1.3 听觉和触觉（教学设计）科学粤教粤科版五年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦听觉和触觉的感知作用，通过行人避让铃声、触摸高温缩手的生活场景导入，连接已学视觉、嗅觉知识，构建“感官—神经—大脑”协同工作的认知支架，帮助学生理解耳朵和皮肤的功能。 资料亮点在于以听声辨位、触觉对比实验为核心，落实科学思维（模型建构、推理论证）和探究实践（规范操作、数据记录），如用冰块测试手心、手背等部位触觉敏感度并分析神经末梢分布差异，培养学生实证能力与合作态度，助力教师高效教学，提升学生科学素养。

第3课《听觉和触觉》教学设计 粤教粤科版五年级上册第一单元 一、教学目标 科学观念： 1.知道听觉和触觉是人体感知外界环境的重要感觉通道，了解耳朵和皮肤的基本功能； 2.知道身体不同部位的触觉敏感度不同，其差异与神经末梢分布密度有关。 科学思维： 通过听声辨位实验和触觉灵敏程度实验，运用观察、比较、归纳等方法，分析听觉和触觉在感知环境中的作用，初步建立“感官—神经—大脑”协同工作的认知模型，发展基于实证的推理能力。 探究实践： 1.能在教师指导下规范完成听声辨位实验，记录听觉在辨别方位、感知强弱中的作用； 2.能参与身体不同部位触觉灵敏程度的对比实验，如实记录观察结果，并基于数据得出结论。 态度责任： 在小组合作中尊重实验事实，养成安全操作、分工协作的科学态度。 二、教学重难点 重点：通过听声辨位实验和触觉灵敏程度对比实验，认识听觉和触觉在感知环境中的作用；理解身体不同部位触觉敏感度不同的原因。 难点：理解听觉和触觉的形成涉及“接收刺激—传递信号—大脑分析”的完整过程，并能运用这一模型解释生活中有关听觉和触觉的现象。 三、教学准备 课件、眼罩2个、鼓（或能敲击发声的器具）1个、小块冰块若干、手套、记录单 四、教学过程 （一）情境导入 教师课件展示两个生活场景：一是行人听到身后自行车铃声主动靠边避让；二是烈日下不小心触摸高温车座立刻缩手。 引导学生观察这两个场景，提问：“这两个场景分别是身体的哪个感觉器官在为我们传递环境中的重要信息？” 学生根据生活经验回答——第一个是耳朵（听觉），第二个是皮肤（触觉）。 教师顺势追问：“如果没有听觉和触觉，我们的生活会发生什么变化？” 学生自由发言后，教师小结：听觉和触觉是我们感知世界的重要通道，今天我们就一起来探究它们是如何工作的。板书课题《听觉和触觉》，明确本节课的学习任务。 （2） 探究活动 活动1：神奇的听觉： 教师引导学生思考：“当我们听到声音时会做出什么反应？”（可以播放一些噪声或悦音，引导学生） 学生举例：听到巨大声响会吓一跳、听到身后喇叭会躲闪、听到熟悉的声音会回头寻找。 教师讲述：要想认识听觉，我们首先需要了解耳的结构和功能。 出示耳的组成：耳朵由外耳、中耳、内耳三部分精密协作，共同完成听觉与平衡两大核心功能。外耳负责收集声音并传导声波，中耳将声波放大并传入内耳，内耳则把声音振动转化为神经信号，同时感知头部位置、维持身体平衡。 交互动画体验：学生通过点击，了解耳朵的各部分——耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗等结构，认识各结构的作用，加深对耳的认识。 教师追问：“耳朵是如何捕捉声音信息并传递给大脑的？”下面我们玩个小游戏感受一下。 听觉实验：听声辨位 教师介绍实验步骤：请一名同学戴上眼罩，暂时屏蔽视觉信息；另一名同学在其周围不同方位（如前方、后方、左侧、右侧），用不同力度（轻敲、重敲）敲击鼓面制造声音；蒙眼同学根据听觉判断声源方位与声音大小。 强调实验要求：全班同学保持安静，认真观察蒙眼同学的反应，记录听觉在辨别方位、感知强弱中的作用并完成记录。 学生分组进行实验：轮流担任“蒙眼者”“敲击者”和“观察记录者”。蒙眼同学仔细倾听并说出声音来自哪个方向、声音是大还是小；其他同学观察蒙眼同学判断的准确性以及身体是否有下意识的反应（如转头、侧耳倾听等），并做好记录。 交流讨论：蒙眼同学能否准确判断声源方位？判断不同方向的声音难度一样吗？声音大小对判断有影响吗？ 学生汇报后，教师引导学生思考：“耳朵是如何捕捉声音信息并传递给大脑的？” 学生结合实验体验回答：声音通过空气传播进入耳朵，引发鼓膜振动，最终传递给大脑形成听觉。 教师归纳板书：耳朵能感知声音的方向与强弱，听觉帮助我们判断声源位置，对环境变化做出及时反应。 活动2：敏锐的触觉 教师提问：“皮肤是人体最大的感觉器官，受到刺激后人体会作出什么反应？” 学生回答：会感觉到冷热、疼痛、痒等，并做出相应反应。 教师继续追问：“身体的不同部位，比如手心和手背、指尖和手臂，它们的触觉敏感度一样吗？请你们猜一猜，并说明理由。” 学生各抒己见，有的认为指尖最敏感，因为平时靠它触摸辨别物体；有的认为手心更敏感。教师不急于评判，而是引导通过实验来验证。 触觉实验：探究身体不同部位的触觉灵敏程度 教师介绍实验步骤：请一名同学戴上眼罩，隔绝视觉干扰，专注于触觉感受；另一名同学手持小块冰块（必须佩戴手套），分别轻轻触碰蒙眼同学的手心、手背、胳膊等不同身体部位；蒙眼同学根据感受到的冰冷刺激，说出被触碰的具体部位。 安全提示：操作冰块的同学务必佩戴手套，避免冰块直接接触皮肤过久导致冻伤；触碰动作需轻柔，防止因刺激过强引起不适；每次触碰时间不宜过长，点到即止。 学生分组实验：轮流担任“被触碰者”“操作者”和“记录者”。操作者依次用手心、手背、胳膊等部位进行触碰，被触碰者说出触碰位置。 记录者记录判断的准确性和反应速度。每个部位可测试多次以提高数据可靠性。 学生实验后汇报发现。 归纳：手心的触觉最灵敏，能精准判断触碰位置且反应极其迅速；手背也可以准确判断触碰位置，反应速度较快；胳膊仅能大致判断触碰范围，精准度不足，反应较慢。 教师提问：“为什么身体不同部位的触觉敏感度不一样？” 学生尝试回答。 教师结合课件讲解：触觉的灵敏度取决于神经末梢的分布密度——分布越密集，触觉越灵敏。完整的触觉体验是皮肤、神经与大脑协同工作的结果。比如指尖、嘴唇等部位神经末梢分布密集，对触碰极为敏感，所以我们用手指去触摸辨别物体的质地；而背部、大腿等部位神经末梢分布相对稀疏，触觉较为迟钝。这种差异是人类在长期进化中形成的，有助于我们精细操作和趋利避害。 总结提升：我们能通过听觉和触觉感知身边的世界，当耳朵、皮肤等器官受到环境刺激时，人体会作出相应反应。 听觉感知：听觉帮助我们捕捉声音的方向与强弱，让我们能辨别声源位置，感知声音的大小变化，从而对周围的声音信号做出及时反应。 触觉感知：触觉让我们感受物体的冷热、软硬，也能感知疼痛与压力；身体不同部位的触觉敏感度不同，这些感受共同构筑了我们对物质世界的直观认知。 教师进一步强化单元整体观念：我们已经学习了视觉、嗅觉、听觉、触觉，这些感觉器官各司其职又协同配合，让我们能全面感知周围环境的变化并做出恰当的反应。人体对刺激的反应分为简单反射和复杂反射两类，无论哪种反应，都离不开感觉器官、神经和大脑的协同工作。 （3） 拓展应用 思考：“我们可以采取哪些方法保护耳朵和皮肤，从而保护听觉和触觉？” 学生先结合生活经验自由发言，教师再结合课件进行系统归纳。 小结： （四）思考与练习 1.人可以通过（听觉）和（触觉）感知身边的世界。听觉能帮助我们判断声音的（方向）和（强弱）。” 2. “为什么说身体不同部位的触觉敏感度不同？请结合生活实际举例说明。” （答案提示：不同部位的触觉感受器分布密度存在差异；生活举例：指尖、嘴唇对触碰极敏感，而背部、大腿则相对迟钝。） 四、板书设计 3.听觉和触觉 听觉 耳朵（鼓膜振动）→ 大脑 → 形成听觉 触觉 皮肤（神经末梢）→ 神经 → 大脑 → 产生触觉 听觉（耳朵）：佩戴耳塞、控制音量、定期检查 保护感官： 触觉（皮肤）：清洁保湿、规避刺激、物理防护 1 学科网（北京）股份有限公司 $