第9课《天上有颗“南仁东星”》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦人物传记的真实性、典型性与生动性，以《天上有颗“南仁东星”》为载体，通过课题提问导入，结合“中国天眼”视频、图片等资料创设情境，引导学生梳理南仁东生平时间轴，为品析细节、感悟精神搭建学习支架。 该设计以任务驱动深化探究，如“设计南仁东塑像”活动，结合语言、动作等细节描写，落实语言运用与思维能力培养。通过真实事件与典型选材，增强文化自信，帮助学生理解传记特点，为教师提供可操作的教学范式，提升课堂效率与学生核心素养。

《天上有颗“南仁东星”》教学设计 一、教材分析 《天上有颗“南仁东星”》是统编版八年级上册第二单元的一篇人物传记（自读课文）。本文节选改编自王宏甲《中国天眼：南仁东传》（北京联合出版公司2019年版）。文章以3000多字的篇幅，浓缩了“中国天眼”的主要发起者和奠基人南仁东的一生。文章从南仁东少年“看星星”的往事写起，依时间顺序展开叙述，通过大量具体事迹和细腻的细节描写，塑造了一位执着追求科学梦想、不计功利、至诚报国的科学家形象。 本单元前两篇是回忆性散文，后两篇是传记。单元导读要求了解回忆性散文、传记的特点。作为一篇自读课文，“阅读提示”概括了文章内容，引导学生学习南仁东崇高的精神品质，把握传记文学真实性与生动性的特点。本课是引导学生学习人物传记写法、感悟家国情怀与科学精神的优质载体。 二、学情分析 八年级学生已具备一定的记叙文阅读能力，对人物形象分析有初步基础，但对“传记”这一文体的特点（真实性、典型性、生动性）尚缺乏系统的认知。同时，学生对“中国天眼”和南仁东的事迹了解有限，需要教师通过视频、图片等资料创设情境，激发学习兴趣。 三、教学目标 （一）核心素养目标 语言运用：积累“潜质、尴尬、筛选、严丝合缝、瞠目结舌、热泪盈眶”等重点字词；品味文中富有表现力的语言，体会传记文学平实叙述与生动描写相结合的语言特点。 思维能力：借助时间轴梳理南仁东的生平经历，筛选典型事件，把握传记选材真实、典型的特点；分析事件背后反映的人物品格。 审美创造：通过品析细节描写和抒情议论句，感受传记语言真实与抒情相结合的风格，体会南仁东的精神品质。 文化自信：感受南仁东坚持理想、艰苦奋斗、自力更生的科学家精神，增强民族自豪感与文化自信，激发“把个人理想融入国家发展”的价值追求。 （二）课时目标 第一课时：整体感知课文，梳理南仁东生平经历，把握文章结构。 第二课时：品析细节描写与写作手法，感悟南仁东精神品质，学写人物传记。 四、教学重难点 重点 梳理南仁东建设“中国天眼”的主要事迹，学习作者通过具体事例展现人物形象的写作手法。 聚焦典型细节品赏南仁东的品格，体会人物传记“生动性”的特点。 难点 理解从“看星星”往事开篇的用意，体会“看星—追星—造星—成星”的内在逻辑。 理解南仁东面对重重困难时坚持追求梦想的动力源泉，传承其精神。 五、课时安排 2课时 六、教学准备 教师准备 多媒体课件：包含“中国天眼”FAST图片、视频片段、南仁东相关影像资料。“南仁东星”小行星命名相关背景资料。 学生准备 预习课文，圈画生字词，了解“中国天眼”基本知识。搜集南仁东的相关资料。 七、教学过程 第一课时 （一）创设情境，导入新课 出示课题《天上有颗“南仁东星”》，提问：“看到这个题目，你产生了哪些疑问？”预设学生问题：南仁东是谁？为什么天上会有一颗以他命名的星星？带着问题进入课文学习。 （二）课前铺垫，夯实基础 1. 作者简介 王宏甲，当代文学家、学者，中国作家协会报告文学委员会副主任。作品曾获“五个一工程”奖、鲁迅文学奖等。2016年在中央电视台大型纪录片《长征》中担任电视总撰稿。 2. 背景资料 （1）“中国天眼”FAST：500米口径球面射电望远镜，位于贵州省黔南布依族苗族自治州境内，是我国自主建造的世界最大单口径、最灵敏的射电望远镜。由南仁东于1994年提出构想，2016年9月25日落成启用。 （2）南仁东（1945—2017），吉林辽源人，满族，天文学家。曾任FAST工程首席科学家兼总工程师。2017年逝世，2019年被授予“人民科学家”国家荣誉称号。 3. 字词检测 词语 读音 释义 潜质 qián zhì 潜在的素质 尴尬 gān gà 处境困难，不好处理 筛选 shāi xuǎn 通过淘汰的方法挑选 篝火 gōu huǒ 在空旷地方架木柴燃烧的火堆 目睹 mù dǔ 亲眼看到 严丝合缝 yán sī hé fèng 形容缝隙密合 瞠目结舌 chēng mù jié shé 瞪着眼睛说不出话来 热泪盈眶 rè lèi yíng kuàng 泪水充满眼眶，形容非常激动 一览无余 yī lǎn wú yú 一眼望去，所有东西都看得清清楚楚 朝气蓬勃 zhāo qì péng bó 形容富有青春活力 （三）整体感知，梳理脉络 任务一：跳读课文，梳理人物生平 学生快速阅读课文，圈画文中表示时间或年龄的词句，结合空行划分的五个部分，梳理南仁东的人生经历： 人生阶段/时间 年龄 主要事件 少年时期 — 常到龙首山上看星星，追问南半球观星情况 初三 — 老师畅谈未来理想，深受触动 1963年 18岁 以吉林省理科第一名考入清华大学无线电电子学系 1968—1978年 23—33岁 在通化无线电厂做“小金工”，研制电视发射机 1978年 33岁 被中国科学院研究生院录取为天体物理学研究生 1993—2007年 48—61岁 提出争取中国作为国际射电望远镜台址；在贵州进行选址研究 2007年 62岁 开始主持中国独立建造500米口径射电望远镜项目 2011年 66岁 担任FAST项目首席科学家兼总工程师 2016年 71岁 “中国天眼”落成启用 2017年 72岁 南仁东逝世 任务二：讨论“看星星”开篇的用意 小组讨论：文章从南仁东少年“看星星”的往事写起有何用意？ 明确：交代南仁东从小对星空的兴趣，为其日后投身天文研究、建造“中国天眼”埋下伏笔，体现梦想的起点；从“看星星”到最终成为“天上的一颗星”，形成首尾呼应的结构。 （4） 课堂小结 本文是一篇人物传记，以时间为序，选取南仁东一生中多个重要阶段，展现了他从少年仰望星空到毕生献身天文事业的感人历程。 （五）布置作业 有感情地朗读课文，画出文中打动你的细节描写。 思考：南仁东身上最让你敬佩的品质是什么？ 第二课时 （1） 复习导入 回顾上节课梳理的南仁东生平，提问：“作者用3000多字浓缩了南仁东的一生，他是怎么做到的呢？这节课我们一起来探究作者塑造人物的方法。” （二）任务驱动，深入探究 任务一：聚焦选材，探究传记的“真实性”与“典型性” 1. 真实性：学生展示梳理的时间轴，教师点明——文中多处出现具体年份、年龄、地点，这说明传记的底色是真实。 2. 典型性： （1）追问：在梳理的众多事件中，作者重点写的是南仁东的什么事？明确：主持修建“中国天眼”。 （2）为什么作者要重点写这件事？引导学生从三个角度思考： 对南仁东个人的意义——毕生心血 对国家的意义——使中国在该领域跻身国际领先水平 对世界的意义——世界最大单口径、最灵敏的射电望远镜 小结：作者选取的事件都紧紧围绕人物的突出贡献，紧扣文章主题，选材典型。 任务二：聚焦组材，探究写作方法 1. 时间顺序：文章依时间顺序展开叙述。作者不仅点明时间，还多次点明年龄——“1963年，南仁东18岁”“这年他33岁”“这一年，南仁东62岁了”“这一年，南仁东71岁”。这样写的作用是什么？——让读者看到南仁东为建造“中国天眼”倾注了半生心血。 2. 线索贯穿：“看星星”贯穿全文——从少年看星星，到最终成为“天上的一颗星”。两个“星星”含义不同：前者是好奇与梦想，后者是荣誉与传承。 3. 详略得当：详写南仁东为“中国天眼”做出的贡献，略写少年求学等内容。 任务三：聚焦细节，品析人物形象 学生再次默读课文，圈画能体现南仁东精神的语句，从以下角度切入： （1）聚焦人物的语言 “南半球看到的星星，跟我们看到的一样吗？” 明确：南仁东对天文学有浓厚的兴趣和求知欲。 “怎么不可能！半导体收音机，我们不是也干下来了吗？” 明确：“！”“？”表现南仁东的自信与不服输。 “这是个必须抓住的机会。”“要争取把这个大望远镜建到中国来。” 明确：“必须抓住”表现南仁东的坚定决心和强烈愿望。 “正因为落后，才要奋起。” 明确：质朴的话语中读出不甘落后的骨气与自信。 （2）聚焦人物的头发 “那些日子，南老师的头发，每一根都是竖着的。” 明确：看似夸张的描写，展现南仁东工作的极致专注与忘我投入。 （3）聚焦工作的环境 反复筛选出的一百多个地点大多位于贵州大山深处，人迹罕至，南仁东坚持每个都要去实地考察；夜宿山乡，点起篝火，和同事们坐在火堆边仰望星空。 明确：深山选址的艰苦环境，衬托南仁东的艰苦奋斗与执着坚守。 （4）聚焦人物的动作与神情 南仁东目睹了馈源舱升空的全过程；他平静地摆摆手，大家看到他，已经热泪盈眶了。 明确：“天眼”落成时的眼泪——是喜悦、是回忆、是自豪，是一个科学家22年心血凝成果实的澎湃情感。 任务四：创意活动——设计南仁东塑像 “如果由你来为南仁东设计一座塑像，让后人瞻仰并传承他的精神，你会设计一个怎样的塑像来定格南仁东？” 学生以小组为单位，寻找令自己感动的细节，为南仁东设计塑像。 思路提示：我们小组聚焦于南仁东的____（外貌、语言、动作、神态、场景等），感受到他____的精神，设计理由是____。 示例：有学生说要刻画他“拄着拐杖在陡峭山路上攀爬”的身影；有学生说要展现他“站在山坡上仰头望天”的瞬间。 （2） 课堂小结 1. 写作方法总结 本文作为一篇人物传记，具有以下特点： 真实性：以真实的时间、地点、事件为基础 典型性：选取最能体现人物精神的事件 生动性：通过细节描写让人物形象立体鲜活 2. 精神品质总结 南仁东身上体现的精神品质： 好奇心与求知欲——从少年看星星开始 执着与坚守——22年如一日 艰苦奋斗——深山选址、克服困难 爱国情怀——把个人理想融入国家发展 无私奉献——奋斗到生命尽头 （四）拓展延伸与作业 1. 基础作业：完成课后“阅读提示”中的思考题。 2. 拓展作业：给南仁东先生写一封信，以跨越时空的对话谈感悟、话理想。 3. 实践作业：以小组为单位，搜集一位中国科学家的资料，仿照本文的写法，为其制作一份“人物传记展板”。 八、板书设计 天上有颗“南仁东星” 王宏甲 看 星 追 星 造 星 成 星 （好奇） （坚守） （担当） （传承） 少年观星 追问老师 工厂磨砺 力推立项 星耀苍穹 清华求学 深山选址 天眼落成 南仁东精神： 好奇 执着 奋斗 报国 写作方法： 真实性 典型性 生动性 学科网（北京）股份有限公司 $