2.4整理与复习（教案）-2026-2027学年三年级上册数学北师大版

该教案聚焦北师大版三年级上册第二单元“测量（二）”的整理与复习，核心梳理千米、米、分米、厘米、毫米五大长度单位及进率。通过单元主题图情境导入，引导学生回忆单位并结合生活参照物（如1毫米=1分硬币厚、1分米=一拃）建立量感，搭建知识体系支架。 以发展“量感”核心素养为主线，采用实物直观教学（200米跑道感知1千米）、分层习题训练（基础填单位、提升换算比较、综合路程计算）及动手测量活动，结合错误日记情境辨析单位使用误区，发展几何直观与应用意识。助力学生夯实单位换算与实际应用能力，为教师提供系统复习框架和分层教学资源。

第4课时：整理与复习 【教学内容】 北师大版教材三年级上册 第二单元 测量（二） 整理与复习 课本第21-23页。 【教材分析】 本节课是第二单元千米、米、分米、厘米、毫米全部长度知识的整理复习课。前期学生已分别认识毫米、分米、千米，掌握基础测量方法与单位进率，但存在单位混淆、换算易错、生活场景选错单位、路程应用题不会统一单位计算等问题。课件以生活实物（一分硬币、一拃、200 米跑道、课桌、大米）建立长度表象，搭配填单位、单位换算、大小比较、路线路程计算、修改错误日记、动手测量等分层习题，贴合三年级学生具象思维特点。本课承担梳理知识体系、查漏补缺、强化量感、运用长度知识解决真实生活问题的功能，落实新课标 “量感” 核心素养培养要求。 【设计理念】 立足 2022 版数学新课标，以发展学生量感为主线，遵循 “梳理建构 — 实操巩固 — 生活应用 — 拓展提升” 的复习逻辑。摒弃单纯刷题模式，依托课件实物素材、动手测量、生活情境任务，让学生自主整理长度单位体系；分层设计基础、提升、拓展习题，兼顾不同层次学生；融合生活化错题修正、路程实际应用题，打通数学与生活的联系；鼓励学生自主提问、小组交流，突出学生课堂主体地位，培养严谨测量、规范换算、合理估测的数学学习习惯。 【教学目标】 1、自主梳理千米、米、分米、厘米、毫米五大长度单位，牢记单位间进率（1 千米 = 1000 米，1 米 = 10 分米，1 分米 = 10 厘米，1 厘米 = 10 毫米）；掌握尺子规范测量方法，能根据物体厚薄、长短、距离远近正确选择长度单位；熟练完成单位换算、带单位数值大小比较，能统一单位后解决路程求和类实际问题。 2、借助硬币、手掌一拃、校园跑道、课桌等生活参照物建立各长度单位直观表象；通过自主整理知识、动手测量、小组互查、错题辨析、路线计算等活动，总结 “高级、低级单位互化”“比较长度先统一单位” 的解题方法；在估一估、量一量活动中发展估测能力与空间量感。 3、能运用长度知识修正生活日记里不合理的长度表述，解决出行距离、家具测量、路程规划等真实生活问题；感受长度单位在日常生活中的实用价值；乐于提出延伸数学问题（更大 / 更小长度单位），培养主动探究、细心观察、严谨计算的数学品质。 【教学重点】 1、梳理完整长度单位体系，熟记单位进率，熟练进行单位换算； 2、结合生活场景合理选择千米、米、分米、厘米、毫米。 【教学难点】 1、建立千米、毫米的具象量感，区分易混淆单位； 2、解决多段路程求和、不同单位长度比较的综合性实际问题。 【教法与学法】 1、教法 知识梳理引导法：借助课件思维导图引导学生自主构建长度单位知识框架； 实物直观教学法：展示硬币、课桌、跑道示意图、大米等素材建立量感； 分层习题训练法：基础填空、辨析判断、生活应用题分层递进巩固； 错题情境教学法：以错误日记为载体，辨析单位使用误区。 2、学法 自主梳理法、动手实操测量法、小组合作交流法、对比归纳法、生活情境分析法。 【教学准备】 1、教师：配套课件、直尺、一分硬币、课桌、卷尺； 2、学生：直尺、铅笔、数学书、草稿本。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 课件出示单元主题图：小朋友、直尺、数字、课桌、跑道元素，谈话导入：我们这一单元学习了 “测量（二）”，认识了好几个长度单位，今天一起对本单元知识做整理与复习，查漏补缺，把长度知识学扎实。 提问引导：回忆一下，这单元我们都认识了哪些长度单位？你能用生活里的东西说一说 1 毫米、1 分米、1 千米大概有多长吗？ 板书课题：整理与复习 —— 测量（二） 二、合作探究，获得新知 1、活动 1：自主梳理，建构长度单位知识体系 独立整理：给学生 2 分钟，用自己喜欢的方式（文字、线段、手掌图）整理千米、米、分米、厘米、毫米，标注字母与进率。 小组交流：同桌互相展示整理成果，互相补充进率、生活参照物。 全班汇总，结合课件板书知识框架： 千米 (km) —1000→ 米 (m) —10→ 分米 (dm) —10→ 厘米 (cm) —10→ 毫米 (mm) 具象感知单位（课件依次出示素材）： 1 毫米：1 分硬币厚度，适合测量米粒、镜片等极薄、短小物体； 1 分米：手掌一拃长度，课桌、课本可用分米测量； 1 千米：200 米跑道走 5 圈，用于两地远距离（家到天安门、城市间路程）。 2、活动 2：方法归纳，突破单位换算与比较难点 名数改写方法总结： 高级单位→低级单位：末尾添 0（进率有几个 0 就添几个 0）； 低级单位→高级单位：末尾去 0（进率有几个 0 就去掉几个 0）。 课件出示换算习题：4 分米 =（）厘米、3000 米 =（）千米，师生共同完成，巩固换算逻辑。 长度比较解题思路：先统一单位，再比较数字大小。 例题：3 千米○30 米，先换算 3 千米 = 3000 米，再比较 3000＞30。 3、活动 3：实操学习，规范测量物体长度 课件出示测量三步骤：尺子放正、物体左端对齐 0 刻度、右端刻度读数； 学生动手操作：测量铅笔、数学书厚度、课桌高度，完成表格 “我的估计、我的测量”，小组互查读数是否规范。 4、活动 4：问题银行，拓展延伸认知 课件出示学生疑问：有没有比毫米更小、比千米更大的长度单位？ 教师简单补充：微米、纳米（比毫米小）；兆米、光年（比千米大），鼓励学生课后查阅资料，拓展数学视野。 3、 巩固练习，分享快乐 1、基础层：填合适长度单位 课件出示习题：楼高约 30（）、面包车每小时行驶 60（）、眼镜片厚 3（）、词典厚 58（）、桌子高 8（）、小明身高 136（），学生独立完成后集体订正，说清选择单位的理由。 2、提升层：单位换算、大小比较、辨析判断 ①换算填空：6 千米 =（）米、8 厘米 =（）毫米、50 毫米 =（）厘米、70 厘米 =（）分米； ②比较大小：5000 米○5 千米、4 米○40 厘米、40 厘米○4 分米、30 毫米○3 厘米、2 厘米○2 分米； 3、综合层：生活情境应用题 距离估测题：辰辰家离学校 300 米，小贝家距离差不多，小军家远很多，从 298 米、640 米、1 千米中选择对应距离并标注符号，讲解 “差不多、远多了” 的估测逻辑； 路线路程计算题：机灵狗送信路线图，自主找两条行走路线，统一单位米换算成千米，计算总路程，对比两条路线长度； 4、改错日记：找出奇思日记里错误长度单位（2 分米床、1 米牙刷、70 毫米毛巾等），全班口头改正，结合生活说一说合理长度。 四、拓展延伸，总结提升 1、课堂小结：组织学生分享本节课收获，从单位体系、换算方法、生活运用三方面梳理回顾； 2、拓展任务：回家自主测量 3 件家中物品，记录估测长度与实际测量长度；和家长一起感受 1 千米的路程； 3、课堂小测：2 道综合小题，当堂检验复习效果，针对薄弱点课后单独辅导。 【板书设计】 整理与复习 1、长度单位（从大到小） 千米 (km) —1000→ 米 (m) —10→ 分米 (dm) —10→ 厘米 (cm) —10→ 毫米 (mm) 2、生活参照物： 1 毫米 = 1 分硬币厚 1 分米 = 一拃 1 千米 = 200 米跑道 5 圈 3、单位换算：大换小添 0，小换大去 0 4、比较大小：先统一单位，再比数字 5、测量三步：放正、对齐 0、读数 6、薄小物体→毫米；文具课桌→厘米 / 分米； 建筑身高→米；远距离→千米 学科网（北京）股份有限公司 $