3；Q；qi；怎么敢 4.选词填空 （1）① （2）② （3）③ （4）④ 5.成语动物 鱼；兔；鹤、鸡；驴；鼠 6.关联词 （1）因为…… 所以…… （2）但是 （3）与其…… 不如…… （4）不仅…… 而且…… 7.划去不恰当词语 （1）划去：陆续 （2）划去：果然 （3）划去：观赏 （4）划去：滋养 （5）划去：震动 （6）划去：静寂 8.补全句子 （1）问渠那得清如许 （2）往往创造出美好的境界 （3）体会事物蕴含的情感与道理 （4）动态描写；心理描写（动作描写） （5）芬芳扑鼻；乖巧伶俐；温顺可爱 （6）做成香甜的糕饼、泡茶；摘下、晾晒、珍藏 9.按要求写句子 （1）示例：花生，是朴实做人的标杆。 （2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，难道有不浸在桂花香里的吗？ （3）①桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，全都浸在桂花香里。 ②夸张；桂花香气浓郁；花香弥漫整个村庄；喜爱 （4）①花生朴实低调，不张扬、不炫耀 ②示例：我不像妹妹那样，总把漂亮的新衣服天天穿在身上。 （5）排序：2 6 3 1 5 4 二、积累运用 1.选择题 （1）B （2）C （3）B （4）B 2.判断对错 （1）√ （2）× （3）√ （4）√ （5）√ （6）× 3.课文内容填空 （1）做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人；思乡；信赖，往往创造出美好的境界 （2）冯骥才；怕人；信赖；信赖，往往创造出美好的境界 （3）摇桂花；晒桂花；做桂花糕饼；故乡；亲人；童年；桂花纷纷飘落，像下雨一样 （4）许地山；落华生；事情发展；种花生；收花生；尝花生；议花生；议花生；借物喻人；默默奉献、朴实无华；有用的人；只讲体面，对别人没有好处的人；踏实奉献、不求虚名 （5）事物；思念家乡；做人；种花生；收花生；尝花生；议花生；朴实无华；默默奉献；有用；只讲体面却无用处；脚踏实地、甘于奉献；故乡摇桂花的往事；思念；怀念 4.拓展运用 （1）①情感与道理的载体 ②上下文语境 （2）①精神食粮、精神养分 ②修身成长、充实内心 5.口语交际 （1）示例：①桌椅摆放整齐，不乱推乱挪；②自觉保持地面干净，不乱扔纸屑垃圾。 （2）①意见：我支持制定班级公约。理由：公约可以规范大家言行，减少矛盾，营造整洁有序、和睦的班级环境。 ②公约建议：课间不追逐打闹；同学友好相处，发生矛盾主动谦让和解。 三、课内阅读 1.《桂花雨》节选 （1）台风来临前全家提前摇桂花，桂花落下像香雨；桂花晒干后可以泡茶、做糕饼，香气常年笼罩全村。 （2）因为摇桂花充满乐趣，是独属于童年的快乐趣事；词语：缠、乐、抱、使劲摇、喊。 （3）“浸”字用得极好。“浸”指浸泡，写出桂花香气无处不在，渗透村子每一处，一年四季都有桂花香，突出桂花香气浓郁，表达作者对桂花、故乡的热爱。 美好回忆：摇桂花的欢乐、桂花做美食、满村桂花香、童年和家人相伴的温馨时光。 2.《落花生》节选 （1）桃子、石榴、苹果；通过对比突出花生埋在地下、低调朴实、默默有用的特点。 （2）果实埋在土里，外表不起眼，不张扬炫耀，却十分实用，默默奉献。 （3）做人不能只追求外表光鲜好看，要脚踏实地，做能为他人、社会带来价值、默默付出的人。比如环卫工人、老师，平凡却默默奉献，是有用的人。 （4）对比、议论，借花生讲道理。 3.《珍珠鸟》节选 （1）比喻 1：整个身子好像一个蓬松的球儿。把小鸟身子比作球，写出小鸟圆润肥胖、毛茸茸的可爱外形。 比喻 2：后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。把白点比作珍珠，写出白点小巧光亮，名字由来。 （2）活动脉络：笼子四周→全屋飞来飞去→窗框→书桌→稿纸、笔尖。 根本原因：“我”温柔包容，从不伤害小鸟，给予充分信任与关爱。 （3）拟人；把小鸟当作人写，生动写出小鸟活泼灵动，饱含作者对珍珠鸟的喜爱。 （4）前后对比，写出小鸟从害怕警惕到完全信任“我”的变化，突出信赖是慢慢建立的，体现人与小鸟和谐温情。 （5）一连串连续动作，细致写出小鸟一步步靠近我的全过程，画面生动，表现小鸟逐渐放下防备、亲近我的过程。 （6）不能替换。“小家伙”是亲昵爱称，饱含作者疼爱、喜爱、怜惜之情；“小鸟”只是客观称呼，缺少温柔情感。 四、阅读提升 1.故乡的芦苇 （1）①朴实无华 ②魂牵梦萦 （2）举动十分谨慎，一点不敢疏忽；“我”和小伙伴对芦叶小船的珍视、喜爱 （3）拟人句：每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。 （4）①摘芦叶卷哨子吹乐；②折芦叶做小船放到河面；③夏夜到芦苇丛抓纺织娘。 （5）表达作者对故乡芦苇的喜爱，对童年乡村生活、对故乡深深的思念之情。 2.枯萎的蒲公英 （1）①边缘萎黄，透着铁绿 ②努力贴向地面 ③尽力护住种子，传递爱意 ④冬日蒲公英 ⑤母亲弯腰寻挖蒲公英 ⑥日夜操劳，辛苦养家 （2）B （3）①“丰腴饱满”和“肉皮松弛”对比，写出母亲岁月操劳、衰老，体现母亲辛苦；“极其小心”写出母亲怕惊扰蒲公英，一心惦记孩子身体，母爱细腻深沉。 ②心疼冬日蒲公英顽强坚韧，更心疼逝去的母亲；饱含对母亲的怀念、感激与思念。 （4）①蒲公英是全文线索，串联景物与母亲；②蒲公英象征母亲，二者品性相似；③借枯萎蒲公英抒发对母亲的思念，托物抒情；④题目新颖，吸引读者阅读。 （5）①都默默低头、贴近大地，不张扬；②用尽自身力量守护后代，无私付出；③外表普通，内心刚强坚韧；④老去后仍牵挂子女，默默奉献。 （6）共同点：插叙，回忆往事，丰富文章内容。 不同点：本文插叙母亲往事，借蒲公英衬托母爱，抒发思念；链接材料插叙美女蛇故事，增添百草园神秘趣味。 3.小麻雀 （1）小猫扑住小麻雀；把小鸟从铁筒里逼出来；捧进卧室照料 （2）亲近又不完全信任；想法：这是个熟鸟…… 多么可怜！ （3）写出小麻雀被猫抓住后恐惧、无助、昏迷，失去反抗力气，只能无助等待，表达作者满心怜悯、心疼。 （4）C （5）明白了“我”没有伤害它，是善意、能保护它的人，感受到人类的温柔善意。 （6）示例：我找来小纸箱铺上软布，把麻雀安置在温暖处，每日喂小米和清水。几天后它伤势好转，翅膀渐渐恢复，我带到郊外树林将它放飞，它盘旋几圈飞向远方。 4.印章 非连续文本 （1）①古代：仅用于标示姓名，实用为主；②唐宋：用于书画鉴藏，出现闲章，艺术性提升；③元代：文人用印普及，文人印章成熟，为明清篆刻流派奠基。 （2）图①（《游子吟》）：谁言寸草心，报得三春晖 图②（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流 （3）B （4）造型是舞动的人形，寓意舞动的北京；融合传统印章文化，代表中国传统文化，象征活力、热情，彰显人文奥运。 五、真题拓展（范文） 真题一：藏着故事的珍宝 我的书桌抽屉里，静静地躺着一把褪色的竹编小蒲扇，它没有精致的雕花，没有昂贵的材质，却是我心中独一无二、藏满故事的珍宝。 这把蒲扇巴掌大小，是外婆亲手编织的。竹丝原本温润浅黄，常年摩挲后泛出暗沉的棕褐色，边缘几处竹丝已经微微开裂，扇柄缠着一圈洗得发白的蓝布，布面磨出薄薄的毛边。扇面上没有图案，只有交错整齐的竹纹，摸上去粗糙却柔软，凑近闻，还能嗅到淡淡的竹子清香。 每年盛夏，外婆总摇着这把蒲扇陪我过夜。儿时我怕热，夜里总翻来覆去睡不着，外婆便坐在床边，轻轻晃动蒲扇。晚风裹挟着竹香落在我脸上，驱散燥热，也赶走扰人的蚊虫。我总依偎在外婆身侧，缠着她讲乡间小故事，她一边摇扇，一边低声诉说，蒲扇慢悠悠起落，成了我童年夏夜最温柔的背景音。 去年暑假，外婆生病住院，再也无力抬手摇扇。临走前，她把这把蒲扇塞到我手里，粗糙的手掌紧紧裹住我的手：“天热的时候拿出来扇一扇，就像外婆陪在你身边。”那段日子，我独自在家，每到闷热夜晚，都会拿出蒲扇轻轻摇晃。没有空调冷风那般凉爽，可缓缓流动的风里，全是外婆独有的温柔。 有一次考试失利，我躲在房间委屈落泪，无意间摸到抽屉里的蒲扇。握着磨旧的扇柄，往日夏夜的画面一幕幕浮现在眼前：外婆耐心安抚哭闹的我，用蒲扇为我遮挡烈日，手把手教我辨认竹丝纹路。我忽然明白，外婆留给我的从不止一把扇子，而是藏在扇风里无声的疼爱。 如今家家户户都有电风扇、空调，蒲扇早已不再是纳凉必需品，可我始终小心珍藏着它。它不名贵，却承载着我与外婆无数个温柔夏夜，藏着外婆沉甸甸的牵挂。这把普通蒲扇，是专属于我的珍宝，每当我轻轻摇动，就仿佛外婆仍在身旁，温柔伴我长大。 真题二：我的心爱之物 在我的书架一角，摆放着一本泛黄的童话书，封面边角卷起，书页上布满密密麻麻的笔记，这就是我的心爱之物 —— 一本陪伴我八年的《安徒生童话》。 这本书是我五岁生日时妈妈送我的礼物。刚拿到手时，封面是鲜亮的蓝色，印着小美人鱼的插画。时光流逝，封面颜料慢慢褪色，书脊反复翻阅后裂开一道缝隙，我用透明胶带仔细粘好。内页许多地方被我画上彩色横线，空白处写满稚嫩的批注，扉页还有妈妈当年写下的祝福：愿书本伴你遇见温柔与勇敢。 小时候我不认字，每晚睡前，妈妈都会捧着这本书给我讲故事。我最爱听《丑小鸭》，总为丑小鸭的遭遇难过，又为它最终变成白天鹅欣喜。遇到害怕的事，我就紧紧抱住书本，仿佛它能给我安全感。上小学后，我学会认字，便独自反复翻阅，遇到不懂的词语，就拿铅笔标注，查完字典再写下释义。 五年级运动会，我因为发挥失常没能拿到名次，回到家闷闷不乐。我翻开这本书重读《丑小鸭》，看着自己当年写下的批注：坚持下去，总会发光。我忽然豁然开朗，一次失败不算什么，只要坚持努力，终会收获成长。从那以后，每当我遇到挫折，都会翻开这本书静心阅读。 平日里我格外爱惜它，看完总会轻轻抚平褶皱，小心放进书架，从不随意乱扔。同学来家里借书，我也只会推荐其他书籍，舍不得把这本童话书借出去。 有人说，不过是一本旧书，再买一本崭新的就好。可我知道，新书再精美，也替代不了这本旧书。它藏着妈妈温柔的陪伴，记录我识字成长的足迹，更在我失落迷茫时给予我力量。 这本普通的童话书，见证我的喜怒哀乐，一路陪伴我成长。它是我无可替代的心爱之物，往后岁月，我会一直好好珍藏。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $