2.4 大自然里的风 课件-2026-2027学年科学三年级上册大象版

该小学科学课件围绕“大自然里的风”展开，核心知识点为风是空气流动形成的，空气受热不均是其成因。课堂导入从春天户外飞絮飘动、凉风拂面等现象提问“风是怎么形成的”，引导学生先户外观察空气流动踪迹，再通过模拟实验验证，最后分析海陆风成因，构建“现象观察-实验验证-实例分析”的学习支架。 其亮点在于以探究实践为核心，结合科学思维与科学观念，设计户外观察（如树叶晃动）、线香模拟实验（观察烟雾方向推理空气流动原因）及海陆风路径绘制等活动，通过记录单引导学生基于证据总结。这既培养学生的科学探究能力和逻辑推理能力，也为教师提供结构化的教学流程，助力高效开展科学教学。

4 大自然里的风 学习目标 学习目标 科学观念 1. 知道大自然里的风是空气流动形成的，了解空气受热不均是风的成因。 科学思维 1. 通过分析模拟实验现象与海陆风资料，推理气温差异对空气流动的影响。 探究实践 1. 经历室内外气温环境的模拟实验，观察并记录空气流动的方向与特点。 态度责任 1. 意识到科学探究需基于证据，形成乐于探究自然现象的科学态度。 课堂导入 春天到了，我们去户外玩耍时，总能看到空中飘着飞絮，还能感觉到凉丝丝的风拂过脸颊。 大自然里的风到底是怎么形成的呢？ ``` 课堂导入 探究新知 1. 户外寻找空气流动的踪迹 到室外寻找空气流动的踪迹，思考：怎么证明空气流动起来了？ 提示： 可以观察飘动的树叶、飞舞的飞絮、晃动的衣角等现象，记录能证明空气流动的证据。 探索 在气温不同的环境（如屋内屋外），用线香模拟观察空气流动方向，验证空气流动与气温的关系。 提示： 1. 需在家长指导下点燃线香，注意用火安全； 2. 观察线香烟的飘动方向，思考空气流动的原因。 2. 设计模拟实验验证风的成因假设 根据白天海陆风的形成原理，分析晚上海边的空气流动方向，并画出空气流动路径。 提示： 结合夜晚陆地和海洋的气温差异，用箭头画出空气上升、下沉及水平流动的路径。 3. 分析海陆风成因并绘制夜间空气流动路径 记录单 探究环节 观察现象/分析结果 户外寻空气流动 （记录观察到的空气流动现象，如飞絮飘动、树叶晃动等） 模拟实验 线香烟飘动方向：______；空气流动原因：______ 夜间海陆风 绘制空气流动路径：（在右侧示意图上用箭头标注） 小结 大自然里的风是空气流动形成的，而空气流动的原因是不同地方的空气受热不均：热空气上升，周围的冷空气流向热空气上升的区域，从而形成了风。 拓展迁移 1. 大自然里的风是怎么形成的？ 2. 白天和夜晚海边的空气流动方向有什么不同？为什么？ 3. 我们的模拟实验和收集的资料，在解释风的成因上有什么相同点？ 研讨 【小组任务】： 1. 观察记录：连续3天观察户外的风向（可以用小旗子、纸条等简单工具辅助），并记录当天的天气和气温，看看风向和气温有没有关联。 2. 画图分析：根据夜晚海边的气温特点，用箭头画出夜晚海边空气流动的路径。 拓展 课堂总结 课堂总结 感谢聆听 Thank You $