《综合实践：美丽的校园》（教学设计）-2025-2026学年三年级上册数学北师大版（2024）

2025-2026学年北师大版（2024）小学数学三年级上册《综合实践：美丽的校园》教学设计

一、学情分析

本节课的教学对象是三年级学生，从知识基础来看，学生此前已学习了长度单位 “米”“厘米”“千米”，掌握了用尺子测量物体长度的基本方法，能进行简单的单位换算，这为开展 “记录校园” 的综合实践活动奠定了知识基础。从生活经验来看，学生每天在校园中学习、活动，对校园的教学楼、操场、花坛、树木等设施较为熟悉，具备观察校园、描述校园的生活经验，容易产生参与实践活动的兴趣。

从认知特点来看，三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，喜欢动手操作、小组合作类活动，但在实践中可能存在 “测量方法不规范（如尺子未对齐起点）”“数据记录不清晰”“观察缺乏条理性” 等问题。此外，学生对 “如何将观察到的校园景观与测量数据结合，系统记录校园” 的经验较少，需要教师通过具体指导和案例示范，帮助学生形成有序的观察与记录思路。基于以上学情，本节课需注重引导学生在实践中规范操作、有序记录，同时鼓励学生发挥创意，用数学的眼光发现校园之美。

二、核心素养教学目标

1.数感与量感：学生能熟练运用 “米”“厘米” 作为单位，规范测量校园中常见设施（如花坛边长、树干周长、走廊宽度）的长度，准确记录测量数据，能根据数据描述设施的实际大小，提升量感。

2.运算能力：在测量过程中，能根据需要进行简单的长度计算（如计算花坛一周的总长度、比较两棵树的高度差），能正确进行 “米” 与 “厘米” 之间的单位换算（如将 1 米 20 厘米转化为 120 厘米）。

3.空间观念：通过观察校园布局（如教学楼与操场的位置关系、花坛与道路的分布），能简单描述校园设施的空间位置；结合测量数据，能在脑海中构建设施的实际大小表象，发展空间想象能力。

4.应用意识与创新意识：能运用测量工具和数学知识解决 “记录校园” 中的实际问题（如选择合适的测量工具测量不同设施）；能尝试用文字、图表、画图等多种方式记录校园，展现创意，培养用数学语言表达现实世界的能力。

5.合作意识：在小组合作测量与记录活动中，学会分工协作（如一人测量、一人记录、一人检查），能与同伴交流测量方法和数据结果，共同解决实践中遇到的困难，提升团队协作能力。

三、教学重难点

1.教学重点

能规范使用测量工具（如米尺、软尺）测量校园设施的长度，准确记录测量数据。

能结合观察与测量结果，用文字、图表等方式有条理地记录校园的主要景观与设施。

理解 “记录校园” 需要将数学测量与实际观察结合，感受数学在生活中的应用价值。

2.教学难点

    针对不同类型的校园设施（如直边的花坛、圆形的树干），选择合适的测量工具和方法，确保测量数据的准确性。

    能将零散的观察内容和测量数据进行整理，形成系统、清晰的校园记录（如 “校园设施测量表”“校园景观示意图”）。

四、教学准备

1. 教师准备：北师大版三年级上册综合实践《记录我们的校园》教材、校园全景图 PPT、“校园设施测量记录表” 模板（包含 “设施名称、测量工具、测量数据、单位、备注” 等栏目）、“校园景观记录单” 模板（包含 “景观名称、位置、特点、测量数据” 等栏目）、米尺（每小组 1 把）、软尺（每小组 1 把）、记号笔、A3 画纸（每小组 1 张）、相机（或手机，用于拍摄校园设施辅助记录）。
2. 学生准备：预习教材中《美丽的校园》内容，思考 “自己最喜欢的校园景观是什么”；准备练习本、铅笔、橡皮；穿便于户外活动的鞋子（用于校园实地测量）。

五、教学过程

1.导入（情境激趣，明确任务）

    教师活动：同学们，我们每天在校园里学习、玩耍，校园就像我们的第二个家。大家看教材第 XX 页的《美丽的校园》插图，图中的小朋友们正在观察校园的花坛、树木，还在用尺子测量呢！今天，我们也来当一次 “校园小侦探”，一起去观察美丽的校园，测量校园里的设施，把我们看到的、测得的记录下来，做成一份 “校园记录手册”，好不好？

接着，展示校园全景图 PPT，提问：“大家看这张校园全景图，我们的校园里有哪些主要设施和景观呀？”（引导学生说出教学楼、操场、花坛、国旗台、大树、走廊等）“那我们要记录校园，需要做哪些事情呢？”（学生回答后，教师总结：“需要观察景

观特点、测量设施长度、记录数据和想法”）

    学生活动：认真观察教材插图，激发参与兴趣，齐声回应 “好”。观看校园全景图，积极举手回答校园设施和景观名称（如 “有长方形的花坛”“有高大的杨树”“有 400 米的操场”）。思考教师问题，尝试说出记录校园需要做的事情（如 “要量一量花坛有多长”“要写一写大树在哪里”）。

    设计意图：通过教材插图和校园全景图，创设 “校园小侦探” 的情境，激发学生的实践兴趣；引导学生回忆校园设施，明确 “记录校园” 的核心任务，为后续实践活动做好铺垫。

2.方法指导（教材示范，学习技能）

    教师活动：引导学生翻开教材，找到 “测量与记录方法” 的示范内容，指着教材中的 “花坛测量” 案例说：“大家看，教材里的小朋友测量花坛时，用了米尺，从花坛的一端对齐米尺的 0 刻度，量到另一端，记录下数据是 2 米 50 厘米。如果遇到圆形的树干，该怎么测量呢？”（引导学生看教材中 “树干测量” 插图）“对啦，要用软尺绕树干一周，才能测出树干的周长。”

接着，讲解 “校园设施测量记录表” 的填写方法：“我们测量后，要把‘设施名称’（如花坛）、‘测量工具’（如米尺）、‘测量数据’（如 2 米 50 厘米）、‘单位’（米、厘米）都填清楚，‘备注’可以写设施的特点（如‘花坛里种了月季花’）。” 然后，示范测量方法：拿出米尺，邀请一位学生上台，一起模拟测量 “课桌的长度”，边操作边说：“测量时，米尺要放正，0 刻度对齐物体的一端，另一端对应的刻度就是物体的长度，如果超过 1 米，要注意记录‘几米几厘米’。”

    学生活动：认真阅读教材中的测量案例，观察插图，理解 “直边物体用米尺、圆形物体用软尺” 的测量方法。仔细倾听教师讲解记录表填写方法，在练习本上尝试模拟填写（如 “设施名称：课桌，测量工具：米尺，测量数据：1 米 20 厘米，单位：米、厘米，备注：课桌是长方形的”）。观看教师和同学的模拟测量，注意操作细节（如米尺要放正、对齐 0 刻度），举手补充测量时的注意事项（如 “不要把米尺弄弯”）。

    设计意图：结合教材中的示范案例和插图，让学生直观学习测量工具的选择和测量方法；通过模拟测量和记录表填写指导，帮助学生掌握实践技能，为后续校园实地测量扫清障碍，落实教学重点。

3.小组分工（合作规划，明确职责）

    教师活动：将学生分成 4-5 人一组，对学生说：“我们要去校园实地测量和记录，小组里每个人都有重要任务。大家可以参考教材中的‘小组分工建议’，讨论一下谁来当‘测量员’（负责用工具测量）、‘记录员’（负责填写记录表和记录单）、‘观察员’