第8课《<世说新语>二则》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《世说新语》二则的文言积累、人物形象与文化内涵，以“穿越时空的对话”为主线，通过古琴曲、魏晋图片创设“魏晋风骨体验营”情境，借助预学单、诵读、合作探究搭建学习支架，串联两则故事的学习脉络。 特色在于情境沉浸式与任务驱动结合，通过“撒盐”“柳絮”比喻辩论、元方“入门不顾”角色扮演及思辨讨论，培养文化自信（感受魏晋风度与传统美德）、思维能力（辩证分析）和语言运用（诵读与微写作），提供分层作业与预学单，助力教师高效教学，提升学生文言素养与人文底蕴。

《世说新语》二则教学设计 教材版本 人教版初中语文七年级上册 课题 《世说新语》二则（咏雪、陈太丘与友期行） 教学依据及分析 1.教材分析 本课选自南朝宋刘义庆组织编写的志人小说集《世说新语》，包含《咏雪》和《陈太丘与友期行》两则短文。这两则故事分别出自《言语》篇和《方正》篇，篇幅短小精悍，语言凝练隽永。《咏雪》通过谢家子弟咏雪的趣事，展现了古代家庭的文化氛围和儿童的聪慧才情，特别是“未若柳絮因风起”一句，成为千古传诵的比喻佳句。《陈太丘与友期行》则通过七岁儿童陈元方与父亲友人的对话，阐述了“信”与“礼”的重要性，体现了古人正直不阿的品行。课文注释详尽，课后思考题引导学生关注古今汉语差异、人物形象分析及古代称谓文化，是培养学生文言文阅读兴趣、传承中华优秀传统文化的优质载体。 2.学情分析 七年级学生正处于从小学向初中过渡的关键期，虽然在小学阶段接触过简单的古诗文，但对于文言文的实词虚词积累、句式特点及文化背景了解尚浅。他们对故事性强、人物鲜明的短文较感兴趣，但往往缺乏深入品味语言韵味和分析人物内心世界的能力。对于文中涉及的“尊君”、“家君”等古代谦敬辞，学生容易混淆，需要重点点拨。此外，学生思维活跃，乐于表达，教师应利用这一特点，通过情境创设和角色扮演，激发他们探究文本的热情，引导他们在诵读中感悟，在讨论中深化对“聪慧”与“方正”的理解。 设计思路 1.课标解读 依据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》，本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。教学中应注重引导学生诵读古代诗文，借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。同时，要引导学生体会作品中蕴含的中华民族精神，增强文化自信。本课设计紧扣新课标要求，以“穿越时空的对话”为主线，将两则故事串联起来，让学生在具体的语言实践中掌握文言知识，感受人物魅力。 2.主题分析 本课的主题聚焦于“少年智慧与传统美德”。《咏雪》侧重于展现少年的文学才情与敏锐的观察力，体现了家庭教育中对审美与智慧的培养；《陈太丘与友期行》则侧重于展现少年的道德坚守与辩才，体现了为人处世中“信”与“礼”的核心价值。两则故事虽侧重点不同，但共同勾勒出一幅古代少年聪慧、正直、有礼的群像。教学设计将围绕这一主题，通过对比阅读、情境还原等方式，引导学生挖掘文本深层内涵，思考如何在现代生活中传承这些优秀品质。 教学策略 本课摒弃传统的串讲式教学，采用“情境沉浸式”与“任务驱动式”相结合的策略。首先，创设“魏晋风骨体验营”的大情境，让学生化身小小研究员，通过“初识名士”、“品读雅趣”、“辨析情理”三个进阶任务，层层深入文本。其次，运用“诵读法”贯穿始终，通过自由读、范读、分角色读等多种形式，让学生在声韵中把握文言节奏。再次，采用“合作探究法”，针对“撒盐”与“柳絮”之辩、“元方入门不顾”之议等核心问题，组织小组讨论，鼓励多元解读。最后，利用“比较阅读法”，将两则故事中的人物形象、语言风格进行对比，提升学生的思维深度。整个教学过程注重学生的主体地位，教师仅作适时点拨与引导，让课堂成为学生思维碰撞的火花场。 教学目标 教学目标 1. 文化自信：通过研读《世说新语》选段，了解魏晋时期士大夫的生活情趣与精神风貌，感受中华传统文化的魅力，增强民族自豪感。 2. 语言运用：能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文；借助注释和工具书，掌握“俄而、骤、差可拟、委、顾”等重点文言词汇的含义，疏通文意。 教学重点 1. 反复诵读，培养文言语感，准确翻译课文，积累常见的文言实词和虚词。 2. 分析人物形象，品味文中精炼生动的语言，特别是比喻句的妙处和人物对话的潜台词。 教学难点 1. 深入理解“柳絮因风起”比喻的精妙之处，并能发挥想象进行创新表达。 2. 辩证看待陈元方“入门不顾”的行为，理解古代“方正”品格的内涵及其在现代社会的意义。 教学准备 多媒体课件（含魏晋风土人情视频、雪景图片、古琴背景音乐）；《世说新语》相关补充资料；预学单与学习单；生字词卡片；角色头饰（谢安、谢道韫、陈元方等）。 教学过程 教学环节 教教学形式 教学活动 设计意图 一、情境导入，穿越魏晋 情境创设 多媒体展示 1. 播放一段悠扬的古琴曲《高山流水》，屏幕展示魏晋时期的山水画与名士风度图片。 2. 教师深情导语：“同学们，时光倒流一千六百多年，我们来到了一个崇尚清谈、追求个性的时代——魏晋。那里有一群才华横溢的人，他们的一言一行都被记录在一部奇书中，它就是《世说新语》。今天，让我们推开历史的大门，去结识两位了不起的少年。” 3. 出示课题《世说新语》二则，简要介绍作者刘义庆及书籍性质（志人小说集）。 1. 静心聆听音乐，观看图片，快速进入古典文化氛围。 2. 跟随教师的引导，产生对魏晋名士的好奇心。 3. 齐读课题，明确本节课的学习内容。 二、任务一：初识名士，诵读感知 自主诵读 合作互助 一、初读正音，扫清障碍 （1）、教师范读，指导节奏 教师配乐范读两则短文，特别注意停顿和语调。如《咏雪》中“白雪纷纷/何所似？”《陈太丘》中“君与家君/期日中”。 强调易错字音：太傅（fù）、雪骤（zhòu）、差（chā）可拟、无奕（yì）、王凝（níng）之、陈寔（shí）、在不（fǒu）。 （2）、学生自由练读，互纠互评 学生自由大声朗读课文，圈画出生字词，同桌互相检查读音是否准确，节奏是否合理。 教师巡视指导，纠正个别学生的发音错误，提示“不”通“否”的读音。 二、再读译文，疏通文意 （1）、结合注释，自主翻译 要求学生借助课下注释和工具书，逐句翻译课文。遇到不懂的地方做标记。 重点点拨关键词：内集（家庭聚会）、儿女（子侄辈）、俄而（不久）、骤（急）、差可拟（大体可以相比）、未若（不如）、期行（相约同行）、舍去（丢下离开）、委（丢下）、顾（回头看）。 （2）、小组合作，疑难解答 四人小组交流翻译情况，解决个人无法解决的疑难词句。 教师选取典型难句（如“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”），邀请小组代表尝试翻译，其他同学补充，教师最后定调。 1. 认真听读，标注停顿，模仿老师的语气和节奏。 2. 自由朗读，同桌互读，确保字音准确，语句通顺。 3. 结合注释独立翻译，圈画难点。 4. 小组内热烈讨论，共同解决翻译难题，推选代表汇报翻译成果。 三、任务二：品读雅趣，赏析《咏雪》 议题探究 想象创作 一、聚焦比喻，品味高下 （1）、还原情境，提出问题 教师引导：“谢太傅寒雪日内集，忽见大雪纷飞，欣然发问。胡儿和兄女分别给出了什么答案？” 板书：撒盐空中 vs 柳絮因风起。 提问：“谢太傅大笑乐，你认为他更满意哪个答案？为什么？” （2）、深度剖析，各抒己见 组织学生展开辩论。支持“撒盐”者：颜色相似，下落姿态相近，写实。 支持“柳絮”者：不仅形似（白色、轻盈），更神似（春天般的生机、优美的意境），富有诗意。 教师总结：盐重而下落快，柳絮轻而随风舞。雪之精髓在于“纷纷扬扬”的轻盈与美感，“柳絮”之喻更具神韵，故为佳句。 二、拓展思维，创意表达 （1）、头脑风暴，寻找新喻 教师挑战：“如果你也在现场，你会把纷纷扬扬的大雪比作什么？” 引导学生观察生活，发挥想象。如：漫天飞舞的蝴蝶、撕碎的棉絮、天宫洒下的梨花、冬爷爷的白胡子等。 （2）、微写作，描绘雪景 请学生用一句话描绘雪景，要求运用比喻或拟人手法，力求新颖独特。 选取优秀作品全班展示，师生共同点评。 1. 回顾课文，找出两个比喻句，思考其异同。 2. 积极参与辩论，阐述自己的观点，引用生活经验佐证。 3. 发挥想象力，构思新的比喻，尝试用优美的语言表达。 4. 进行微写作练习，分享自己的创意，欣赏同学的佳作。 四、任务三：辨析情理，研读《陈太丘与友期行》 角色扮演 思辨讨论 一、角色演绎，体悟对话 （1）、分组排练，再现场景 将学生分为若干小组，分别扮演陈太丘、友人、元方。重点演练友人与元方的对话部分。 指导语气：友人先是“问”，后是“怒”，最后是“惭”；元方则是“答”得从容，“驳”得有力。 邀请几组上台表演，其他同学作为评委，从语气、神态、动作等方面进行评价。 （2）、抓关键词，分析性格 提问：“从元方的回答中，你看到了一个怎样的孩子？” 引导学生抓住“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”进行分析。 归纳：元方聪明机智、明白事理、刚正不阿、维护尊严。 二、思辨探究，评价行为 （1）、抛出争议，引发思考 教师设疑：“友人已经感到惭愧并‘下车引之’，元方却‘入门不顾’。有人认为元方做得对，坚持了原则；有人认为元方不够宽容，失礼于人。你怎么看？” （2）、多元解读，升华主题 正方：元方年仅七岁，能据理力争，维护父亲尊严，体现“方正”，不应苛求完美。 反方：知错能改，善莫大焉。友人已认错，元方应给予机会，体现宽容大度。 教师总结：元方的行为体现了魏晋时期崇尚的“方正”之风，不阿谀奉承。但在现代社会，我们既要讲原则，也要学会宽容待人，做到“有理有节”。 1. 小组合作，分配角色，揣摩人物心理，进行生动表演。 2. 观看表演，认真评价，指出优缺点。 3. 分析元方的语言，概括人物形象特点。 4. 参与辩论，表达自己的看法，理解“信”、“礼”、“方正”的内涵。 五、文化拓展，积累称谓 图表梳理 知识迁移 一、梳理谦敬，掌握规律 （1）、出示表格，分类讲解 展示课文中的“尊君”与“家君”，讲解尊称与谦称的区别。 尊称：用于称呼对方或与对方有关的人，表示尊敬。如：令尊、令堂、令郎、惠顾、高见。 谦称：用于称呼自己或与自己有关的人，表示谦虚。如：家父、家母、小儿、拙见、敝人。 （2）、游戏互动，快速反应 教师说出一个对象（如：对方的母亲、自己的弟弟、对方的意见），学生快速抢答对应的敬辞或谦辞。 练习：令堂、舍弟、高见、鄙人等。 二、联系生活，学以致用 （1）、情境模拟，礼貌用语 设置生活情境：去同学家做客、给长辈打电话等。 要求学生使用恰当的谦敬辞进行对话。 例如：“请问令尊在家吗？”“家父外出，请您稍候。” 1. 认真听讲，记录笔记，理解尊称与谦称的用法。 2. 积极参与抢答游戏，巩固所学知识。 3. 进行情境模拟，在实际运用中掌握古代称谓文化。 作业设计 一、基础巩固类 1. 背诵并默写《咏雪》和《陈太丘与友期行》两则短文，注意不要写错别字。 2. 解释下列加点词语的意思： （1）俄而雪骤（ ） （2）撒盐空中差可拟（ ） （3）太丘舍去（ ） （4）元方入门不顾（ ） 3. 翻译句子：“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 二、能力提升类 4. 《咏雪》中谢道韫的比喻被世人称道，请你发挥想象，再写出两个形容大雪纷飞的比喻句。 5. 假如你是当时的友人，被七岁的元方驳斥后，回到家你会怎么写日记？请以《友人的日记》为题，写一篇 200 字左右的短文，写出你的心理变化。 三、拓展探究类 6. 搜集《世说新语》中其他关于儿童智慧的故事（如《孔融让梨》、《王戎识李》等），在下节课的“故事会”上分享。 7. 制作一张“古代谦敬辞小卡片”，列出至少 5 个尊称和 5 个谦称，并注明适用对象，贴在自己的书桌前随时记忆。 板书设计 《世说新语》二则 咏雪（言语篇） ├── 背景：寒雪日内集 ├── 问答：白雪纷纷何所似？ ├── 比喻：撒盐空中（形似）vs 柳絮因风起（神似）★ └── 人物：谢道韫（聪慧、有才情） 陈太丘与友期行（方正篇） ├── 起因：期日中，过中不至 ├── 经过：友人怒 -> 元方驳（无信、无礼） ├── 结果：友人惭，元方不顾 └── 人物：陈元方（明理、方正、刚直） 核心：少年智慧 + 传统美德（信、礼） 教学反思 本节课通过“穿越魏晋”的情境创设，成功激发了学生对文言文的兴趣。在《咏雪》的教学中，通过对比“撒盐”与“柳絮”的辩论，学生不仅理解了比喻的妙处，更锻炼了发散思维，许多学生提出的新比喻令人眼前一亮。在《陈太丘与友期行》的教学中，角色扮演环节气氛热烈，学生在表演中深刻体会到了人物的情感变化。特别是在讨论“元方入门不顾”是否失礼时，课堂出现了精彩的思维碰撞，学生能从不同角度阐述观点，体现了思维的深度。不足之处在于，部分基础较弱的学生在翻译环节仍显吃力，今后需加强对文言实词的专项训练。另外，时间把控上略显紧张，导致最后的称谓文化拓展环节稍显仓促，下次可适当调整各环节时长，给学生更多消化的空间。总体而言，这是一堂充满文化味和思维含量的语文课。 教学评价 本节课的评价注重过程性与终结性相结合。在诵读环节，通过生生互评和教师点评，及时纠正了学生的读音和节奏问题，评价标准具体明确。在讨论环节，教师采用了激励性评价，鼓励学生大胆发表独到见解，保护了学生的创新思维。特别是在辩论“元方行为”时，教师没有给出标准答案，而是肯定了双方合理的论据，引导学生全面看问题，这种开放性的评价方式极大地提升了学生的参与度。作业设计分层明显，既照顾了基础知识的落实，又提供了展示个性的空间。整体来看，课堂氛围民主和谐，学生在轻松愉悦的环境中完成了知识建构和能力提升，达到了预期的教学效果。 《世说新语》二则 预学单 班级:__________ 姓名:__________ 1. 《世说新语》的作者是______，他是______（朝代）人。这本书主要记载了________________________。 2. 给下列加点字注音： 太傅（ ） 雪骤（ ） 差可拟（ ） 无奕（ ） 王凝之（ ） 陈寔（ ） 在不（ ） 舍去（ ） 非人哉（ ） 尊君（ ） 3. 解释下列词语在文中的意思： 内集：__________ 儿女：__________ 俄而：__________ 骤：__________ 差可拟：__________ 未若：__________ 期行：__________ 舍去：__________ 委：__________ 顾：__________ 家君：__________ 尊君：__________ 4. 《咏雪》中谢太傅问的问题是："____________________？” 5. 胡儿的回答是："____________________。” 6. 谢道韫的回答是："____________________。” 7. 《陈太丘与友期行》中，友人迟到了，他是怎么责怪陈太丘的？请用原文回答：____________________。 8. 元方是如何反驳友人的？请用原文回答：____________________。 9. 文中提到“尊君”和“家君”，请问“尊君”是对______的称呼，“家君”是对______的称呼。 10. 读完这两则故事，你觉得谢道韫和陈元方分别是什么样的人？请各用一个词概括。 谢道韫：__________ 陈元方：__________ 11. 你在预习过程中遇到了哪些不懂的句子？请写下来：____________________。 《世说新语》二则 学习单 班级:__________ 姓名:__________ 1. 翻译句子：白雪纷纷何所似？撒盐空中差可拟。 __________________________________________________ 2. 翻译句子：未若柳絮因风起。 __________________________________________________ 3. 翻译句子：与人期行，相委而去。 __________________________________________________ 4. 翻译句子：日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 __________________________________________________ 5. 你认为“撒盐空中”和“柳絮因风起”哪个比喻更好？请说明理由（至少两点）。 __________________________________________________ 6. 请发挥想象，再写一个比喻来形容大雪纷飞：____________________。 7. 陈元方“入门不顾”的行为，你赞同吗？为什么？ __________________________________________________ 8. 从《陈太丘与友期行》中，你学到了哪些做人的道理？ __________________________________________________ 9. 请列举出三个古代常用的“尊称”：______、______、______。 10. 请列举出三个古代常用的“谦称”：______、______、______。 11. 如果让你用现代汉语复述《咏雪》的故事，你会怎么讲？请简要写出梗概。 __________________________________________________ 12. 假如你是谢太傅，听到两个孩子的回答，你会如何点评？请写一段话。 __________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $