2026年高考语文命题新趋势与新特点-【创新教程】2024-2026三年高考语文真题分类特训试卷

2026年高考语文命题新趋势与新特点 2026年高考语文全国I卷、全国Ⅱ卷有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想，落实立德 树人根本任务，充分挖掘语文学科育人价值，坚持做好思想浸润，持续增强考试育人功能；夯实基础 考查，凸显学科特色，聚焦素养提升，创新试题形式，以高质量命题发挥高考对基础教育的正向引导 作用。 锚定初心使命，厚植育人根基 1.培根铸魂，涵养精神底蕴 在前进的道路上，有坦途也有陡坡，有平川也有险滩，有直道也有弯路。在遭遇困顿、挫折甚至重 大危机时，保持“体”和“源”不丧失，是最终克服困难、重获生机的关键。2026年高考语文全国Ⅱ卷的 作文就从此切入，引导考生在深刻理解古语内涵的基础上，结合自身对个体生命成长的感悟以及对国 家、民族历史和前途命运的思考进行写作。 全国Ⅱ卷作文“日月之体，江汉之源” 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 “日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通。”在个人成长、社会发展乃至文明 演进中，总会出现困顿、挫折，甚至会有风高浪急、惊涛骇浪的考验。然而，日月虽有被遮蔽之时， 只要本体未失，终能重放光明；江河即使遭遇险阻，只要源头不竭，终能贯通入海。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不 少于800字。 青年是整个社会力量中最积极、最有生气的力量，而考生正处于朝气蓬勃、大有可为的青年时期。 全国Ⅱ卷阅读Ⅳ选取的阅读材料为两首《骢马》，从诗人写作时自身状态、时代语境看，两诗也都是朝 气蓬勃之作，或表达快意洒脱的生活态度，或展现昂扬的锐气和追求建功立业的壮志，适合考生品味 赏析。 2.与时俱进，展现时代风貌 当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。准确识变、科学应变、主动求变 是青年成长中的必备素质。 2026年全国I卷作文以个人对某个“词语”理解的变化为切入点，通过引用习近平总书记的论述， 将青年成长置于时代背景下，唤起青年的使命担当，并将词语的含义、使用语境等与个体的生命体验 紧密联结，引导青年在时代巨变中主动思考、深化认知，形成积极向上的价值观。 全国I卷作文“青年新语” 22.阅读下面的材料，根据要求写作。 词语是表达思想情感的载体，也是展现社会生活变化的窗口。当前，世界之变、时代之变、历 史之变正以前所未有的方式展开。青年是常为新的，在你的成长过程中，你对哪一个词语的理解 发生了变化？这变化有你成长的印记，对你有特殊的意义… 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不 少于800字。 在时代之变中，围绕高素质人才和科技制高点的国际竞争空前激烈。全国工卷阅读I选材聚焦 “深渊探索”这一国际科技前沿领域，围绕我国科学家和科考团队取得的成就展开，有利于激发青少年 好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。 3.赓续文脉，弘扬优秀传统 中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂，是我们在世界文化 激荡中站稳脚跟的根基。2026年高考语文试题坚持古为今用、推陈出新，把马克思主义思想精髓同中 华优秀传统文化精华贯通起来、同人民群众日用而不觉的共同价值观念融通起来。 全国I卷、Ⅱ卷阅读Ⅲ材料中的历史人物都是中国古代的能吏、贤吏，他们或注重听取民意、以德 化民、取信于民，或深入基层，体察民情，躬亲调查，采取各种措施兴利除弊。这些都与中国共产党倡 导的“为民造福是最大政绩”相契合。这类材料入题，对于引导考生培养正确的世界观具有积极意义。 三 坚持守正创新，优化考查形式 1.选材多元，拓展试题边界 2026年高考语文全国卷进一步扩展选材范围。全国I卷阅读Ⅱ材料节选自俄国作家列夫·托尔 斯泰的经典名作《安娜·卡列宁娜》。试卷中选取的片段展现了列文与农民们一起割草劳动的场景， 让考生能够在领略托尔斯泰文学才华的同时，了解19世纪下半叶俄国乡村的生活，了解人民的辛勤 劳动，感知人民的喜怒哀乐。 2.创新设问，打破固化思维 2026年高考语文试题进一步创新试题形式。全国I卷语言文字运用以“出片”为话题，引导学生 关注社会生活中的新变化，关注反映时代特点的鲜活的新词语，增强热爱祖国语言文字的感情。 全国Ⅱ卷阅读I“廊桥”打破了原有单一文本的格局，在试题中引入新的问答文段，与原材料组合 成一个新的非连续性文本，然后设题逐渐深入地考查了多个层级的能力，不仅提供了多个观察事物的 视角，更以开放的姿态充分激发了学生的思辨能力。 全国Ⅱ卷阅读Ⅱ第9题给出三个文段，要求学生根据其思想倾向和艺术风格，从中选出与试题文 本《打橘子》同属作者文集《燕知草》的段落。试题以客观题方式，让考生在多个文本中进行选择，有助 于引导学生培养广泛的阅读兴趣。 3.模块融合，整合任务设计 2026年高考语文全国卷打通各模块的考查内容，依托素材，精心设计多层次、多方面的任务，将理 解、分析、鉴赏、表达等多种能力考查熔于一炉。 全国I卷阅读Ⅱ最后一题，要求考生在阅读理解文学文本的基础上完成规定的续写。该题同时 完成了文学阅读和文学表达能力的考查，打通了阅读和语言文字运用两个模块，使任务设计更具综 合性。 2026年全国卷将原本独立的名篇名句默写融人古诗阅读。如全国I卷，三道默写题都与古诗阅 读材料《风》的主题或意象相关。这使名篇名句默写具有了古诗阅读拓展的性质，把两个模块整合起 来，试卷结构也更为合理。 4.古今贯通，活化考查内容 延续几千年的中华文化中不乏超越时空的价值和审美。2026年高考语文试题通过贯通古今艺 术，体现中华民族审美心理的变与不变。全国I卷古诗阅读第16题，题面引用一首歌的歌词，告诉孩 子们应该怎样描写风，尤其提醒要“用心感受”，和司马光诗中所写完全契合。一首现代歌曲，一首古 代诗歌，就这样跨越时空，被相同的创作理念牵合到一起。 16.有一首歌这样唱道：“如果你要写风，就不能只写风/你要写柳条轻轻柔柔飘人你心中/竹筏轻轻 飘荡，湖面在泛粼光/船上悬挂的铃儿响呀响呀响叮当…你要用眼睛耳朵捕捉每一刻/用心感 受。”请具体阐述这首歌与本诗的相通之处。 全国Ⅱ卷阅读Ⅱ《打橘子》的作者俞平伯，新文学创作取得很高成就，旧体诗词创作也一向备受称 赞。第8题引用他的旧体诗句设问，考查了考生深度阅读文学作品的能力。 8.作家对自己文集的命名往往具有深意。《燕知草》这一文集名来自作者的诗句“而今陌上花开日， 应有将雏旧燕知”。文本最后一段表达的思想感情与诗句相契合，请加以分析。 三> 聚焦核心素养，深化内容改革 1.夯实基础，强化语言运用 语言建构与运用是语文学科核心素养的基础。2026年全国Ⅱ卷语言文字运用材料选自著名作家 老舍的《大力推广普通话》，倡导用简单的话使语言通俗而富于表现力。第22题要求修改学生习作中 故作高深的句子，引导考生在写作中使用平实贴切的语言，远离不良文风。 22.文中倡导用普通的词语来写作，请据此修改下面学生作文中故作高深的句子。要求表达准确，语 言通顺，不偏离原意，不超过65个字。 酌古，君不见多少青衿种菊修篱避象塔一隅： 斟今，君可见吾侪学子掩卷挺膺立日新之巅。 2.锻炼思维，注重逻辑考查 2026年高考语文试题引导学生发展逻辑思维，辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文 学现象，并有理有据地表达自己的观点。全国I卷阅读Ⅲ第14题要求学生回答材料四是否能印证材 料一中说的“西门豹治邺，民不敢欺”并说明理由，考查了考生的逻辑思维与批判性思维。全国I卷阅 读I第5题，要求学生以科技馆志愿者身份围绕“全球深渊探索计划”提出两个问题，学生需紧密联系 第一个给定问题的指向，构建起问题间的逻辑关系，才能作出延伸性的设问。 3.涵育审美，引导文学鉴赏 2026年高考语文全国卷通过精心选材，巧妙设问，引导学生在阅读过程中丰富审美体验，形成健 康向上的审美品位。全国I卷阅读Ⅱ第8题要求学生深入分析体悟文段中的画线段落。画线段落几 乎全是由写列文身心感受的句子密集地构成，这种沉浸式描写，将读者“裹进”列文的感官世界里，看 列文所看，听列文所听，感列文所感，从而产生感同身受的阅读体验。试题要求考生分析这种“真切 感”的来源，引导考生在鉴赏作品时落实到具体的文字表述、特定的表现对象上，避免泛泛而谈。 4.传承文化，彰显人文魅力 在5000多年文明发展进程中，中华民族创造了博大精深的灿烂文化，其中不乏具有地域特色的 文化产物。全国Ⅱ卷阅读I材料以“廊桥”为话题，展现了廊桥独特的功能和美学价值。学生阅读后 会进一步加深对工匠智慧、人文精神、人与自然和谐关系的理解，对祖国的大好河山有更深切的热爱。 胜日寻芳踪，光景一时新 1.“有效提问”到“不断追问” 6.诗歌鉴赏与文学阅读的模块融合 对于问题意识的考查，2026年的命题进一 2026年全国Ⅱ卷第8题打破诗歌与现代散 步走向深化。2025年全国一卷第4题要求考生 文的文体界限，将旧体诗句与散文文本联动考 根据上下文，推测材料中空缺部分的问题内容， 查，实现文学阅读与诗歌鉴赏的模块融合。试题 侧重考查考生结合材料、贴合情境提出合规有效 综合性、创新性强，引导考生结合诗句内涵赏析 问题的基础能力。而2026年全国I卷第5题， 散文主旨，通过跨文本互证、比较分析，深化对意 提升思维层级，聚焦纵深探究能力。给定主题与 象、情感与文风的理解，侧重考查多角度思辨与 首个基准问题，要求考生依托文本主旨，顺着原有 深度阅读能力。备考时需树立跨文体联动阅读 逻辑延伸设问，形成连贯的探究链条。题型开放但 的意识，打通文本壁垒，学会以诗词印证散文情 有明确限定，所提问题需层层递进，作答理由需贴 思、以散文解读诗句意蕴，强化比较鉴赏与迁移 合材料，重点考查考生系统、深度的探究思维。 运用能力。 2.文学类文本读写融合回归文学 7.多维比对辨析，深耕群文阅读 2026年全国I卷阅读Ⅱ选材于列夫·托尔 2026年全国Ⅱ卷第9题给出三个文段，要 斯泰《安娜·卡列宁娜》经典片段《割草》。这是 求考生根据其思想倾向和艺术风格，从中选出与 近年来新高考I卷首次选用外国经典文学作品， 试题文本《打橘子》同属作者文集《燕知草》的段 既体现了“中外兼收”的文化视野，也紧扣“劳动 落。试题以客观题方式考查，让考生在多个文本 光荣”的时代主题。文本没有复杂的情节，却有 中进行选择。试题创新群文阅读考查形式，突破 着极其细腻的心理描写和丰富的思想内涵。 传统多文本并列阅读的命题模式，以核心文本 第9题创新设计“续写题”，要求结合人物性 《打橘子》为锚点，搭配三段异质文本构建群文情 格和情境，补写列文吃午饭时的举动和心理，彻 境，聚焦作品思想倾向与艺术风格的多维比对辨 底打通了阅读和表达两个模块，实现了“文学阅 析。试题不再局限于浅层内容理解，而是引导考 读十文学表达”的综合考查。第8题考查劳动中 生立足文本语言、情思内涵、文风特质，开展差异 的“心流状态”，引导学生体验劳动的价值和意 化对比鉴赏，深度考查考生的文本甄别、风格辨 义，落实“五育并举”的育人导向。 析与综合思辨能力，贴合新高考素养立意的创新 3.跨媒介比较，打通古今艺术 命题趋势。备考时需深耕群文阅读训练，跳出单 2026年全国I卷第16题将当下歌曲与古 篇阅读局限，善于归纳总结名家文集的整体文风 代诗歌并置比较，要求考生从现代歌词中提炼出 与情感特质，强化跨文本比较鉴赏思维，精准区 “侧面描写”的写作方法，并迁移到对古诗写法的 分不同文本的语体风格、思想主旨与艺术特色。 分析中。这与以往直接考查诗歌手法赏析的题 8.默写与古诗词阅读模块融合 目不同一此题打破古今壁垒，体现“以今释古” 2026年全国Ⅱ卷第17题为名篇名句默写 风向。备考时要关注现代文化作品与古典诗词 题，三道试题均与阅读V两首诗中的物象关联。 的相通之处，强化对“侧面描写”“借景抒情”等手 命题尝试打破题型和模块的界限，以名句名篇默 法的迁移运用能力。 写为考查形式，以古诗词鉴赏为情境载体一或 4.紧扣时代，考查真实语言能力 关联“用骏马说理”的表现方式，或对比杨炯诗中 2026年全国I卷21题以“热词词典释义” 长安侠少年与《琵琶行》中五陵少年形象的差异， 为载体，需要考生结合“出片”在生活中的真实用 或结合沈佺期诗中骏马与军事的关联拓展同类 法，准确理解并提炼出该词的不同义项，同时需 诗词。这体现了名句名篇默写考查在情境设置 要考生顾及词典释义的规范性、例句的典型性， 上的灵活性与反套路性，是打破题型壁垒的有益 综合考查语言表达简明、得体、准确的能力。该 探索。 题目综合性、应用性、创新性强，体现了新高考素 9.批判不良文风，关注语言表达风格的转化 养立意的命题方问。考生应打破知识与运用之 2026年全国Ⅱ卷第22题要求考生根据材 间的现实壁垒，既重视对词语在真实语境中不同 料观点将故作高深的句子修改成简单易懂的句 用法的梳理，也着力提升语言概括与规范表达的 子。这与以往单纯修改病句的考查大有不同，其 能力。 聚焦的是语言风格的转化能力。备考时，应在掌 5.题目套题目的精巧设计 握基本词汇和语法的基础上，加强语句的改写训 2026年全国Ⅱ卷阅读I第3题、第4题、第 练，在日常生活中培养平实、清晰的表达习惯。 5题的题目紧密关联。第3小题的问答文段与 10.小切口大格局，反模板化最彻底 原本的单一文本组合成紧密相连的复合性文本。 2026年全国I卷作文材料从个人对词语理 三道题分别考查了信息定位与转换、文体功能比 解的细微变化中，映射成长印记，审视时代变迁， 较分析、深度思辨与证据运用三种能力，对应了 将“小我”感悟融入民族发展与历史进程中，既避 人们阅读文本、认知事物过程中“提取一分析 免空洞化的宏大叙事，又强化青年“识变、应变、 批判”的能力。这种环环相扣的试题类型，既符 求变”的责任担当。题目回归“以言表意，以文传 合认知的过程，又提供了多个观察事物、思考问 情”的语文核心，衔接教材词语积累与表达训练， 题的视角，打破了单一而封闭的思考格局，有助 推动教学从“模板背诵”转向“真实情感表达”，实 于提高考生的思辨能力。 现教考深度联动。