任务群七 任务一 非连续性文本阅读-【创新教程】2024-2026三年高考语文真题分类特训试卷

3,解析：本题考查学生筛选并整合信息、根据文本信息进 行判断推理的能力。题干中的方法“更简便”，但是由材 料和上一题的信息可知：完善的“偷梁换柱”加固方法具 有科学性。首先，从受力分析角度看，原文第四段从三 个角度“从梁的角度而言……保证整个大木结构的稳 定”“从柱的角度而言…对结构整体的稳定基本无影 响”“从梁、柱整体结构角度而言…组成稳定的结构体 系”，进行受力、传力分析，得出：原位替换可以保证整体 的稳定性。其次，从工匠精神的“精益求精”追求看，第5 题的材料中指出“故宫太和殿是我国最大的木构大殿， 明清两代帝王即位或节日庆典都在此举行”，大殿设计、 建造之初，必定组织大量能工巧匠进行了精心的设计 测量等工作，原位替换更符合整体设计，因而是最佳修 缮方案。最后，从修缮原则、文物保护角度看，“修旧如 故”，不追求节省工料，而应尽可能地保持其原有历史形 态和特征，以尊重和保护其历史价值和文化意义。第5 题的材料中，在修缮时将“原柱糟朽部分去掉后，剩余的 部分做成巴掌形，与新柱搭接。新柱与被抽去的糟朽部 分同材料、同形状、同尺寸，且顶部亦做成巴掌榫形状”」 这样能够最大程度地保持文物原貌 答案：①新柱如果没有原位替换原柱，可能会改变建筑 原结构的受力和传力方式，影响整体的稳定性：②太和 殿是中国最大的木构大殿，建造之初工匠们应该经过了 精心的测量，原位替换才是最佳的解决方案：③太和殿 的修缮加固追求最大程度地保持文物原貌，节省工料不 是优先考虑的因索 任务群七信息类文本阅读 任务一 非连续性文本阅读 一、1.C本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信 息的能力。C,“右半球”错误。材料一明确指出“随着年 龄增长，大脑的语言功能越来越偏侧化于左半球，左半 球成为语言的优势半球” 2.B本题考查学生分析论，点、论据和论证方法的能力。 语言学习关键期假说强调在关键期内学习效率高，错过 关键期效率降低。A.正确。儿子(6岁，处于关键期内) 比父亲恢复说话能力快，支持了儿童在关键期内语言恢 复能力更强的观点。B.错误。50岁开始学外语一年后 能流利对话，体现了晚学者也能成功，与关键期假说中 “错过关键期学习效率降低”的观点相悖，不支持该假 说。C.正确。3岁到中国的小孩在关键期内学习汉语，5 岁说得地道，支持了关键期内学习效果好的观点。D.正 确。“狼孩”错过关键期后语言能力无法达到正常水平， 支持了错过关键期影响语言发展的观，点。 3.D本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息 的能力。D.“没有关系”错误。材料二明确提到“儿童的 短时记忆容量有限，加工语言时仅能抽取少量信息进行 加工：而成人拥有较大的短时记忆容量，加工语言时能 够同时抽取更多的信息进行加工。同时对众多信息进 行分析加工是不利于语言学习的”，这表明短时记忆容 量与信息加工有关系。 4.C本题考查学生根据文章内容进行推理判断的能力。 A.“与学习效率无关”错误。根据材二第二段，脑神经 研究明确指出：“人脑中天生具有负责语言学习的神经 组织，如果在一定时期内接受到外界适宜的语言输入刺 激，其功能会充分发展，语言能力得以完备；反之，功能 萎缩甚至消失，语言能力难以发展。”这表明神经组织的 功能状态直接影响语言学习效率，二者密切相关。B. “不存在普遍语法”错误。材料二第三段提到：“人脑中 有学习语言的先天能力，即·普遍语法”，当儿童接收一 定数量的语言输入后，会利用普遍语法分析语言现象。” 普遍语法是人类先天具备的语言学习机制，“狼孩”作为 人类个体，大脑中必然存在普遍语法。其语言能力缺陷 是因错过关键期，导致普遍语法无法发挥作用，而非“不 存在普遍语法”。D.“不受社会等非生物因素影响”错 误。材料一第五段指出，关于第二语言学习，有研究认 为“年龄对学习的作用也会受到语言输入、社会等非生 物因素影响，这些因素甚至是导致最终语言水平出现差 异的主要决定因素”，而材料二中的“机遇窗口”属于第 最新真题分类特训·语文 二语言学习理论的范畴，其开启与关闭虽与年龄相关， 但原文并未否定社会等因素对语言学习效果的影响。 5.解析：本题考查学生分析概括作者在文中的观，点态度的 能力。 (1)母语学习依据： ①由材料一“在儿童出生后的两年内，大脑两半球发展 语言的潜力是均等的……随着年龄增长，大脑的语言功 能越来越偏侧化于左半球，左半球成为语言的优势半 球，到青春期之后这种偏侧化基本完成”，说明大脑神经 可塑性随关键期结束而衰退。由材料二“如果在一定时 期内，这些神经组织接受到了外界适宜的语言输入刺 激，其功能就会得到充分发展…反之，其功能就会萎 缩甚至消失，语言能力也难以发展”，表明要把握关键期 提供适宜的语言输入刺激，否则大脑神经组织相关功能 会衰退，影响语言能力发展。 ②由材料二“语言学习关键期与普遍语法发生作用的时 间相契合，关键期结束意味着普遍语法作用也可能丧 失，这会影响语言学习的效率”，指出先天语言机制（普 遍语法)在关键期后失效，所以要在关键期内让儿童接 触自然语言环境，借助普遍语法学会语言，错过关键期 语言学习效率会受影响。 ③由材料一“从小被剥夺语言环境的儿童…语言发展 受到不可逆转的影响。如从小被狼养大的小孩……直 至青春期才回归人类社会开始学习语言，但无法达到正 常母语者水平”可知，“狼孩”案例显示错过关键期后，即 使回归人类社会并开始学习语言，也很难恢复正常的语言 能力，证明错过关键期可能导致语言能力永久性缺陷。 以上依据都说明，学习母语时，必须把握0一5岁关键期 接触自然语言环境，否则可能导致语言能力永久性 缺陷。 (2)第二语言学习依据： ①由材料二“从出生到27.5岁前，这个窗口一直处于开 启状态。学习者只要在窗口处于开启状态时段内开始 第二语言学习，就有可能接近母语者水平”可知，27.5岁 前的“机遢窗口”为学习者提供了达到接近母语水平的 机会，早期学习更容易实现这个目标。 ②由材料一最后一段“年龄对学习的作用也会受到语言 输入、社会等非生物因素影响……晚学者一样能够成功 学习第二语言，并能达到接近母语者的水平”，及“各年 龄段的学习者有各自的优势和劣势，如幼儿更容易直觉 地在交际情景中习得语言，而年长者更容易利用认知和 课堂学习的方法学习语言”，说明社会输入、学习方法等 非生物因素可弥补年龄劣势，成人可凭借自身的认知优 势和合适的策略高效学习第二语言。 ③由材料一最后一段“各年龄段的学习者有各自的优势 和劣势，如幼儿更容易直觉地在交际情景中习得语言， 而年长者更容易利用认知和课堂学习的方法学习语言” 可知，幼儿凭直觉在交际情景中习得第二语言，成人则 擅于运用认知和课堂学习方法，各有优势，且材料二指 出“机遇窗口可能永远不会完全关闭，学习可以贯穿人 的一生，尤其是词汇学习”，意味着词汇积累可以终身 进行。 以上依据说明，学习第二语言时，早期学习(8岁前)更易 达到母语水平，但成人仍可通过认知策略高效学习，且 词汇积累终身可行。 答案：(1)母语学习启示：必须把握0一5岁关键期接触自 然语言环境，否则可能导致语言能力永久性缺陷。 依据：①大脑神经可塑性随关键期结束而衰退（材料一 二)；②先天语言机制（普遍语法）在关键期后失效（材料 二)；③“狼孩”案例证明错过关键期后语言能力不可逆 (材料一)。 (2)第二语言学习启示：早期学习(8岁前)更易达到母语 水平，但成人仍可通过认知策略高效学习，且词汇积累 终身可行。 依据：①27.5岁前的“机遇窗口”提供接近母语的可能性（材 料二)：②社会输入、学习方法等非生物因素可弥补年龄劣 势（材料一）：③儿童凭直觉习得，成人擅系统学习，各有优 势（材料一、二）。 详解详析 二、1.A本题考查学生筛选并辨析信息能力。A.“使用的 是深海沉积记录”错，根据材料一第二段中的“而我国是 传统的农耕文明社会，陆地上的沉积记录才能更好地反 映我国历史气候变化”和第四段中的“六盘山北联 池…联合团队选取这里的沉积物样品”可知，联合团 队选取的是陆地上的沉积记录，而非“深海沉积记录 2.B本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 根据文中信息进行推断，材料一第三段中提到brGDGTs 的分子结构中有甲基和环戊烷，但是只提到了甲基与温 度的关系，并没有提到环戊烷与温度的关系，据此可排 除C、D两项。再根据本段中的“寒冷的气候条件下细菌 倾向于合成更多的甲基，而温暖的环境下合成的甲基数 量则减少”可知，brGDGTs结构中的甲基个数越多，说明 当时的温度越低；甲基个数越少，说明当时的温度越高， 排除A。 3.A本题考查学生分析概括作者在文中的观，点态度的能 力。A.根据材料一第五段中的“我国北方地区的气候呈 现出不断变冷、变千的大趋势……这主要与太阳辐射变 化有关，太阳辐射能量在过去5000年间持续下降”可 知，我国北方地区气候总体变冷、变千的主要原因是“太 阳辐射能量持续下降”，所以A项正确。B.根据材料一 第五段中的“过去2000年以来的快速冷千现象还可能 与太阳活动、局部火山活动等因素有关”可知，此项只是 我国北方地区过去2000年以来出现快速冷千现象的可 能原因。C.根据材料一第五段中的“而且这一时期内区 域植被中木本植物逐渐减少……加快了气候变冷、变干 的速度”可知，此项只是我国北方地区过去2000年以来 出现快速冷干现象的可能原因。D.“我国古代北方农耕 社会文明的发展”受到古代气候变化的影响，它不是我 国北方地区气候总体变冷、变干的原因，而是结果。 4.B本题考查学生分析理解文章内容的能力。B.材料二 分析的是我国历史上“冷抑暖扬”特点形成的根本原因。 关于“我国不同历史时期冷暖交替”，文中只提到“我国 地域广阔，不论在暖期还是冷期，气候都可能有区域性 差异”，后面分析了唐朝初期和北宋初期增温的原因，并 没有分析“我国不同历史时期冷暖交替”这一特点的根 本原因。 5,解析：本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信 息的能力。第一问，有关气候对我国古代社会文明发展 的影响，主要的表述在材料一最后一段： 根据“我国历史上百年尺度的冷暖变化与社会经济波动 之间呈现同期性，总体上表现出‘冷抑暖扬’的特点，即 暖期气候是有利的”“相反的情况则发生在冷期”可概括 出：百年尺度的气候冷暖变化与我国古代社会文明的发 展呈现同期性，总体上表现出“冷抑暖扬”的特点，即暖 期气候对其发展有利，冷期气候对其发展不利： 第二问，“复杂性”多体现在（形式、种类等）多样性、（整体 和局部、优和劣等)多变性等方面。材料二第二、三段具 体论述了气候对我国古代社会文明发展的影响的多 变性。 第二段“尽管历史上暖期的影响总体好于冷期，但我国 地域广阔，不论在暖期还是冷期，气候都可能有区域性 差异，给区域社会经济带来有利或不利影响”，用了“尽 管…但”这一表转折的关联词，指出其影响总体稳 定 一一历史上暖期的影响总体好于冷期，局部有变 无论是暖期还是冷期气候都存在区域性差异。 第三段“暖期气候温暖湿润，会推动社会的繁荣和人口 的较快增长。然而众多的人口也加大了社会对资源的 需求，增加了环境的压力，导致以农业为基础的社会系 统风险增加，这种在暖期尚能承受的压力，可能会因气 候变冷导致农业生产力下降而凸显，甚至引发严重的社 会危机”，指出暖期气候既有好处一一推动社会的繁荣 和人口的较快增长，但也可能因为人口增长带来坏 处一 一增加社会系统风险，引发严重的社会危机，也就 是说暖期的益处有可能会变成冷期的害处 答案：规律：百年尺度的气候冷暖变化与我国古代社会 文明的发展呈现同期性，总体上表现出“冷抑暖扬”的特 点，即暖期气候对其发展有利，冷期气候对其发展不利。 复杂性：①历史上暖期的影响总体好于冷期，但冷暖期 气候又都存在区域性差异，不论在暖期还是冷期，其都 有可能给区域经济带来有利或不利影响：②暖期气候推 动社会繁荣、人口较快增长，但也可能因此增加社会系 统风险，引发严重的社会危机。 任务二连续性文本阅读 1,AA.“作为一种桥梁类型，廊桥属于当代产物”错误。 原文第二段明确指出“‘廊桥’这个概念其实是一种当代 产物”，强调的是“概念”而非“作为一种桥梁类型”的实 体：且第一段说廊桥“多在我国南方山区与西北民族走 廊一带使用”，并非“主要分布在我国南方山区与西北高 原走廊一带”，“高原”属于偷换概念。 2.CA.“是想引导读者认识到桥梁的价值主要在于其结 构技术，而不是建造材料和结构形式”错误。原文第二 段讨论桥梁类型分类，是为了说明“廊桥”的定义着眼于 上部建筑的类型，与以承重结构分类不同，并非强调桥 梁价值主要在于结构技术。B.“阐释了廊桥在不同方言 中称谓不一的原因”错误。原文第四段只是列举不同称 谓并推测“也许正因为常见，山林地区的人们未必需要 一个专门的词语”，并未“阐释称谓不一的原因”，且“也 许”表推测，选项表述过于肯定。D.“层层递进的结构” 错误。文章先定义廊桥，再追潮概念来源，再比较中西 差异，是并列与对比结构，并非层层递进。 3.解析：本题为语句补写题，解题分两步进行。第一步，审 清题干，明确要求：结合原文填空，且每处不超过7个字。 第二步，定位原文对应段落，提取关键信息并精简语言。 ①回归原文第二段“这类桥廊，更像是与亭、阁并列的 ‘桥上建筑小品’”，结合前文“沿桥梁全长覆有廊屋”的 定义，可提炼出“没有覆盖全桥”。 ②定位原文最后一段 “中国的廊桥多为‘上承式桥梁’，即路面位于结构体上 方”，反向概括得出“路面下方” 答案：①设有覆盖全桥②路面下方（或“桥面之下”） 4.解析：首先明确题千要求，即分析问答文段在科学普及 方面的优势，需对比原文与问答文段的差异，然后分角 度归纳：从表达形式看，问答文段采用“一问一答”形式， 模拟对话情境，互动性强，能激发读者兴趣；从语言风格 看，使用“房子”“顺便”等口语化表达，将专业术语通俗 化，降低理解门槛；从内容组织看，围绕核心问题层层深 入，逻辑清晰，便于把握要，点；从传播效果看，通过中西 对比突出中国廊桥特色，增强文化认同感。 答案：①原文篇幅长、信息量较大，而问答文段化繁为 简，可以让读者快速抓住关键信息；②问答文段以设问 形式引导读者，一问一答的形式线索清晰，针对性强，有 利于答疑解惑， 5.解析：本题需分别论证两个观，点的合理性，分步骤拆解 作答。分析观点一：第一步，定位原文第一段，找出桥上 加盖廊屋的两大作用：保护木构架、庇护行人。第二步 对照问答文段第三问内容，发现文段只提到为行人提供 歌脚处，遗漏了保护桥梁结构这一要，点，因此回答并不 全面。 分析观，点二：第一步，定位原文结尾，明确中西方廊桥根 本差异是结构原理与空间形式。第二步，对照第四问三 个特，点，可知外观美感不属于根本差异，只有结构、空间 功能符合，因此三个特点并非都是根本差异 答案：(1)通过原文第一段的“两种考虑”可知，防止木结 构受雨水影响而腐朽，也应该是桥上要有“房子”的一个 原因。 (2)综合原文第一段和最后一段的相关内容可知，结构 与空间层面的不同才是中西方廊桥的根本差异。 新题型·新考法 任务一 信息处理与语用表达的模块融合 一、1.B选项A:原文仅提及雨天种植因泥土成块导致根 部腐蚀，未提及“浇水量、施肥量过多”与烂根的关联；炎 夏烈日时“晨夕各一次浇灌”是正确做法，并非导致烂根 的原因，故A错误。选项B:问三以“依理想而论”质疑 “为何选睛天”，回答者指出雨天种植的弊端；问十四以 “依理想而论”质疑“湿不如干”“肥不如瘠”，回答者解释 过湿过肥的不可补救性。两者均通过提问指出原有认 知的局限，故B正确。选项C:问六强调“深耕”对根系发 育的重要性，而问八的“三端”（地位、浇灌、施肥）和问十 五的“一端”（多注意少千涉）属于种植后的养护要点，与最新真题 分类特训 任务群七信息类文存阅读 任务一 非连续性文本阅读 一、(2025·北京，1一5)阅读下面的文字，完成1~5题」 材料一：语言学习关键期，指人类在语言学习过程中存在的一个特定阶段，在这个阶段，由于生理 因素的作用，语言学习最为容易；过了这个阶段，语言学习能力就受到一定程度的限制。 整 大量研究证实，语言学习确实存在一定的关键期，但对关键期的起止时间并没有达成一致意见。 有研究认为语言学习关键期是从2岁到青春期；有研究认为是从6岁开始，到青春期结束；有研究认 数 为5岁是语言潜能发展的高峰期，关键期到9岁结束…尽管意见不一致，但普遍的共识是，语言学 习关键期一般是从出生到青春期前的这段时间，其中1一5岁最为关键。在关键期内，通过接触自然 语言环境以及与语言环境的互动，儿童会自然学会语言；错过了关键期，语言学习的效率会大大降低。 关于语言学习关键期假说，有一些实验证据提供了支持。在由脑损伤引起的失语症病例中，儿童 失语者较成人失语者语言恢复的速度要快、程度要高，更有可能完全恢复。在儿童出生后的两年内， 大脑两半球发展语言的潜力是均等的，由任何半球损伤导致的语言障碍，都可由未损伤半球的功能来 典郝 弥补。随着年龄增长，大脑的语言功能越来越偏侧化于左半球，左半球成为语言的优势半球，到青春 期之后这种偏侧化基本完成。 另有研究发现，有些从小被剥夺语言环境的儿童，大脑并没有损伤，即使后来接受专门的语言训 练，他们的语言表达也远比同龄儿童差，语言发展受到不可逆转的影响。如从小被狼养大的小孩，被 称为“狼孩”，他们拥有正常的听力，在儿童期被剥夺了语言学习环境，直至青春期才回归人类社会开 始学习语言，但无法达到正常母语者水平。 如 与母语学习相比，对第二语言学习关键期的认识较为复杂。学习者8岁前第二语言的学习成绩 阳 最好，过了这一年龄，并不是语言学习不可能，只是学习效果不如关键期内好。如6岁前到达美国的 古巴移民，发音与美国人接近的占71%；而13岁后到美国的，发音与美国人接近的仅占17%。不过， 也有研究不支持第二语言学习有关键期，认为年龄对学习的作用也会受到语言输入、社会等非生物因 素影响，这些因素甚至是导致最终语言水平出现差异的主要决定因素；晚学者一样能够成功学习第二 语言，并能达到接近母语者的水平；各年龄段的学习者有各自的优势和劣势，如幼儿更容易直觉地在 交际情景中习得语言，而年长者更容易利用认知和课堂学习的方法学习语言。因此，有的学者认为， 第二语言学习不存在关键年龄或阶段，可以从任何年龄开始。 (取材于陈宝国、姜孟等的相关文章) 材料二：关于语言学习关键期的存在与作用，有以下三种代表性的解释。 脑神经研究认为，人脑中天生具有负责语言学习的神经组织，如果在一定时期内，这些神经组织 接受到了外界适宜的语言输入刺激，其功能就会得到充分发展，完备的语言能力也得以发展起来；反 之，其功能就会萎缩甚至消失，语言能力也难以发展。青春期之后，语言学习能力降低，可能与负责语 言学习的神经组织的功能降低有关，因而学习效率会受到影响。 49 有语言学家认为，人脑中有学习语言的先天能力，即“普遍语法”(Universal Grammar),当儿童接 收一定数量的语言输入后，会利用普遍语法对这些现象进行分析，概括出这种语言的语法规则，从而 学会该语言。语言学习关键期与普遍语法发生作用的时间相契合，关键期结束意味着普遍语法作用 也可能丧失，这会影响语言学习的效率。 此外，人的认知能力处在不断的发展过程中，儿童的认知能力不成熟，而成人则拥有相对成熟的 认知能力。认知能力的不成熟性有利于语言学习，主要表现在儿童的短时记忆容量有限，加工语言时 仅能抽取少量信息进行加工；而成人拥有较大的短时记忆容量，加工语言时能够同时抽取更多的信息 进行加工。同时对众多信息进行分析加工是不利于语言学习的。计算机模拟技术研究语言学习过 程，也发现较小的记忆容量有利于语言学习。 对于第二语言学习，有学者认为存在“机遇窗口”。从出生到27.5岁前，这个窗口一直处于开启 状态。学习者只要在窗口处于开启状态时段内开始第二语言学习，就有可能接近母语者水平。一旦 超过27.5岁，机遇窗口则逐渐关闭。学习者成功的可能性与年龄增长呈反比关系。也有研究者提 出，第二语言学习的机遇窗口可能永远不会完全关闭，学习可以贯穿人的一生，尤其是词汇学习。 (取材于刘振前、姜孟、李甦等的相关文章) 1.根据材料一，下列理解不正确一项是 () A.语言学习关键期是指一个特定时间段。 B.语言学习关键期会影响语言学习效率。 C.人脑的语言功能一般偏侧化于右半球。 D.第二语言学习是否有关键期尚存争议。 2.根据材料一，下列情况不支持语言学习关键期假说的一项是 ( A.大脑受伤程度相同的父子，父亲比6岁的儿子恢复说话能力更晚。 B.50岁开始学外语的王先生，一年以后就可以流利地和外国人对话。 C.3岁来中国定居的外国小孩，5岁时汉语说得跟中国小孩一样地道。 D.青春期后回归人类社会的“狼孩”，语言能力无法达到正常人水平。 3.根据材料二，下列对语言学习关键期的存在或作用的解释，不正确的一项是 A.适宜的语言输入刺激能促使语言能力渐趋完备。 B.普遍语法的作用时间与语言学习关键期相契合。 C.认知能力的成熟与否影响语言学习。 D.短时记忆容量与信息加工没有关系。 4.根据材料一和材料二，下列理解与推断，正确的一项是 ( A.负责语言学习的神经组织与学习效率无关。 B.“狼孩”的大脑中不存在普遍语法。 C.语言学习的效果受短时记忆容量影响。 D.“机遇窗口”不受社会等非生物因素影响。 5.结合材料一和材料二，请分别谈谈语言学习关键期假说对母语学习和第二语言学习有何启示，并写 出相应的理论依据。 50 二、(2024·北京，1一5)阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一：气候的波动变化对文明发展产生了重要影响，重建古代气候变化过程具有重要意义。 由于缺乏合适的温度代用指标，我国古温度重建结果分辨率较低，且多以定性记录为主，定量的 古温度重建相对较少。全球历史温度变化曲线的重建主要借助冰芯、深海沉积物和树轮的记录，而我 国是传统的农耕文明社会，陆地上的沉积记录才能更好地反映我国历史气候变化。随着技术的革新， 微生物分子化石的研究蓬勃发展，微生物分子化石中的一类化合物—brGDGTs(支链甘油二烷基甘 油四醚酯)—被用于古气候研究。 brGDGTs是细菌细胞膜的组成部分，其分子结构中有4到6个甲基和0到2个环戊烷。如同人 天冷需要加衣、天热需要减衣一样，寒冷的气候条件下细菌倾向于合成更多的甲基，而温暖的环境下 合成的甲基数量则减少。微生物活体死亡后，细胞膜中的brGDGTs等大分子能在地质体中长期保留 下来，可以通过brGDGTs结构中的甲基个数推断当时的温度。 六盘山北联池靠近中华文明核心区，由中国科学院、南京大学、兰州大学等单位的研究人员组成 的联合团队选取这里的沉积物样品，借助brGDGTs,通过定量分析，重建了5000年以来我国北方更 高分辨率的暖季(4月至10月)温度变化过程。结合山西某地沉积物的孢粉重建的降水记录，联合团 队获得了我国北方地区5000年以来完整的气候演变历程。 从重建的温度与降水结果来看，我国北方地区的气候呈现出不断变冷、变千的大趋势。大约前 3000年变化缓慢，之后的2000年变化加速。这主要与太阳辐射变化有关，太阳辐射能量在过去 5000年间持续下降。另外，过去2000年以来的快速冷千现象还可能与太阳活动、局部火山活动等因 素有关。而且这一时期内区域植被中木本植物逐渐减少，导致地表反射率上升，也可能加快了气候变 冷变千的速度。 研究人员将气候重建的结果与中国历史朝代相对应，发现不同历史时期的气候呈现出冷暖交替 的特点。比如，隋朝末年气候偏于冷千，唐朝初期和中期温暖湿润，后期快速转冷，与之相伴的是干旱 化。五代十国时期，北方经历了70余年寒冷干燥的气候，北宋气候开始好转。 之前有研究发现，古代气候变化深刻影响了我国古代农耕社会文明的发展，我国历史上百年尺度 的冷暖变化与社会经济波动之间呈现同期性，总体上表现出“冷抑暖扬”的特点，即暖期气候是有利 的，历史上经济发达、社会安定、国力强盛、人口增加的时期往往出现在暖期，相反的情况则发生在冷 期。联合团队的研究也证实了“冷抑暖扬”这一特点，比如，温暖湿润的气候推动了唐朝初期和中期的 农业发展与社会经济繁荣，寒冷千燥的气候使唐朝后期农业发展受到极大不利影响，这是造成当时社 会不稳定的重要因素之一。 (取材于程雅楠、葛全胜等的相关文章) 材料二：我国古代是农耕文明社会，加之古人应对自然灾害能力较差，农业对气候变化有较强的 依赖性。暖期的气候总体有利于农业发展，从而为社会发展提供更为优越的物质条件，这是历史上 “冷抑暖扬”特点形成的根本原因。气候变化直接影响粮食生产，从全国粮食亩产量和北方麦作亩产 量的相对变化指数看，除了明清，秦汉以后气候寒冷时期，我国粮食亩产量均有下降。 51 尽管历史上暖期的影响总体好于冷期，但我国地域广阔，不论在暖期还是冷期，气候都可能有区 域性差异，给区域社会经济带来有利或不利影响。唐朝和宋朝两个时期中国平均温度均偏高，但在地 域分布上有很大差异。唐朝初期增温主要出现在黄河流域、中原腹地，其原因是区域尺度上大气净能 量的增加以及有利的热量输送。而北宋初期，全国普遍增温是太阳辐射强度的增加造成的，是全球或 半球尺度上的暖事件在中国的体现。暖期中的北宋时期，我国华北及北方农牧交错带相对湿润，而江 南地区则受到千旱的威胁。 暖期气候温暖湿润，会推动社会的繁荣和人口的较快增长。然而众多的人口也加大了社会对资 源的需求，增加了环境的压力，导致以农业为基础的社会系统风险增加，这种在暖期尚能承受的压力， 可能会因气候变冷导致农业生产力下降而凸显，甚至引发严重的社会危机。 人类社会并未因气候变化的不利影响而停止前进的脚步，而是在应对气候变化的过程中不断开 拓创新、积累经验，从而取得更大的繁荣。为适应暖期干湿变化的地域格局，北宋朝廷在变湿的华北 地区积极推广水稻种植，在变干的南方则积极推广占城稻和稻麦连种。这一举措使粮食生产受气候 制约的影响渐趋减少，是中国粮食生产史上的一次革命。 好 (取材于葛全胜、申敏夏、刘嘉慧等的相关文章) 1.根据材料一，下列理解不正确的一项是 A.联合团队重建古代温度变化过程使用的是深海沉积记录。 B.联合团队重建古代温度变化过程使用的是定量分析方法。 C.联合团队的研究结果反映的是我国北方5000年来暖季的温度变化。 D.联合团队的研究结果证实了之前研究得出的“冷抑暖扬”的结论。 2.根据材料一，brGDGTs被用于我国古温度重建，下列能说明其依据的一项是 A.brGDGTs结构中的甲基个数越多，反映当时的温度越高。 B.brGDGTs结构中的甲基个数越多，反映当时的温度越低。 C.brGDGTs结构中的环戊烷个数越多，反映当时的温度越高。 D.brGDGTs结构中的环戊烷个数越多，反映当时的温度越低。 3.根据材料一，关于我国北方地区气候总体变冷、变干的主要原因，下列表述正确的一项是 ( A.太阳辐射能量持续下降。 笨 B.太阳活动、局部火山活动。 C.木本植物减少导致地表反射率上升。 D.我国古代北方农耕社会文明的发展。 4.对于材料一和材料二内容的比较分析，下列表述不正确的一项是 A.材料一指出了“冷抑暖扬”这一特点，材料二分析了该特点形成的根本原因。 B.材料一指出我国不同历史时期冷暖交替，材料二分析了这一特点的根本原因。 C.材料一显示唐朝初期温暖湿润，材料二说明了增温的具体区域以及具体原因。 D.材料一显示北宋气候开始好转，材料二说明了北宋初期增温的范围及其原因。 5.结合材料一和材料二，简要概括气候影响我国古代社会文明发展的规律，并说明影响的复杂性。 52