第一单元 第4课时 重点讲练(2)（教学设计）【大单元教学】五年级语文上册同步备课系列（统编版·新教材）

该小学语文教学设计聚焦《落花生》“种—收—尝—议”情节梳理、借物喻理写法及做人道理。通过生活中花生的常见性谈话激趣，结合标题解读明确目标，搭建从生活情境到文本脉络梳理再到道理领悟的学习支架。 此资料以核心素养为导向，语言运用上通过分层情感朗读和规范句式复述提升表达能力，思维能力上借助对比辨析花生与其他果实特点深化逻辑思辨，文化自信上引导体悟“务实奉献”的处世智慧。实例有小练笔仿写借物喻人、分层作业设计，助力学生语言建构与思维发展，为教师提供结构化教学方案，提升课堂效率。

第四课时 重点讲练（2） 第2课：《落花生》 1.语言建构与运用：带着欣喜、恳切、感悟的分层情感有感情朗读课文，读出种花生的期待、议花生的郑重、悟道理的通透；扎实掌握本课生字词，结合语境理解开辟、吩咐、爱慕、体面、可贵等词语含义，区分易读错、易写错生字（亩、吩、咐、茅、亭、矮等）。依托事情发展顺序，用规范句式梳理课文“种花生—收花生—尝花生—议花生”的完整脉络，条理清晰复述课文故事，积累借物喻理、结合事例谈感悟的表达范式。 2.思维发展与提升：掌握“抓事件、分层次、品特点、悟道理”的阅读方法，梳理课文脉络：买种翻地种花生→收获花生办收获节→全家谈论花生好处→父亲借花生阐明做人道理。圈画文中事物特点、人物对话、对比评价语句，对比花生与其他果实的差异，分析借物喻人的表达逻辑，提升事例梳理、对比辨析与文本逻辑思辨能力。 3.审美鉴赏与创造：品味课文质朴平实的叙事说理之美，文字虚实结合，实写家庭议花生的生活场景，虚写做人处世的人生道理。体会作者运用对比、对话的写法阐明道理，感受文字浅显直白却意蕴深厚的语言特色。能结合文中对话还原生活场景，体会散文以小见大、借寻常事物讲明人生道理的艺术特点。 4.文化传承与理解：品读许地山经典哲理散文，感受现代散文平实恳切、寓理于事的语言风格。体悟文本核心观点“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，明白做人要务实奉献、不慕虚荣的道理。学会从平凡事物中发现价值，养成踏实做事、低调做人的品格，感受中华传统文化中“务实求真”的处世智慧，树立正确的价值观。 1.教学重点：依托事情发展线索，梳理课文“种—收—尝—议”的完整情节；抓住对话描写、对比语句，读懂花生的可贵之处与父亲讲述的做人道理；能有序、完整、流畅复述全文故事；掌握本课重点生字、词语。 2.教学难点：对比花生与桃子、石榴、苹果的差异，读懂用事物对比阐明做人道理的写法；体会文章叙事中融入人生哲理的表达妙处；理解“有用的人”的深层内涵，并联系自身生活实际理解践行。 板块一：情境导入，激发兴趣 1.生活联结，情境激趣 谈话共情导入：同学们，我们在生活中常吃花生，它味道香、能榨油、价钱便宜，是很常见的食物。可你知道吗，这普普通通的花生里，还藏着深刻的做人道理。作家许地山小时候，一家人就在后园的茅亭里，一边吃花生一边聊花生，聊出了影响一生的人生感悟。今天这节重点讲练课，我们深耕《落花生》，梳理完整的故事脉络，读懂藏在花生里的处世智慧。 2.标题解读，明确目标： 板书课题《落花生》，聚焦核心设问：课文围绕落花生写了哪些内容？花生有着怎样可贵的特点？父亲想借花生告诉“我们”什么道理？ 课时任务：梳理完整故事脉络、品读对话悟特点、掌握借物喻理法、完整复述课文。 板块二：回顾课文，逐层品读梳理情节 1.种收花生：劳作盼收获，欣喜迎佳节 回顾场景背景：后园有半亩空地，母亲提议开辟出来种花生，姐弟几个买种、翻地、播种、浇水，没过几个月就收获了。母亲提议过收获节，请父亲也来品尝新花生，把食品摆在后园茅亭里。 聚焦关键语句：“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。” 细节品读：“居然”写出了收获的意外与欣喜，一家人从劳作到收获，满是朴素的生活乐趣，这份平凡的烟火气，为后文议花生的深刻道理做了铺垫。 2.畅谈好处：各抒己见，初识花生价值 品读关键场景：父亲问花生的好处，姐姐说味道美，哥哥说可以榨油，“我”说价钱便宜、人人爱吃。大家从实用角度说出花生的日常好处，平实又真切。 文本赏析：姐弟三人的回答，都落在花生的表层用处上，是普通人对花生的直观认知，也和后文父亲的深刻见解形成层次差异，自然引出核心道理。 小节过渡：日常的花生，在孩子们眼里是美味、是实用，在父亲眼中，却藏着做人的大智慧。 3.对比评议：凸显特质，点明花生可贵 细读场景内容：父亲将花生与桃子、石榴、苹果对比，说花生果实埋在地里，矮矮地长在地上，不能立刻分辨有没有果实，必须挖起来才知道；不像其他果实高高挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。 品读内核：父亲没有否定桃子等水果的好看，而是突出花生“不好看却很有用”的特质，不张扬、不炫耀、默默奉献，这才是花生最可贵的品格。 4.点明主旨：借物喻人，阐明做人道理 品读文末内容：父亲接下去说“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”，“我”领悟到“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，父亲肯定了这就是对孩子们的希望。 深度感悟：花生的特质对应人的品格，外表好不好看不重要，内心踏实、对他人有用、对社会有贡献，才是最珍贵的价值。父亲的话深深印在作者心上，影响了他的一生。 5.全文脉络整合 全文行文线：种花生→收花生→尝花生→议花生（重点），以家庭收获节的小事为载体，层层递进阐明人生道理。 规范复述句式：课文先写“我们”姐弟几个在后园空地种花生，几个月后收获了花生；再写母亲筹办收获节，请父亲一起尝花生；重点写一家人议花生，父亲将花生与桃子、石榴、苹果对比，点明花生默默奉献的可贵；最后“我”领悟到做人要做有用的人，不要只讲体面的道理，父亲的话深深印在“我”心上。 板块三：深度探究，品叙事悟学法 1.梳理课文的写作顺序 板书（写作顺序） 预设1：从“买种，翻地，播种，浇水”“收获”“过收获节”知道，课文是按照事情发展的顺序写的。 预设2：课文重点写了“议花生”的部分，种、收、尝是略写，详略得当，突出核心主旨。 预设3：课文以对话推进情节，大部分内容是一家人的对话，在对话中讲明道理，自然不生硬。 2.你觉得花生有哪些好处？父亲眼中花生最可贵的是什么？ 预设1：花生味道很美，可以榨油，价钱便宜，大家都爱吃。 预设2：父亲认为花生最可贵的是，它把果实埋在地里，不炫耀、不张扬，虽然不好看，但是很实用，默默给人带来好处。 3.课文把花生和桃子、石榴、苹果放在一起写，运用了什么写法？这样写有什么好处？ 交流观点与理由。教师提示：运用对比的写法，用高高挂在枝头的果实，对比埋在地下的花生，更加突出花生朴实无华、默默奉献、不慕虚荣的特点，让道理更有说服力。 4.在作者的笔下，花生让我们想到什么样的人？ 预设1：想到清洁工，每天早早打扫街道，默默给我们带来干净的环境，不张扬、不炫耀。 预设2：想到老师，默默教书育人，奉献自己的时间和精力，帮助我们成长。 预设3：想到医护人员、消防员，在背后默默守护大家的安全，都是有用的、默默奉献的人。 5.怎样理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话？ 预设1：“有用的人”指的是能给别人带来帮助、对社会有贡献的人，不是只讲究外表光鲜、却没什么实际用处的人。 预设2：这句话告诉我们，做人不能只追求外表好看、面子好看，更要追求内心的充实，做一个踏实、有用、能帮助别人的人。 引导总结： 做人要像花生一样，朴实无华、默默奉献，不追求表面的光鲜体面。 要做对他人有用、对社会有贡献的人，实现自己的价值。 平凡的事物里也藏着深刻的道理，要学会从生活小事中感悟人生智慧。 6.作者认知变化精准提炼 初识花生：劳作期待、收获欣喜 评议花生：认知更新、懂得可贵 领悟道理：铭记于心、指引成长 7.文本写法深度探究 ①事情发展顺序行文之妙：以种—收—尝—议的生活事件为线索，层次清晰，叙事自然流畅； ②对比写物之妙：花生与其他果实对比，凸显事物特质，让道理更鲜明，更有说服力； ③借物喻人之妙：以平凡花生的特点，对应做人的品格，以小见大，寓深刻道理于寻常事物中，浅显易懂又意蕴深长； ④对话推进之妙：以家庭对话推动情节，在日常交谈中讲明道理，亲切自然，有生活气息。 8.写法与主旨升华 写作学法：本文以事情发展为叙事主线，大量运用对比手法，采用借物喻人的方式，依托日常小事表达人生道理，是五年级状物说理类散文经典写作范式。 文本主旨：花生朴实无华、默默奉献，做人也应如此，要做有用的人，不慕虚荣、踏实做事，对他人、对社会有所贡献。 板块四：主题概括，创意拓展延伸 1.课堂主题总结 本文以“落花生”为线索，讲述了作者小时候一家人种花生、收花生、过收获节议花生的事，通过父亲与孩子们的对话，借花生朴实无华、默默奉献的特点，阐明了“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者踏实做人、务实奉献的人生追求。 2.创意拓展实践 1.（1）梳理文章信息的方法 本课以对话为主，信息藏在人物对话中，学生初读课文后能够大致梳理故事顺序，把握主要内容，知道花生的特点和课文讲的道理。但可能会出现详略分不清、道理理解浮于表面的情况。指导学生利用“圈画对话”“分层梳理”“事物—品格对应”等方式完成提取信息、提炼主旨的学习任务。 （2）课后小练笔落实 结合课后小练笔：花生会让我们想到那些默默无闻做贡献的人。看到竹子、梅花、蜜蜂、路灯，你会想到哪些人？选择其中一个，试着写一段话。引导学生运用借物喻人的写法，抓住事物特点，对应人的品格，写一段通顺的话。 3.课堂整体小结 一粒花生藏道理，平凡事物见品格。许地山笔下的落花生，不只是一种普通的食物，更是一种做人的榜样。好看的外表固然亮眼，但有用的内在、奉献的品格更加珍贵。希望同学们也能像落花生一样，踏实做事、低调做人，做一个对他人有用、对社会有价值的人。 第一单元 一花一鸟总关情 第2课：《落花生》 结合本课教学重点，分层设计轻量化课后作业，兼顾全员基础巩固、中等提升、优生拔高，落实字词、朗读、复述、写法考点，提质减负。 A类（基础巩固）： 1.完成导学案本课剩余内容，巩固“亩、吩、咐、茅、亭、矮”等重点生字词，梳理课文“种—收—尝—议”的情节顺序与各部分内容。 2.分层有感情朗读课文，读出种花生的欣喜、议花生的郑重、悟道理的恳切，依托事情发展线索，完整流畅复述全文故事。 3.结合语境解释“开辟、吩咐、爱慕、体面、可贵”五个词语，每个词语仿写一句贴合生活场景的句子，书写工整规范。 示例：①开辟：开垦、整理出可使用的土地。造句：我们把后院的空地开辟出来种上了蔬菜。②体面：外表光鲜、好看。造句：爸爸说，做人不能只追求表面的体面，更要做有用的事。 B类（理解运用）： 1.摘抄文中描写花生特点、点明道理的关键语句4句，每句抄写2遍，旁注事物特点、蕴含的道理。 2.用四句连贯的话概括课文主要内容，有序交代种花生、收花生、议花生、明道理的过程，语言凝练简洁。 示例：①姐弟几个在后园空地种花生，悉心照料后收获了花生。②母亲筹办收获节，请父亲一起品尝新花生。③一家人谈论花生的好处，父亲用对比点明花生默默奉献的可贵。④作者从中领悟到做人要做有用的人，不慕虚荣的道理。 3.结合生活实际，运用对比写法，写写你熟悉的两种事物，简单说说它们各自的特点与带给你的启发。 C类： 1.制作哲理散文品读卡片：正面书写课题《落花生》，背面按事情发展顺序梳理各部分内容、花生的特点，摘抄点明主旨的句子，标注品格关键词。 2.创意小练笔：仿写课文借物喻人的写法，从竹子、梅花、蜜蜂、路灯中选一种事物，写70-90字的片段，抓住事物特点，写出它象征的品格。 3.学法积累：总结本课事情发展顺序、对比、借物喻人三种写法的优势，口头分享你身边“像落花生一样”的人。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $