第7课《听听，秋的声音》教学设计-2026-2027学年语文三年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦三年级上册《听听，秋的声音》，以秋声为核心，通过拟声词与拟人手法构建听觉画面，分显性声响与心灵感悟层次。以听秋声音频导入，引导学生闭眼想象，迁移单元“理解词语”方法，落实略读自主阅读。 此设计以“读想创”为主线，特色鲜明。通过多种诵读培养语感（语言运用），引导边读边想象画面，发现“具体声音”与“心灵感悟”层次（思维能力），仿写“雨滴敲打窗棂，‘滴答’，是和夏天告别的鼓点”等诗句（审美创造）。助学生提升表达与想象，为教师提供分层教学与创意表达支架。

小学语文人教版（2024）三年级上册 第二单元 第7课 《听听，秋的声音》 教学设计 课程标准 《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第二学段（3～4年级）的“阅读与鉴赏”部分中明确提出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”，“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。” 本课属于“文学阅读与创意表达”发展型学习任务群。课标在该任务群的“教学提示”中指出：“注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品”，“鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性”。本课作为略读课文，应放手让学生运用精读课学到的方法自主阅读，着重引导学生有感情地朗读诗歌，展开想象，体会秋声之美。 教材分析 本课是人教版（统编版）三年级上册第二单元第7课，是一首现代诗，也是一篇略读课文。本单元以“金秋时节”为主题，语文要素为“运用多种方法理解难懂的词语”。本文作为本单元最后一篇课文，承担着迁移运用单元阅读方法的任务。 全诗共六个小节，以儿童视角捕捉秋日自然界的细微声响，运用“唰唰”、“㘗㘗”等拟声词构建听觉画面，并将落叶、大雁、秋风等视觉元素转化为可感知的韵律。全诗分显性声响与心灵感悟两个层次，虚实结合呈现秋天的声音符号体系。全诗语言精练优美、富有韵味，是培养语感、积累语言的优质素材；诗中拟人、比喻等手法的运用，为学生的创意表达（仿写）提供了良好范例。 学情分析 学生通过本单元前几篇课文（《古诗三首》、《铺满金色巴掌的水泥道》、《秋天的雨》）的学习，已初步掌握“运用多种方法理解难懂的词语”的阅读方法，具备一定的自主阅读和想象能力，且正值秋季，学生对秋天的自然变化有着直观的生活体验。但现代诗与叙事性课文在表达方式上差异较大，学生初次接触以“声音”为主题的诗歌，对诗中“叮咛”“歌吟”“辽阔”“音乐厅”等词语的理解有一定难度；诗歌中“可感的声音”与“心领神会的声音”两个层次，学生不容易自主发现其中的虚实关系。 针对上述学情，本课将以“读”为主线，借助多种形式的朗读引导学生展开想象；放手让学生运用已学方法理解词语；通过“你听到了哪些声音”这一问题，引导学生在交流中逐步发现诗歌两个层次的结构特点。 教学目标 1.感受诗歌中蕴含的对大自然的热爱之情，体会中国现代诗歌的语言魅力。 2.认识“抖、蟋、蟀”等9个生字，能运用已学方法理解“叮咛”“歌吟”“辽阔”等词语的意思；正确、流利、有感情地朗读诗歌。 3.能一边读一边展开想象，说出诗中描写的秋天的声音，初步体会“具体可感的声音”与“心灵感悟的声音”两个层次。 4.品味诗歌拟声词和拟人手法的表达效果，尝试仿照诗歌形式续写诗句。 教学重难点 重点：有感情地朗读诗歌，边读边想象画面，体会秋天的美好。 难点：领悟诗歌中拟声词、拟人手法的表达效果，尝试仿写诗句。 教学方法 诵读法、想象法、合作交流法 教学准备 多媒体课件等 教学过程 一．听声导入，激发兴趣 【教师活动】 1.播放秋声音频（落叶声、蟋蟀声、风声等），让学生闭眼聆听。 2.提问：你听到了什么声音？你的脑海中出现了怎样的画面？ 3.引导学生关注课题旁的“*”，回顾略读课文的学习方法。 4.板书课题，引导学生读好课题中的停顿（听听，/秋的声音）。 【学生活动】 1.闭眼聆听秋声音频，边听边想象画面。 2.交流听到的声音和脑海中浮现的画面。 3.回顾略读课文的特点和学习要求。 4.齐读课题，读出节奏和韵味。 【设计意图】 以“听”导入，紧扣课题中的“听”字，调动多感官体验，激发学习兴趣；回顾略读课文方法，体现学习方法的迁移运用。 二．初读诗歌，整体感知 【教师活动】 1.布置自由朗读：读准字音，读通句子，圈画不理解的词语。 2.出示词语：蟋蟀、叮咛、歌吟等，指导认读，重点指导“蟋蟀”、“叮咛”、“掠过”的读音。 3.引导学生运用已学方法（联系上下文、查字典、找近义词等）理解重点词语。 4.提问：你在诗中听到了哪些声音？引导学生圈画相关词句。 【学生活动】 1.自由朗读诗歌，圈画生字和不理解的词语。 2.认读词语，交流识字方法，练习易错读音。 3.运用学过的方法理解词语意思，与同桌交流。 4.默读诗歌，圈画出诗中描写的声音：唰唰、㘗㘗、叮咛、歌吟。 【设计意图】 落实识字与朗读；引导学生迁移运用本单元“运用多种方法理解难懂的词语”的阅读方法；整体感知诗歌内容，为深入品读做铺垫。 三．品读想象，感悟诗情 【教师活动】 1.布置任务：选择你最喜欢的一节诗，边读边想象画面，想一想：你仿佛看到了什么？听到了什么？ 2.组织交流汇报，相机引导品读： （1）第1节——“大树抖抖手臂”将大树当作人来写，“唰唰”是黄叶道别的话音。 （2）第2节——“蟋蟀振动翅膀”，“㘗㘗”是和阳台告别的歌韵。 （3）第3节——“一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛”——大雁在叮咛什么？“一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟”——秋风在歌吟什么？ 3.配乐范读，引导学生闭眼想象整首诗的画面。 4.引导学生发现：诗中写了两种声音——一种是我们能听到的（唰唰、㘗㘗），一种是我们用心感受到的（叮咛、歌吟）。 【学生活动】 1.选择最喜欢的一节，边读边想象画面。 2.交流想象的画面： （1）大树抖动手臂，黄叶飘落，像在说“再见”。 （2）蟋蟀在阳台边振动翅膀，唱着离别的歌。 （3）大雁排成行飞向南方，像在互相叮咛；秋风拂过田野，带来丰收的喜悦。 3.闭眼聆听配乐范读，想象完整的秋日画面。 4.发现诗歌的两个层次——具体的声音和心中的声音 【设计意图】 紧扣“想象画面”这一核心方法，引导学生入情入境；通过拟人手法的品读，感受诗歌语言的生动；引导学生发现诗歌结构特点，突破难点。 四．诵读积累，创意表达 【教师活动】 1.多种形式朗读：自由练读、指名展示、配乐齐读。 2.引导仿写：秋的声音还有很多很多，你听到过哪些秋的声音？仿照诗歌的形式，写一两句诗。（提示：可以写风吹落叶、雨打窗户、果实落地、收割庄稼等声音） 3.组织交流展示仿写作品 【学生活动】 1.多种形式练习朗读，读出节奏和感情。 2.回忆生活中听到的秋的声音，尝试仿写诗句。 例：听听，/秋的声音，/雨滴敲打窗棂，/“滴答”，/是和夏天告别的鼓点。 3.朗读展示自己的仿写作品，互相评价 【设计意图】 以读促悟，在反复诵读中积累语言；仿写诗句实现从阅读到表达的迁移，培养创意表达能力。 五．课堂总结 【教师活动】 教师总结：这节课我们聆听了秋的声音，感受到了秋天的美好。只要我们用心去听，大自然处处都有美妙的声音。 【学生活动】 回顾本课所学内容。 【设计意图】 总结升华，引导学生在生活中用心观察、用心聆听。 六．自我评价 【教师活动】 出示评价表，组织学生按照评价表打星自评。 评价内容 ☆☆☆ ☆☆ ☆ 我能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 我能边读边想象诗中描写的画面。 我能说出诗中描写了哪些秋天的声音。 我能仿照诗歌写一两句关于秋声的诗。 我的收获： 【学生活动】 根据评价表进行自我评价，反思学习效果。 【设计意图】 培养反思习惯，关注学习过程。 七．分层作业 【教师活动】 教师出示分层作业，请学生根据自身水平选择完成。 基础层：有感情地朗读诗歌，把最喜欢的部分背给家人听。 提升层：仿照诗歌的形式，写一两句诗，描写你听到的秋天的声音。 拓展层：走进大自然，用心聆听秋天的声音，把你的发现用一段话或一首小诗记录下来，与同学分享。 【学生活动】 记录作业，选择完成。 【设计意图】 满足不同层次学生需求。 板书设计 听听，秋的声音 大树 —— “唰唰” —— 黄叶道别 蟋蟀 ——“㘗㘗” —— 阳台告别 大雁 —— 叮咛 —— 追上白云 秋风 —— 歌吟 —— 掠过田野 叶子 小花 汗水 谷粒 —— 秋的声音无处不在 用心聆听 感受美好 教学反思 《听听，秋的声音》是一首现代诗，也是一篇略读课文，教学时应充分体现“以读为主、想象感悟”的理念。 成功之处：一是以“听”导入、以“读”为主线，通过听声音、读诗歌、想画面、悟诗情，层层推进，学生在反复诵读中感受了诗歌的韵律美和意境美。二是注重方法的迁移运用，引导学生运用本单元所学方法理解词语，体现了略读课文的教学价值。三是通过仿写诗句，实现了从阅读积累到创意表达的迁移。 不足之处：学生对“叮咛”、“歌吟”等词语的理解仍不够深入，需要更多的生活情境帮助体会；仿写环节部分学生想象不够丰富，语言表达不够生动。 改进方向：可提前布置学生走进大自然聆听秋声，丰富前期体验；可提供更多仿写范例和表达支架，降低仿写难度；可引导学生将本诗与单元内《秋天的雨》进行对比阅读，感受散文与诗歌不同的表达方式。 学科网（北京）股份有限公司 $