2.1立在地球边上放号：破旧立新的狂飙型青春（主题任务式教学课件）语文统编版必修上册

该高中语文课件围绕《立在地球边上放号》，聚焦诗歌雄健豪放的语言风格、“力”的核心意象及五四时代精神。课堂导入从五四青年节来历切入，通过“知人论世—诵读涵泳—意象解码—深度探究”任务群搭建学习支架，引导学生逐步理解诗人背景、诗歌节奏与情感递进结构。 其亮点在于以任务群驱动深度学习，如意象解码中分析“白云”“洪涛”等意象特征培养思维能力，诵读设计重音节奏提升语言运用与审美创造，联系五四精神增强文化自信。通过核心问题链讨论“毁坏”与“创造”的辩证关系，学生能深化理解，教师可借助结构化设计高效开展教学。

统编版 高一必修上册 08 06 04 01 02 03 05 07 学习目标 重点难点 课堂导入 探究新知·任务群 课堂小结 课堂练习 作业布置 板书设计 学习目标 理解郭沫若诗歌雄健豪放、自由奔放的语言风格。学习现代自由体诗的基本特点，感受自由体诗的节奏美和韵律美，提升准确、生动、富有表现力的语言表达能力。 （一）语言建构与运用 （二）思维发展与提升 （三）审美鉴赏与创造 （四）文化传承与理解 分析诗歌“由空中到海面、由描绘到抒情、由具象到抽象”的情感递进结构。探究诗歌中"力"的核心意象的多重象征意蕴。理解个人抱负与时代使命的融合，培养历史思维和辩证思维。 鉴赏诗歌自由奔放的形式之美；以及情感的真挚之美。理解郭沫若“力的宇宙观”的审美内涵，体验“五四”新诗“诗体大解放”的创造之美。 理解《立在地球边上放号》所反映的“五四”新文化运动的历史背景和时代精神。将郭沫若的创造精神与当代青年的创新意识相联系，理解"青春激扬"的深层内涵，增强文化自信和使命担当。 品味诗歌自由奔放、雄健豪放的语言风格，理解浪漫主义诗歌的情感表达方式和审美特征；认识"五四"新诗运动在诗歌形式变革上的历史意义。 重点难点 学习重点 学习难点 深入理解诗歌中“力”的多重象征意蕴；将郭沫若的浪漫主义情怀与当代青年的创新意识建立有机联系。 1939年陕甘宁边区西北青年救过联合会规定5月4日为中国青年节。 这就是五四青年节的来历，今天我们一起来学习郭沫若先生写的一首讴歌五四精神的诗歌《立在地球边上放号》。 课堂导入 探究新知 任务群 任务群一：知人论世——走近五四诗人郭沫若 任务群二：诵读涵泳——感受"放号"的磅礴气势 任务群三：意象解码——探究"力"的核心意象 任务群四：深度探究——理解"毁坏"与"创造"的辩证 任务群一：知人论世——走近五四诗人郭沫若 任务1.1 了解郭沫若生平与创作 任务1.2 梳理郭沫若经历，剖析写作背景 任务1.3 分组讨论，解读题目 郭沫若（1892—1978） 作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名开贞,笔名郭鼎堂等,四川乐山人。 1914年留学日本，1919年五四运动爆发，他在日本发起组织救国团体夏社，投身于新文化运动，写出了《凤凰涅槃》《地球，我的母亲》《炉中煤》等诗篇。 1921年，出版第一部新诗集《女神》，书中洋溢着强烈的浪漫主义气息。 任务1.1 了解郭沫若生平与创作 主要作品有诗歌《天狗》《凤凰涅槃》《太阳礼赞》《炉中煤》《静夜》《天上的街市》等，戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》《王昭君》《孔雀胆》《蔡文姬》。 他的第一部诗集《女神》喊出了时代的真声音，震醒了一代青年，释放了被压抑的社会心绪，满足了时代的精神需求，而且从思想艺术上显示一种崭新面貌，为新诗地位的确定做出重大贡献的。 任务1.1 了解郭沫若生平与创作 郭沫若小说的基本倾向是强烈的爱国心和大胆反抗旧世界的叛逆精神。创作特色是主情主义，这种主情主义是属于浪漫主义范畴的。他笔下种种自然景色人物情愫也往往被涂上一层诗的色彩，富于抒情性。 郭沫若小说的基本倾向和创作特色 任务1.1 了解郭沫若生平与创作 浪漫主义 浪漫主义是一种文学艺术的基本方法和思潮。 在文学艺术史上,浪漫主义与现实主义是两大主要思潮。作为一种基本方法,浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观世界出发,抒发对理想世界的热烈追求,常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法塑造形象。 任务1.1 了解郭沫若生平与创作 人物评价 创作背景 任务1.2 梳理郭沫若经历，剖析写作背景 1919年，郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是诗人写下这首对于力的赞歌，正是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。 立在地球边上放号 读hào：则为“号令”“放号”理解为“发出号令“我立在地球边上发出号令暗语自己是这个时代的号手。 读háo：可取“拖长声音大声呼叫”，理解为“我立在地球边上热情地呼唤”。诗人立足于地球边上，见到北冰洋睛空中怒涌的白云和浩瀚的太乎洋波涛滚滚心潮澎湃，使其忍不住将心中沸腾的激情喷涌出来。在时代精神的感召下，放开喉咙充当号角，为祖国、为民族为艺术发出了震动天地的呼号。 号 任务1.3 分组讨论，解读题目 诗 歌 分类 古典诗歌 现代新诗 古体诗 吟——乐府体 歌——诗经体 行——楚辞体 绝句 律诗 近体诗 诗经 楚辞 古乐府 唐诗 宋词 元曲 唐代 五四 白话写诗; 不受格律束缚; 适合表达现代人的思想情感 格律诗 自由诗 散文诗 文体知识 文体知识 “新诗”又称“现代诗”，与旧体诗相对而言，一般是指“五四新文学”运动以后产生的新体诗歌，包括现代格律诗、自由诗、散文诗等。 现代诗歌特点主要有： 1.形式自由； 2.内涵开放； 3.意象经营重于修辞； 4.有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性，形式上分行排列。 1920年胡适《尝试集》出版,是第一部白话新诗集。 代表初期新诗最高成就的是浪漫主义诗人郭沫若。 文体知识 意象是理解诗歌的关键，诗歌是靠意象来说话的。 意:诗人主观情感(情意)＋象:诗中客观物象(山川草木等)(物象)=意象(带有诗人主观情感的客观物象) 情意+物象=意象 意:诗人主观情感(情意)＋境：诗中所描绘的图景（意象的集合意境）=意境：诗歌通过意象集合所表现出来带有诗人主观情感的境界 意象+意象=意境 任务群二：诵读涵泳——感受"放号"的磅礴气势 任务2.1 节奏与重音设计 任务2.2 分组讨论，为诗歌划分层次 无数的白云/正在空中/怒涌 啊啊!好幅壮丽的/北冰洋的/晴景哟! 无限的太平洋/提起他/全身的力量来/要把地球推倒。 啊啊!我眼前来了的/滚滚的洪涛哟! 啊啊!不断的毁坏，不断的创造，不断的/努力哟! 啊啊!力哟!力哟! 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟! “怒涌”“洪涛”“晴景“推倒”等，要做重音处理。 读准节奏，把握诗歌的感情基调基调:昂扬奋进 任务2.1 节奏与重音设计 《立在地球边上放号》可以分为几个层次，每个层次写了什么内容？ 第一节（1-2）：描绘出一幅海天汹涌的宏伟而壮丽的图画。 第二节（3-4）：由景入情的过渡，引发了诗人面对壮丽景象的强烈主观感受。 第三节：（5-7）诗人由洪涛引发对宇宙与人生的感悟，发出对“力”的讴歌与赞美。 任务2.2 分组讨论，为诗歌划分层次 任务群三：意象解码——探究"力"的核心意象 任务3.1 意象分类与特征 任务3.2 深度探究——理解文意（深刻含义） 任务3.3 分组讨论，进一步探究题目 1.全诗共7行，都涉及了哪些意象？ 无数的白云正在空中怒涌 啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！ 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ 北冰洋 白云 太平洋 地球 洪涛 这气势磅礴的力哟 1.全诗共7行，都涉及了哪些意象？ 意象 特点 意境 白云 北冰洋 太平洋 地球 洪涛 无数、怒涌(拟人) 壮丽 无限，推到地球(拟人) 被推倒 滚滚的 宏大 阔远 雄奇 气势磅礴 2.这些意象有何特点？有何作用？ 作用：这首诗以写景为基础，再展开想象。一方面通过对自然景观的客观描写，展示大自然壮丽的特征，另一方面抒发自己“毁坏”“创造”“努力”的主观感受和对“力”的赞美。 这首诗通过对自然景观的真实反映，展示了大自然雄伟和壮丽的景色。诗中 的自然形象具有异乎寻常的规模、面积、 体积、威力，它们引起读者惊异、赞叹，一种狂暴的激情荡涤心胸，从而使人由这种自然形象产生对社会生活的某种关于崇高和伟大的联想。 3.本诗开篇写了自然景色，有什么特征？有何作用？ 4.“白云”是古典诗歌常见意象，与本诗歌中的“白云”意象有何不同？ “黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”在古典诗歌中，“云”这个意象寓意“漂泊不定”的游子生活，“云”字常加修饰词“游”字或“浮”。 《立在地球边上》中的“白云”是象征了五四时期的革命青年，他们拥有纯洁的革命理想，其次，“白云”怒涌更凸显了当时社会环境的不尽人意，这样的社会已经到了非革命不可的地步了。 5.将“怒涌”换成“翻涌”好不好？ 明确：不好。 “怒”字更能体现白云如海中波涛一般翻滚，不仅具有动态感，而且显得力量巨大，有强大的能量蕴含于其中。而“翻涌”只显出了动态感，缺乏力量感。 6.思考"太平洋”要把“地球”推到，“太平洋"本来就是“地球”的一部分，如何推到“地球”? 明确：太平洋是地球的-部分，地球是养育太平洋的母体，是太平洋的根。就好比“中国社会”是“我们”的根-样，是中国的旧文化、旧体制孕育了“我们”； 但是“我们”却要把那孕育了“我们”的旧文化、旧体制连根拔起，这是“五四”精神的象征，也是“五四”那代人力量和情感的展现，表现出“五四”-代新青年政造中国革新世界的强烈愿望和巨大信心。 7.第四行在全文中起到什么作用? 第四行“我眼前来了的滚滚的洪涛哟”是过渡,是由景入情的过渡,它进一步突出了海涛汹涌的壮丽景象,又引发了最后三行诗人面对壮丽景象的主观感受。 “我眼前来了的滚滚的洪涛哟 8. “滚滚洪涛”在诗歌中有什么深刻含义吗？ 诗歌中的“滚滚洪涛”既是诗人回国途中所见之景，也具有象征意义。象征“五四”运动所产生的巨大声势，越过太平洋，直接震动了时刻感应着时代脉搏的年青气盛的郭沫若。 “五四”运动对于中国，正如滚滚而来的洪涛一般，它正以巨大的破坏力，冲击一切半封建、半殖民地的思想罗网，同时以伟大的创造力建树崭新的科学与民主的现代文明。也象征世界潮流的大工业生产规模。世界潮流的大工业生产，也正以排山倒海之势，席卷日本，冲向中国，并且势将蔓延到全球各个角落，这是历史前进的不可阻挡之势。 诗中所描绘的全部力的形象，同样可以看作是新兴生产力战胜落后生产力的强起奋进图。 9.“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力”，作者要“毁坏”什么？要“创造”什么？要“努力”什么？ “毁坏”，要破坏旧世界，冲破黑暗牢笼； “创造”，要建设一个新世界。 “毁坏”与“创造”需要以人的热情和伟力而完成，“不断的努力”是成功的希望所在。 10.怎样理解“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”的深刻含义？ 这是对“力”的歌颂和赞美。诗人从多角度描绘了力的内涵，强调色彩，突出形态，体现其神韵，反映其节奏，多层面感受力和美。诗人尽情歌颂的“力”，其实正是五四时期的那种时代精神的特征。 1.作者这样一个被“五四”时代怒潮唤醒的革命知识青年，为什么是立在地球边上，能把“立”换成“坐”吗，为什么？ 不能。 “坐”是局促而私密的，更适合抒发个体生命的孤独凄切之情，远离尘嚣之志。 而立的姿态是开放的、自信的、大气的、豪迈的。诗人把自己想象成立在地球“边上”的一个巨人,北冰洋、太平洋的景色也就尽收眼底了,由此诗人才可以自由地调用这些本就宏大的意象。因此立的比坐效果更好。 题目探究：立在地球边上放号 2.“地球”意象能否改成“天地”？ 不能。 “天地”意象——“念天地之悠悠，独怆然而涕下”“飘飘何所似，天地一沙鸥”“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”等。在古典诗歌中，不管天地的形象有多大，人都是寄存在天地之间的一个渺小的个体，“天地”意象主要是为了表现生命之短暂、人生之渺小，以此来抒发人世之悲苦。 本诗中所塑造的“地球”意象却要比“天地”更加宏大，同时，人不在是附着于地球的一个渺小的生命，而是独立于地球之外、与地球完全平等对立的一个伟大个体，而“立”则展现出抒情主体高峻挺拔、庄重肃立的姿态。 题目探究：立在地球边上放号 通观全诗，诗人把自己想象为一个站在地球边上目光遍及广阔天地，并发出了激情的呼唤的巨人。通过对自然的抒写，可以看到抒情主人公的高大形象，窥视到他的充实内心，感受到他的如沸激情。 新意：抒情形象所显示的这种独特感情、心理，正反映了被五四时代怒潮唤醒的革命知识青年的共同特征。 3.为什么诗人将诗歌命名为《立在地球边上放号》，有何新意？ 题目探究：立在地球边上放号 任务群四：深度探究——"毁坏"与"创造"的辩证 任务4.1 核心问题链 任务4.2 思辨讨论 任务4.1 核心问题链驱动 "毁坏"与"创造"能否调换顺序？ 不能调换。"毁坏"在前、"创造"在后。 历史逻辑：1919年旧思想、旧礼教根深蒂固，五四的根本任务是---先摧毁枷锁，再谈建设。没有"毁坏"作为前提，"创造"便失去空间。 诗学逻辑：三者构成"压抑爆发—激情升腾—行动落实"的递进曲线。若调换，情感逻辑断裂：尚未破旧，何来立新？ 哲学逻辑："毁坏"是积极的否定，为创造扫清道路；"创造"是毁坏之后必然抵达的未来。诗人写的是旧世界崩塌的"当下"，而非新世界的远景。 调换顺序，便消解了五四"先破后立"的革命锋芒，也瓦解了全诗由"怒涌""推倒"到"努力"的情感张力。 任务4.1 核心问题链驱动 诗人要"推倒"什么？要"创造"什么？ "推倒"的是旧世界：封建专制残余、旧礼教束缚、帝国主义压迫，以及一切阻碍民族觉醒与个性解放的腐朽力量。 "创造"的是新世界：民主共和的政治制度、科学理性的思想文化、自由独立的人格精神，以及一个由青年主宰的、充满生命力的未来中国。 二者统一于五四"破旧立新"的时代使命——以破坏旧秩序的决绝，换取新生命诞生的可能。 任务4.1 核心问题链驱动 这种"力"是破坏性的还是建设性的？ 这种"力"兼具破坏性与建设性，二者辩证统一。 破坏性是手段——以"推倒""毁坏"的决绝姿态摧毁旧世界； 建设性是目的——以"创造""努力"的积极行动建构新未来。 它不是虚无主义的毁灭，而是"破"为"立"扫清道路、"立"在"破"中孕育新生的革命之力。最终指向五四精神内核：以破坏旧秩序的激情，换取民族新生与个体解放的创造之力。 1.这首诗是侧重写景，还是抒情？ （一）侧重于写景，充分展现了大自然宏伟壮丽的图景。诗人热爱大自然、在诗人的眼中，＂无限的大自然”到处都是生命的光波，到处都是新鲜的情调，到处都是诗，到处都是笑”(《光海》)。这首诗描绘的北冰洋的白云、太平洋的洪涛，完分表现出大自然的雄奇、瑰丽、博大，气势磅礴。 （二）侧重于抒情，热情讴歌了“五四”精神。在这首诗中，诗人主张破旧立新。“不断的毁坏”是毁坏旧世界、旧文化，“不断的创造”是创造新世界、新文化。诗中对“力”的歌颂，表现出一种勇敢进取、积极创造的奋发昂扬精神和热烈向往、执着追求的进取精神。诗人用自己的全部生命去歌领时代精神，这种歌颂是全身心的，激情澎湃的，不可抑止的。 任务4.2 思辨讨论 2.这首诗的主体形象是什么？表达了诗人怎样的情感？ 这首诗的主体形象是一个巨人的形象。他站在地球边上“全方位”俯瞰地球。他的号角声欢呼在怒涌的白云、壮丽的北冰洋，也欢呼在要把地球推倒的太平洋——欢呼来自空间各个方向。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力，那就看人们能否掌握它、驾驭它。 表达了渴望摧毁旧世界、创造新生活的热情和决心，也是对劳动者和工农大众的颂扬。 任务4.2 思辨讨论 3.这首诗在写作上有哪些突出的特点?请简要分析。 (1)想象奇特。诗人把自己想象成立在地球“边上”的一个巨人,北冰洋、太平洋的景色也就尽收眼底了,由此诗人才可以自由地调用这些本就宏大的意象。 (2)强烈的抒情色彩。全诗直抒胸臆,运用了四组“啊啊”、六个“哟”宣泄诗人热烈奔放、雄壮豪迈的情感。 任务4.2 思辨讨论 (3)运用多种修辞手法，语言形象生动。 拟人：写白云在“怒涌”,太平洋“提起他全身的力量来要把地球推倒”,滚滚的洪涛在“毁坏”“创造”“努力”,使作品更加生动形象。 排比：“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”描述了“力”强大与曼妙， 抒发了诗人对“力”的赞美之情。 象征：诗中描绘的滚滚洪涛的景象，正是五四运动巨大声势的象征。 任务4.2 思辨讨论 主旨归纳 《立在地球边上放号》一方面通过对自然景观的真实反映，展示了大自然雄伟和壮丽的景色;另一方面，自然形象成为社会现实和时代精神的鲜明反映，是五四时期那种时代狂飙的象征，是那种向旧世界旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。作者借这首诗想要告诉人们:科学的文明，人民的觉醒，终将彻底推翻旧世界，创造一个新世界。 这首诗意境壮阔，充斥着浪漫主义色彩，具有强烈的时代感，堪称为郭沫若早期“火山爆发式”的诗歌代表作之一。 郭沫若借助“白云、北冰洋的晴景、滚滚洪涛”这些形象表达自己的思想感情:“我”消灭旧事物，创造新世界;“我”自我独立，自我解放，自我新生。应和着时代精神，郭沫若挣脱“格律诗”的束缚，开创了自由诗体的新诗。这正是郭沫若汪洋恣肆时代情感的自由宣泄。 课堂小结 课堂练习 单选题 1.下面是关于“新诗”的一些说法，不正确的一项是（ ） A. 现代诗歌的主流是“新诗”。 B. “新诗”是五四新文化运动时期创造和发展起来的一种新诗体。 C. “新诗”打破了近体诗严格的格律束缚，创造了很多新样式，语言上运用现代白话。 D. “新诗”不必讲究格律，不必讲究押韵。 D 【解析】​​​​​​​“新诗”打破了近体诗严格的格律束缚，当不是绝对地不讲究格律，并且新诗也讲求押韵，只是对于押韵的要求比较宽松，可以句末押韵，也可以隔行押韵和段末押韵。 单选题 2.下列对《立在地球边上放号》一诗的赏析，不正确的一项是( ) A. 这首诗展现在读者面前的，是一群巨人的形象。他们站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。 B. 这首诗一方面通过对自然景观的真实反映，展示了大自然雄伟和壮丽的景色；另一方面，是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。 C. 这首诗虽是自由体，但节奏感很强，随着人的感情的层层推进，句式、节奏也同时变化，显出一种内在的韵律美。 D. 这首诗以铺陈排比的句式，热烈歌颂了“不断的毁坏”“不断的创造”的力量，正好反映了“五四”时期人民那种奋起直追、高扬个性、改变“弱国愚民”状况的强烈愿望。 【解析】​​​​​​​A选项“是一群巨人的形象。他们……响彻寰宇的号角”错误。《立在地球边上放号》是郭沫若早期诗歌的代表作之一。 ​​​​​​​这首诗展现在读者面前的，是一个巨人的形象。“号”字作动词解，表示“呼喊和喊叫”的意思。读二声。而非号角的意思。 A 单选题 3.下列对诗歌的赏析，不正确的一项是（ ） A. “无数的白云正在空中怒涌”从仰视的角度写出了空中的壮阔景象，写出了诗人极目远望的开阔眼界。 B. 诗人紧扣“立在地球边上”这一着眼点，借助丰富的想象，把地球北极的北冰洋和居于地球腹地的太平洋联结起来。 C. “无数”“无限”这些词语，写出了具有异乎寻常的规模、威力的自然形象，显示出它们的宏伟、壮观和伟力。 D. 这首诗的主体形象是横跨两大洋的巨人，也是诗人的自我形象。表达了诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。 【解析】​​​​​​​A选项，“仰视”错误，这里写出了诗人的高度，这个巨人形象就是诗人的自我形象。 A 青春的号角已经响起，年轻人，你将如何让激情燃烧，试创作一首诗歌，注意意象的选择，情感的表达。 作业布置 板书设计 立在地球边上放号 ——郭沫若 空间： 地球边上（宇宙视角） 意象： 白云怒涌 → 北冰洋晴景 → 太平洋洪涛 压抑 惊叹 爆发 核心: 力! 力! 力! 毁坏 → 创造 → 努力 破 立 行 精神:五四狂飙精神--破旧立新的青春呐喊 结 束 统编版 高一必修上册 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $