第10课《美丽的颜色》作业设计方案 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文作业设计方案以《美丽的颜色》为载体，围绕“为居里夫人策划镭光数字展馆”大情境，针对八年级学生对传记易停留在“名人故事”的学习特点，设计“微光·字词与常识—淬炼·文本研读—荧光·精神思辨—星辉·策展创生”四层作业。必做与选做结合，微光、淬炼层全员完成，荧光层选做不少于2题，星辉层任选其一，体现分层与弹性。 通过情境化任务提升学习效果，微光层积累文学常识与字词，夯实语言运用基础；淬炼层梳理提炼镭历程、分析传记引用手法，培养思维能力；星辉层创作序厅解说词、致敬信等，在审美创造中体认居里夫妇科学精神，增强文化自信。评价采用自评、互评、师评结合的量表，如策展创生作业从“创意”“感染力”等维度评定，使作业可操作、可改进。

第10课《美丽的颜色》作业设计方案 2026—2027学年 · 统编版 · 语文 · 八年级上册 第二单元（传记与回忆性散文） · 课文《美丽的颜色》（人物传记·节选自《居里夫人传》·[法]艾芙·居里 作） 设计大情境：校园“科学之光·致敬女科学家”文化周——为居里夫人策划一座“镭光数字展馆” 设计依据：“双减”政策 · 《义务教育语文课程标准（2022年版）》 · 语文核心素养 适用年级：八年级上学期　｜　作业性质：课内+课外分层作业　｜　设计教师：______ 一、作业设计背景与依据 （一）政策与课标依据。本方案以《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（“双减”）为基本遵循，严控书面作业总量与时长；以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，紧扣语文学科四大核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造），把“减量提质、素养导向、情境实践”落到作业各环节，避免把传记类课文的作业做成“抄段落、背名词”的机械训练。 （二）单元与文本定位。《美丽的颜色》编排于统编版初中语文八年级上册第二单元，本单元属“传记与回忆性散文”单元，与《藤野先生》《回忆鲁迅先生（节选）》《天上有颗“南仁东星”》同属“写人”名篇，但本文独具光彩——它不是回忆性散文，也不是人物通讯，而是一篇人物传记（节选自[法]艾芙·居里所写《居里夫人传》）。作者艾芙·居里是居里夫人的次女，她以女儿的温柔与传记作家的严谨，记述了玛丽·居里与皮埃尔·居里在简陋的棚屋里，历经数年艰辛，从沥青铀矿废渣中提炼出“镭”的动人历程，并在文末让我们看见那“美丽的颜色”——镭所发出的略带蓝色的荧光。 （三）人物与史实定位。玛丽·居里（1867—1934），原名玛丽·斯克沃多夫斯卡，波兰裔法国籍物理学家、化学家，历史上第一位获诺贝尔奖的女性，也是唯一一位在两个不同科学领域（物理学、化学）获诺贝尔奖的人：1903年与丈夫皮埃尔·居里、贝克勒尔共获诺贝尔物理学奖，1911年独获诺贝尔化学奖。她与皮埃尔共同发现钋（Po，以祖国波兰命名）和镭（Ra）两种放射性元素。皮埃尔·居里（1859—1906）是法国物理学家，1906年因车祸逝世。提取镭的岁月极其清苦：他们在巴黎理化学校一间漏雨的破棚屋里工作，日复一日地搅拌、加热、分离，历时四年（约1902年前后）才从数吨矿渣中提取出微量的纯镭盐。“美丽的颜色”一语双关——既指镭那淡蓝色的荧光，也象征居里夫妇执着科学、淡泊名利、坚毅温柔的精神之美。 （四）学情简析。八年级学生对“居里夫人”“诺贝尔奖”耳熟能详，却容易把本文读成一则“名人成功故事”，只记住“她很伟大”，而读不出传记文学“以真实事迹为基础、大量引用传主第一手资料（书信、日记、自述）、在客观叙述中渗透深情”的文体匠心，也读不出“美丽的颜色”背后那种从容、坚韧与对科学纯粹的爱。作业须以“为居里夫人建一座镭光数字展馆”为主线，由“字词—历程—精神—致敬”拾级而上，让学生真正走近这位科学女性。 二、作业设计理念与原则 1. 一境贯之：以“校园‘科学之光’文化周·为居里夫人建镭光数字展馆”为统整大情境，把字词、阅读、思辨、实践都收束到“读懂一位科学女性、策展致敬”这一真实任务上，避免题目彼此孤立、沦为组卷拼盘。 2. 分层而进：按“微光·字词与常识—淬炼·文本研读—荧光·精神思辨—星辉·策展创生”四层递进，必做与选做结合，尊重差异、各得其所，落实“减负增效”。 3. 由事见人、由人悟美：紧扣传记“真实为底、深情为里”的规律，把语文知识放进“提取镭的艰辛历程”梳理、传记笔法品读、致敬信与策展等真实产出，让“科学精神之美”从课本走进学生的表达与情感。 4. 评学一体：作业前有目标、中有支架（提取历程卡、传记笔法清单），后有量表与参考答案，使作业可操作、可评价、可改进。 三、作业目标 （对照《义务教育语文课程标准（2022年版）》语文学科核心素养） 1. 语言运用：积累文学常识（艾芙·居里与《居里夫人传》、居里夫人生平与科学成就）与重点字词（镭、钋、炽、窒、踱、沥、骤、垢、渍、荧等），读准字音、写对字形、准确释义，体会传记语言既准确又饱含深情的特质。 2. 思维能力：梳理居里夫妇提取镭的艰辛历程（简陋棚屋—漫长重复—身心俱疲—终见荧光），理解传记“用真实典型细节写人”的写法；分析文中引用传主自述、描写环境与心理对刻画人物、增强真实感与感染力的作用。 3. 审美创造：品味本文“客观叙述中见深情”的语言艺术（如破棚屋的环境描写、对“美丽的颜色”的工笔细绘、结尾含蓄隽永的意境），体会标题一语双关、以物写人的匠心之美。 4. 文化自信：体认居里夫妇淡泊名利、执着科学、坚韧不拔、夫妻共同求索的科学精神与人文之美，感受科学女性的力量，增强崇尚科学、致敬奉献的价值认同。 表1　作业目标与核心素养、题型层级对应表 核心素养维度 对应作业目标 题型 / 层级 语言运用 文学常识、字音、字形、词义 微光·字词：填空·注音·释义 思维能力 梳理历程、析写法、明引用之用 淬炼·研读：梳理·分析·探究 审美创造 品深情笔法、赏标题双关 淬炼＋荧光：品读·思辨 文化自信 体认科学精神与女性力量 荧光＋星辉：思辨·策展 四、作业整体框架与时长 本方案以“为居里夫人建镭光数字展馆”为大情境，设四层，由课内延伸到课外，整体书面时长控制在合理区间（符合“双减”对初中书面作业的总量要求）： 层级 大情境任务 核心能力指向 对应题号 建议时长 第一层 微光·字词与常识 读传记前的语言与常识准备 第1—5题 约12分钟 第二层 淬炼·文本研读 梳理历程、品读写法与引用 第6—11题 约22分钟 第三层 荧光·精神思辨 科学精神、淡泊与女性力量 第12—15题 约20分钟 第四层 星辉·策展创生 序厅解说·主题演讲·致敬信 第16—18项 约30分钟 说明：微光与淬炼两层为全员必做（约34分钟，可课内巩固与课后完成）；荧光层第12—15题选做（完成不少于2题）；星辉层第16—18项任选其一。既保底又弹性，避免“一刀切”加重负担，也避免各层之间彼此雷同、沦为组卷。 五、作业内容设计 第一层　微光·字词与常识（读传记前准备·约12分钟，必做） 1. 文学常识填空。 （1）《美丽的颜色》是一篇______（文体），节选自《______》（书名），作者是______（国籍）作家______——她是传主玛丽·居里的______（亲属关系）。 （2）本文的主人公是______（1867—1934），______（国籍）物理学家、化学家，历史上第一位获______奖的女性，也是唯一在两个不同科学领域（______、______）获诺奖的人。 （3）她与丈夫______共同发现了放射性元素______（Po，以祖国波兰命名）和______（Ra）；“美丽的颜色”既指______发出的略带蓝色的荧光，也象征他们执着科学、淡泊名利的精神之美。 2. 给下列加点字注音（字下圆点为加点字，括号中写拼音）。 镭（　）　钋（　）　炽（　）　窒（　）　踱（　）　沥（　）　骤（　）　垢（　）　渍（　）　荧（　）　 3. 解释下列句中加点的词（字下圆点为加点词）。 （1）微妙（　）：深奥玄妙，难以捉摸。　（2）窒息（　）：因闷塞而透不过气，比喻受阻碍而停顿。　（3）吹嘘（　）：夸大地宣扬。　（4）荧光（　）：某些物质受光或射线照射发出的可见光。　（5）轮廓（　）：图形或物体的外缘线条。　（6）筋疲力尽（　）：形容非常疲乏，一点力气也没有。　（7）和颜悦色（　）：态度和蔼可亲。　（8）小心翼翼（　）：举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。　（9）名副其实（　）：名称或名声与实际相符合。 4. 选词填空（在横线处填入恰当的词语：筋疲力尽 / 小心翼翼 / 名副其实 / 和颜悦色 / 微妙）。 （1）面对艰苦的提炼工作，居里夫妇日复一日、______地守护着那口沸腾的大锅。 （2）连续几年的劳作让他们常常______，却从未停下搅拌的手。 （3）当那抹淡蓝色的光终于出现，一切的辛苦都化作______的幸福。 （4）“镭的母亲”这一称号，对居里夫人而言可谓______。 5. 成语积累与运用：从“筋疲力尽、小心翼翼、和颜悦色、名副其实”中任选两个，各写一个句子，描写你身边一位认真做事、令人佩服的人（如长辈、老师、同学）。 第二层　淬炼·文本研读（提取镭的历程与写法·约22分钟，必做） 6. 历程梳理（填“镭光档案·提取历程卡”）：默读课文，按“处境—表现—精神”梳理居里夫妇提炼镭的艰辛，完成下表（可只填要点）。 阶段（处境） 简陋处境（怎么难） 执着表现（怎么熬） 精神品格 棚屋简陋 漏雨的破棚屋，夏热冬冷，设备极差 ____________ ____________ 工作漫长 日复一日搅拌、加热、分离，数年重复 ____________ ____________ 身心俱疲 烟熏火燎、酸渍刺鼻，体力精力透支 ____________ ____________ 终见荧光 夜晚望见镭那略带蓝色的光 ____________ ____________ 7. 细节品读：从文中选一处最打动你的细节（如“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年”、夫妻在棚屋里相视而笑、深夜望见荧光等），写清写了什么、怎么写的，表现了居里夫妇怎样的精神。（不少于80字） 8. 传记笔法：本文大量引用传主玛丽·居里的书信、日记与自述（第一手资料）。请找出一处引用，说说这样写对表现人物、增强真实感有什么好处。 9. 标题探究：题目《美丽的颜色》中的“颜色”指什么？它有何深层含义？作者为何说这“颜色”是“美丽”的？（可从科学之美、精神之美、生命之美等角度谈） 10. 语言品味：本文在客观叙述中饱含深情。请从文中找出一处环境描写或心理/神态描写，作批注：写了什么、怎么写、好在哪里。 11. 文体辨析：本文是人物传记（节选自《居里夫人传》），兼具“真实可信”与“动人深情”。请结合课文，各举一例说明本文是怎样做到“既真实”又“能动人”的（不少于80字）。 第三层　荧光·精神思辨（科学精神深读·约20分钟，选做，完成不少于2题） 12. 精神提炼：结合课文事例，提炼居里夫妇身上最打动你的科学精神（如淡泊名利、执着坚韧、夫妻共同求索、对科学纯粹的爱等），并各用一处课文内容作佐证。（不少于150字） 13. 单元联读（与《藤野先生》《回忆鲁迅先生》《天上有颗“南仁东星”》比较）：四篇同为“写人”，但文体各异——前两篇是回忆性散文，南仁东一篇是人物通讯，本课是人物传记。请从“真实性要求、材料来源、抒情方式”三方面，比较传记与后两类文体的异同。（不少于150字） 14. 女性力量：居里夫人是历史上第一位获诺奖的女性，也是唯一在两个领域获诺奖的人。请结合课文与你所知，谈谈“科学女性”身上特有的力量与光芒。（不少于150字） 15. 主题思辨：有人说“居里夫人本可凭专利致富，却把镭的提炼方法公之于众，太傻”。你如何看待“淡泊名利、造福人类”？请结合课文与生活，写一段观点明确、有理有据的议论。（不少于200字） 第四层　星辉·策展创生（真实情境产出·约30分钟，任选其一） 16. 数字展馆·序厅解说词：为校园“镭光数字展馆”写一段序厅解说词（约200字），用课文中的历程与细节，向参观的同学讲述居里夫妇与那抹“美丽的颜色”。要求有主标题＋一句引言。 17. “科学女性·居里夫人”主题演讲提纲：拟一份3分钟演讲提纲（含开场白、2—3个分论点及对应事例、结语），致敬居里夫人的科学精神与女性力量，可用于班级“科学之光”文化周宣讲。 18. 写给居里夫人：以“跨越百年的致敬”为题，给居里夫人写一封100字左右的信，说出她那抹“美丽的颜色”对你的启示。（可收入展馆“观众留言墙”） 六、作业评价设计 评价坚持“过程与结果并重、自评互评师评结合”：微光与淬炼两层随堂批改、及时反馈；荧光与星辉由学生自评、小组互评、教师点评三方参与。下表为本方案的评价量表（满分三星）。 表2　作业评价量表 评价维度 评价指标 优秀（★★★） 良好（★★） 合格（★） 评价主体 字词与常识 字音字形释义准确，常识无误 准确流畅零失误 基本准确少量瑕疵 能完成大部分 自评·互评·师评 文本研读 历程梳理清晰，写法分析到位 梳理清晰分析深入 较清晰略有浅 能说大意分析弱 自评·互评·师评 精神思辨 精神提炼与比较有深度 提炼准比较当有理 较有条理略空 能表达观点一般 自评·互评·师评 策展创生 解说/演讲/书信真实有创意 创意足感染力强 较完整有想法 基本完成 自评·互评·师评 态度合作 按时完成，参与展示交流 积极主动有贡献 较积极 需督促 自评·互评·师评 七、作业时长与实施建议 1. 时长控制：书面部分（第1—11题）约34分钟，全员必做；思辨选做（第12—15题）约20分钟，完成不少于2题；实践项目（第16—18项）约30分钟，周末任选其一。整体符合“双减”对初中单科书面作业的合理区间，不与其它学科“撞车”。 2. 分层实施：基础薄弱学生保底完成第一、二层；学有余力者鼓励完成思辨与项目，并将优秀序厅解说词、演讲提纲、致敬信在班级“科学之光”文化周中展示，形成“作业—展示—评价”闭环。 3. 批改与反馈：基础题当堂/次日面批，共性问题集中讲评；开放题重“言之成理”而非唯一答案，尤其第12、15题思辨与第16—18项创生，鼓励多元表达；实践成果用表2量表三方评定，记入成长档案。 4. 资源支持：提供“提取历程卡”“传记笔法清单”“策展/书信支架”等工具，降低起步难度；可结合居里夫人纪录片片段、“诺贝尔奖”科普资源，创设真实情境，让不同层次学生都有抓手。 八、作业设计特色与反思 设计特色：①以“为居里夫人建镭光数字展馆”为精神主线，用真实策展任务统整大情境，把字词积累、历程梳理、精神思辨、致敬创生串成一条有温度的任务链，避免传记类作业沦为“抄段落、背名词”；②本方案在情境、层级命名、实践产出、表格形态上都与本单元《藤野先生》《回忆鲁迅先生》《天上有颗“南仁东星”》的作业刻意区分（本课新增“提取镭的艰辛历程卡”4列脚手架，实践改为序厅解说词/主题演讲/致敬信），有力回应“系列版式雷同、同质化”之弊；③紧扣传记“真实为底、深情为里、引用第一手资料”的文体特征命题，重点突出、指向明确；④情境化实践把对科学女性的敬意，转化为学生可感可做的表达与行动，落实立德树人。 反思与纠偏：传记类作业最易“重事迹罗列、轻文体品读，重口号赞美、轻精神体认，重刷题、轻实践”。本课须警惕三类偏差——一不把本文读成一则“名人成功故事/好人好事”，而要抓住传记“以真实事迹为基础、引用传主第一手资料、在客观中见深情”的文体匠心；二不把居里夫人简化为“一个获奖很多的女科学家”，而要由“事”见“人”、由“人”悟“美”，读出其淡泊名利、执着坚韧、对科学纯粹的爱；三不把作业做成题海，坚持以少胜多、以精代滥，让那抹“美丽的颜色”，真正照亮八年级学生的心里。 附：作业参考答案与评分要点 【第1题】文学常识。（1）人物传记；居里夫人传；法国；艾芙·居里；女儿（次女）。（2）玛丽·居里（玛丽·斯克沃多夫斯卡·居里）；波兰裔法国（或法国）；诺贝尔；物理学；化学。（3）皮埃尔·居里；钋；镭；镭（或放射性元素镭）。 【第2题】注音（以教材生字表为准）。镭 léi；钋 pō；炽 chì；窒 zhì；踱 duó；沥 lì；骤 zhòu；垢 gòu；渍 zì；荧 yíng。 【第3题】释义。微妙：深奥玄妙，难以捉摸。窒息：因闷塞而透不过气，比喻受阻碍而停顿。吹嘘：夸大地宣扬。荧光：某些物质受光或射线照射发出的可见光。轮廓：图形或物体的外缘线条。筋疲力尽：形容非常疲乏，一点力气也没有。和颜悦色：态度和蔼可亲。小心翼翼：举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。名副其实：名称或名声与实际相符合。 【第4题】选词。（1）小心翼翼；（2）筋疲力尽；（3）和颜悦色（或“微妙”亦可，语境指来之不易的幸福）；（4）名副其实。 【第5题】造句示例（言之成理即可）：①老校工小心翼翼地捧着那摞几十年的老照片，像捧着易碎的时光。②为了调试好这台仪器，他筋疲力尽仍不肯歇手。（须用准所选成语、句意贴切、对象明确。） 【第6题】历程卡示例：棚屋简陋—在漏雨破棚屋里坚持工作—吃苦耐劳、以苦为乐；工作漫长—数年如一日搅拌加热分离—执着坚韧、不厌其烦；身心俱疲—烟熏酸渍中体力透支仍不放弃—无私奉献、迎难而上；终见荧光—深夜望见淡蓝荧光喜极而泣—苦尽甘来、热爱纯粹。（能由处境概括出恰当表现与精神即可。） 【第7题】示例要点：抓“写了什么—怎么写—表现了什么”。如“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年”——用递进的时间夸张，写尽提炼之漫长与重复之枯燥，反衬夫妇二人的执着与从容，于平淡数字中见深沉力量。 【第8题】第一手资料作用：引用玛丽的书信/日记/自述，使叙述更真实可信（传记的“真实”根基），同时直接袒露传主的内心，让读者贴近其情感世界，增强了感染力与亲切感。 【第9题】标题。“颜色”表层指镭发出的略带蓝色的荧光（物理之色）；深层指居里夫妇淡泊名利、执着科学、坚韧温柔的精神之美，以及科学探索本身所焕发的生命之美（精神之色）。说它“美丽”，是因为这颜色凝聚了数年血汗与纯粹热爱，是苦难淬炼出的光芒，含蓄隽永、以物写人。 【第10题】批注要点：抓“写了什么—怎么写（环境/神态/心理、修辞）—好在哪（客观中见深情）”。如写破棚屋夏热冬冷、烟熏火燎，以恶劣环境反衬人物的坚守；写夫妇相视而笑的神态，于艰难中见温柔与默契。 【第11题】文体辨析：真实——真人真事、确切的时间地点与元素名称（钋、镭、诺奖年份等）；动人——引用传主自述、工笔细绘荧光、结尾含蓄深情的意境，使人物可感可敬。二者结合，做到“既是信史，又是美文”。 【第12—15题】评分要点：第12题须从淡泊/执着/夫妻共同求索/纯粹之爱择点，且用课文事例佐证；第13题须抓“真实性（虚实）、材料来源（第一手资料/亲历/采访）、抒情方式（含蓄隽永／白描／直接礼赞）”比较传记与回忆性散文、人物通讯之别；第14题须写出科学女性特有的坚韧、独立与光芒；第15题须立场明确、结合课文与生活、论据充分。均按“观点＋材料＋分析”给分，言之成理即可。 【第16—18项】评价要点：序厅解说词须有主标题＋引言＋用课文历程细节、面向参观同学；演讲提纲须含开场、2—3分论点及事例、结语；致敬信须情感真挚、点明“美丽的颜色”的启示。依表2量表三方评定。 学科网（北京）股份有限公司 $