第15课《背影》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《背影》中“爱之艰难”的核心，通过家庭困境、身体衰老、思想隔阂三重维度解析父爱。以“顺境还是困境中的爱更动人”设疑导入，结合家庭变故背景，引导学生梳理文中艰难细节，搭建分析框架。 此设计以“艰难”为立骨，通过精读爬月台“攀、缩、倾”等动词品析白描手法，探究父子情感变化，落实思维能力与审美创造。含朗读音频及“三重艰难”框架图，助力教师高效教学，引导学生感悟传统父爱，提升文化自信。

《背影》教学设计 教材分析 《背影》是统编版初中语文八年级上册第四单元的一篇经典叙事散文，作者朱自清。文章以朴实的语言追忆了1917年父亲在浦口车站送别自己时的感人场景。一般解读多聚焦于父爱的深沉，却较少关注一个核心问题——这份父爱为何如此动人心魄？答案或许在于一个"难"字：父亲是在家庭遭遇变故（祖母去世、父亲失业、家境惨淡）、自身年老体衰（蹒跚、肥胖、行动不便）、与儿子存在思想隔阂（"我"暗笑其"迂"）的"三重艰难"中，依然倾尽全力去爱。正是这种"爱之艰难"，让平凡的背影变得伟大，让朴素的付出有了震撼人心的力量。以"爱之艰难"立骨，能引导学生深入理解父爱背后的沉重与不易，体会这份爱之所以感人至深的真正原因。 教学目标 1.语言建构与运用：梳理文中表现"艰难"的细节描写，品味关键动词和语句的表达效果。 2.思维发展与提升：通过分析"艰难"的多个维度（家庭困境、身体衰老、思想隔阂），理解"爱之艰难"的丰富内涵，培养综合分析能力。 3.审美鉴赏与创造：体会"越是艰难，越是动人"的审美张力，学习在困境中展现人物情感深度的写作技法。 4.文化传承与理解：感悟中国传统父爱的含蓄、隐忍与坚韧，学会理解父母在困境中为子女付出的不易。 教学重难点 教学重点：从家庭困境、父亲身体衰老、父子思想隔阂三个维度分析"爱之艰难"的具体表现，理解父爱的深沉与不易。 教学难点：体会"艰难"与"爱"之间的张力——正因为艰难，爱才更加可贵；理解作者从"不解"到"感动"再到"忏悔"的情感变化是"艰难之爱"结出的果实。 易错点 1.只看到父爱的伟大，忽略了父亲是在多重困境中付出爱，将"爱"与"艰难"割裂。 2.对父亲"迂"（如讲价时的"说话不大漂亮"、反复叮嘱）的行为缺乏理解，误以为父亲啰嗦、古板。 3.对父子之间的思想隔阂认识不足，未能理解"我"暗笑父亲"迂"背后的代际差异。 4.对文章开篇第二、三段（交代家境）的作用理解不深，误以为与主题无关。 教学准备 教师准备：多媒体课件（含"三重艰难"分析框架图、重点段落文本、朱自清父子关系背景资料）、朗读音频。 学生准备：预习课文，思考：文中父亲为儿子付出时遇到了哪些困难？ 教学过程 环节一：情境导入，设疑引思（5分钟） 教师活动： 1.提问导入：同学们，你觉得什么样的爱最打动人心？是顺风顺水的爱，还是在困境中依然坚持的爱？今天我们要学习的《背影》中，父亲的爱就充满了"艰难"。让我们一起来探寻：这份爱到底"难"在哪里？为什么越"难"越动人？ 2.板书课题，简介背景：本文写于1925年，回忆的是1917年的事。当时朱自清的家庭正经历着巨大变故——祖母去世、父亲失业、家境陷入困境。 学生活动：思考并回答"什么样的爱最动人"；了解文章背景。 设计意图：以"艰难"为关键词设置悬念，激发学生的探究兴趣；补充背景知识，为理解"爱之艰难"做好铺垫。 环节二：初读课文，感知"艰难"（8分钟） 教师活动： 1.请学生快速浏览课文，圈画出文中表现父亲"爱得不容易"的语句。 2.引导归纳"爱之艰难"的三个维度： （1）家庭的艰难——经济困顿、祸不单行 出示第二、三段：祖母去世、父亲失业、借钱办丧事、变卖典质……家中光景惨淡。 提问：文章为什么要花不少笔墨写家庭的不幸遭遇？这和表现父爱有什么关系？ 明确：家庭的艰难是父爱的背景板。正是在"祸不单行"的困境中，父亲依然强忍悲痛，为儿子安排行程、亲自送行、爬月台买橘子。越是艰难，越显得这份付出珍贵；越是困顿，越见出这份爱的不易。如果家庭富裕、一切顺遂，父亲买橘子就不足为奇；正是因为"囊空如洗"却仍要倾其所有，才让几个橘子有了不同寻常的分量。 （2）身体的艰难——年老体衰、行动不便 出示第6段："蹒跚地走到铁道边""慢慢探身下去""用两手攀着上面，两脚再向上缩""肥胖的身子向左微倾" 提问：父亲的身体状况如何？这些描写让你感受到了什么？ 明确：父亲"肥胖""蹒跚"，走路缓慢摇摆，爬月台极为吃力。每一个动作都写得细致入微——"探"写出小心翼翼，"攀"写出双手支撑的艰难，"缩"写出脚无着力点的窘迫，"倾"写出身体重心的失衡。这是一个身体已经衰老、行动不再灵便的父亲，却为了给儿子买几个橘子，拼尽了全力。身体的艰难与意志的坚定形成了强烈对比，让父爱有了震撼人心的力量。 （3）情感的艰难——父子隔阂、不被理解 出示第4、5段："我总觉得他说话不大漂亮""我心里暗笑他的迂""我那时真是聪明过分" 提问：当时的"我"对父亲是什么态度？这种态度和后面"我"流泪之间有什么关系？ 明确：当时的"我"对父亲是不理解甚至嫌弃的——嫌他说话不够得体，嫌他做事太过琐碎，心里暗笑他"迂"。这种父子之间的思想隔阂，构成了"爱之艰难"的第三个维度：父亲不仅要在经济和身体上付出，还要面对儿子的不理解。然而父亲并没有因为儿子的态度而减少关爱，依然固执地、笨拙地付出。正是这种"明知不被理解却依然深爱"的执着，让这份爱更加动人。后来的流泪，正是"我"终于理解了父亲这份"艰难之爱"的标志。 学生活动：默读课文，圈画关键语句；小组交流，归纳"爱之艰难"的三个维度；全班分享讨论成果。 设计意图：通过梳理"爱之艰难"的三个维度，让学生全面理解父亲付出的不易，为深入品析奠定基础。 环节三：精读品析，感受"艰难"（18分钟） 教师活动：引导学生聚焦三个核心场景，深入品析"爱之艰难"。 1.场景一：车站送别的"踌躇"与"坚持" 出示第4段："父亲因为事忙，本已说定不送我……他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。" 提问：父亲为什么"踌躇"？最终为什么还是决定亲自送？ 明确：父亲"踌躇"是因为内心矛盾——一方面确实有事要忙，另一方面又不放心儿子。这种犹豫恰恰体现了父爱的真实：它不是轻松的、潇洒的，而是充满了牵挂与不舍。最终，"不放心"战胜了"事忙"，父亲选择了亲自送行。这种"踌躇之后的选择"，比干脆利落的送行更显父爱的分量——因为他是在权衡之后，依然选择了爱。 1.场景二：爬月台买橘子的"艰难"与"努力" 出示第6段中描写父亲买橘子的句子，重点品析动词： "他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。" 提问：这段描写中，哪个词最能体现父亲的"艰难"？哪个词最能体现父亲的"努力"？ 明确： "攀"字最见艰难——父亲双手抓住月台边缘，整个身体的重量都压在手臂上，这是一个需要极大力量的动作。对于一个肥胖的老人来说，其难度可想而知。 "倾"字最见努力——身体向左微倾，是为了找到更好的发力角度，把全身的力量集中在手臂上。这个"倾"字写出了父亲拼尽全力的姿态。 教师补充手法赏析（白描手法）：作者没有使用任何修饰性的形容词（如"艰难地""吃力地"），而是用"攀""缩""倾"三个动词白描出父亲的动作，让画面自己说话。这种不加渲染的白描手法，反而比任何修饰都更有力量——因为读者可以从这些动词中自行感受到父亲的艰难与努力。 1.场景三：离别后的"牵挂"与"思念" 出示第7段父亲来信的内容："我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。" 提问：父亲明明"膀子疼痛厉害"，却先说"身体平安"，这种写法说明了什么？ 明确：父亲先报平安，再说病痛，这种欲言又止的表达，恰恰体现了中国式父爱的典型特征——既想让儿子知道自己的状况，又怕儿子过分担心。这种"艰难的表达"，比直接的诉说更令人心酸。正是这封信，触发了作者写作《背影》的契机，也让"爱之艰难"从当年的行动层面延伸到了当下的情感层面——当"我"终于理解了父亲当年的不易，这份理解本身也是一种爱的回归。 学生活动：小组合作，品析三个场景中的"艰难"表现；全班交流，分享品析成果；在教师引导下深入理解"爱之艰难"的内涵。 设计意图：通过三个场景的深入品析，让学生从不同角度感受"爱之艰难"的具体表现，体会"越是艰难，越是动人"的情感张力。 环节四：探究升华，解读"艰难"（10分钟） 教师活动： 1.回扣主问题：父亲的爱面临着三重艰难（家庭艰难、身体艰难、情感艰难），这些艰难对表现父爱起到了什么作用？ 引导学生讨论明确： 家庭艰难——让父爱有了沉重的时代底色。在困境中依然付出的爱，比顺境中的爱更显珍贵。 身体艰难——让父爱有了具象的视觉冲击。一个蹒跚的老人拼尽全力爬月台，画面本身就有千钧之力。 情感艰难——让父爱有了人性的深度。明知儿子不理解却依然深爱，这种"单向付出"的执着，超越了功利的算计，回归到亲情最本真的状态。 正是这三重艰难叠加在一起，让父亲的背影超越了个人，成为一个时代、一种文化中父爱的经典象征。 1.探究延伸："我"对父亲的理解与"爱之艰难"之间有什么关系？ 明确："我"的理解（流泪、搀扶、思念、忏悔）正是对父亲"艰难之爱"的回应。父亲在艰难中付出爱，儿子在爱中学会理解——这是一个双向奔赴的过程。  文章的动人之处不仅在于父爱的伟大，更在于儿子终于读懂了这份爱。从这个意义上说，《背影》不仅是一个父亲的故事，更是一个儿子成长的故事。 2.联系生活：你的父母是否也曾有过"爱之艰难"的时刻？你当时理解了吗？ 学生活动：小组讨论，代表发言；联系自身生活，分享感悟；在教师引导下深化对"爱之艰难"的理解。 设计意图：通过回扣主问题，引导学生从整体上把握"爱之艰难"的深刻内涵，将文本学习与生活体验相结合，实现情感的内化与迁移。 环节五：课堂小结（4分钟） 教师活动：总结本课核心内容。《背影》中的父爱之所以动人，不是因为它的完美，而是因为它的艰难。家庭困境中的坚持、衰老身体中的努力、不被理解时的执着——这三重艰难，让平凡的背影有了不朽的力量。希望同学们能记住这份"艰难之爱"，学会理解父母的不易，珍惜身边最朴素却最深沉的情感。 学生活动：回顾本课所学，用自己的话总结"爱之艰难"在文中的表现与意义。 设计意图：梳理本课知识要点，强化学生对"爱之艰难"的理解，完成从文本学习到情感升华的转化。 作业设计 必做作业： 1.以"爱之艰难"为话题，结合文中的具体描写，写一段200字左右的短文，分析父爱的可贵之处。 2.找出文中一处最能体现"爱之艰难"的细节描写，进行不少于100字的赏析。 选做作业： 1.采访父母：在他们的人生中，是否也曾有过"爱之艰难"的时刻？将他们的讲述记录下来，写一篇300字左右的短文。 2.阅读朱自清的另一篇散文《给亡妇》，比较两篇文章中"爱之艰难"的不同表现，写一段简短的比较分析。 板书设计 背 影（朱自清） 艰难维度 具体表现 情感效果 家庭之难 祖母去世、父亲失业、家境惨淡 困境中的爱更显珍贵 身体之难 蹒跚、肥胖、攀爬吃力 身体衰老与意志坚定对比 情感之难 暗笑其"迂"、不被理解 单向付出的执着与深沉 学科网（北京）股份有限公司 $