第11课 《再塑生命的人》：感生命之光，悟教育之暖（读写融合教学设计）七年级语文上册

该初中语文教学设计围绕《再塑生命的人》，聚焦“再塑生命”的深层含义及海伦·凯勒的心理变化。课堂以情境提问导入，结合作者与莎莉文老师生平背景铺垫，通过信息表格对比、关键语句讨论等学习支架，梳理教育过程与情感脉络。 特色在于读写融合，语言运用上引导积累词语、品味心理与细节描写，思维能力上培养分析心理变化与换位思考，审美创造上感受教育情怀。如“水”的启示分析、写作任务中细节描写指导，助力学生提升表达与思维，为教师提供可操作的核心素养落实方案。

第11课 感生命之光，悟教育之暖 ——《再塑生命的人》（读写融合教学设计） 语言建构与运用： 1. 积累"搓捻、争执、激荡、惭愧、恍然大悟"等词语，理解其在文中的含义。 2. 品味文章细腻的心理描写，学习作者运用细节描写表现人物情感的方法。 3. 理解叙述中穿插心理描写的表达方式，体会其对表现人物内心变化的作用。 思维发展与提升： 1. 梳理莎莉文老师教育海伦的过程，理解"再塑生命"的深刻含义。 2. 分析海伦·凯勒的心理变化过程，理解教育对生命的意义。 3. 培养换位思考的能力，体会残障人士的生活困境和精神追求。 审美鉴赏与创造： 1. 感受莎莉文老师崇高的教育情怀和无私的奉献精神。 2. 鉴赏文章以第一人称叙述的妙处，体会其真实感和感染力。 3. 理解生命的价值和意义，培养热爱生命、珍惜生活的态度。 文化传承与理解： 1. 了解海伦·凯勒的生平事迹，感受她顽强不屈的生命精神。 2. 认识特殊教育的重要性，理解爱与耐心在教育中的核心地位。 3. 体会生命的尊严和价值，培养尊重生命、关爱他人的品德。 重点： 1. 理解莎莉文老师如何通过"水"的启示让海伦认识世界。 2. 体会海伦·凯勒在莎莉文老师到来前后的心理变化。 难点： 1. 理解"再塑生命"的深层含义——不仅是知识的传授，更是灵魂的唤醒。 2. 体会文章中蕴含的对生命、教育和爱的深刻思考。 2课时 同学们，如果有一天，你突然看不见了，也听不见了，世界会变成什么样子？你会如何面对这样的生活？在19世纪的美国，有一个小女孩在一岁多的时候就失去了视力和听力，生活在永恒的黑暗和寂静中。然而，她却成为了一位伟大的作家、教育家和社会活动家。她，就是海伦·凯勒。是谁改变了她的命运？是谁让她从黑暗中走向光明？今天，让我们一起走进《再塑生命的人》，去寻找答案。本课属于七年级上册第三单元"往事依依"，通过学习这篇课文，我们将感受教育的力量，理解生命的价值。 ✭任务一：背景铺垫——认识海伦·凯勒与莎莉文老师 活动1：走近作者 - 海伦·凯勒（1880-1968），美国作家、教育家、社会活动家。 - 一岁多时因疾病失去视力和听力，在莎莉文老师的帮助下学会阅读、写作和说话。 - 毕业于哈佛大学拉德克利夫学院，成为首位获得学士学位的聋盲人。 - 著有《假如给我三天光明》《我的生活》等作品。 活动2：了解莎莉文老师 - 安妮·莎莉文（1866-1936），海伦·凯勒的家庭教师。 - 自身也曾是弱视患者，在珀金斯盲人学校接受教育。 - 用极大的耐心和爱心，帮助海伦走出黑暗，成为伟大的教育家。 活动3：了解写作背景 - 本文选自海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》。 - 文章回忆了莎莉文老师到来前后自己的生活变化。 预设： - 海伦·凯勒的成就是一个奇迹，而这个奇迹的创造者除了她自己，还有莎莉文老师。 - "再塑生命"意味着给予第二次生命，这不仅指知识的传授，更是精神的重建。 小结： 了解海伦·凯勒和莎莉文老师的生平，有助于我们理解"再塑生命"的深刻含义。 ✭任务二：情节梳理——理清文章脉络 活动1：划分段落层次 - 第一部分（第1-5段）：莎莉文老师到来前，"我"的生活状态。 - 第二部分（第6-13段）：莎莉文老师到来后，"我"的生活发生的变化。 活动2：填写信息表格 对比项目 莎莉文老师到来前 莎莉文老师到来后 生活状态 愤怒、苦恼、疲惫不堪 充满希望、求知欲强 内心世界 黑暗、迷茫、痛苦 光明、清晰、快乐 对外界的认知 几乎没有 逐渐丰富 情感表现 发脾气、摔东西 安静、好学、感恩 预设： - 莎莉文老师的到来是海伦人生的转折点，从此她开始了全新的生活。 - 文章通过前后对比，突出了莎莉文老师对海伦的深远影响。 小结： 文章通过对比手法，展现了莎莉文老师如何"再塑"海伦的生命。 ✭任务三：人物分析——品味"水"的启示 活动1：分析"水"的启示 - 找出文中描写莎莉文老师教"我"认识"水"的段落。 - 分析：莎莉文老师为什么选择在井房教"我"认识"水"？ - 预设：井房有水龙头，可以让海伦直接感受水流；水流过手的感觉与"水"这个词联系起来，形成直观认知。 活动2：品味关键语句 - "水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。" - 讨论：为什么说"水唤醒了我的灵魂"？ - 预设：通过"水"的认识，海伦理解了事物的名称与事物本身的联系；这是认知的突破，也是精神的觉醒。 活动3：分析海伦的心理变化 - "我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。" - "回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。" - 讨论：海伦的心理发生了怎样的变化？ - 预设：从封闭、愤怒到开放、好奇；从绝望到希望；从黑暗到光明。 预设： - "水"的启示是海伦认识世界的起点，也是她精神重生的标志。 - 莎莉文老师的教育方法体现了"因材施教"和"直观教学"的理念。 小结： "水"的启示不仅是一次知识的传授，更是一次灵魂的唤醒，它让海伦重新认识了这个世界的意义。 ✭任务四：艺术赏析——分析叙事手法 活动1：分析第一人称叙述 - 本文以第一人称叙述，有什么好处？ - 预设：真实感强，让读者身临其境；便于直接表达内心感受；增强文章的感染力。 活动2：品味心理描写 - "当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。" - "我心里无声地呼喊着：'光明！光明！快给我光明！'" - 分析：这些心理描写有什么作用？ - 预设：展现了海伦内心的痛苦和渴望；为后文的转变做铺垫；增强了文章的感染力。 活动3：分析细节描写 - 莎莉文老师"把我紧紧地抱在怀中"、"拉起我的手"等细节。 - 分析：这些细节表现了什么？ - 预设：表现了莎莉文老师的爱心和耐心；体现了师生之间亲密的关系。 预设： - 文章通过细腻的心理描写和生动的细节描写，展现了海伦的内心世界和莎莉文老师的伟大形象。 - 叙事中穿插心理描写，使文章既有故事性，又有思想深度。 小结： 文章运用第一人称叙述、心理描写和细节描写等多种手法，真实而感人地展现了"再塑生命"的过程。 ✭任务五：深度思考——理解"再塑生命"的含义 活动1：探讨"再塑生命"的含义 - "再塑生命"仅仅是指教会海伦识字吗？还有什么深层含义？ - 预设：知识的传授——让海伦认识世界；精神的唤醒——让海伦重获希望；人格的塑造——让海伦成为有用的人。 活动2：联系现实 - 你认为什么样的老师才能"再塑生命"？ - 在你的成长过程中，有没有哪位老师对你产生了深远的影响？ 活动3：拓展思考 - 海伦·凯勒的故事对你有什么启示？ - 预设：生命的价值不在于拥有什么，而在于如何面对；教育的力量是无穷的；爱和耐心可以改变一切。 小结： "再塑生命"是知识、爱心和耐心的结晶，它让我们看到了教育最伟大的力量。 任务主题：以"影响我的人"为话题，写一篇记叙文 写作目标：不少于600字，通过具体事例展现某人对你的深远影响 活动1：情境说明 同学们，海伦·凯勒说莎莉文老师"再塑了她的生命"，这种影响是深刻而持久的。在我们的成长过程中，也一定有这样一个人——他/她可能是你的父母、老师、朋友，甚至是一位陌生人。他/她的一句话、一个举动、一种品质，深深地影响了你，让你成为了今天的自己。请选择这样一位"影响你的人"，写下你们之间的故事。 活动2：写作支架 【社会或时代背景】 每个人的成长都离不开他人的影响。在海伦·凯勒生活的年代，特殊教育刚刚起步，残障人士往往被社会忽视甚至歧视。莎莉文老师的出现，不仅改变了海伦的命运，也为特殊教育的发展做出了贡献。思考一下，在你的成长环境中，有哪些因素促成了那个"影响你的人"的出现？ 【人物核心或文本依据】 海伦·凯勒在文中详细描写了莎莉文老师教她认识"水"的过程，那个井房的下午成为她生命的转折点。请你借鉴这种写法，选择一个具体的事件或场景，展现那个人对你的影响。注意描写他/她的言行举止，以及你当时的心理变化。 【写作要点】 1. 选材要典型：选择最能体现"影响"的事件，避免面面俱到。 2. 描写要细腻：运用动作、语言、神态、心理等描写，让场景生动再现。 3. 对比要鲜明：可以适当运用对比手法，展现影响前后的变化。 4. 感悟要深刻：不仅要叙述事件，更要写出从中得到的启示和成长。 写作题目（三选一）： 1. 《那个人，改变了我》：记叙一个改变你的人和事 2. 《______，照亮了我的生命》：补充题目，写一篇充满温情的记叙文 3. 《假如没有______》：运用假设手法，写一篇感悟性记叙文 教师指导要点： - 开头：可以设置悬念，或用对比手法引出那个人，或直接点明他/她对你的影响。 - 中间：详细描写事件经过，重点刻画人物的言行举止和自己的心理变化，做到以事动人、以情动人。 - 结尾：点明主旨，写出感悟，表达对那个人的感激，以及这种影响对你未来的意义。 范例展示： 《那双手，温暖了我的童年》 我的奶奶有一双粗糙而温暖的手。那双手，曾无数次牵着我走过村口的石桥；那双手，曾无数次为我擦去脸上的泪水；那双手，更在无形中教会了我什么是坚强。 那年冬天，我因为期末考试失利，躲在房间里哭泣。奶奶推门进来，什么也没说，只是坐在我身边，用她那双粗糙的手轻轻抚摸我的头。那双手虽然布满老茧，却异常温暖。 "孩子，"奶奶的声音沙哑而温柔，"奶奶小时候家里穷，连学都上不起。但奶奶知道，只要肯努力，日子总会好起来的。" 我抬起头，看到奶奶手上的伤痕和裂口。那是常年劳作留下的印记，每一道痕迹都诉说着一个艰辛的故事。 "你看这双手，"奶奶举起手，"虽然粗糙，但靠自己劳动吃饭，不丢人。考试成绩不好没关系，重要的是不能失去信心。" 那一刻，我突然明白了什么。奶奶没有上过学，但她用自己的一生诠释了什么是坚强和乐观。而我，仅仅因为一次考试失利就自暴自弃，实在不应该。 从那以后，每当我遇到困难想要放弃时，就会想起奶奶那双粗糙而温暖的手。它仿佛在告诉我：没有什么困难是过不去的，只要你肯努力。 如今，奶奶已经年迈，那双手也更加苍老。但在我心里，那双手永远是最温暖、最有力量的。它不仅温暖了我的童年，更照亮了我前行的道路。 本节课我们跟随海伦·凯勒的回忆，感受了莎莉文老师的伟大和"再塑生命"的深刻含义。我们明白了教育不仅是知识的传授，更是灵魂的唤醒；我们懂得了生命的价值在于如何面对困境、如何追求光明。希望同学们在今后的生活中，能够珍惜生命中的每一次遇见，感恩那些影响我们成长的人，同时也要努力成为能够照亮他人的人。 1. 积累与运用：摘抄文中描写海伦心理变化的句子，体会其表达效果。 2. 拓展阅读：阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，进一步了解她的成长历程。 3. 实践活动：采访一位对你影响深远的人，记录他/她的故事，写一篇采访稿。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $