暑假提升训练：诗词曲阅读专项训练-2025-2026学年语文四年级下册统编版

**基本信息** 聚焦诗词曲阅读全维度能力，以经典作品为载体，融合文化自信与审美创造，构建"基础识记-艺术手法-情感主旨"三阶训练体系。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |诗词补全与基础认知|4题（《江畔独步寻花》等）|时空定位法（抓季节词）、作者关联法|从文本补全到常识积累，夯实文化基础| |艺术手法分析|8题（拟人/比喻等）|修辞标志词识别、意象象征解读|从手法判断到表达效果，培养思维能力| |情感与画面解读|12题（《清平乐》等对比阅读）|情景还原法、情感关键词提炼|从具象画面到抽象情感，提升审美创造|

暑假提升训练：诗词曲阅读专项训练 完成练习。 江畔独步寻花 [唐]_____ 黄师塔前________，_____懒困倚_________。 _____________簇开无主，可爱__________？ 1．补全古诗。这首诗描写的季节是______，从词语________知道的。 2．由诗中“__________”一词可知诗句运用了_________修辞手法。 3．后两句诗会让你想到怎样的画面？请用形象的语言表达。 _____________________ 古诗阅读 芙蓉楼送辛渐 [唐]王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 4．用“/”画出下列诗句的停顿。 寒 雨 连 江 夜 入 吴，平明 送 客 楚 山 孤。 5．这首诗中，我们知道王昌龄要送别的朋友是______，他是在______（地点）送别朋友的。诗的前两句中，“______”和“______”两个词语渲染出了离别的气氛。 6．诗人是在什么环境下与朋友离别的？（    ） A．下着大雨的清晨 B．下着大雨的傍晚 C．风和日丽的早晨 D．风和日丽的傍晚 7．这首诗形象地表现了诗人______的品格。 古诗词阅读。 清平乐・村居 ［宋］辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。 醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。 最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 四时田园杂兴［宋］范成大 乌鸟投林过客稀，前山烟暝到柴扉。 小童一棹舟如叶，独自编阑鸭阵归。 注释： 投林：谓鸟兽入林，这里指栖身。 烟暝：傍晚的烟雾。 编阑（lán）；设置障碍，加以阻拦。 8．《清平乐·村居》中，孩童没有做的事情是（     ） A．摘豆 B．织鸡笼 C．剥莲蓬 9．《四时田园杂兴》中所描绘的时间是（     ） A．清晨 B．正午 C．傍晚 10．第一首词巧用“________”这一动作，使小儿子________________的形象跃然纸上；第二首诗则从“独自编阑鸭阵归”可以感受到乡村儿童________________的特点。 11．从下面的诗句中任选其一，具体描述你的眼前浮现了怎样的情境？ ①茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ ②小童一棹舟如叶，独自编阑鸭阵归。 ____________________________________ 古诗阅读 独坐敬亭山 众鸟高飞尽，_________________。 _________________，只有敬亭山。 12．把古诗补充完整。 13．这首诗的作者是___________代的___________（填作者）。 14．读了这首诗的前两句，说说你的眼前出现了怎样的情景。 ___________________ 15．判断对错，对的打“√”，错的打“×”。 （1）这首诗的前两句抒发了诗人孤独、寂寞的心情。    ( ) （2）这首诗用拟人的修辞手法，把敬亭山当作自己的知己来写。( ) （3）这首诗的后两句表达了作者对敬亭山的厌倦之情。( ) 课内古诗文阅读 芙蓉楼送辛渐 [唐]王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 16．这是一首送别诗，诗题点明了诗人送别的人是_______，送别的地点是_______。 17．诗的后两句运用了_______的修辞手法，表达了诗人_______。 18．下列对整首诗赏析有误的一项是（　　） A．“寒雨连江夜入吴”写烟雨连江，夜幕降临，以凄清的景物来衬托离别情绪。 B．一个“孤”字融情于景，写出了诗人送别友人后的孤独心境。 C．“平明送客”点明了诗人送别友人的时间。 D．这首诗前两句表明了诗人的志向，后两句写离别情绪。 19．根据诗词积累填空。 诗词之美，美在其魂。王昌龄的这首送别诗让我们感受到了他的赤子之心；《墨梅》中的“不要人夸好颜色，_______”告诉我们做人要保持高风亮节；诗人罗隐“_______，为谁辛苦为谁甜？”两句表达了对劳动人民的赞美和同情；毛泽东在《卜算子·咏梅》中，以“已是悬崖百丈冰，_______”说明傲雪开放的梅花是中华民族坚强乐观品质的象征。 阅读下面的诗歌，完成练习 巴喳——巴喳 穿上大皮靴在林子里走，巴喳——巴喳！ “笃笃”听见这声音， 就一下躲到了树枝间。 “吱吱”一下蹿上了松树， “蹦蹦”一下钻进了密林 “叽叽”嘟一下飞进绿叶中，“沙沙”哧一下溜进了黑洞。 全都悄没声儿蹲在看不见的地方。 目不转睛地看着 “巴喳——巴喳” 越走越远。 20．读着诗歌你会冒出什么问题？试着提出一个问题并写出解决方法。 不懂的问题 ____________ 解决方法 ____________ 21．诗歌中有很多拟声词，这些拟声词可能是哪种动物？请你联系生活经验猜一猜，并选择一个说说你是怎么猜出来的。 笃笃( )   吱吱( )   叽叽( )   沙沙( ) A．小鸟   B．蛇   C．啄木鸟   D．松鼠 我是这样猜出来的：___________________________ 22．这首诗歌表达了诗人________________________________的情感。 品读古词，完成练习。 清平乐·村居 ［宋］辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 23．本词的词牌名是______，题目是______，我还知道“渔歌子”“______”等也是词牌名。 24．词的上片中，“________，________”描写了乡村清新优美的环境。词的下片描写了三个儿子的特点，其中大儿的特点是______，中儿的特点是______，小儿的特点是______。 课外阅读。 纸船——寄母亲 我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着， 叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心地每天叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。 25．诗歌中“妄弃”一词的意思是（    ）。（填序号） A．妄图放弃 B．狂妄地放弃 C．轻率地丢弃 26．下面句子朗读节奏划分有误的一项是（    ）（填序号） A．我/从不肯/妄弃了/一张纸 B．总是/留着/——留着 C．叠成/一只一只/很小的/船儿 D．从舟上/抛下在/海里 27．诗歌中的“母亲”指的是（    ）。（填序号） A．单指诗人的母亲。 B．借指诗人的祖国，即中国。 C．借指诗人的朋友。 D．既指诗人的母亲，也借指祖国。 28．诗歌最后一句“求它载着她的爱和悲哀归去”，其中的“它”指的是____________，“她”指的是______________，“爱和悲哀”指的是对______________的爱以及______________的悲哀。 29．本诗抒发了诗人__________________________________________之情。 儿童的心 儿童的心， 是清澈的小溪， 可见那水底光滑的石头， 可见那水中游动的小鱼。 儿童的心， 是透明的玻璃， 对面的东西可看得清清楚楚， 宛如没有任何东西隔离。 但愿人们的心， 永远是那清澈的小溪； 但愿人们的心， 永远是那透明的玻璃。 30．诗歌中，诗人把“儿童的心”比作了______和______，从中我能体会到儿童的心具有______特点。 31．诗中“但愿人们的心”出现了两次，你从中感受到了诗人怎样的愿望？ ____________________________ 32．你觉得儿童的心还像什么？试着仿写一句诗歌。 儿童的心，是__________________，但愿人们的心_______________。 课内阅读。 绿（节选） 好像绿色的墨水瓶倒翻了， 到处是绿的…… …… 所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。 突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起…… 33．写出下列词语的近义词。 集中——( )        节拍——( ) 34．品读画线的句子，用你的话写在你的眼前出现了怎样的景象。 _________________________________________ 35．这首诗表达了诗人怎样的感情呢？ __________________________________________ 繁星（四七） 儿时的朋友： 海波呵， 山影呵， 灿烂的晚霞呵， 悲壮的喇叭呵； 我们如今是疏远了么？ 36．边读边想象画面，“儿时的朋友”是指______、_______、_______、_______，诗歌表达了诗人____之情。 37．班级要举行诗歌朗诵，请你为这首诗歌选择合适的背景音乐风格：（激昂  舒缓）。（画“√”） 38．正处在童年时期的你想必身边有很多有趣的人、事、物，仿照冰心这首小诗，用诗歌的形式记录一下你的童年吧。 ____________ 古诗鉴赏 绝句 宋  志南 古木阴中系①短篷②，杖藜③扶我过桥东。 沾衣欲湿杏花雨④，吹面不寒杨柳风。【注释】①系：拴，绑。②短篷：小船。③杖藜（lí）：这里指拄着拐杖。④杏花雨：清明前后杏花盛开时节的雨。 39．前两句诗描写了诗人（    ）的情景。 A．春日远足 B．夏日淋雨 40．下列对诗句的理解不正确的一项是（    ） A．读“古木阴中系短篷”，我仿佛看到老树的树荫下停着一艘小船。 B．“杖藜扶我过桥东”让我想到诗人拄着拐杖过桥，拐杖好像在轻轻“扶”着他。 C．“沾衣欲湿杏花雨”写出杏花飘落时像下雨一样，打湿衣服，让人觉得很冷。 阅读。 绿（节选） ①所有的绿集中起来，②突然一阵风， 挤在一起，              好像舞蹈教练在指挥， 重叠在一起，            所有的绿就整齐地， 静静地交叉在一起。     按着节拍飘动在一起…… 41．选文第一小节中“集中”“____________”“____________”“____________”写出了绿的层次多，色彩丰富，让人感受到____________的生命力。 42．画“——”句子运用了____________的修辞手法，把____________比作了______________________，富有节奏，引人遐想。 43．下面对“按着节拍飘动在一起”理解最恰当的一项是（     ） A．绿色被风吹得很乱。 B．只有一种绿在动。 C．绿色不动，只是看起来在动。 D．绿色像舞者一样整齐优美地舞动。 44．从这两节诗中，你体会到作者怎样的思想感情？ __________________________________________ 课内阅读。 白桦（节选） 毛茸茸的枝头， 串串花穗齐绽， 洁白的流苏如画。 在朦胧的寂静中， 玉立着这棵白桦， 在灿灿的金晖里， 闪着晶亮的雪花。 45．“串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”运用了（   ）的修辞手法。 A．比喻 B．夸张 C．拟人 D．排比 46．“流苏”在文中指（   ） A．花穗样的装饰物品 B．白桦枝条上垂落的冰凌 C．流动的物体 D．一种树 47．这首诗以_______________为中心意象。 48．下列对作者所表达的情感的分析，正确的是（   ） A．“洁白的流苏如画”赞美了流苏的洁白。 B．“在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花”说明白雪反射朝霞，产生光芒，这光芒让白桦更加圣洁，表达了对白桦的喜爱之情。 对比阅读。 竹石 墨梅 [清]郑 燮 [元]王 冕 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 49．理解诗句意思。 （1）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 ___________________________________________ （2）不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 ___________________________________________ 50．两首古诗分别表达了作者什么样的思想感情？ ________________________________________________ 读古诗，回答问题。 芙蓉楼送辛渐 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 _________________________，_________________________。 51．把诗句补充完整。 52．这首诗的作者是______代诗人___________。 53．这是一首（　　） A．田园诗 B．送别诗 C．咏物诗 D．边塞诗 54．关于这首诗，下列说法不正确的一项是（　　） A．诗的前两句从昨夜寒雨写起，为送别渲染了凄凉的气氛。 B．诗的后两句言志，表达了诗人洁身自好的志向和品格。 C．全诗音调谐美，诗风欢快，又采用问答形式，别开生面。 古人用古诗记录乡村场景，请你阅读下面一首古诗，了解当时的乡村生活吧。 清平乐・村居 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 55．语文要素·这首词的作者是________代词人______，词牌名是_____，题目是“________”。我还知道“西江月”“_______”等也是词牌名。 56．词中哪句话描写了古代乡村人们居住的环境？请画上“___________”。 57．根据这首词的内容，完成下面的思维导图。 58．下列对这首词的理解不正确的一项是（   ） A．“醉里吴音相媚好”表现出老两口的生活其乐融融。 B．整首词是按“溪上——溪头——溪东”的方位变化来写的。 C．“最喜”体现了作者对小儿的喜爱、欣赏之情。 D．整首词表达了作者对幸福和谐、安居乐业的乡村生活的欣赏和赞美之情。 诗文对比读。 【材料一】 四时田园杂兴（其二十五） ，麦花雪白菜花稀。 ，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 【材料二】 晚春田园杂兴 蝴蝶双双入菜花，日长无客到田家。 鸡飞过篱犬吠窦①，知有行商来买茶。 （①犬吠窦：狗在洞边叫。） 59．请补充完整材料一中的诗句。 60．这两首诗的作者都是 ___代诗人 _____，分别描绘的是 ____、_____的景色。 61．阅读下面诗句，你脑海中浮现出怎样的画面？请任选一句，写一写。 A日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 B蝴蝶双双入菜花，日长无客到田家。 _______________ 62．这两首诗表达了作者怎样的情感？ ___________ 第10页，共10页 第9页，共10页 学科网（北京）股份有限公司 《暑假提升训练：诗词曲阅读专项训练》参考答案 1．杜甫    江水东   春光   微风   桃花一   深红爱浅红   春季   桃花（春光） 2． 懒困 拟人 3．一丛丛盛开的桃花无人看管，红的、粉的，繁花似锦，让人不由得沉醉其中，分不清究竟是偏爱深红还是浅红的花朵。 【导语】这是杜甫春日闲游的即景之作，笔触浅白灵动，将江畔春光的烂漫鲜活，与诗人寻花时悠然松弛的心境相融，小景见情，浅语藏韵，尽显春日生机与文人闲意。 【详解】1．书写时注意“甫、春、微、桃、深、浅”的正确写法。 诗中的“春光”直接点明了春天的时令，而“桃花”也是春天典型的景物，因此可以确定描写的是春季。 2．在杜甫的《江畔独步寻花》中，由诗句“春光懒困倚微风”里的“懒困”一词可知，诗句运用了拟人的修辞手法。“懒困”本是形容人困倦慵懒的状态，诗人却将它赋予春光，把春光当作人来写，让春光仿佛也因春日的温暖和煦而变得慵懒困倦，靠在微风里休憩，这种将事物人格化的写法，既生动展现了春日的闲适氛围，也烘托出诗人悠然自得的心境。 3．后两句诗描绘了江畔一丛无主桃花恣意盛开的场景，桃花深浅不一，色彩缤纷，诗人以自问的语气表达了对桃花的喜爱，画面鲜活灵动，充满春日生机。结合生活中春景的特点，用描写性的语言组织画面内容即可。 示例：江畔边，一丛桃花无人照管，却开得格外热烈。枝头深红浅红的花朵挨挨挤挤，在春风里轻轻摇曳，像打翻了的胭脂盒，明艳又鲜活，看得人忍不住想问，到底哪一抹红更惹人爱呢？ 4．寒雨/连江/夜入吴，平明/送客/楚山孤。 5． 辛渐 芙蓉楼 寒雨 孤 6．A 7．坚贞不屈、高雅纯洁 【导语】这首《芙蓉楼送辛渐》是唐代诗人王昌龄的代表作之一，通过“寒雨连江”“楚山孤”的景物描写，渲染出清冷孤寂的离别氛围。诗中以“冰心”“玉壶”自喻，展现了诗人坚守高洁品格的志向，语言含蓄蕴藉，情韵悠远。 【详解】4．划分停顿需注意七言诗句的韵律节奏，采用“2-2-3”式停顿：寒雨/连江/夜入吴，平明/送客/楚山孤。 5．从诗题《芙蓉楼送辛渐》可直接得知，诗人送别的朋友是辛渐，送别的地点是芙蓉楼。 前两句中，“寒雨”以凄冷的秋雨渲染离别的凄凉氛围；“平明送客楚山孤”以一个“孤“字， 既写楚山之孤，也暗含诗人送别后的孤寂之感。 6．首句”寒雨连江”点明下雨，“平明送客”说明送别在清晨，与“下着大雨的清晨”吻合。 7．诗句“一片冰心在玉壶”是全诗的主旨句，诗人用“冰心”和“玉壶”这两个意象，比喻自己像冰一样纯洁、像玉壶一样透明，表达了自己坚守高洁品格、不与世俗同流合污的志向。因此，诗歌表现了诗人纯洁正直、冰清玉洁、坚守节操的品格。 8．A 9．C 10． 卧 顽皮 天真朴实、勤劳 11．选① 低矮的茅草屋紧挨着清澈的小溪，溪边长满了鲜嫩翠绿的青草。屋里一对满头白发的老夫妻，带着微微醉意，用柔婉的南方方言聊天逗趣，整个画面安逸又温馨。 【导语】这组古诗词阅读选取宋代辛弃疾、范成大两首经典田园诗词，同写乡村生活与孩童意趣，主题统一、文浅意深，适配中小学学段考察需求。题型设计分层清晰：从基础内容理解的选择填空，到开放型情境描述，既考察文本信息提取能力，也引导学生感知田园诗意，贴合语文核心素养的考察要求。 【详解】8．由文中“大儿锄豆溪东、中儿正织鸡笼、溪头卧剥莲蓬”这些语句可知，孩童从事锄豆、编织鸡笼、剥莲蓬的活动，并没有摘取豆子，因此答案是摘豆，选A。 9．由文中“乌鸟投林过客稀、前山烟暝到柴扉“可知，飞鸟归林、暮色烟雾笼罩家门，描绘的是傍晚时分，选C。 10．由词句”溪头卧剥莲蓬“可知，“卧”的动作生动刻画出小儿子天真俏皮、闲散可爱的模样，从诗句“独自编阑鸭阵归”能看出孩童独自看管鸭群，尽显聪慧机敏、懂事能干的特质。 11．结合诗句内容和注释，把画面用通顺的语言描述出来，符合意境即可。 示例：选② 天色傍晚，一只像树叶一样轻盈的小船上，孩童独自撑着船桨，他认真地拦赶着散乱的鸭群，领着整队的鸭子往家走，灵动又能干。 12．孤云独去闲    相看两不厌 13． 唐 李白 14．鸟儿们高高飞翔而去，没有了踪迹，天上飘浮的孤云也不愿意留下，慢慢向远处飘去。 15． √ √ × 【导语】诗作以飞鸟、流云尽数远去勾勒空阔清冷之景，借人与青山默然相望，融孤寂心绪于山水，物我相融，平淡字句藏诗人独处的落寞与安然。 【详解】12．书写时注意“闲”“厌”的正确写法。 13．《独坐敬亭山》为唐代李白所作。 14．结合诗句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”可知，前两句写飞鸟全部飞向天边消失，天上孤云慢悠悠飘远消散，据此描绘画面：成群鸟儿尽数向高空飞去直至不见，天边一朵浮云悠然飘向远方，天地间空旷寂寥。 15．（1）结合“众鸟高飞尽，孤云独去闲”可知，飞鸟、流云全都离去，环境冷清，烘托诗人孤寂心绪，题干表述正确。 （2）结合“相看两不厌”可知，把敬亭山拟人化，山石与人两两相望互不厌烦，视作知己，题干表述正确。 （3）后两句是人山相知，饱含喜爱不舍，并非厌倦，题干表述错误。 16． 辛渐 芙蓉楼 17． 比喻 洁身自好的志向和品质 18．D 19． 只留清气满乾坤 采得百花成蜜后 犹有花枝俏 【导语】全诗借寒雨孤山铺陈送别离愁，以冰心玉壶自喻。前两句融情于景，渲染凄清落寞的离别氛围，后两句巧用比喻，托物明志，在送别诗中跳出离愁，尽显诗人清白高洁的立身操守。 【详解】16．诗题《芙蓉楼送辛渐》，“芙蓉楼”是送别处所，“辛渐”是远行的友人；诗句记述雨夜寒雨漫洒吴地江面，次日清晨诗人在芙蓉楼送别即将动身前往洛阳的辛渐。 17．诗的后两句为“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。” 诗人将自己的本心比作玉壶里的寒冰，冰与玉都洁净无瑕，运用了比喻的修辞手法。诗人托友人传话亲友，借此表明自己为官清廉，品性纯粹，不愿同流合污。 18．D．前两句写景，抒发离别之情；后两句以冰心玉壶自喻，抒发高洁志向，选项前后内容颠倒。 19．书写时注意“留”“清”“满”“乾”“得”“蜜”的正确写法。 20． 诗歌中的“巴喳——巴喳”是什么声音？ 联系生活经验，猜一猜“巴喳——巴喳”可能是大皮靴踩在枯枝或雪地上发出的声响。 21． C D A B 我选“笃笃”。我在电视和故事书里见过啄木鸟捉虫，它会用嘴巴快速敲击树干，发出“笃笃笃”的声响。而且诗中写到它“躲到了树枝间”，这也符合啄木鸟在树上活动的特点，所以我猜是啄木鸟。 22．对大自然的热爱，以及对林中可爱小动物的喜爱与好奇 【导语】这是一首童趣盎然的短诗，全程以拟声词构建鲜活林野画面，把林中动物听到人类脚步声后的闪躲情态写得灵动鲜活。浅白文字里藏着含蓄思考，点出人类闯入对自然生灵的惊扰，余味悠长。 【详解】20．先从诗歌的内容、词句或情境中，提炼出自己不理解的问题，再选择合适的方法尝试解决。 示例：不懂的问题：诗里的小动物们为什么都躲起来了？ 解决方法：结合诗歌上下文和生活常识，理解“巴喳——巴喳”是人走路的声音，小动物们听到动静，出于害怕和警觉就躲了起来。 21．先结合生活中动物的叫声、动作特点，把拟声词和动物一一对应，再结合诗歌里小动物的行为描写，验证自己的猜测并说明理由。 联系生活经验可知：啄木鸟啄树干时会发出“笃笃”的声音，松鼠活动时常常会发出“吱吱”的叫声，小鸟的叫声通常是“叽叽”的，蛇在草丛里爬行时身体摩擦树叶会发出“沙沙”的声音。 示例1：我选“笃笃”。生活里啄木鸟啄树干时会发出“笃笃”的声音，诗里写它“躲到了树枝间”，和啄木鸟在树上活动的特点很符合，所以我猜是啄木鸟。 示例2：我选“吱吱”。松鼠活动时常常会发出“吱吱”的叫声，诗里写它“一下蹿上了松树”，和松鼠爱爬树的习性一致，所以我猜是松鼠。 示例3：我选“叽叽”。小鸟的叫声通常是“叽叽”的，诗里写它“嘟一下飞进绿叶中”，和小鸟飞行、躲进树叶的行为特点相符，所以我猜是小鸟。 示例4：我选“沙沙”。蛇在草丛里爬行时，身体摩擦树叶会发出“沙沙”的声音，诗里写它“哧一下溜进了黑洞”，也和蛇的活动特点一致，所以我猜是蛇。 22．诗歌描绘了林中小动物听到脚步声后，悄悄躲藏又偷偷观察的场景，充满了童趣与自然的生机，能感受到诗人对这些小生命的喜爱，以及对大自然的温柔与好奇。 23． 清平乐 村居 卜算子/浣溪沙/如梦令等 24． 茅檐低小 溪上青青草 勤劳 手巧 天真、顽皮 【导语】这首《清平乐・村居》是南宋词人辛弃疾的经典词作，以白描的手法勾勒出一幅宁静祥和的乡村生活画卷。上片以 “茅檐低小，溪上青青草” 开篇，用清新质朴的景物描写，铺垫出江南乡村的清幽环境；下片聚焦翁媪与三个儿子的日常情态，通过不同年龄人物的活动刻画，展现出农家生活的天伦之乐与淳朴美好。全词语言浅白自然，没有华丽辞藻，却将乡村的恬静之美与家人间的温情刻画得生动鲜活，传递出词人对这种安宁、闲适的田园生活的喜爱与向往。 【详解】23．词牌名是词的格式名称，决定了词的格律、字数和押韵，和词的内容无关。这首词的词牌就是 “清平乐”。题目是词的内容主题，点明了这首词描写的是乡村生活的场景。词牌名是词的固定格式名称，常见的还有 “念奴娇”“蝶恋花” 等，只要是词牌名即可。 24．茅檐低小，溪上青青草。这两句开篇勾勒了画面：低矮的茅屋、清澈的小溪、溪边青青的草地，构成了宁静清新的乡村风光，奠定了全词闲适温馨的基调。大儿的特点：勤劳。从 “大儿锄豆溪东” 可知，大儿子在溪东的豆田里锄草，承担了主要的农活，体现了他的勤劳能干。中儿的特点：手巧（心灵手巧）。从 “中儿正织鸡笼” 可知，二儿子正在编织鸡笼，说明他动手能力强，心灵手巧。小儿的特点：天真、顽皮（活泼可爱）。从 “最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬” 可知，小儿子正趴在溪边剥莲蓬，“无赖” 在这里是褒义，指他天真烂漫、调皮可爱，没有大人的拘束，尽显孩童的纯真。 25．C 26．D 27．D 28． 纸船 诗人 母亲与故土 漂泊异乡、思念亲人却无法相聚 29．对至亲母亲的深切怀念和对故乡祖国的依依眷恋 【导语】这首小诗以纸船为抒情载体，借折纸船、抛纸船的日常小事寄情。语言质朴浅白，意境温婉深沉，层层抒发诗人对母亲深切的思念与眷恋。以物寄情、虚实相融，纸船化作思念的信使，饱含童真柔情，满含离别后的哀愁与绵长爱意。 25．结合诗歌首句“我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着”可知，诗人十分珍惜每一张纸，舍不得随意丢掉，“妄弃”在这里指随意、随便丢掉，对应词义就是轻率地丢弃，选C。 26．D．语意不通顺，正确停顿应为从舟上/抛下/在海里，此项划分有误。 27．结合全诗最后一节“母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿”“万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去”可知，诗人冰心远离家乡漂泊在外，既深切思念自己的生身母亲，同时又把对祖国故土的眷恋寄托其中，诗中的母亲不只是亲生母亲，也暗含对祖国的深情，选D。 28．结合诗歌“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去”可知，“它”指代前文诗人亲手折好放入海中的纸船；“她”指代折纸船、寄托情思的诗人冰心自己；“爱和悲哀”里的爱是对母亲和祖国的爱，悲哀是远离母亲、远离祖国，思念却无法相见的悲哀。 29．结合全诗各小节内容，从“我仍是不灰心地每天叠着”“含着泪叠的”“求它载着她的爱和悲哀归去”这些诗句能看出，诗人借折纸船抛入大海的行为，寄托内心情愫，既牵挂亲人又眷恋故土，抒发了诗人对母亲深深的思念以及对祖国故土的眷恋、离别感伤之情。 30． 清澈的小溪 透明的玻璃 单纯、坦荡 31．我感受到诗人希望所有人都能像儿童一样，拥有纯洁透明、真诚善良的心灵，世间少一些虚伪与猜忌。 32． 湛蓝的天空 永远是那纯净的蓝天 【导语】这首小诗语言清新质朴，巧用比喻将童心比作小溪与玻璃，生动凸显出孩童纯净坦荡、澄澈无瑕的本心。全诗句式整齐，反复的咏叹升华主旨，借美好的童心寄寓期许，情感真挚温柔。文字浅显却意蕴悠长，寄托了诗人对纯粹本心的向往与珍视。 30．文中写小溪能看清水底的石头和小鱼，玻璃可以清晰看见对面的事物，没有阻隔。作者借此表现儿童内心干净透亮，没有私心与城府，单纯又善良。 故诗歌中，诗人把“儿童的心”比作了清澈的小溪和透明的玻璃，从中我能体会到儿童的心具有纯洁、真诚、坦荡的特点。 31．前文将童心比作清澈的小溪与透明的玻璃，突出了童心纯净无瑕。结尾两次反复“但愿人们的心”，强化了情感，寄托出诗人期盼世人褪去虚伪，永葆本心的美好愿望。 故我感受到诗人希望所有人都能拥有像儿童一般清澈、纯粹的内心，永远真诚坦荡。 32．原诗句式结构：儿童的心，是喻体；但愿人们的心，永远是这个喻体。运用比喻修辞，将童心具象化，前后句式对称，结尾寄托美好的祝愿，语言清新优美。据此仿写、补充诗歌。 示例：儿童的心，是洁白的云朵，但愿人们的心永远是那无瑕的白云。 33． 聚集 节奏 34．所有的绿色都汇聚在一起，挨挨挤挤、层层叠叠地堆叠交融，整个空间都被满满的绿意填满，安安静静又满是生机。 35．表达了诗人对充满生机的绿色（春天）的喜爱与赞美之情。 【导语】艾青的《绿》以极具张力的比喻开篇，用“墨水瓶倒翻”铺展满卷生机。叠词与排比勾勒出绿的层次，风的拟人化指挥赋予色彩动态韵律，将静态的绿写得鲜活灵动，既是对春日景象的礼赞，也藏着对生命蓬勃力量的讴歌。 【详解】33．“集中”指把分散的事物聚拢，意思相近的常用词是汇集、聚集、集合等； “节拍”指有规律的节奏律动，常用近义词为：节奏、韵律、步调。 34．画线句用“挤、重叠、交叉”写出了绿色密集聚拢的特点，描述时抓住“多、密、所有绿聚在一起”的核心，写出符合诗意的画面即可。 示例：我的眼前仿佛出现了这样的画面：春日里，漫山遍野的绿意都汇聚到了一起——嫩绿的草芽、深绿的树叶、翠绿的藤蔓，你挨着我，我挨着你，层层叠叠地挤在一处，有的叶片互相交叠，有的藤蔓轻轻缠绕，连风都放轻了脚步，生怕打扰了这片安静又热闹的绿色天地。 35．这首诗表达了诗人对春天、对大自然蓬勃生机的由衷赞美，以及对生命活力的热爱与向往。诗人用充满想象力的笔触描绘绿色，字里行间都洋溢着对生命力量的欣喜与歌颂。 36． 海波 山影 晚霞 喇叭 对童年的怀念，以及与旧日事物日渐疏远的怅惘 37．舒缓 38． 童年的回忆： 粉笔灰呵， 纸飞机呵， 课间的追逐呵， 老师的表扬呵； 怎么一眨眼就长大了？ 【导语】这是冰心《繁星》中的短诗，延续了冰心小诗清新柔婉的风格，不用繁复修辞，以海波、山影等童年相伴的具象事物代指“儿时的朋友”，把对童年的淡远怀念藏在浅白问句里，情真意切。选作阅读文本，贴合学生童年生活，兼顾审美熏陶与读写训练，十分合适。 36．诗歌中明确提到“海波呵，山影呵，灿烂的晚霞呵，悲壮的喇叭呵”，从这些表述可以直接得出“儿时的朋友”指的是海波、山影、晚霞、喇叭。 诗中先描绘了儿时与海波、山影、晚霞、喇叭相伴的美好画面，然后发出“我们如今是疏远了么”的疑问，通过今昔对比，体现出诗人对童年美好时光的怀念，以及因成长后与这些曾经亲密相伴的事物变得疏远而产生的惆怅。 37．这首诗描绘了海波、山影、灿烂晚霞、悲壮喇叭等儿时景象，营造出宁静悠远又略带忧伤的氛围，是对童年美好时光的轻柔回忆，同时表达了诗人对童年朋友的怀念以及因如今疏远而产生的惆怅之情，情感细腻柔和。“激昂”音乐节奏强烈、情感高涨，适合热烈等情绪；“舒缓”音乐节奏缓慢轻柔，更能烘托本诗的意境和情感，所以应选舒缓。 38．冰心原诗的核心特点是先点题，再用“XX呵，XX呵”的句式，列举几个童年里印象深刻的事物，最后用一句问句收尾，带着淡淡的怀念，语言简短、清新，用自然或生活中的事物，写出童年的温暖与怅惘。仿写时，我们可以从自己的童年生活里，挑几个熟悉的场景或事物来写即可， 示例：童年的伙伴： 滑梯呵， 梧桐呵， 甜滋滋的冰棒呵， 清脆的上课铃呵； 我们的笑声都藏哪儿了？ 39．A 40．C 【导语】志南这首《绝句》，以短短四句晕染出春日郊行的悠然意趣。系短篷、扶藜过桥，开篇就点出诗人闲游的松弛状态；后两句“杏花雨”“杨柳风”，将春雨的柔、春风的暖写得细腻熨帖，全无雕琢痕迹，只把春日郊野的温润灵动娓娓道来，清浅动人，余韵悠长。 【详解】39．前两句诗描写了诗人将小船拴在岸边，拄着拐杖悠然地走过桥的场景，展现出一种轻松自然的春日远足情景。 40．C．结合注释可知，“杏花雨”指杏花开放时节的春雨，不是杏花飘落像下雨；“沾衣欲湿”是说蒙蒙细雨沾衣、似湿未湿，后句“吹面不寒”也点明此时天气并不寒冷，所以本句理解错误。 41． 挤 重叠 交叉 蓬勃 42． 比喻 风 舞蹈教练 43．D 44．体会到作者对“绿”的喜爱和赞美之情，以及对大自然蓬勃生命力的歌颂。 【导语】这是艾青《绿》的选段，先静写众绿聚集重叠的层次感，再动写轻风拂过时绿随节拍飘动的灵动，动静结合，巧用修辞，尽显盎然生机，抒发了作者对绿色大自然的喜爱与赞美。 【详解】41．题目已经给出了“集中”，这是表示“绿”动作的词语，结合第①节“挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起”可以提取词语“挤”、“重叠”、“交叉”，这些动词生动地表现了绿色浓密、繁茂的状态。通过这些词语，读者能感受到自然界中绿色植物蓬勃生长、充满活力的状态。 42．这里是将“风”比作“舞蹈教练”，这是一种比喻（具体来说是明喻）的修辞手法，表达了作者对大自然的喜爱之情。 43．结合句子“所有的绿就整齐地，按着节拍飘动在一起……”以及前面的比喻“好像舞蹈教练在指挥”，可以看出作者是在描写风吹过时，所有的绿色植物像舞者一样，整齐划一、优美地随风摆动。      A．“很乱”与诗句中的“整齐地”矛盾。      B．“只有一种绿”与诗中“所有的绿”不符。      C．“绿色不动”与“飘动”矛盾。      D．“像舞者一样整齐优美地舞动”完美契合了诗句的意境和比喻的用法。 44．第①节写绿的聚集、浓密（集中、挤、重叠、交叉），展现了绿的静态美和生命力；第②节写绿在风中的动态美（整齐地、按着节拍飘动），展现了绿的和谐与节奏感。整首诗通过对“绿”的生动描绘，表达了诗人对这种生机勃勃、充满希望的绿色的喜爱，以及对大自然蓬勃生命力的赞美之情。 45．A 46．B 47．白桦 48．B 【导语】这是叶赛宁《白桦》的经典选段，以细腻灵动的笔调，勾勒出金辉中雪后白桦的洁美挺拔，意境朦胧澄澈，浸着诗人对白桦高洁品格的赞美，与对自然的深切热爱，格调清新隽永。 【详解】45．诗句将白桦枝头落满积雪的花穗比作一幅画，出现了明确的比喻标志词“如”，符合比喻“用跟甲事物有相似点的乙事物来描写甲事物”的特征。其他选项排除：夸张是对事物特征进行刻意放大/缩小，诗句没有这个特点；拟人是赋予事物人的动作、情感，此处没有运用；排比需要三个及以上结构相似的语句，不符合要求，因此选比喻。 46．诗歌描写的是冬日雪后的白桦，白桦下垂的枝条上挂满积雪，冻成的冰凌形态洁白蓬松，和装饰用的下垂流苏外形高度相似，因此文中“流苏”实际指白桦枝条上垂落的积雪/冰凌。 47．这首诗的标题就是《白桦》，节选的所有内容都围绕雪中白桦的形象展开，整首作品都围绕白桦抒情，因此中心意象就是白桦。 48．A．“洁白的流苏如画”表面写流苏，实际是借写白桦枝条的形态赞美白桦的高洁，作者的赞美对象不是单纯的流苏； B．诗句里的“金晖”是朝霞的光芒，积雪反射朝阳的光芒，让白桦更显晶莹圣洁，本诗本身就是通过塑造白桦的形象，表达对白桦的喜爱赞美之情，该选项解读准确。 49． 历经无数次磨难打击，它依然坚韧挺拔，任凭四面八方的狂风刮来，也吹不倒它。 不需要别人夸赞颜色好看，只想要把清雅的正气留在天地之间。 50． 《竹石》借歌颂竹子的顽强坚定，表达了作者刚正不阿、不屈不挠、不随波逐流的高尚节操；《墨梅》借赞美墨梅的高洁品格，表达了作者淡泊名利、不向世俗献媚、坚守高洁志趣的人生追求。 【导语】这两首诗是经典咏物言志诗作，郑燮咏岩竹赞其坚韧劲拔，王冕写墨梅标其素洁清高，均以草木自况，将个人品格志趣融于所咏之物，立意清远，格调高洁。 49．（1）千磨万击指竹子生长在破岩缝隙中，长年经历风雨的侵蚀击打；坚劲是坚定强劲的意思；任尔就是任凭你。 示例：经历无数磨难打击依然坚劲挺拔，任凭四面八方的狂风呼啸，也丝毫动摇不了它。 （2）好颜色字面指花朵好看的外形，暗也隐含着世俗的虚名夸赞的意思；清气字面是梅花的清香，实际引申为高洁正直的品格气节；乾坤在古诗中常指代天地、天地人间。 示例：它不需要别人夸赞自己颜色好看，只想要将清雅的正气留在天地之间。 50．两首诗都是借物自喻，把个人品格寄寓在景物中：《竹石》这首诗是郑燮题在自己画的《竹石图》上的作品，郑燮本人为官清廉刚正，因为得罪乡绅权贵被罢官也不肯妥协。诗中写竹子牢牢扎根在破岩中，任凭狂风摧残都纹丝不动，其实就是作者的自我写照：表达了自己无论经历多少人生打击，都会坚守气节、绝不低头的刚正品格。 《墨梅》这首是王冕题自己画的墨梅的作品，王冕性格孤傲，元末朝廷召他做官他坚决拒绝，终身隐居不仕。诗中的墨梅不用浓艳颜色取悦他人，只留清香满天地，其实就是王冕的人生追求的写照：他不追求功名利禄，不讨好世俗权贵，只愿坚守自己高洁淡泊的品格，绝不与世俗同流合污。 51．洛阳亲友如相问    一片冰心在玉壶 52． 唐 王昌龄 53．B 54．C 【导语】《芙蓉楼送辛渐》是王昌龄的经典送别诗，以寒雨、孤山渲染出送别的凄清冷寂氛围，末句以“冰心玉壶”自明高洁品格，将离情与言志相融，含蓄蕴藉，余韵悠长。 【详解】51．书写时注意“如”“冰”“壶”的正确写法。 52．《芙蓉楼送辛渐》的作者是唐代诗人王昌龄。 53． 诗歌题目为“芙蓉楼送辛渐”，“送”字直接点明了诗歌的主题是送别友人。诗的前两句“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”描绘了送别时的凄凉景象，后两句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”则抒发了送别时的情感和志向，因此本诗为送别诗。 54．C．全诗通过“寒雨”“楚山孤”等意象，营造的是苍凉、孤寂的氛围，诗风并非“欢快”；且诗中并未采用“问答形式”，而是诗人对亲友的嘱托，该选项表述不正确。 55． 宋 辛弃疾 清平乐 村居 卜算子 56．茅檐低小，溪上青青草。 57．锄豆 勤劳 剥莲蓬 淘气、可爱 58．B 【导语】这首词用质朴自然的语言，勾勒出一幅宁静温馨的乡村生活画面。词人抓住茅檐、小溪、青草等景物，细致描绘一家老小悠然闲适的生活场景，意境清新、画面鲜活，充满生活气息与温情，表达了对乡村和平宁静生活的喜爱与赞美。 【详解】55．《清平乐·村居》是宋朝词人辛弃疾的经典词作，“清平乐”是这首词的词牌名，规定了词的格式、曲调，“村居”是题目，点明内容写乡村生活。常见词牌名还有渔歌子、浣溪沙、卜算子等，可任选一个填写。 56．“茅檐低小”写出了乡村人家低矮的茅屋，“溪上青青草”描绘了溪边青草生长的景色，这两句共同构成了朴素清新的乡村居住环境，所以“茅檐低小，溪上青青草。”就是答案。 57．大儿：词中写“大儿锄豆溪东”，他在溪东的豆地里锄草，体现出勤劳的特点，所以可以填：大儿（锄豆）：勤劳。 小儿：词中写“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”，他躺在溪边剥莲蓬，天真活泼、无忧无虑，体现出淘气、可爱的特点，所以可以填：小儿（剥莲蓬）：淘气、可爱。 58．B．词中人物活动的方位顺序是：先写“溪上青青草”的环境，接着写“大儿锄豆溪东”，最后写“小儿溪头卧剥莲蓬”。正确的顺序应为“溪上——溪东——溪头”。故理解不正确。 59．梅子金黄杏子肥   日长篱落无人过 60． 宋 范成大 初夏 晚春 61．A：夏日白昼变长，篱笆旁静无行人，只有蜻蜓和蛱蝶在田间花丛中自在飞舞，满是静谧生机。 62．对乡村田园生活的喜爱与赞美之情。 【导语】这两首诗皆为范成大田园诗佳作。《四时田园杂兴（其二十五）》以景衬静，展现初夏田园的清幽；《晚春田园杂兴》借动态场景，勾勒乡村生活画面。二者都语言质朴，生动呈现田园风貌与生活气息，尽显乡村之美。 【详解】59．本题考查诗句默写。 书写时注意“梅”“黄”“篱”的正确写法。 60．本题考查文学常识和古诗内容理解。 结合题目《四时田园杂兴（其二十五）》和《晚春田园杂兴》可知，这两首诗的作者都是宋代诗人范成大，《四时田园杂兴（其二十五）》以“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”勾勒初夏江南的田园画卷，通过“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”的动静对比，展现农忙时节的宁静与生机；《晚春田园杂兴》则以“蝴蝶双双入菜花，日长无客到田家”描绘晚春的闲适，结合“鸡飞过篱犬吠窦”的市井细节，凸显乡村生活的质朴与鲜活。 61．本题考查本题考查诗句画面感的想象与表达能力。 A句“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”，这句诗的意思是夏日白昼漫长，篱笆旁边没有行人经过，只有蜻蜓和蛱蝶在田间自在飞舞。“日长”点明了时节是夏季，白昼时间长，“篱落”是田园常见的篱笆，“无人过”体现出田园的静谧，“蜻蜓蛱蝶飞”则为宁静的画面增添了灵动的生机。 B句“蝴蝶双双入菜花，日长无客到田家”，诗句的意思是一对对蝴蝶结伴飞入金黄的菜花田里，漫长的白日里，没有客人来到农户家中。先抓住“蝴蝶双双”“菜花”这两个核心意象，它们勾勒出晚春田园的柔美景色，“日长”体现出时光的悠长，“无客到田家”则突出了乡村的宁静闲适。做题时，结合这些元素，在脑海中构建出一幅完整的画面，想象诗句所展现的具体情景，包括画面的色彩、氛围、动态与静态的搭配等。最后用生动形象的语言将脑海中的画面描述出来，让读者仿佛身临其境。 示例： A句：夏日的白昼格外漫长，篱笆墙静静伫立在田间小路边，四周一片静谧，没有行人经过，只有几只蜻蜓和五彩的蛱蝶，在田间的菜花和麦花间自在地飞舞着，偶尔停在花瓣上小憩，整个田园显得悠然又安宁。 B句：晚春的田野里，金黄的菜花铺成一片花海，一对对蝴蝶结伴飞入花丛中，时而穿梭，时而停歇，好不惬意。悠长的白日里，乡村的农户家十分安静，没有客人登门拜访，只有风吹过菜花的轻柔声响，透着乡村独有的闲适。 62．本题考查诗歌情感主旨的理解与把握。 这两首诗均以细腻笔触勾勒乡村田园的独特景致，《四时田园杂兴（其二十五）》中“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”以静衬动，通过描绘夏日午后篱笆旁的宁静与蜻蜓蛱蝶的灵动，展现乡村生活的恬淡悠然；《晚春田园杂兴》里“蝴蝶双双入菜花，日长无客到田家”则以双蝶入花、农家少客的细节，凸显晚春时节的闲适与质朴。两首诗均未直接抒情，却通过生动的田园意象与生活场景，将作者对乡村自然风物的沉醉、对淳朴生活的向往融于字里行间，流露出对田园生活的深切喜爱与由衷赞美。 答案第10页，共12页 答案第11页，共11页 学科网（北京）股份有限公司 $