第一单元 第3课时 重点讲练(1)（教学设计）【大单元教学】五年级语文上册同步备课系列（统编版·新教材）

该小学语文教学设计聚焦《桂花雨》借物抒情写法，梳理“爱桂花—摇桂花—思桂花”三层情感脉络，通过“温故知新”导入复习单元主题及前两课时内容，搭建从整体感知到深度品读的学习支架。 资料亮点在于分层梳理文本（表格辅助概括）、关键词句深度赏析（如“浸”字本义与语境结合），融合语言运用（词句赏析模板）、思维能力（对比分析梅树与桂花）、文化自信（乡愁情怀），实例丰富如摇桂花段落背诵与动作细节品析，助力学生提升读写能力与情感体悟，为教师提供清晰教学路径与分层指导方法。

第三课时 重点讲练（1） 第1课：《桂花雨》 1.语言建构与运用：规范认读识字表“箩、杭”，熟练书写写字表生字：欣、兰、笨、婆、糕、饼、浸、茶；区分形近字（箩/萝、浸/侵、杭/航、糕/羔）、多义词“姿态、开辟、温和、新鲜”；有感情朗读全文，背诵摇桂花重点段落；依托词语表“桂花、故乡、欣赏、糕饼、茶叶”等规范造句，赏析“浸、抱、摇、喊”等传神动词，答题语言书面简洁，摒弃口语化表达；积累描写花香、童年趣事、思乡的优美词句，能结合语境赏析关键字词。 2.思维发展与提升：掌握散文品读方法：梳理文章线索、抓取场景细节、辨析对比写法、提炼情感主旨；分清课文三层脉络：爱桂花（物）—摇桂花（事）—思桂花（情），掌握借物抒情、对比衬托的表达思路；学会阅读题分层踩分，提升词句赏析、情感简答规范作答能力。 3.审美鉴赏与创造：沉浸式体验散文细腻温柔、画面鲜活的语言美感；联动单元主题“一花一鸟总关情”，读懂以寻常桂花承载乡愁的含蓄之美；学会给关键写景、抒情句做批注，提升景物品读、情感体悟能力；感受“桂花雨”童趣画面与绵长乡愁交融的文学韵味。 4.文化传承与理解：读懂琦君文字里江南乡土生活、邻里共享桂花糕饼的民俗温情；理解“故土难离、童年难忘”中国人普遍的乡愁情怀；懂得平凡事物承载珍贵回忆，学会珍惜身边亲人、故乡烟火，养成留心观察生活、借小事抒发真情的读写习惯。 1.教学重点：分层梳理“爱桂花—摇桂花—思桂花”三层情感脉络；辨析生字形近字、掌握“浸、姿态”等重点词语多义与语境赏析答题步骤；区分景物描写、动作描写、抒情语句；牢记词句赏析三类必考答题模板；规范简答“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”深层含义；熟练背诵摇桂花段落，完整有序梳理桂花带给作者的美好回忆。 2.教学难点：读懂“浸”一字多层表达效果、对比梅树与桂花树的写作作用；理解借物抒情、情景交融的行文作用；活用赏析模板完整作答不遗漏表层、深层两层含义；迁移借物抒情写法，结合自身心爱之物写真情片段；结合阅读链接，读懂作者以草木喻故乡、以花香寄思念的思乡内核。 板块一：温故知新，导入新课 1.复习导入 本单元围绕“一花一鸟总关情”编排三篇精读课文，学习借助具体事物抒发真情的表达方法。上节课我们初读《桂花雨》，疏通生字词，梳理课文大致内容，找出桂花带给作者的几件童年往事。本节课深耕文本，细读重点场景与抒情句子，梳理景物、动作、情感三层脉络，掌握散文词句赏析答题思路，学以致用学会借物抒情。 2.明确讲练目标 教师出示课堂荣誉勋章“美文品读小能手”，公示本节课三项核心学习任务：第一，分层梳理文本，分清爱桂花、摇桂花、思桂花三大板块；第二，品读关键字词、重点场景句，读懂藏在花香里的童年与乡愁，掌握词句赏析答题技巧；第三，熟记阅读答题模板，迁移借物抒情写法，结合自身生活写心爱之物小片段。全部完成任务即可获得课堂勋章！ 板块二：品读文本——梳理脉络悟思乡之情 1.课文回顾，整体复盘内容 授课前快速回顾前两课时内容：本课是琦君回忆性散文，全文以桂花为线索，分为三部分：第一部分对比梅树写桂花香气迷人，抒发对桂花的喜爱；第二部分细致描写全家摇桂花、收桂花、做糕饼泡茶的欢乐童年；第三部分成年后在杭州赏桂，借母亲一句话抒发浓烈思乡之情。全文围绕“桂花”写景、记事、抒情，文字细腻，藏着浓浓的乡愁。 师生互动复盘：指名说说课文分哪三部分，各写了什么，唤醒学生记忆。教师梳理核心：第一层侧重桂花外形与香气（景物铺垫）；第二层侧重摇花趣事（童年欢乐）；第三层借他乡桂花对比，抒发对故乡、童年、亲人的思念。本节课聚焦生字词语考点、场景品读、情感深挖，掌握散文阅读答题方法。 2.圈画梳理，构建文本说理框架 借助圈画关键词+表格梳理，理清三部分文本核心内容，掌握完整概括课文回忆的答题方法。 教师授法：圆圈圈画本课写字表生字、多音字、多义词语，横线勾画景物、动作、抒情关键句，分层梳理文本情感递进逻辑。师生合作完善梳理表格： 文本板块 核心观点 关键词句 文本写作特点 爱桂花（1-2段） 对比梅树，突出桂花香气迷人，心底偏爱桂花 桂花树样子笨笨的；香飘十里，浸在桂花香里；不像梅树有姿态 对比衬托，侧面写景，铺垫情感，侧重景物描写 摇桂花（3-5段） 童年摇花趣事，全家劳作，满院欢乐，桂花做糕饼、泡茶 抱着桂花树、使劲摇；桂花纷纷落下，好香的雨；收桂花做糕饼、泡茶 细节动作描写，画面鲜活，侧重叙事，藏童年快乐 思桂花（6-8段） 他乡赏桂，借母亲话语点明主旨，怀念故乡童年 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花；阅读链接思乡独白 对比抒情，直抒乡愁，升华主旨，侧重情感表达 学法落地：依托表格，同桌互用规范句式概括文意：“课文先写________，再写童年________，最后借母亲的话抒发________”，完整梳理桂花带给作者的美好回忆，理清由物到事、由事生情的行文逻辑。 3.细节品读，深挖文本考点 （1）品读第一部分：爱桂花，品关键词“浸” ①提问：作者为什么偏爱桂花，不喜欢姿态好看的梅树？ 预设：梅树外形好看，可桂花香气格外迷人。 追问：文中哪句话写出桂花香气浓郁？ 预设：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 引导：重点赏析“浸”字，原本指泡在水中，这里用来写花香，有什么好处？ 预设：花香像流水一样包裹整个村庄，无处不在、浓郁绵长，写出桂花香气满溢，藏着作者对家乡桂花的喜爱。 板书（浸：花香浓郁，满村飘香） 总结：赏析动词答题思路：本义+文中义+表达情感，这是词句赏析必考模板。 ②提问：句中“姿态”和课后习题“大家以全新的姿态迎接新年”意思一样吗？ 预设：文中指树木外形、样子；第二句指精神面貌。 点拨：本课多义词“姿态”为高频考点，区分语境含义，规范作答。 （2）品读第二部分：摇桂花，品动作细节 ①提问：哪一段写摇桂花的场景？圈出描写“我”动作的词语。 预设：抱、摇、喊。 板书（抱、摇、喊：天真、兴奋、快乐） 评价：抓动词赏析是阅读重点，动作词写出童年急切欢喜。 引导：“摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”这句话运用什么修辞？ 预设：比喻，把飘落桂花比作下雨，称作“桂花雨”。 ②提问：这句话写出了什么画面与心情？ 预设：桂花大片飘落，满身花香，写出摇桂花时无忧无虑、满心欢喜的童年乐趣。 引导：桂花除了观赏，还能做什么？结合词语表“糕饼、茶叶”说一说。 预设：晒干桂花做糕饼、泡茶，分给邻里，满是乡土温情。 小结：本段通过动作、语言、场景细节，写出桂花带给作者最珍贵的童年回忆。 ③背诵指导。 引导：填空巩固，快速背诵摇桂花经典段落。 这下，我可乐了，帮大人 桂花树，****地摇。摇哇摇，桂花 落下来，我们 都是桂花。我喊着：“啊！真像****，好香的雨呀！” 预设：抱着、使劲、纷纷、满头满身、下雨 （3）品读第三部分：思桂花，读懂乡愁主旨 ①提问：长大后作者在杭州赏桂花，香气同样浓郁，母亲却说比不上家乡桂花，为什么？ 预设：不是香味差距，家乡桂花藏童年、家人、故乡记忆。 板书（乡愁：故乡、童年、亲情） 点拨：表层：杭州桂花香气浓；深层：家乡桂花承载独有的童年生活、母子相伴、邻里温情，是他乡无法替代的。 ②结合阅读链接理解句子含义 引导：阅读链接写作者忘不了亲人、童年、故土，人都有自己的根。母亲的话正是这份故土情怀，桂花是故乡的印记，看见桂花就想起家乡。 ③对比思考：前文写桂花香气迷人、摇花快乐，结尾写思念家乡，这种写法叫什么？ 预设：借物抒情，借桂花抒发对故乡、童年的怀念。 ④拓展提问：生活中哪些事物会让你想起家乡、亲人？ 预设：老家的果树、奶奶做的小吃、家门口小路等。 小结：全文以小物寄深情，寻常桂花承载厚重乡愁，这是单元核心写作手法。 4.聚焦核心，吃透必考简答 教师深度设问：“为什么说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花？” 师生交流小结：杭州的桂花香气虽浓，却只是单纯花香；家乡院子的桂花承载着作者童年摇花的欢乐、家人相伴的温暖、邻里共享桂花糕饼的乡土回忆，寄托着对故土、亲人、儿时时光深深的思念。花香无差别，珍贵的是藏在桂花里独一无二的故乡记忆，因此母亲才会说出这句话。 板块三：深度探究 品析说理 习得阅读之法 1.小组合作探究 四人小组分工合作：①号记录要点、②号主发言、③号补充、④号汇总。出示探究提示，全员参与讨论。 核心问题：①本文借桂花抒情，行文出彩之处在哪里？②课文哪些写法可以直接用到习作《我的心爱之物》中？ 巡堂点拨：学困生梳理生字、概括段落大意；中等生赏析重点词句、分层体会情感；优等生提炼借物抒情写作方法，分层帮扶各组梳理思路。 2.师生汇总提炼 小组依次汇报，教师补充总结，梳理两大核心内容： （1）散文写作出彩核心 ①对比衬托：梅树与桂花对比、他乡桂花与家乡桂花对比，突出情感，更有感染力； ②细节描写：动作、语言、嗅觉多感官刻画，画面真实细腻； ③借物抒情：不直接说思念，借桂花、摇花小事藏乡愁，含蓄动人； ④逻辑层层递进：爱花—乐事—思乡，由浅入深，情感逐步升华。 （2）通用读写方法（逐条精讲+课文例句+习作用处） ①抓关键词赏析法：重点动词、形容词分层解读，答题分三层（字义+语境+情感）。用处：阅读词句赏析题标准答题模板。 ②多感官描写法：视觉（桂花飘落）、嗅觉（花香）、动作（摇桂花）结合。用处：习作写心爱之物，画面更生动。 ③对比写法：两种事物对比，突出喜爱、怀念之情。用处：习作突出心爱之物独一无二。 ④借物抒情法：写事物外形、与自己相关的小事，藏内心真情。用处：完成单元习作《我的心爱之物》核心写法。 即时小练悟：全班齐读四种读写方法，同桌互找课文对应句子，当堂内化。 3.主题道理升华 分层育人点拨，贴合五年级学生认知： 阅读层面：阅读抒情散文，先梳理景物、事件、情感三层脉络，抓关键字赏析，答题分清表层、深层两层含义，才能踩全得分点； 阅读实践层面：观察生活微小事物，留心和事物有关的小事，读懂平凡物件里藏着的温暖回忆； 文化层面：“月是故乡明，花是故乡香”是中国人独有的乡愁文化，故乡的一草一木都承载着亲情与童年，我们要珍惜家乡、珍惜和亲人相伴的时光； 习作层面：写心爱之物不用空洞赞美，多写相处小事、细节画面，自然流露真情。 板块四：主题概括，拓展延伸 1.主题概括 课文以桂花为线索，通过描写故乡桂花的香气、童年摇桂花的趣事，以及成年后他乡赏桂的对比，借桂花抒发了作者对故乡、童年与亲人的深切思念，表达了“月是故乡明，花是故乡香”的乡土情怀，传递出平凡事物中承载的珍贵回忆与乡愁。 2.创意拓展 ①有关乡愁的经典诗句 露从今夜白，月是故乡明。——杜甫 此心安处是吾乡。——苏轼 春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——王维 举头望明月，低头思故乡。——李白 ②现实生活启示（结合五年级学习与单元习作） 留心观察生活：写“心爱之物”不能只写外形，更要写它与自己相关的故事和情感； 学会细节刻画：多运用动作、语言、多感官描写，让画面更鲜活； 读懂乡愁温情：珍惜家乡的风景、亲人的陪伴，生活中的小事都是珍贵的写作素材； 善用对比手法：通过对比突出自己对某件事物的偏爱，增强情感表达的感染力。 ③小练笔拓展（课堂可用，对接单元习作《我的心爱之物》） 仿照课文借物抒情的写法，写一段心爱之物的片段： 示例：我的心爱之物是外婆送我的竹编小箩筐。筐身细细滑滑，每年秋天外婆都会用它装桂花。从前我总提着箩筐跟在她身后捡桂花，筐子里满是清甜的香气。如今箩筐摆在书桌前，一看见它，我就想起外婆院子里漫天飘落的桂花雨。 ④推荐阅读《琦君散文精选》 书中收录了琦君多篇回忆故乡、亲人的散文，文字温柔细腻，多借花草、吃食抒发乡愁，和《桂花雨》的写法一脉相承，非常适合积累借物抒情的习作素材，感受乡土散文的独特魅力。 第一单元 一花一鸟总关情 重点讲练（1） 结合课堂教学重难点，分层设计课后作业，兼顾不同层次学生的学习能力，基础作业夯实字词、内容、答题基础，提升作业锻炼理解表达能力，拓展作业落实读写迁移，轻量化减负提质，强化学生梳理情感脉络、赏析语句、活用写法的语文能力。 A类（基础巩固）： 1.完成本课导学案剩余习题，巩固：①识字表“箩、杭”注音组词；写字表“欣、兰、笨、婆、糕、饼、浸、茶”规范书写，标注形近字区分（箩/萝、浸/侵、糕/羔、杭/航）；②区分多义词“姿态”的不同语境含义，熟记词句赏析答题模板。 2.分层朗读全文，读出温柔抒情的语气，全员背诵“摇桂花”重点段落，择优默写；依托课堂梳理表格，完整、流畅用白话文复述桂花带给作者的全部美好回忆。 3.结合课文语境解释重点词语：香飘十里、浸在桂花香里、姿态、纷纷、糕饼，每个词语写一句贴合课文场景的句子。 示例：浸：桂花盛开，整个小院都浸在清甜的香气里。 B类（理解运用）： 1.摘抄文中写景、抒情金句4句，每句抄写2遍，任选2句旁批注关键字的表达效果、蕴含的情感，提升词句赏析能力。 2.用四句话分层概括课文内容，先写爱桂花，再写摇桂花趣事，最后写思乡主旨，语句简洁有条理。 示例：①作者偏爱香气迷人的桂花，不像梅树只注重外形姿态。②童年时全家一起摇桂花，收获了满院的花香与欢乐。③桂花可以做成糕饼、泡茶，分给邻里共享。④成年后在他乡赏桂，母亲的一句话道出了浓浓的思乡之情。 3.仿照课文借物抒情句式写话，写写自己的心爱之物： 的时候，我总会 ，一看见它，我就想起 。 示例：每到秋天，我总会捧起外婆的竹箩，一看见它，我就想起老家漫天纷飞的桂花雨。 C类： 1.制作“桂花・心爱之物素材卡片”：卡纸制作卡片，正面书写四种借物抒情写作方法，背面摘抄课文原句，批注习作运用思路，积累单元习作素材。 示例：多感官描写——嗅觉写花香，动作写摇花 2.结合课文学到的借物抒情写法，写4-5句读书感悟，联系自己的心爱之物，说说今后写物作文如何借鉴本文写法。 示例：以前我写玩具只会写外形，读完《桂花雨》我明白要写和物件有关的小事，藏进自己的真情。以后写我的风铃，我会写好朋友送我的场景，表达对朋友的想念。 1 学科网（北京）股份有限公司 $