Unit 2 第1课时 listen, point and repeat-look and act（教学设计）英语人教PEP版一起一年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“课堂指令与文具认知”，核心词汇pencil、book等，句型Show me your...及Open/Close your...。以说唱活动导入激活课堂，通过实物、图片等多模态手段呈现词汇，再经听音指图、听指令做动作等活动构建“听-认-做”学习支架。 此设计以真实课堂情境为载体，用TPR和游戏教学法，如Role-play分角色表演、小组指令互动，提升语言能力。通过快闪认读、实物指认训练思维品质，多样化活动培养学习能力。助学生建立课堂常规，教师可直接使用，提升教学效率。

Unit 2 My first class Period 1 教学设计 单元 Unit 2 课时 第1课时 语篇研读 【主题和内容】 本课属于人与自我主题范畴，话题为My first class（第一节课），是Unit 2的第一课时。语篇围绕"课堂指令与文具认知"展开，以真实的英语课堂情境为背景，呈现pencil, book, show, open等核心词汇，核心句型Show me your pencil/book. Open your book. Close your book. 构成完整课堂指令体系。对话内容涉及教师对学生发出指令、学生做出回应、师生之间早晨问候与道别等场景，层次清晰、指令性强，为学生适应英语课堂、建立课堂常规提供基础语言支撑。 【意义和价值】 本课帮助学生掌握英语课堂中最基本的指令用语和文具类词汇，学会听懂并执行"Show me your..." "Open/Close your..."等课堂指令，培养良好的课堂学习习惯与规则意识；引导学生运用"Good morning!"进行早晨问候、用"Goodbye!"恰当道别，初步建立英语课堂交际规范；在听指令做动作、角色扮演等活动中，提升学生听力理解能力和语言反应速度，培养学生积极参与课堂、乐于合作的学习态度。 【方式和方法】 语篇学习遵循旧知导入——新知呈现——对话学习——操练巩固——交际运用的路径。以说唱活动（Listen and chant）激活课堂，借助实物、图片、音频、视频等直观手段辅助词汇理解；通过听音指图、跟读模仿、听指令做动作、角色扮演等活动层层递进，先突破文具词汇与课堂指令句型，再实现真实课堂情境综合运用，符合一年级学生以形象思维为主、好动爱模仿的认知特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、认读并说出文具类词汇"pencil""book"；能理解并跟读日常问候与指令句型；能通过听音指图、跟读模仿等活动，准确识别对应物品和动作指令。 2. 应用实践：能运用"Good morning!"进行早晨问候，并能用"Goodbye!"恰当道别；能听懂并执行"Show me your pencil/book." "Open/Close your book."等课堂指令，做出正确反应。 3. 迁移创新：能在真实或模拟的课堂情境中，主动用所学问候语与同学、老师打招呼；能结合已有文具用品，尝试用"Show me your..."句型向同伴发出指令并回应。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 pencil, book, show, open 【核心句型】 Show me your pencil/book. Open your book. Close your book. 【语用知识】 用"Show me + your + 物品名称"请对方展示物品；用"Open/Close + your + 物品名称"发出打开或关闭物品的指令；用"Good morning!"进行早晨问候；用"Goodbye!"进行道别。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：pencil, book, show, open。 2. 掌握并运用核心句型：Show me your pencil/book. Open your book. Close your book. 3. 听懂并能执行课堂指令，做出正确反应。 【难点】 1. 正确区分"Show me your pencil."和"Show me your book."中物品词汇的替换。 2. 理解"Open"和"Close"的相反含义，并能在指令中准确区分和执行。 3. 在角色扮演中配合正确的肢体动作，做到听懂指令立即反应。 学情分析 一年级上册学生为英语零基础起始阶段，初次接触英语。学生对英语学习充满好奇和兴趣，喜欢唱歌、游戏、角色扮演等趣味性活动，乐于模仿和表现。学生注意力持续时间较短，需要通过丰富多样的活动形式保持学习兴趣。学生对"文具"话题熟悉且感兴趣，日常生活中已有铅笔、书本等物品的使用经验，易于迁移到英语学习中。但学生对英语指令句完全陌生，听力理解能力尚在建立阶段，需要借助实物、图片、动作等多模态手段辅助理解；"show""open"等动词的发音和含义需要通过反复模仿和动作配合来强化。教学中需通过大量TPR活动、趣味操练和鼓励性评价，帮助学生建立"听指令做动作"的反应能力和学习自信。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含问候歌曲动画、文具图片（pencil/book）、新授词汇音标与例句、课文对话动画、听指令做动作音频、课堂练习题、课堂小结等内容，直观支撑导入、新授、操练、巩固所有教学环节。 2. 单元配套教学音频：用于Listen and chant、Listen, point and repeat、Listen and do、Listen and sing、Listen and say等活动的听力输入和跟读模仿训练。 3. 实物教具：铅笔（pencil）和书本（book）实物，用于词汇呈现、指令演示和听指令做动作活动。 4. 人物头饰/角色卡片：制作Miss White等人物头饰或卡片，用于Role-play环节的师生对话表演。 5. 主题单词卡片：包含本课核心词汇pencil, book, show, open，用于单词快闪、认读、分组竞赛等活动。 6. 课堂练习单：包含选择题、连线题等当堂练习题，用于及时巩固、检测学习效果。 教学方法 1. 情境教学法：创设"真实英语课堂"情境，将问候、指令放入连贯的课堂语境中学习，让学生在自然交流中理解语言、运用语言。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画、说唱歌曲，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿，规范语音语调，培养良好语感。 3. TPR全身反应法：教师用动作、手势演示指令（展示铅笔、打开书、合上书等），让学生边说边做动作，强化"听指令做动作"的反应能力，符合一年级学生好动、善模仿的特点。 4. 交际教学法：围绕"Good morning!" "Show me your..." "Open/Close your book."核心句型，开展师生问答、生生互动等真实交际活动，让语言在使用中内化。 5. 游戏教学法：通过"听指令做动作""角色扮演"等游戏活动，在玩中学、学中玩，保持学生学习兴趣。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、认读并说出文具类词汇"pencil""book"；能理解并跟读日常问候与指令句型；能通过听音指图、跟读模仿等活动，准确识别对应物品和动作指令。 Lead-in：教师播放"Listen and chant."说唱音频，学生跟着节奏拍手、跟读，初步感知课堂英语的氛围。说唱结束后，教师提问："What do teachers say in class?"引导学生思考课堂中教师会说什么，自然导入本课话题——My first class。 Look and think：教师展示图片，呈现课堂场景，引导学生观察并猜测：教师和学生可能在说什么？学生自由发言，教师给予肯定和鼓励。 Vocabulary learning：教师结合图片、音标、例句、实物（铅笔和书本），依次教授核心词汇：pencil, book, show, open。词汇教学过程中，教师通过"快闪认读""实物指认"等方式反复操练，确保学生认读准确。 Watch and learn：播放"Listen, point and repeat."动画视频，学生观看并跟读。第一遍播放，学生静听并指图，整体感知词汇和句型；第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点词汇的发音；第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 Listen, point and repeat：教师播放音频，学生边听边指认课本对应图片，并跟读重复。教师巡视检查学生指认是否正确。 Listen and do：教师播放音频，学生听到指令后做出相应动作（Show me your pencil. Show me your book. Open your book. Close your book. Yes!）。教师观察学生反应是否准确，及时给予反馈。 Listen and sing：教师播放歌曲音频，学生跟着旋律和歌词一起唱歌，巩固所学词汇和句型。 观察学生是否能跟随说唱节奏参与活动，是否能正确理解"课堂指令"的话题含义；通过"快闪认读"和"实物指认"检查学生对pencil/book词汇的发音和含义掌握情况；通过观察学生在Listen, point and repeat环节的指认准确度和跟读参与度，评价学生对词汇和句型的理解程度；通过Listen and do环节学生的动作反应速度和准确度，评价学生听指令的理解能力。 【设计意图】以说唱活动激发学习兴趣，激活课堂氛围；通过实物、图片、音标等多模态手段直观呈现词汇，建立"音—形—义"的联结；通过层层递进的听音指图、跟读模仿、听指令做动作等活动，帮助学生建立"听指令—识物品—做反应"的完整理解路径，落实基础理解目标。 2. 应用实践：能运用"Good morning!"进行早晨问候，并能用"Goodbye!"恰当道别；能听懂并执行"Show me your pencil/book.""Open/Close your book."等课堂指令，做出正确反应。 Listen and say：教师播放"Good morning!"对话音频，学生跟读模仿。教师示范"Good morning!"的发音和语调，引导学生用"Good morning!"互相问候。教师请几组学生上台展示问候对话。 Listen and say ：教师播放"Open your book, please."音频，学生跟读模仿。教师示范打开书的动作，学生边跟读边做动作。教师引导学生将"Open your book."与动作建立直接联系。 Listen and say：教师继续播放更多指令句型的音频，学生逐句跟读模仿，并配合做动作。 Role-play：教师出示Role-play场景图，呈现Miss White与学生的对话。教师先与一名学生示范表演： T: Good morning. I'm Miss White. S: Good morning, Miss White. T: Open your book, please. Show me your pencil, please. S: （做出打开书、展示铅笔的动作） 学生两人一组，戴上头饰分角色表演对话。教师巡视指导，关注语音语调和动作配合。 Look and act：教师出示"Hi! I'm a pencil.""Hi! I'm a book."的对话场景，学生两人一组，一人扮演铅笔、一人扮演书本，进行自我介绍式表演。教师引导学生注意表情和肢体语言。 Look and act (Goodbye)：教师播放"Goodbye!…"场景，学生跟读并模仿道别动作（挥手）。学生两两练习道别：一人说"Goodbye!"，另一人回应"Goodbye!"并挥手。 评价学生跟读"Good morning!"和"Goodbye!"的发音准确度和语调自然度；通过Role-play环节观察学生是否能正确运用问候语和指令句型进行对话表演，语音语调是否基本正确，动作反应是否准确；通过Look and act环节评价学生是否能配合肢体语言进行生动表演；通过课堂巡视观察学生分组活动的参与度和合作情况。 【设计意图】聚焦问候语和指令句型的实际运用，通过Listen and say的逐句模仿、Role-play的分角色表演、Look and act的创意展示，从机械模仿过渡到半控制性操练，强化语言输出的准确性和流畅性，同时培养学生合作能力和表演自信。 3. 迁移创新：能在真实或模拟的课堂情境中，主动用所学问候语与同学、老师打招呼；能结合已有文具用品，尝试用"Show me your..."句型向同伴发出指令并回应。 Look and act (Extended)：教师引导学生用所学句型进行拓展表演。学生可自由组合，一人扮演教师发出指令，其他人扮演学生做出反应。教师提供句型支架：Good morning! / Show me your pencil. / Open your book. / Close your book. / Goodbye! 学生可自行选择使用哪些句型进行组合表演。 Group work：教师组织学生4-6人一组，小组成员轮流用"Show me your..."向同伴发出指令，其他成员做出相应动作反应。教师提供文具类词汇支持（pencil/book），巡视各组，关注每位学生的参与情况和反应准确度。 Let's share：邀请几组学生上台展示小组活动成果，全班观看并给予掌声鼓励。教师引导观看的学生进行简单评价："Do you like their performance?"学生举手表达喜好。 Summary：教师带领学生回顾本课所学：核心词汇pencil, book, show, open；核心句型Show me your pencil/book. Open your book. Close your book. 教师用板书呈现知识框架，学生齐读巩固。 通过Look and act拓展表演，评价学生能否灵活运用所学句型进行创造性表达；通过小组活动参与度，评价学生的合作能力和语言运用能力；通过上台展示，评价学生能否在真实或模拟情境中自信地用英语发出指令和做出反应；通过课堂提问和齐读回顾，评价学生对核心知识的总结回顾能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生将课本语言迁移到模拟课堂情境中，实现"听指令做动作"到"发指令让他人做动作"的能力进阶；通过小组活动和上台展示，提升学生语言表达自信和合作交往能力。 课堂练习 【Read and choose】 ( ) 1.老师说什么，你才应该把铅笔举起来给老师看？ A. Show me your pencil. B. Show me your book. C. Close your book. D. Open your mouth. ( )2. 老师说什么的时候，你应该合上书本？ A. Open your book. B. Show me your ruler. C. Close your book. D. Open your eyes. ( ) 3.下面哪个句子是“把你的尺子给我看看”？ A. 1. Show me your book. B. Show me your ruler. C. Close your ruler. D. Open your book. ( ) 4. 老师说 “Close your eyes.”，你应该怎么做？ A. 睁开眼睛 B. 闭上眼睛 C. 举起手 D. 打开书 ( ) 5. 下面哪个单词意思是“打开”？ A. close B. show C. open D. me 【Read and match】 1. Show me your book. A. 合上你的书。 2. Open your book. B. 把你的铅笔给我看看。 3. Close your book. C. 打开你的书。 4. Show me your pencil. D. 把你的书给我看看。 5. Close your pencil case. E. 合上你的铅笔盒。 课后作业 基础题：跟读"Listen, point and repeat."录音3遍，边听边指认"pencil"和"book"；模仿"Listen and say."中的对话，和爸爸妈妈用"Good morning!"和"Goodbye!"互相问候。 提高题：听指令做动作——请家长用英语说"Show me your pencil."等指令，学生做相应动作；角色扮演——和同学或家人一起表演"Role-play."中的师生对话。 拓展题：把铅笔、书本等文具藏到身后，用英文问"What's this?"，让对方猜并回答"A pencil!"或"A book!"；画一画你最喜欢的文具，并用英语向家人介绍它。 板书设计 教学反思 本课以"课堂指令"为主线，通过说唱导入、实物呈现词汇、听音指图、听指令做动作、角色扮演、小组活动等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。说唱活动和TPR指令游戏有效激发了学生学习兴趣，绝大多数学生能积极参与课堂活动；通过Listen, point and repeat和Listen and do的层层训练，学生较好地建立了"听指令—做动作"的反应能力；实物教具（铅笔、书本）的使用直观有效，帮助学生快速建立音义联结；Role-play环节中，学生表现积极，能配合动作进行对话表演。语言点讲解清晰（Show me + your + 物品；Open/Close对比），多数学生能正确理解和运用。练习环节的选择题和连线题完成情况良好，说明学生对核心知识点掌握较好。时间分配基本合理，但小组活动可给予更多时间，让更多学生有机会操练发指令和做动作。总体而言，本课达成了预设的教学目标，为后续单元学习奠定了良好基础。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $