Unit 3 第2课时 make a focus wall&fun time（教学设计）英语人教PEP版一起一年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“课堂活动与指令”主题，核心指令用语如“Say a word, Listen to me, Look at me”及句型“In my English class, I ...”。通过图片观察、歌曲动画导入，结合TPR动作演示，从旧知简单指令过渡到新知，搭建“指令—动作”直接关联的学习支架。 该资料亮点在于融合语言能力与学习能力培养，采用情境教学、任务型教学法，通过“Focus wall”制作活动引导学生自主规划学习目标，角色扮演和指令游戏强化语言运用。学生能准确回应指令并描述课堂活动，教师可借助完整流程与评价工具提升教学效率。

Unit 3 Look, listen and learn Period 2 教学设计 单元 Unit 3 课时 第2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课属于人与自我主题范畴，话题为"课堂活动与指令"，是Unit 3的第二课时。语篇围绕"课堂中的学习行为"展开，以英语课堂真实情境为载体，呈现Say a word, Listen, Listen to me, Look, Look at me, Say after me, Open your book, Close your book, Show me your pencil等核心指令用语，以及核心句型"In my English class, I ..."用于描述课堂学习活动。对话内容涉及教师发指令与学生回应、学生之间交流课堂行为，贴近学生日常英语课堂体验，层次清晰、实用性强，为学生用英语描述课堂行为、理解教师指令提供基础语言支撑。 【意义和价值】 本课帮助学生掌握英语课堂中最常用的指令性语言，学会听懂并执行教师课堂指令，培养学生良好的课堂学习习惯与规则意识；引导学生用英语描述自己在英语课上的学习活动，提升语言表达能力；通过制作"Focus wall"（目标墙）的活动，培养学生自主学习规划能力和目标意识；在角色扮演与小组交流中，增强学生课堂参与感和合作精神。 【方式和方法】 语篇学习遵循旧知导入——新知呈现——操练巩固——交际运用——拓展实践的路径。以看图说话、歌曲动画激活已有知识，借助图片、音频等直观手段辅助理解指令用语；通过听音排序、图文匹配、角色扮演、小组讨论等活动层层递进，先突破课堂指令用语的理解与回应，再实现用核心句型描述课堂行为的综合运用，符合三年级学生以形象思维为主、乐于模仿和表演的认知特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、认读课堂指令性语言，如"Say a word.""Listen.""Listen to me.""Look.""Look at me.""Say after me."等，并作出正确反应；能理解对话情境，把握简单交际用语的含义；能听懂并理解"Make a focus wall"活动要求。 2. 应用实践：能完成"Listen and number""Look and match"等听力与匹配练习，准确识别课堂行为与对应图片；能跟读模仿对话，语音语调基本正确；能运用核心句型"In my English class, I ..."进行简单表达，描述自己在英语课上的学习活动；能分角色表演对话。 3. 迁移创新：能结合自身实际，用所学句型介绍自己英语课上的习惯或喜欢的活动；能尝试制作"Focus wall"，并用英语标注或介绍自己设定的学习目标，培养自主学习与展示能力；能在角色扮演或课堂互动中，创造性地运用所学句型进行简单交流。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心句型】 Say a word. Listen. Listen to me. Look. Look at me. Say after me. Open your book. Close your book. Show me your pencil. In my English class, I ... 【语用知识】 用"Look.""Listen."等指令用语引起注意； 用"Say a word.""Say after me."等指令组织课堂活动； 用"In my English class, I ..."描述课堂学习行为。 教学重难点 【重点】 1. 听懂、理解并回应课堂指令性语言：Say a word, Listen, Listen to me, Look, Look at me, Say after me等。 2. 掌握并运用核心句型"In my English class, I ..."描述自己的课堂活动。 3. 完成"Listen and number""Look and match"等课堂练习。 【难点】 1. 正确区分"Look"和"Look at me"、"Listen"和"Listen to me"的语用差异（泛指与特指）。 2. 在真实课堂情境中快速、准确地回应教师指令。 3. 用"In my English class, I ..."句型连贯地表达多个课堂活动。 学情分析 一年级上册学生经过前两个单元的学习，已掌握简单的问候与自我介绍用语，对英语课堂有初步感知。学生对游戏、角色扮演、动手制作等活动兴趣浓厚。学生已接触过部分简单课堂指令（如Stand up, Sit down），但对更丰富的指令性语言（Say a word, Listen to me, Look at me, Say after me等）尚不熟悉。学生对"课堂行为"话题有真实体验，乐于分享自己在英语课上的活动，但用完整句子表达的能力尚在形成中，需要教师提供充分的句型支架和模仿机会。教学中需通过TPR活动、趣味游戏和直观图片辅助理解，帮助学生建立"指令——动作"的直接关联。 教学工具 1. 多媒体教学课件：完整呈现课堂全流程，包含课堂指令图片、核心句型示例、听力音频、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于指令用语听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 动作卡片/指令卡片：包含Say a word, Listen, Look, Open your book, Close your book, Show me your pencil等指令的动作或文字卡片，用于"我说你做""听音举卡"等游戏。 4. Focus wall制作材料：彩色卡纸、贴纸、彩笔等，供学生制作自己的学习目标墙。 5. 课堂练习单：包含"Listen and number""Look and match"等当堂练习题，用于及时巩固、检测学习效果。 6. 课堂过程性评价表：设置听力反应准确、指令执行正确、表达流畅、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 教学方法 1. 情境教学法：创设"英语课堂"真实情境，让学生在熟悉的课堂场景中学习指令用语，在自然的课堂互动中理解语言、运用语言。 2. TPR全身反应法：教师用动作演示指令（Look, Listen, Open your book等），让学生边说边做动作，强化"指令——动作"的直接关联。 3. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿，规范语音语调。 4. 任务型教学法：围绕"Make a focus wall"任务，引导学生运用所学语言完成具体任务，在完成任务中内化语言。 5. 游戏教学法：通过"我说你做""听音举卡"等游戏活动，在玩中学、学中玩，保持学生学习兴趣。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、认读课堂指令性语言，如"Say a word.""Listen.""Listen to me.""Look.""Look at me.""Say after me."等，并作出正确反应。能理解对话情境，把握简单交际用语的含义。能听懂并理解"Make a focus wall"活动要求。 Lead-in：Look and say 教师依次展示Look、Listen、Say的动作图片，引导学生观察图片并猜测含义，教师用动作辅助演示。教师提问"What do we do in class?"引出本课话题。 Listen and sing 播放课堂指令相关歌曲动画，学生跟着节奏拍手、做动作（Look, Listen, Say），初步感知指令用语。 Look, listen and say 教师结合图片和动作演示，依次呈现核心指令用语：Look! Look at me! Listen! Listen to me! Say! Say after me!教师边说边做动作，学生模仿跟读。 Make a focus wall——Step 1 教师展示"Focus wall"范例，引导学生观察并讨论"What are they?"，理解"Focus wall"的含义和用途——设定课堂学习目标。 Look, listen and say（对话学习） 播放对话音频，学生静听整体感知。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调。第三遍播放，学生独立跟读，教师巡视纠正。 观察学生是否能根据图片和动作理解指令含义，是否能跟随歌曲节奏参与活动；通过跟读检查学生发音准确度；通过课堂即时问答，评价学生对指令用语含义的掌握情况；观察学生在Look, listen and say环节的跟读参与度和准确性。 【设计意图】以图片观察和歌曲导入激发学习兴趣，降低学习门槛；通过TPR动作演示直观呈现指令用语，建立"指令——动作"的直接关联；通过逐层听力活动和跟读模仿，帮助学生理解对话内容，规范语音语调，落实基础理解目标。 2. 应用实践：能完成"Listen and number""Look and match"等听力与匹配练习，准确识别课堂行为与对应图片。能跟读模仿对话，语音语调基本正确。能运用核心句型"In my English class, I ..."进行简单表达，描述自己在英语课上的学习活动。能分角色表演对话。 Look, listen and say（巩固） 学生跟读对话，巩固复习课堂指令用语。 Role-play 学生两人一组或小组内分角色表演对话（教师和学生角色），依据评价表要求进行表演，注意语音语调和肢体动作配合。 Fun time 开展课堂指令游戏：教师发指令（如"Open your book!""Show me your pencil!"），学生快速做出反应，巩固指令用语的理解与执行。 Work in groups 小组内讨论交流"What do you do in English class?"，教师提供句型支架"In my English class, I ..."，学生尝试用核心句型描述自己的课堂活动，教师巡视指导。 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过角色扮演观察学生的语音语调和肢体语言配合情况；通过"Listen and number""Look and match"练习的正确率，评价学生对指令用语的理解掌握情况；通过小组讨论参与度，评价学生能否运用"In my English class, I ..."进行简单表达。 【设计意图】聚焦指令用语和核心句型操练，通过角色扮演、小组讨论、趣味游戏等多样练习，从机械模仿过渡到半控制性操练，强化语言准确性，实现从理解到模仿表达的过渡，同时培养学生合作能力和课堂规则意识。 3. 迁移创新：能结合自身实际，用所学句型介绍自己英语课上的习惯或喜欢的活动。能尝试制作"Focus wall"，并用英语标注或介绍自己设定的学习目标。能在角色扮演或课堂互动中，创造性地运用所学句型进行简单交流。 Show and say：学生向全班展示自己制作的"Focus wall"，用句型"In my English class, I listen to my teacher. I say new words. I ..."介绍自己的学习目标。教师邀请多位学生上台展示，全班交流。 Let's share 邀请学生用"In my English class, I ..."介绍自己在英语课上的习惯或喜欢的活动，全班分享交流。 Show your focus wall 教师组织学生互相参观同伴的"Focus wall"，用所学句型进行简单交流和评价。 通过"Focus wall"制作和展示，评价学生能否灵活运用核心句型进行真实表达；通过课堂展示和分享，评价学生的语言表达能力和自信心；通过同伴交流，评价学生的倾听能力和简单评价能力；通过课堂提问，评价学生对核心知识的回顾总结能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生将课本语言迁移到实际学习生活中，实现语言运用从课堂到课外的延伸；通过"Focus wall"制作培养学生自主学习规划能力和目标意识；分层作业满足不同学习水平学生的需求，体现因材施教理念。 课堂练习 【Read and choose】 ( ) 1. 老师说："Good morning, kids!" A. Hello! B. Good morning, teacher! ( ) 2. 同桌对你说："Goodbye!" A. Goodbye! B. Good morning! ( ) 3. 老师发出指令："Show me your paper, please." A. 拿出纸给老师看 B. 合上书本 ( ) 4. 老师对你说："Open your book, please." A. 合上书本 B. 翻开书本 ( ) 5. 你是一个小铅笔，你会怎么介绍自己？ A. I'm a pencil. B. I'm a book. 【Read and match】 1.Open your book, please. A. 把铅笔拿给老师看。 2.Show me your pencil. B. 合上你的书本。 3.Close your book. C. 早上打招呼。 4.Good morning! D. 翻开你的书本。 课后作业 基础题：跟读Fun time的录音3遍，注意模仿小动物们说英语时的语音和语调，特别是"Good morning, teacher."和"Open your book, please!"的语气。 提高题：制作动作卡片，制作完成后，用英语向家人发出指令，并举起相应的卡片让对方看。 拓展题：和小伙伴玩游戏：一方扮演"老师"，使用学过的指令发号施令；另一方扮演"学生"，快速做出反应，并回答"OK!"。轮流交换角色，看谁当老师发指令最响亮最标准。 板书设计 教学反思 本课围绕"课堂指令与课堂活动"展开，通过图片导入、TPR动作演示、听力训练、角色扮演、Focus wall制作、小组讨论等环节，有效落实了教学目标。TPR活动极大激发了学生参与热情，绝大多数学生能快速理解并执行课堂指令；通过Look, listen and say的逐层听力训练，学生较好感知了指令用语的含义和语音语调；Fun time游戏环节课堂氛围活跃，学生在玩中巩固了指令用语。语言点讲解部分，Look与Look at me、Listen与Listen to me的对比清晰，多数学生能正确理解；但部分学生在快速反应中仍会出现混淆，需在后继课中持续强化。Focus wall制作活动调动了学生动手能力和创造力，学生能用"In my English class, I ..."进行简单表达。练习环节完成情况良好。时间分配基本合理，角色扮演和Focus wall展示可给予更多时间。过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $