第四单元《阅读综合实践》学习任务单 2026—2027学年统编版语文九年级上册
统编版九年级语文上册第四单元阅读综合实践学习任务单
本单元为现代小说鉴赏单元，收录《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》《蒲柳人家（节选）》四篇经典小说作品。单元核心素养：梳理小说情节脉络、把握人物成长与性格特质、赏析环境描写作用、品味小说多样语言风格、体悟亲情成长、乡土人情与社会百态的人文内涵。本任务单聚焦单元整合对比、阅读提炼、实践运用、读写迁移，全面夯实单元考点，提升小说文本阅读与文学鉴赏综合能力。
1. 熟记本单元四篇小说的作者、出处、文体特征、创作背景，构建完整的现代小说阅读知识体系。
2. 牢固掌握小说三要素，能够精准梳理情节脉络、概括人物形象、分析环境描写对情节、人物、主题的作用。
3. 掌握对比衬托、细节描写、情景交融、乡土叙事等手法，辨析四篇小说不同的语言风格与叙事特色。
4. 对比多篇小说的人物塑造、成长主题、人情内涵、叙事风格，提升小说对比鉴赏与深度思辨能力。
5. 体悟成长的孤独与蜕变、亲情的冷暖、乡土的温情、社会的人情百态，涵养共情能力与正向成长观，完成读写迁移实践。
（1）《故乡》作者________，选自小说集《呐喊》，以“我”的回乡见闻为线索，书写故乡人事变迁与时代众生相。
（2）《我的叔叔于勒》作者________，________国批判现实主义小说家，被誉为“短篇小说巨匠”，以家人态度变化折射金钱社会的人情冷暖。
（3）《孤独之旅》作者________，节选自长篇小说《草房子》，讲述少年________在孤独逆境中成长蜕变的故事。
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（4）《蒲柳人家（节选）》作者________，当代乡土文学作家，文章语言兼具乡土气息与典雅韵味，刻画京东运河边淳朴的乡土人情与少年形象。
（1）《故乡》：通过故乡景物、人物的今昔对比，揭露旧中国农村衰败、民生困苦的社会现实，抒发________、憧憬新生活的美好期盼。
（2）《我的叔叔于勒》：围绕于勒的命运起伏，刻画家人趋利避害的态度变化，讽刺________的冷漠世俗，表达对真挚人情的呼唤。
（3）《孤独之旅》：通过杜小康被迫离家、荒野放鸭的孤独经历，展现少年在逆境中________、褪去稚嫩、走向成熟的成长过程。
（4）《蒲柳人家（节选）》：通过刻画何满子、一丈青大娘、何大学问等人物形象，赞美________、重情重义、淳朴善良的乡土民风。
（1）《故乡》线索：________ 核心手法：今昔对比、情景交融
（2）《我的叔叔于勒》线索：________ 核心手法：态度对比、以小见大
（3）《孤独之旅》线索：________ 核心手法：环境烘托、心理刻画
（4）《蒲柳人家（节选）》线索：________ 核心手法：细节塑造、乡土叙事
（1）少年闰土：________
中年闰土：________
（2）菲利普夫妇：________的市井小人物代表
（3）杜小康：由________、脆弱胆怯，成长为________、坚强自立的少年
（4）一丈青大娘：________、泼辣善良、爱憎分明、疼爱晚辈
何大学问：________、仗义疏财、豪爽豁达、敬重读书
（1）简要分析《故乡》开篇萧瑟冬景的环境描写作用。
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（2）《孤独之旅》多次描写芦荡、风雨等自然环境，说说对杜小康成长的作用。
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（3）简析《蒲柳人家》乡土语言的表达特色。
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1. 《故乡》与《孤独之旅》都写环境与心境，二者的环境氛围与情感基调有何不同？
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2. 对比《我的叔叔于勒》与《蒲柳人家》的人情主题，说说二者的鲜明反差。
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3. 本单元两篇成长类小说《故乡》《孤独之旅》，分别诠释了怎样的“成长内涵”？
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判断正误，对的打√，错的打×
（1）《故乡》中闰土的变化，是个人性格缺陷造成的，与时代社会无关。（ ）
（2）《我的叔叔于勒》通过家人态度变化，含蓄讽刺金钱至上的世俗观念。（ ）
（3）《孤独之旅》中的孤独，既是环境的孤寂，也是少年心灵的成长历练。（ ）
（4）《蒲柳人家》人物鲜活，语言通俗质朴，完全没有书面文言色彩。（ ）
（5）小说环境描写可以渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题。（ ）
用简洁语句概括本单元四篇小说的核心主题：
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