第一单元 重点知识梳理【大单元教学】五年级语文上册同步备课系列（统编版·新教材）

该小学语文单元知识清单围绕“一花一鸟总关情”人文主题，系统梳理《桂花雨》《落花生》《珍珠鸟》等课文及口语交际、习作、语文园地内容，构建了从字词积累、阅读方法到表达运用的递进式学习支架，涵盖人文主题、语文要素、重点句段等核心知识范畴。 清单以“借物抒情”为主线，通过分类标注（如褒贬动物成语）、分层解析（如珍珠鸟亲近过程）、关联迁移（如课文写法与习作结合）呈现知识体系，突出语言运用与思维能力培养。设计“多义词语境辨析”“细节描写仿写”等实用模块，如“浸”字品析指导感知情感，助力学生自主学习，教师可据此精准开展教学活动。

人文主题语文要素教学内容思维导图 第一单元重点知识梳理 1.人文主题 本单元以“一花一鸟总关情”——感受万物生灵，领悟爱与生命的意义为核心人文主题，编排《桂花雨》《落花生》《珍珠鸟》三篇课文，搭配口语交际《制定班级公约》、习作《我的心爱之物》与语文园地。 选文均借助具体事物寄托情感，围绕景物、植物、小动物展开叙事抒情。学习中体会寻常事物里藏着的亲情、乡愁、做人道理与人与动物之间的信赖；学会留心身边万物，用心感知生活中的温情；养成留心观察、用心感悟、借物抒情的表达习惯，拥有感知平凡事物美好、珍惜真情的细腻情怀。 2.语文要素 （1）阅读核心要素 体会文章借助具体事物表达思想感情 抓取课文关键场景、细节语句，分层梳理桂花、花生、珍珠鸟承载的不同情感： 《桂花雨》借桂花香气、摇花趣事寄托对故乡、童年、亲人的思念； 《落花生》借花生朴实低调的特点，赞美默默奉献、不求外表光鲜的品格； 《珍珠鸟》通过珍珠鸟逐步亲近“我”的全过程，表达信赖创造美好的感悟。 区分事物承载的情感：乡愁亲情、做人道理、人与生灵的温情，读懂物是载体，情是内核。 理清行文脉络，梳理文章逻辑 《桂花雨》：先写桂花香气浓郁，再写摇桂花的快乐往事，最后借他乡桂花对比抒发思乡之情，搭配阅读链接深化“故乡是根”的情感； 《落花生》：先写种花生、收花生，全家闲谈花生，拿花生和桃子、石榴、苹果对比，点明做人要务实有用；课后拓展借物喻人，由竹子、梅花、蜜蜂、路灯联想对应人物； 《珍珠鸟》：按照珍珠鸟从胆小害怕、试探靠近、完全信赖我的时间顺序，一步步写出小鸟与“我”相处的温馨画面，层层递进体现信任。 品析借物抒情类文本表达手法 掌握场景细节描写、对比、动作神态刻画、直接抒情四种写法；品味景物、动作描写烘托情感的作用，体会词句表现力（如“浸”写桂花香、一系列动词写珍珠鸟的亲近）；学会抓住细节感受藏在文字里的真情。 （2）口语交际：制定班级公约 围绕班级日常学习、纪律、卫生等事项共同商议规则，能清晰完整表达自身想法，尊重他人不同意见，合理吸纳可行建议，共同制定简洁公平、便于遵守的班级公约。 （3）习作核心：我的心爱之物 立意构思：挑选自己真正喜爱的物品，抓住外形样貌、得来过程、专属回忆、特殊意义，确定2—3个独特的喜爱理由，将真情融入物件描写中。 谋篇布局：采用第一人称视角，依次写清物品外形、得到它的经历、这件物品带给自己的回忆与感动，段落层次清晰，自然流露喜爱之情；课后可制作“我的心爱之物”习作专栏，粘贴作文与物品照片，和同学分享交流。 表达修改：借鉴单元课文借物抒情、细节刻画的写作方法，多用动作、外形细节描写；写完通读全文，检查情感表达是否真挚，完善内容。 （4）语文园地核心积累 学法梳理：学会抓住事物特点、品读细节体会情感，掌握借物喻人、借物抒情的阅读方法，将课内阅读方法迁移运用到课外阅读。 词句运用 辨析多义词，结合语境区分“姿态”“开辟”“温和”“新鲜”的不同含义，并按照指定词义仿写句子； 体会动词、形容词在写物、写景中的表达效果，学习用细腻细节刻画事物。 字词积累：分类识记识字表、写字表里的生字，区分易读错、易写错字；熟读词语表词语，夯实字词基础。 日积月累（分类动物成语） 褒义成语：卧虎藏龙、龙马精神、龙飞凤舞、凤毛麟角、如虎添翼、如鱼得水、鹤立鸡群、一马当先 贬义成语：鼠目寸光、抱头鼠窜、狼心狗肺、狼狈为奸、狡兔三窟、呆若木鸡、虾兵蟹将、黔驴技穷 要求熟读背诵，分清成语褒贬色彩，可运用在写人、状物类作文中。 3.字词 （1）会认字 1.课《桂花雨》：箩(luó)、杭(hánɡ) 2.课《落花生》：亩(mǔ)、吩(fēn)、榨(zhà)、榴(liú) 3.课《珍珠鸟》：悉(xī)、雏(chú)、哟(yō)、嚓(chā)、嗒(dā)、抚(fǔ)、陪(péi)、睑(jiǎn)、泻(xiè) （2）会写字 1.课《桂花雨》：欣、兰、笨、靠、婆、糕、饼、浸、茶 2.课《落花生》：亩、荒、播、浇、吩、咐、茅、亭、矮 （3）重点词语 1.课《桂花雨》：桂花、故乡、时节、欣赏、糕饼、成熟、完整、茶叶 2.课《落花生》：播种、收获、食品、吩咐、价钱、可贵、果实、体面 （4）形近字与多音字： 形近字辨析： 辨析核心：结合部首表意、字义、课文语境区分，紧扣《桂花雨》《落花生》《珍珠鸟》单元生字。 箩（箩筐）—杭（杭州）：箩竹字头，竹制器具；杭木字旁，地名。 亩（半亩）—吩（吩咐）：亩田字旁，土地单位；吩口字旁，口头叮嘱。 榨（榨油）—榴（石榴）：榨木字旁，挤压器具；榴木字旁，水果树木。 悉（熟悉）—蟋（蟋蟀）：悉心字底，知晓；蟋虫字旁，昆虫。 雏（雏鸟）—哟（哟嗬）：雏隹旁，幼鸟；哟口字旁，语气词。 嚓（嚓嚓）—嗒（嗒嗒）：嚓、嗒均为口字旁，模拟声响。 抚（抚摸）—陪（陪伴）：抚提手旁，用手轻摸；陪左耳旁，相伴相随。 睑（眼睑）—泻（倾泻）：睑目字旁，眼皮；泻三点水，水流快速流出。 欣（欣赏）—近（近处）：欣欠字旁，喜悦；近走之底，距离短。 婆（外婆）—波（波浪）：婆女字旁，年长女性；波三点水，本义指水面的起伏运动。 糕（糕点）—饼（月饼）：糕、饼米字旁，米面食物。 浸（浸泡）—侵（侵入）：浸三点水，液体渗入；侵单人旁，进犯、逼近。 矮（高矮）—委（委屈）：矮矢字旁，身形不高；委禾字旁，托付、不顺。 播（播种）—翻（翻开）：播提手旁，撒种；翻羽字旁，翻转。 茅（茅草）—矛（矛盾）：茅草字头，草本植物；矛，古代兵器。 多音字积累： 聚焦单元课文原生读音，搭配课本原句语境： 盛：shèng（桂花盛开，繁茂）；chéng（盛饭，盛放物品） 好：hǎo（好看，香气好闻）；hào（爱好，喜爱桂花） 种：zhǒng（花生种子）；zhòng（开辟土地种花生） 便：pián（便宜，花生价钱实惠）；biàn（方便，顺手采摘） 分：fēn（分开，散落桂花）；fèn（分外，香气格外浓郁） 待：dài（等待，静待小鸟靠近）；dāi（待着，停留在一旁） 觉：jué（感觉，感受到小鸟的亲近）；jiào（睡觉，小鸟夜晚休息） 地：dì（土地，院子空地）；de（快乐地摇树） （5）词语积累 ①描写桂花、故乡（《桂花雨》主题延伸） 香飘十里、纷纷飘落、满头满身、欣赏、糕饼、茶叶、成熟、完整、故乡时节 ②花生相关、做人品质（《落花生》词语表延伸） 播种、收获、吩咐、体面、可贵、埋在地下、不慕虚名、默默奉献 ③描写珍珠鸟、人与生灵（《珍珠鸟》课文延伸） 蓬松、细腻、淘气、陪伴、信赖、神气十足、蹦来蹦去、不动声色 ④多义词配套词语（语文园地词句运用） 姿态、开辟、温和、新鲜 4.重点句子 （1）重点句式： ①景物抒情短句（仿写借景物抒发思念） 原句：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 仿写：秋风到来之时，不说满城金黄，整条街巷，没有不飘着银杏落叶的。 ②动作场景描写句（仿写生活趣事动作） 原句：摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 仿写：摘啊摘，樱桃簌簌掉下来，我们手心衣襟全是樱桃。我笑着说：“啊！真像玛瑙，甜甜的玛瑙！” ③对比托物句（仿写两种事物对比，突出品格） 原句：它不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。 仿写：小草不像牡丹、玫瑰那样，把艳丽饱满的花朵高高举在枝头，让人一眼心生欢喜。 ④层层递进细节句（仿写小动物逐步亲近人的过程） 原句：它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶。 仿写：小猫起先躲在墙角，看我没有驱赶它，便慢慢挪过来，然后跳到我的膝盖上，蜷起身子打盹。 （2）含义深刻句解析 ①桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 解析：双重否定句，“浸”字极具表现力，写出桂花香气浓厚，四处弥漫，既写出桂花香味浓郁，又铺垫出家乡桂花带给全村人的美好，暗含对故乡的喜爱。 ②这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 解析：表面写桂花香气，实则借物抒情。他乡桂花香气再好，也缺少童年回忆、家人相伴的温情，桂花承载乡愁，表达对故乡、童年、亲人深深的思念。搭配阅读链接理解：人都有故土之根，亲情与故乡难以割舍。 ③它不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实。 解析：运用对比手法，将花生和光鲜夺目的水果对比，突出花生低调朴实、埋身泥土的特点，引出做人道理：做人不必追求外表风光，要做默默付出、有用的人。 ④信赖，往往创造出美好的境界。 解析：全文中心句。珍珠鸟从胆怯到主动亲近“我”，源于彼此的信任。这句话点明人与动物、人与人之间，只要彼此包容、互不伤害、相互信赖，就能拥有温馨和谐的美好相处画面。 ⑤起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去……渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。 解析：按照时间顺序描写珍珠鸟心态变化，一连串动作细节层层推进，写出小鸟逐步放下戒备、信任“我”的过程，细腻体现温柔相处带来的信赖。 ⑥多义词例句理解 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。（姿态：外形、模样） 大家以全新的姿态迎接新年的到来。（姿态：精神面貌） 让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。（开辟：开垦土地） 人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。（开辟：开创、拓展） 5.课文核心内容梳理 （1）《桂花雨》琦君 主要内容：课文以桂花为线索，回忆故乡桂花盛开、全家收桂花、童年摇桂花的欢乐往事，描写桂花香气铺满邻里的场景；成年后他乡再见到桂花，对比生出感慨，搭配阅读链接抒发对故土、亲人、童年的眷恋，借桂花寄托浓浓的乡愁。 关键细节：大量场景、动作细节描写；巧用夸张、双重否定写花香；以物抒情，桂花不只是景物，承载童年回忆与亲情；文末对比他乡桂花与家乡桂花，点明思乡主旨。 核心考点：有感情朗读、背诵重点段落；赏析“浸”“摇哇摇”等关键字词；理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”深层含义；结合阅读链接体会“人有故土之根”；仿写借事物抒发思念的句子。 （2）《落花生》许地山 主要内容：课文按照种花生—收花生—全家尝花生、议花生的顺序行文，父亲将花生和桃子、石榴、苹果对比，花生埋于泥土、外表普通却果实有用，借此教育子女做人要朴实踏实，做默默奉献、对他人有用的人，不追求光鲜体面。课后拓展由竹子、梅花、蜜蜂、路灯联想对应品格人物，练习借物喻人。 关键细节：详写“议花生”，略写种、收花生；对比手法突出花生低调可贵；借物喻人，由事物特点引申做人道理；语言朴实简洁，对话自然生活化。 核心考点：梳理课文叙事顺序；分析对比写法作用；理解中心句“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”；仿写借物喻人段落；联系生活谈做人感悟。 （3）《珍珠鸟》冯骥才 主要内容：作者细心照料珍珠鸟，雏鸟从一开始胆怯躲在笼中，慢慢试探、靠近作者，逐步放下戒备，落在书桌、笔尖与作者相伴，全程温柔相处互不惊扰；文末点明中心：信赖，往往创造出美好的境界，写出人与小动物之间温柔和谐的温情。 关键细节：以时间顺序记录小鸟心态变化；连续动作、外形细节刻画珍珠鸟；多处拟人，画面温馨细腻；层层递进写出信任建立的全过程，情感自然流露。 核心考点：梳理珍珠鸟亲近“我”的变化过程；赏析外形、动作描写词句；理解文章中心句含义；仿写小动物逐步亲近人的细节段落；体会人与生灵和谐共处的道理。 6.语文园地（10分钟） （1）交流平台 核心：借助具体事物抒发情感，体会文章借物抒情、借物喻理的写法。 本单元课文常常借助具体事物表达真挚的情感或引发深刻的思考。阅读这类文章时，要抓住事物的特点，体会作者藏在事物背后的感情与道理。 单元课文表达特点汇总： ①《桂花雨》：借助桂花香气、摇桂花等具体事物和场景，抒发对故乡、童年和亲人的思念； ②《落花生》：借助花生朴实有用的特点，说明做人要踏实奉献、不慕虚荣的道理； ③《珍珠鸟》：借助珍珠鸟逐步亲近“我”的过程，表达信赖能创造美好的感悟。 阅读启示：写物类文章不是只写事物外形特点，更重要的是体会事物背后承载的情感、道理或思考。物是载体，情和理才是核心。 示例：看到桂花，可以联想到家乡和亲人；看到花生，可以联想到默默奉献的人；看到小动物，可以联想到陪伴、信任与温情。 （2）词句段运用 ①分析句子表达特点 要求：读下面的句子，说说它们在描写事物的方法上有什么相似之处，再选用一个事物，照样子写一写。 例句： ◎它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。 ◎桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。 ◎白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 表达特点： 这几个句子都抓住了事物的主要特点来写，有的运用对比手法，把花生、桂花树等事物与其他事物比较，突出它们朴实、自然、不张扬的特点；有的直接描写事物外形、颜色、姿态，表现作者对事物的喜爱与赞美。 仿写示例： 仙人掌的样子普普通通，不像牡丹、玫瑰那样有艳丽的花朵。它的外表并不起眼，却能在干旱的环境中顽强生长，令人敬佩。 ②多义词语境辨析 要求：读句子，根据加点词语的不同意思写句子。 例句： 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。（姿态：外形、姿态） 大家以全新的姿态迎接新年的到来。（姿态：精神面貌） 让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。（开辟：开垦土地） 人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。（开辟：开创、拓展领域） 拓展练习： 用“温和”的不同含义写句子： ◎ 形容气候： 这里的冬天很温和，不像北方那样寒冷。 ◎ 形容性格： 王老师说话总是很温和，让人感觉很亲切。 用“新鲜”的不同含义写句子： ◎ 形容食物没有变质： 妈妈从菜市场买回了新鲜的蔬菜。 ◎ 表示事物新奇、少见： 第一次参观科技馆，我觉得一切都很新鲜。 （3）书写提示 本单元语文园地没有单独设置楷书书写板块，重点关注单元生字的正确书写。 书写要点： ①注意左右结构、上下结构生字的比例，做到偏旁占位匀称。 ②重点区分易错偏旁： 三点水：浸、泻 提手旁：播、抚 木字旁：榨、榴 竹字头：箩 ③ 注意容易写错的字：“浸”不要少写三点水；“糕”“饼”注意米字旁写法；“矮”注意矢字旁写法；“吩”“咐”注意口字旁位置；“榨”“榴”注意木字旁写法；“雏”“睑”注意右边部件写法。 书写要求：笔画端正，结构匀称，不丢笔画，不混淆形近字，养成认真书写的好习惯。 （4）日积月累 本单元日积月累是分类积累与动物有关的成语。 第一行：褒义动物成语 卧虎藏龙、龙马精神、龙飞凤舞、凤毛麟角、如虎添翼、如鱼得水、鹤立鸡群、一马当先 第二行：贬义动物成语 鼠目寸光、抱头鼠窜、狼心狗肺、狼狈为奸、狡兔三窟、呆若木鸡、虾兵蟹将、黔驴技穷 理解与运用： 褒义成语多用于赞美人才优秀、精神振奋、形势大好等方面。 贬义成语多用于批评人目光短浅、行为卑劣、胆小无能等方面。 示例： 他在运动会上一马当先，冲过了终点线。 这幅字写得龙飞凤舞，十分有气势。 我们做事要有长远目标，不能鼠目寸光。 他遇事只会抱头鼠窜，不敢面对困难。 要求：熟练背诵、默写这些成语，了解它们的感情色彩，并能在写人、记事、状物作文中恰当运用。 7.口语交际：制定班级公约 （1）活动主题：制定班级公约 结合单元人文主题“一花一鸟总关情”，围绕班级日常学习、纪律、卫生、相处等方面共同商议，制定公平可行的班级公约，营造良好的学习环境，建设团结友爱的班集体，在讨论与协商中锻炼表达与倾听能力，培养集体意识。 （2）活动核心目标 表达目标：能清晰说出班级建设的目标，有条理地提出具体、可落实的公约建议，理由充分，语言文明得体。 倾听目标：安静专注，不随意打断他人发言，能分辨他人建议是否合理，客观补充意见，尊重不同想法。 素养目标：学会换位思考、友好协商，懂得兼顾集体与个人，养成遵守规则、团结友爱的班级素养。 （3）会前准备要点 提前观察班级在学习、纪律、卫生、课间相处等方面存在的问题； 梳理2—3条自己认为需要规范的事项，想好对应的具体公约内容； 准备好纸笔，记录自己的想法和他人的合理建议。 （4）交流讨论规范 发言规范 ①仪态：坐姿端正，声音清晰，语速平缓，面向全班大方表达； ②内容逻辑：先说班级存在的问题→再提出具体公约建议→说明这条公约的好处； ③语言技巧：使用“我认为……”“我建议……”等礼貌句式，不指责同学，只针对行为提规则。 倾听规范 ①静心聆听，不私下聊天、随意插话； ②简单记录同学合理的公约建议； ③客观补充意见，接纳不同想法，不争执、否定他人。 （5）高分交流技巧 联系生活：结合日常课间、值日、课堂的真实事例，让建议更贴合班级实际； 分层表达：使用“第一……第二……”梳理多条建议，条理清晰； 细节加分：兼顾学习、卫生、纪律、团结相处多方面，公约全面公平； 结尾升华：呼吁大家共同遵守公约，共建和睦温暖的班集体。 （6）制定流程与示例 第一步：提出班级建设目标 全班讨论班级在学习、纪律、卫生、相处等方面想要达到的目标，比如“课堂纪律安静有序”“班级卫生整洁干净”“同学之间团结友爱”等。 第二步：分组讨论，形成小组意见 每位同学先写出两三条自己认为重要的公约内容，再分组讨论，去除不合理和重复的部分，形成小组意见。公约内容要具体，便于落实。 示例公约内容： 学习方面：课前准备好学习用品，上课认真听讲，不做小动作、不随意说话；按时完成作业，书写工整。 纪律方面：课间文明活动，不追逐打闹，不大声喧哗；上下楼梯靠右行，不推挤。 卫生方面：值日生认真打扫教室卫生，不乱扔垃圾，保持桌面、地面整洁；不随地吐痰，爱护班级公共卫生。 相处方面：同学之间团结友爱，不打架、不吵架，主动帮助有困难的同学；尊重他人，不嘲笑、不欺负同学。 第三步：全班表决，形成公约 各小组汇报讨论结果，全班同学逐条表决，最终形成大家共同认可的班级公约，写下来并张贴在教室里，全班同学自觉遵守。 （7）讨论小提示 发言时要控制时间，不占用他人发言机会； 讨论后要做小结，既总结大家的共同意见，也说明不同意见，确保公平公正。 （8）分享范文 范文1（从“课堂纪律”切入的公约分享） 大家好，我今天想分享我对制定班级公约的想法。 我觉得咱们班目前课堂纪律还可以更好，比如上课偶尔会有同学交头接耳，影响老师讲课和大家听课。所以我有三条建议： 第一，上课前两分钟，大家要安静坐好，准备好课本和文具，不打闹、不说话； 第二，上课发言要先举手，得到老师允许再开口，不随便打断老师和同学的话； 第三，上课不做小动作，不玩文具、不看课外书，跟着老师的思路认真听讲。 这样做的话，课堂会更安静有序，我们听课效率也会更高，大家觉得怎么样？ 范文2（从“卫生与课间安全”切入的公约分享） 大家好，我想从班级卫生和课间安全方面提几条公约建议。 我发现咱们教室的地面偶尔会有纸屑，课间也有同学追逐打闹，既不卫生也不安全。我的建议是： 第一，每个同学都要管好自己的座位，不乱扔垃圾，看到地上有纸屑主动捡起来，保持教室整洁； 第二，值日生要认真打扫卫生，按时擦黑板、倒垃圾，不偷懒、不敷衍； 第三，课间不追逐打闹，不攀爬走廊栏杆，不大声喧哗，做跳房子、翻花绳这样文明安全的游戏。 干净的教室让我们待着舒服，安全的课间能避免受伤，希望大家能采纳这些建议。 范文3（从“同学相处”切入的公约分享） 大家好，我想分享我对“同学相处”方面的公约想法。 咱们班大部分同学都很友好，但偶尔也会有吵架、闹矛盾的情况。我觉得可以加几条相处公约： 第一，同学之间要团结友爱，不骂人、不打架，不嘲笑、不欺负同学； 第二，遇到矛盾要好好沟通，找老师帮忙解决，不自己闹别扭、拉小团体； 第三，主动帮助有困难的同学，比如帮忘带文具的同学借东西，帮学习有困难的同学讲题。 大家互相尊重、互相帮助，咱们班才能变成温暖又和睦的大家庭，大家说对不对？ 8.习作——《我的心爱之物》 （1）习作主题： 以第一人称视角，介绍一件自己心爱、陪伴已久的物品，结合单元“借助具体事物抒发真情实感”的语文要素，运用细节描写、借物抒情等课内写法，写出物品的外形、来历与承载的回忆，向同学分享自己对它的珍视与喜爱。 （2）核心要求 选材真实：选取自己真正拥有、有专属回忆的物品，如玩具、文具、手工、纪念品等，不编造、不选无感情联结的物品； 内容完整：清晰地交代物品的外形、来历，描写与它相关的难忘故事，抒发真实情感； 立意重点：提炼2—3个互不重复的喜爱理由，借鉴课文借物抒情、细节刻画、对比衬托的写法丰富内容； 结构规范：全文4个自然段，450字左右，字迹工整，分段清晰；结合具体场景、动作细节佐证观点，写完借助修改符号自主润色语句。 （3）选材分类及写作切入点 文学小说类（对标《忆读书》人物品评写法） 童年陪伴类（对标《桂花雨》借物抒情写法） 旧玩具、外婆缝的香囊、老家带回来的物件：承载童年回忆、亲人关爱，结合物品来历谈情感； 成长纪念类（对标《落花生》借物喻理写法） 比赛奖品、第一次做的手工、克服困难的见证物：记录成长节点，从物品背后的故事谈收获与道理； 生灵相伴类（对标《珍珠鸟》细节描写写法） 宠物用品、和小动物相关的物件：结合与小动物相处的温馨细节，描写陪伴与信赖的美好。 （4）写作步骤 ①选材定题 选定心爱之物，提炼核心亮点，拟定贴合主题的题目。 示例：《藏着桂花香的香囊》《伴我成长的小台灯》《见证信赖的珍珠鸟摆件》 ②四段式固定框架 开头（第1段）：直接点出心爱之物，简单交代它的来历，快速引出下文，点明喜爱之情。 中间第一层（第2段）：细致描摹物品外形，调动视觉、触觉等多感官描写，写出它的独特之处，作为第一条理由。 中间第二层（第3段）：记叙和物品相关的专属往事，写它陪伴你的难忘瞬间，写出它带给你的温暖与力量，作为第二条理由。 结尾（第4段）：升华情感，点明物品承载的回忆、亲情或道理，再次表达对它的珍视与喜爱。 ③润色修改技巧 借鉴《桂花雨》细节描写，用“浸”般的关键词写出物品的独特魅力；借鉴《落花生》对比手法，突出物品朴实珍贵的特点；借鉴《珍珠鸟》动作描写，刻画与物品相处的温馨画面；通读修改不通顺语句，规范标点与书写，让情感更真挚自然。 （5）范文示例： 范文一：《藏着桂花香的香囊》 我的心爱之物，是外婆去年秋天为我缝制的桂花香囊。它没有精致的包装，却装着我最珍贵的乡愁与亲情。 香囊是浅米色棉布做的，上面绣着细碎的淡黄色小花，摸起来软软糯糯。里面装满了晒干的家乡桂花，轻轻一嗅，熟悉清甜的香气扑面而来，和课文里写的家乡桂花香一模一样。香囊边缘缝着浅棕色的流苏，垂在书包上，走路时轻轻摇晃，格外好看。 去年国庆回老家，外婆忙着收桂花，一边晒桂花一边挑选最饱满的花瓣，熬夜为我缝了这个香囊。外婆说：“把家乡的桂花带在身上，想家的时候闻一闻，就像回到了小院里。”每次我住校想念家人，就拿出香囊放在鼻尖，淡淡的桂花香瞬间抚平我的孤单，仿佛看见外婆站在桂花树下朝我笑。 如今香囊已经陪伴我一年，棉布的边角微微磨损，香气也淡了一些，可我依旧天天把它挂在书包上。它不只是一个普通的香囊，里面装着故乡的桂花，更藏着外婆沉甸甸的疼爱，是我永远珍惜的心爱之物。 点评：这篇习作紧扣主题，完整落实全部要求。 结构清晰，理由分层明确：全文标准四段式结构，开头点出心爱之物，中间两层分别从外形细节、专属往事两个互不重复的角度阐述喜爱理由，结尾升华情感，逻辑严谨，重点突出。 写法贴合单元语文要素：借鉴《桂花雨》借物抒情的写法，用桂花香囊寄托对故乡与亲人的思念，细节描写细腻动人，做到了物中有情，情藏细节。 情感真挚，语言流畅：以第一人称分享真实感受，没有空洞笼统的评价，文字温和有感染力，充分展现了对物品的珍视。 范文二：《伴我成长的小台灯》 我的书桌一角，放着一盏小小的木质台灯，它是我小学五年级时，妈妈送我的生日礼物，也是我最离不开的心爱之物。 台灯的灯杆是原木色的，摸起来光滑温润，灯罩是米白色的，像一朵温柔的云朵。按下开关，暖黄色的灯光便柔和地洒下来，不刺眼，却足够照亮我的书本和作业本。灯座上刻着一行小小的字：“认真的孩子，会发光。” 记得有一次期末考试前，我发烧了，却还是坚持在家复习。昏昏沉沉的夜里，只有这盏台灯陪着我。妈妈端来温水，我坐在台灯下，看着那行字，心里一下子就安定下来。那束暖光，不仅照亮了我的书本，更给了我坚持下去的勇气。从那以后，不管是写作业还是看书，我都习惯开着它，它就像一位沉默的伙伴，陪我度过无数个努力的夜晚。 这盏小台灯没有华丽的外表，却见证了我的努力与成长，也藏着妈妈无声的鼓励。它教会我认真与坚持，是我成长路上最温暖的光，我会一直好好爱护它。 点评：这篇习作是成长纪念类物品的推荐范文，贴合单元语文要素。 文章框架工整，理由层次分明：四段式完整布局，开篇点题，中间分别从外形特点、成长陪伴两大角度展开，理由不重复，内容饱满翔实。 活用课内阅读方法：参照《落花生》借物喻理的思路，由台灯的陪伴引申出“认真与坚持”的道理，分段清晰，突出写作重点，落实单元“借助事物抒发真情”的语文要素。 表达生动易懂：语言朴实自然，结合自身真实经历，情感真挚，推荐说服力强。 9.单元拓展知识 （1）借物抒情实用赏析与写作技巧 ①抓事物特点+关联情感阅读法 读借物抒情类文章，分两步读懂情感：先提炼事物的核心特点（如桂花“香气浓”、花生“朴实有用”、珍珠鸟“胆小又温顺”），再关联文中与事物相关的场景、事件，体会作者藏在事物背后的情感或道理。 读《桂花雨》，抓住“桂花香气浓”“摇花乐”的特点，体会作者对故乡和亲人的思念；读《落花生》，抓住花生“埋在地下、朴实有用”的特点，理解做人要踏实奉献的道理；读《珍珠鸟》，抓住小鸟“逐步亲近人”的过程，体会信赖创造美好的主题。 ②对比衬托品析法 阅读时关注文中的对比写法，通过事物间的差异，更清晰地体会作者的情感与态度。 如《落花生》中，将花生与桃子、石榴、苹果对比，突出花生朴实无华、默默奉献的品格；《桂花雨》中，将他乡桂花与家乡桂花对比，突出作者对故乡桂花的偏爱与乡愁。写作时运用对比，能让事物特点更鲜明，情感表达更强烈。 ③关键词句抓主旨法 抓取文中直接点明情感、点明主旨的关键句，快速把握文章中心。 如《桂花雨》中“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，直接抒发思乡之情；《落花生》中“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，点明文章主旨；《珍珠鸟》中“信赖，往往创造出美好的境界”，揭示全文核心。 ④多感官细节描写法 阅读时，关注作者调动视觉、嗅觉、触觉等多种感官描写事物的句子，体会细节描写的作用。 如《桂花雨》中“没有不浸在桂花香里的”，用嗅觉描写突出桂花香气浓郁；《珍珠鸟》中“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点”，用视觉描写刻画小鸟的可爱模样。写作时运用多感官描写，能让事物更鲜活，情感更细腻。 （2）课文作者与作品拓展 ①《桂花雨》琦君 当代台湾女作家，原名潘希真。她的散文多以童年往事、故乡风物为题材，语言质朴温婉，充满浓浓的乡愁与亲情，被称为“台湾文坛上闪亮的恒星”。代表作《桂花雨》《橘子红了》《烟愁》，文字中满是对故乡和亲人的怀念。 ②《落花生》许地山 现代著名作家、学者，笔名落华生。他的作品常借事物喻人，语言朴实，蕴含深刻的做人道理。《落花生》是他的经典散文，通过一家人议花生的对话，传递出不求虚名、默默奉献的人生态度，影响了几代读者。 ③《珍珠鸟》冯骥才 当代作家、画家。他擅长描写人与动物之间的温情故事，文字细腻生动，充满生活气息与人文关怀。代表作《珍珠鸟》《俗世奇人》《神鞭》，作品中常传递出尊重生命、彼此信赖的美好理念。 借物抒情类文本共同特点 以具体事物为载体；善用细节描写、对比衬托；语言朴素自然，情感真挚含蓄；侧重表达对故乡、亲人、生命的感悟与思考。 （3）单元主题实践活动建议 ①班级“心爱之物”分享会 挑选自己的心爱之物，结合物品的外形、来历、背后的故事，向同学分享。分享时可以借鉴《桂花雨》《珍珠鸟》的细节描写，说说物品带给自己的温暖与回忆，锻炼口头表达能力，也能从同学的分享中获得写作灵感。 ②“借物抒情”仿写小练笔 仿写对比句：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。 示例：小草的样子不起眼，不像牡丹那样艳丽夺目。 仿写多感官描写句：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 示例：苹果成熟的时候，不说挂满枝头，至少整个院子里，没有不飘着苹果甜香的。 仿写抒情句：信赖，往往创造出美好的境界。 示例：陪伴，往往带来最温暖的力量。 ③“我的心爱之物”手抄报制作 主题：藏在物件里的温暖。板块设计：物品简笔画、外形描写、背后的故事、个人感悟、抒情佳句摘抄，搭配温馨的装饰，既锻炼梳理与表达能力，也能为习作积累素材。 ④“班级公约”实践活动 结合口语交际内容，和同学一起讨论、制定班级公约，将公约张贴在教室，互相监督遵守。在实践中体会“没有规矩，不成方圆”的道理，培养集体意识与规则意识。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $