第11课《三峡》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《三峡》的文言阅读与赏析，以十元人民币背面夔门图案导入，结合郦道元及《水经注》背景知识，通过听读音频、字音检测、朗读指导等支架，帮助学生积累文言词汇，疏通文意，感知先写山后写水的结构。 此设计亮点在于利用三峡风光视频、图片及朗读音频创设情境，通过偏旁归类识字、小组合作翻译落实语言运用，品析“夏水迅猛、春冬清幽”等写景手法培养审美创造，按水势由盛到枯顺序分析结构提升思维能力，助力学生提升文言语感与审美，为教师提供清晰可操作的教学流程。

《三峡》教学设计 一、教材分析 《三峡》是部编版初中语文八年级上册第三单元的第一篇精读课文。本文是北魏地理学家、散文家郦道元所写的一篇文言游记散文，节选自《水经注》。文章以凝练生动的笔墨，描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，抒发了作者对祖国大好河山的热爱与赞美之情。全文仅一百五十余字，却将三峡的万千气象尽收眼底。文章骈散结合，音韵和谐，写景状物，历历如绘，是描写自然山水的经典之作。 本单元的人文主题是“山水之美”，教学时要引导学生反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。 二、学情分析 八年级学生已具备初步的文言文阅读能力，对常见的文言实词、虚词及特殊句式有一定积累。他们对自然山水怀有浓厚兴趣，具备一定的形象思维能力和初步的审美鉴赏能力。但对于《三峡》这样文质兼美的经典散文，其语言的精炼传神、写景的层次分明及作者寄寓的深层情感，仍需教师的有效引导和点拨。同时，鉴于初中低年级学生的古文基础薄弱、阅历不多，在文言语感和学习方法上存在一定困难，教师应在课堂上进行切实有效的引导。 三、教学目标 （一）核心素养目标 素养维度 目标 语言运用 积累文言词汇，培养文言语感，能准确、流畅、有感情地朗读并背诵全文 思维能力 把握文章先写山后写水的结构特点，学习抓住景物特征、动静结合、情景交融的描写方法 审美创造 借助联想和想象进入文章意境，感受三峡雄伟的气势和奇丽的景色 文化自信 体会作品意境和作者思想感情，激发热爱祖国大好河山的情怀 （二）课时目标 第一课时：朗读课文，借助注释疏通文意，积累文言词汇，整体感知文章内容。 第二课时：品析课文，领略三峡景色之美，揣摩作者笔法之妙，背诵全文。 四、教学重难点 重点 反复诵读文章，体会文章节奏鲜明的特点和作者寄寓其中的情感 深入体会作品的意境，感受其画面美，背诵全文。 难点 领会课文运用精练、生动的语言描绘景物特征的写法，体会文章整体布局的妙处，品味精彩的写景词句。 五、课时安排 2课时 六、教学准备 教师准备 多媒体课件：三峡风光视频、图片（含十元人民币背面图案）、课文朗读音频，郦道元及《水经注》相关资料 学生准备 预习课文，借助注释和工具书初步疏通文意，了解三峡的基本地理知识 七、教学过程 第一课时 （一）创设情境，导入新课 同学们请看大屏幕（展示十元人民币背面图案）。人民币背面描绘了祖国的大好河山，这张十元纸币背面的景观是哪里呢？——对，是三峡！准确地说，是三峡西部的大门——夔门。今天，让我们踏进三峡的大门，跟随北魏著名地理学家、散文家郦道元，一起探秘三峡的奇山异水。 知人论世： 郦道元（约466—527年），字善长，北魏地理学家、散文家。他好学，历览奇书，用毕生心血写成《水经注》。《水经注》看似为《水经》所作注文，实则以《水经》为纲，详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代地理名著，同时也具有较高的文学价值。《水经注》与裴松之的《三国志注》、刘孝标的《世说新语注》、李善的《文选注》合称“四大名注”。 （2） 朗读课文，感受韵律 1. 听读课文 播放课文朗读录音，要求学生听清字音，初步感受文章内容。 2. 字音检测 出示重点字词：略无阙处quē 重岩叠嶂 zhàng 不见曦月 xī 沿溯阻绝sù 素湍绿潭tuān 绝巘 yǎn 飞漱其间 shù 林寒涧肃jiàn 属引凄异zhǔ 泪沾裳cháng 3. 朗读指导 （1）读好“领起词”的短暂拖音： 自/三峡七百里中 自非/亭午夜分 至于/夏水襄陵 或/王命急宣 有时/朝发白帝 虽/乘奔御风 则/素湍绿潭 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰 （2）读好四字词语的节拍（二二节拍）： 两岸/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日 （3）读好特别之处的顿音： 清/荣/峻/茂，良多/趣味 巴东/三峡/巫峡长，猿鸣/三声/泪/沾/裳 4. 学生自由朗读，齐读课文 （三）疏通文意，积累词汇 1. 趣味识字——按偏旁归类 引导学生找出文中带“山”字旁和“氵”字旁的字： “山”旁字 含义 “氵”旁字 含义 峡 两山夹水 沿 顺流而下 岩 岩石 溯 逆流而上 嶂 高险的山峰 湍 急流 巘 极高的山峰 瀑 瀑布 峻 山高 漱 冲荡 通过偏旁归类识字，既夯实了基础，又给了学生对本文写山写水的整体感知。 2. 重点词语理解 词语 释义 略无阙处 完全没有中断的地方（“阙”同“缺”） 重岩叠嶂 重重的悬崖，层层的峭壁 夏水襄陵 夏天江水漫上山陵 沿溯阻绝 上行和下行的航道都被阻断 乘奔御风 骑着快马，驾着疾风 素湍绿潭 激起白色浪花的急流，碧绿的潭水 回清倒影 回旋的清波，倒映着各种景物的影子 清荣峻茂 水清树荣，山高草盛 晴初霜旦 天刚放晴，下霜的早晨 林寒涧肃 树林和山涧凄寒肃杀 属引凄异 声音接连不断，凄惨悲凉 3. 小组合作翻译 学生四人一组，借助注释翻译课文，教师巡视指导，全班交流疑难。 4. 整体感知 提问：文章围绕三峡写了哪些内容？ 明确：文章先写山（概貌），后写水（四季不同景象）。 （四）课堂小结与作业 小结：本节课我们通过朗读感受了《三峡》的音韵之美，通过翻译疏通了文意。下节课我们将深入品析文章的语言之美和意境之美。 作业：熟读课文，准备背诵。 思考：作者为什么不按“春夏秋冬”的顺序写水，而按“夏—春冬—秋”的顺序写？ 第二课时 （一）复习导入 回顾上节课内容：文章先写什么，后写什么？——先写山，后写水。作者写水时按照什么顺序？——“夏—春冬—秋”。为什么这样安排？这节课我们一起来探究。 （3） 任务一：理三峡，知写景之妙 1. 梳理结构 段落 描写对象 特点 关键词句 第1段 山 连绵、高峻 两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日 第2段 夏水 迅猛、湍急 夏水襄陵，沿溯阻绝；朝发白帝，暮到江陵 第3段 春冬之水 清幽、秀美 素湍绿潭，回清倒影；清荣峻茂 第4段 秋景 凄清、萧瑟 林寒涧肃；猿鸣三声泪沾裳 2. 探究写作顺序 主问题：作者写水为什么不按“春夏秋冬”的顺序，而按“夏—春冬—秋”的顺序？ 讨论明确： 夏水最为迅猛激烈，是三峡水势的顶峰，最具代表性，故放在最前面。 春冬之水既有湍急流动的一面，又有沉静优美的一面，特点居中。 秋季水枯，景象萧瑟，放在最后。 实际上，这是按照水势由盛到枯的顺序来写的——“沿溯→湍→潭→涧”四次变化，正是水势盛衰变化的过程。如此安排，足见作者匠心独运。 （三）任务二：品三峡，感山水之美 1. 品山之“美” 问题：第一段是如何描写三峡的山？突出了山的什么特点？ 正面描写：“两岸连山，略无阙处” 明确：连绵不断 侧面描写：“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月” 明确：高峻蔽日，从侧面烘托山的高耸 修辞手法：对偶（“重岩叠嶂”对“隐天蔽日”），句式整齐 2. 品水之“美” 分组探究：每个小组选择一个季节的水，品析其特点及写法。 季节 特点 写法 关键词 夏 迅猛湍急 正面描写+侧面烘托 “襄陵”“阻绝” “朝发白帝，暮到江陵” 春冬 清幽秀丽 色彩搭配+动静结合 “素湍”“绿潭” “清荣峻茂” 秋 凄清悲凉 以声衬静 “林寒涧肃”“猿鸣” “泪沾裳” 3. 品语言之“美” 聚焦第三段，引导学生从以下角度品析： （1）层次美：先点明时令，再写江水，然后写山岩，最后总写一句。 （2）动静美：“素湍”（动）与“绿潭”（静）——“回清”（动）与“倒影”（静）。 （3）色彩美：“素”（白）、“绿”（碧）——色彩鲜明，画面感强。 （4）俯仰美：俯视“素湍绿潭”，仰望“绝巘怪柏”，视角丰富。 （5）声色美：有“悬泉瀑布”之声，有“清荣峻茂”之色。 4. 品情感之“美” 问题：文章结尾引用渔歌有何作用？ 明确：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”——引用渔歌，渲染秋季三峡的凄凉萧瑟，既写出了三峡的地理特征（巫峡长），又写出了渔人的艰辛，情景交融，余韵悠长。 （4） 任务三：诵三峡，悟文章之韵 1. 背诵指导 利用提纲背诵法，按“山—夏水—春冬—秋”的结构线索背诵。 2. 课堂背诵 学生自由背诵→小组互背→全班齐背。 （五）课堂小结 《三峡》全文仅一百五十余字，却将三峡的雄奇险峻、清幽秀丽写得淋漓尽致。作者先写山，后写水；写山突出连绵不断、遮天蔽日，写水则分季节描绘不同景象。文章语言精炼，骈散结合，情景交融，是我们学习写景散文的典范。 八、板书设计 三 峡 郦道元 山 水 （连绵、高峻） 夏 春冬 秋 两岸连山 隐天蔽日 （迅猛）（清幽）（凄清） 侧面烘托 遮天蔽日 水势 水势 水势 最盛 兼有 最枯 写法：动静结合 情景交融 学科网（北京）股份有限公司 $