精品解析：甘肃省环县第一中学2025-2026学年第二学期期末考试高一语文试题

环县一中2025～2026学年度第二学期期末考试 高一语文试题 考生注意： 1.满分150分，考试时间150分钟。 2.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 3.本卷命题范围：人教版必修下册。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 在中国文化史上，对细节的关注，能够而且允许在文字上有所体现的，当然是史书。所谓微言大义，就是历史记载的信息中高度压缩的文字书写状态，以及信息负荷过大带来的文字的严肃与庄重。也正是文字的神圣性与史书记载的严肃性结合，才生成了人们对细节阅读的诸多程式与范式。有了细节的产生与细节的阅读可能，细节才逐渐成为阅读过程里的“过脑”层次上的挑战的快乐。在这个意义上，细节甚至远远超越了字面上的含义，存在于文化全过程中，将触角伸向无限的生活海洋、文字迷宫与信息之网。 文学本身很早就鲜明地体现了对人的细节关怀，譬如魏晋风度里的人物品评。细节乃有心之举，读解的人当然要花点心思、细细品味。细节若是无心偶成，则更应该从飞鸟飞过的天空中寻觅飞翔的痕迹。以此类推，从一言一行、一字一句、一花一叶、一点一滴去细细揣摩、体味文字的好处与妙处，追求的是体察古今对话、人我共论的莫逆相知。事实上，对世界万物的“求知”与个体在茫茫人世的“求知”，都是为了“知己”。而恰恰知己是难的。“人啊，要认识你自己”，岂止是西方哲人的喟叹？ 明清小说评点之风大盛，其间的细节喜好就比较接近今人的“细节”观了。所谓现实主义的“细节”，要追求“更高的真实”。何谓更高的真实呢？就马克思主义视野下的现实主义文学观而言，当然是恩格斯提出的：“据我看来，现实主义的意思是，除细节的真实外，还要真实地再现典型环境中的典型人物。”直到今天，大凡“细节”讨论与思考，基本上都由此申说开去。 更高的真实，要从细节上看出超越细节本身的“内容”，这当然就需要“放大”。放大与拔高，既是逻辑，也是艺术；既是细节，也关乎整体。要确保细节在整体叙述中发挥逻辑上的连贯性。有意思的是，细节的发现与回味往往是在对整体的把握相对成熟乃至烂熟之后。此刻，人们对艺术的观照大多有“一叶障目，不见泰山”的闲情逸致，抽刀断水的片刻超脱和高屋建瓴的退而求其“细”的从容。细节与整体的互相参照，不过是“振叶以寻根，观澜而索源”的往复辩证动态。 （摘编自傅修海《细节的原味与意味》） 材料二： 讨论文学的细节，不妨从鲁迅先生的名篇《孔乙己》谈起，且重温这个开篇：“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的；都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。” 这段话，包含着丰富的细节，触及文学细节各个层次的功能。文学细节第一个层次的功能，是模拟真实。第一句用“曲尺形的大柜台”勾勒出故事的核心场景，并借着“柜里面预备着热水”这个细节，将读者的目光转移到柜台后，塑造出场景的立体感。同时，又巧妙地以“热水”用来“温酒”这个细节，衔接到对酒客的描写。鲁迅先生笔力老辣，寥寥几句，让咸亨酒店如在读者眼前。 文学细节第二个层次的功能，是刻画人物。鲁迅先生以“短衣”和“长衫”这两个着装的细节，传神地写出两个阶层的人，并在下文以名句“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，写活了孔乙己内心的纠结。这个层面的细节，已经不仅是模拟真实，而且参与到对人物的刻画之中。 文学细节第三个层次的功能，是打通隔膜。对于这第三个层次，以往学界还缺乏关注。文学评论家阎晶明在《“那线上还带着体温”——〈呐喊〉〈彷徨〉里的金钱描写》一文中，细读《孔乙己》里“四文”“十文”“一文”“十几文”这些不同的细节。这仅仅是一些经济学意义上的细节吗？不是。鲁迅先生的小说，之所以可以熟练而准确地写出这些经济层面的细节，是因为他对经济所指向的社会关系有深刻的把握。他不是从自我出发，而是从社会出发，展开卓越的写作。一言以蔽之，这些细节展现出作家视野中有他者。诚如鲁迅先生的名言，“无穷的远方，无数的人们，都和我有关”。 （摘编自黄平《细节模拟真实、塑造人物、打通隔膜》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 史书中的“微言大义”是指用高度压缩的文字记载历史信息，这种细节体现了文字的神圣性与史书的严肃性。 B. 在文学欣赏活动中，对文字细微之处的品味，旨在实现古今对话、人我共论，从而直接达成“知己”这一境界。 C. 细节可以承载超越细节本身更多的“内容”，这是细节的放大与拔高，但这种放大与拔高也要遵循一定的逻辑。 D. 鲁迅小说《孔乙己》具有丰富的细节，这些细节共同构成了小说的意味，触及了文学细节各个层次的功能。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 无心偶成的细节浑然天成、艺术价值高，值得欣赏者去细细揣摩，体味其中的韵味与妙趣。 B. 艺术观赏者若能做到对细节熟稔于心，是可以采取“一叶障目”“抽刀断水”的艺术欣赏方式的。 C. 好的细节既要有推举作品整体达至艺术魅力的高峰，也要具备禁得起掰开揉碎反复揣摩的深度。 D. 文学细节还要具备打通隔膜的功能，这要求作家从社会层面出发，视野中有“他者”的存在。 3. 下列选项，不适合作为论据来支撑材料二关于“文学细节第二个层次的功能”的观点的一项是（ ） A. 《林教头风雪山神庙》中对林冲冒雪行路的描写：“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。” B. 《祝福》中对祥林嫂的描写：“脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。” C. 《装在套子里的人》中对别里科夫的描写：“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞……就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。” D. 《背影》中对父亲爬月台的描写：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。” 4. 在文学创作中应如何把握细节与整体的关系？请结合材料一第四段简要分析。 5. 材料一提及细节要追求“更高的真实”并引用恩格斯的话加以阐释。请结合材料分析《孔乙己》开篇的例子是如何体现这一观点的。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 给猫留门 黄咏梅 “豆包回家了。”老沈告诉雅雅。“胖得像一只大熊猫，每层楼的灯都被它踩亮了。”咯咯咯咯……雅雅在电话那头笑得欢。 有一段时间，沈小安一家周末过来吃饭，每爬上一层楼，雅雅就用尽吃奶的力气喊——亮！感应灯被她喊亮之后，雅雅也是那么笑的。不过上学之后雅雅就不太愿来爷爷家了，周末，她偶尔跟她爸妈到郊外玩，多数时间在家看电视、玩手机或电脑。 直到豆包喵喵喵地在她脚边缠绕。豆包原来是只流浪小白猫，除了额头和脸颊处有灰色的斑纹，其他地方跟豆包一样白。 李倩对沈小安说，你老爸真的不会当爷爷。之前，雅雅就一直缠着他们要养猫，沈小安倒是没意见，到了李倩那里却通不过，原因是她猫毛过敏。老沈猜她对任何小动物都会过敏，从她对雅雅过于敏感的管制可以看出这一点。 有了豆包，老沈就能经常见到雅雅。不一定是周末，有的时候，放学后沈小安也会带她来，老沈像迎接贵宾一样，削好水果，买好菜。通常他们三个会在一起吃个晚饭，豆包就窝在雅雅的腿上，雅雅吃一口，问一句：弟弟，要不要吃鸡腿？豆包似懂非懂，眯了眯漂亮的绿眼睛。看不到豆包，雅雅就给老沈打电话，像个亲切的小姐姐——弟弟在干吗呢？弟弟为什么那么爱睡觉？ 雅雅看豆包的频率越来越密集，有时还赖着要在爷爷家睡。但往往不到9点，李倩总是以检查功课或者洗头发、剪指甲等理由电话催促他们回家。沈小安于是软硬兼施，拽着雅雅回家。每次看着父女俩在门口小垫子上换鞋子，低头系鞋带的动作，几乎一模一样，老沈心里都会有些伤感。 雅雅迷恋那只猫，沈小安并不觉得有什么问题，他小时候从街上抱回过一只大黄猫，每天都恨不得把它装在书包里带回学校，他并不讨厌豆包，但也谈不上多么喜欢，已经过了那个年龄，而在那个年龄，以及那个年龄之后的很长一段时间里，他对老沈充满了怨愤。他认为老沈不会当爸爸是真。 那只大黄猫在某个深夜，被老沈从他的被窝里揪出来，还没完全醒过来，来不及叫唤一声，就被丢出了家门，然后门被重重关上。这个梦魇一样的情节，以及那种窝在被子里装睡的无助感，在某些特定的情境下，沈小安总是会想起，并且，像一根导火索，成年之后他一直跟老沈怄气，时常想到这个细节，他并不会那么快原谅他。 “要是不想养就别养了，小孩子总是一头热，很快就过去了。”沈小安对老沈讲，“你不是不喜欢猫嘛。” “你还记得你那只大黄猫？”老沈看着儿子，四十岁，头顶上就已经有了一些白头发，现在挺着沉重的肚腩，深陷在这个老房子的旧沙发里。他顿时觉得时间有点恍惚。“我听你妈说，把大黄猫丢出去那天，你坐在楼梯口足足哭了一个中午，下午都没去补习。” 小孩子都爱猫，老沈并不否认，如果有父亲，他相信自己小时候可能也会喜欢猫的。就是在沈小安养大黄猫以及雅雅养豆包的这个年龄段。父亲的面容只能停留在一张发黄的照片上。在他两岁多一点，父亲偷渡南洋，本意是为了打工挣钱回来做点小买卖，谁知道一去便难复返，直到客死他乡。这个等同于没有见过面的父亲使他们成为一类人，背负着“华侨”这个名词，老沈在成长过程中没少吃苦。 雅雅挠豆包的额头和下巴，小东西就伸长了脖子紧挨着雅雅的手掌，发出有节奏的呼噜声。雅雅一边挠一边教老沈：“这两个地方，豆包最喜欢了，因为它自己永远都舔不到。”“是爸爸告诉我的，爸爸说，他以前那只大黄猫最喜欢这两个地方。爸爸还说，猫咪跑出家门口就迷路了，因为猫咪不会认路，大黄猫就是这么跑丢的，爷爷，绝对不能让豆包跑出门哦，万一猫跑出去了，要给猫留门……”雅雅一边抚摸着豆包，一边给老沈交代任务。 那只大黄猫是会认路的。几次被老沈丢出家门，它还是会回到门口喵喵地叫，甚至会蹲在门口，等沈小安放学回家。它不仅扰乱了老沈的睡眠，同时还勾走了儿子的魂魄，一个学期下来，沈小安的成绩落后到了全班倒数。老沈火冒三丈，趁那只大黄猫蹲在阳台栏杆舔毛的时候，他用手轻轻一扫，它就扑哧一声跌落到一楼的沟渠里了，他都没敢朝下望一眼。他对沈小安说，大黄猫这次跑出去一直没有回来。 二十多年前，沈小安高考离上线差了八分，于是想起了自己有个照片上的华侨爷爷，享受侨眷待遇可以加十分。谁知道老沈死活都不肯去侨办开证明。妻子哀求，儿子出走，众叛亲离，这些都不能让老沈改变主意。 老沈沮丧地想，要是时光可以将现在的自己送回到那个时刻，他一定拔腿便跑到侨办去，对那些人说，给我开张侨眷证明，如果他们翻出夹在档案里那张耻辱的划清界限证明，他一定会厚着脸皮毫不犹豫地告诉他们，这是历史问题，后来我和父亲关系很好……可是，这些简单的事情，他当年竟然一件都没敢做。 豆包最终还是跑掉了。老沈认为这事情不能用电话讲。 看到老沈，沈小安觉得很意外。“啊，跑掉了？”“嗯。”看着沈小安脸上不痛不痒的表情，老沈不知该从什么地方讲起，“怎么跟雅雅交代？我给猫留门了，她一定大哭大闹。” “嘁，小孩子，哭一阵就好了。明天给她买只更好看的。”沈小安说。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 雅雅对豆包的喜爱，源于她对父母管制的反抗，她通过频繁探望豆包表达对家庭约束的不满。 B. 老沈对豆包的悉心照料，不仅是为了弥补对儿子的愧疚，更是为了通过猫重建与孙女的情感纽带。 C. 沈小安对豆包的冷淡态度，表明他始终无法消除童年时大黄猫被丢弃的阴影，因而厌恶所有猫。 D. 小说通过“豆包”和“大黄猫”两只猫的命运，串联起三代人的情感纠葛，展现了代际之间的冲突与抗争。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “咯咯咯咯……雅雅在电话那头笑得欢”，通过拟声词和动作描写，生动表现雅雅的活泼与喜悦。 B. 沈小安对父亲丢猫事件的耿耿于怀，反映了他童年创伤的深刻，也揭示了父子关系紧张的根源。 C. “绝对不能让豆包跑出门哦，万一猫跑出去了，要给猫留门”借雅雅之口，隐喻老沈应弥补过往对儿子的伤害。 D. 老沈“没敢朝下望一眼”的动作描写，运用夸张手法突出其残忍，与后文对豆包的温柔形成强烈反差。 8. 小说中的“老沈”是一个怎样的家庭角色？请结合文本简要分析。 9. 小说结尾“嘁，小孩子，哭一阵就好了。明天给她买只更好看的”，体现了沈小安什么样的态度？请从人物形象和情节结构的角度谈谈文章这样结尾的效果。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 臣闻君者天下臣民万物之主也，其任至重。欲称其任，亦惟以责寄臣工，使尽言而已。臣请披沥肝胆，为陛下陈之。 昔汉文帝贤主也，贾谊犹痛哭流涕而言。非苛责也，以文帝性仁而近柔，虽有及民之美，将不免于怠废，此谊所大虑也。陛下天资英断，过汉文远甚。然文帝能充其仁恕之性，节用爱人，使天下贯朽粟陈。陛下则锐精未久，妄念牵之而去，反刚明之质而误用之。一意修真，竭民脂膏，滥兴土木，二十余年不视朝，法纪弛矣。吏贪官横，民不聊生，水旱无时，盗贼滋炽。陛下试思今日天下，为何如乎？迩者严嵩罢相，世蕃极刑，一时差快人意。然嵩罢之后，犹嵩未相之前而已，世非甚清明也，不及汉文帝远甚。 古者人君有过，赖臣工匡弼。今乃修斋建醮，购香市宝，陛下误举之而诸臣误顺之无一人肯为陛下正言者谀之甚也。夫天下者，陛下之家。人未有不顾其家者，内外臣工皆所以奠陛下之家而磐石之者也。一意修真，是陛下之心惑；过于苛断，是陛下之情偏。而谓陛下不顾其家，人情乎？斋醮所以求长生也。自古未闻有所谓长生之说。尧、舜、禹、汤、文、武，圣之盛也，未能久世。陛下受术于陶仲文，以师称之。仲文则既死矣，彼不长生，而陛下何独求之？ 用人而必欲其唯言莫违，此陛下之计左也。既观严嵩，有一不顺陛下者乎？昔为同心，今为戮首矣。梁材守道守官，陛下以为逆者也，历任有声，官户部者至今首称之。然诸臣宁为嵩之顺，不为材之逆，得非有以窥陛下之微，而潜为趋避乎？ （节选自《明史·海瑞上疏》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 陛下误A举之B而诸臣C误顺之D无一人E肯为陛下F正言者G谀之H甚也。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 陈，指陈述、述说，与《谏逐客书》“充下陈”中的“陈”意思不同。 B. 过，指超过，与《阿房宫赋》“宫车过也”中的“过”意思相同。 C. 市，指购买，与《木兰诗》“愿为市鞍马”中的“市”意思相同。 D. 顾，指顾及，与《行路难》“拔剑四顾心茫然”中的“顾”意思不同。 12. 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ） A. 海瑞上疏先说君主责任重大，但是想要做好，也需要依靠臣工，让臣下竭言尽力，来为上疏劝谏张本。 B. 海瑞上疏，将汉文帝和明世宗相比较，希望明世宗学习汉文帝，把心思用在治理国家上面，励精图治。 C. 明世宗喜欢臣工顺从，而守道守职的梁材却被戮首，故臣工们宁可如严嵩般顺从，也不敢效仿梁材抗争。 D. 海瑞将梁材和严嵩两位官员进行对比，劝谏明世宗要知人善任，不能只宠信事事顺从、阿谀奉承的官员。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）用人而必欲其唯言莫违，此陛下之计左也。 （2）得非有以窥陛下之微，而潜为趋避乎？ 14. 海瑞从哪两个方面劝谏明世宗不该一意学道修行、追求长生不老？请结合文本简要概括。 （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面两首唐诗，完成小题。 同燕公①泛洞庭 尹懋 风光淅淅草中飘，日彩荧荧水上摇。 幸奏潇湘云壑②意，山旁容与③动仙桡④。 和尹从事懋泛洞庭 张说 平湖一望上连天，林景千寻下洞泉。 忽惊水上光华满，疑是乘舟到日边。 【注】①燕公，唐代燕国公张说，尹懋曾为其幕僚，二人交游密切。②云壑：云气遮蔽的山谷。③容与：舒闲自适的样子。④仙桡：游船的美称。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 尹诗用淅淅的风，摇曳的草，荧荧的日光，粼粼的波光共同烘托闲适惬意的心情。 B. 张诗首句描绘出洞庭湖碧波浩渺、波翻浪涌的壮丽风光，给人以开阔的视觉感受。 C. 张诗末句用伊尹梦里乘舟到日边的典故，委婉含蓄地表达对光明前程的憧憬向往。 D. 两诗都写泛舟洞庭的所见所感，将自然风光与内心感受融为一体，让人身临其境。 16. 简要分析这两首诗是如何描写洞庭美景的。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）古代诗文常用洞庭泛舟抒写情怀，如张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“____________，____________”两句。 （2）尹懋诗中“荧荧”形容日光闪烁，而杜牧《阿房宫赋》中“____________，____________”两句也以此词语状写事物明亮的样子。 （3）张说被封为燕国公，而“燕”曾是战国七雄之一。苏洵在《六国论》中认为燕国灭亡的直接原因是“____________，____________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 《红楼梦》第二十二回写荣国府为薛宝钗过十五岁生日置办演出，戏散场，老祖宗特别喜欢一个演小旦的和一个演小丑的，让人唤来两人，给零食和赏钱。于是就有了如下一场戏： 凤姐笑道：“这个孩子扮上活像一个人，你们再看不出来。”宝钗心里也知道，便只一笑不肯说。宝玉也猜着了，亦不敢说。史湘云接着笑道：“倒像林妹妹的模样儿。”宝玉听了，忙把湘云瞅了一眼，使个眼色。众人却都听了这话，留神细看，都笑起来了。 王熙凤虽然看出林黛玉和旦角长得像，（ A ），怕黛玉对她心生怨气，而她实在又太愿意大家知道这一点，一起来看笑话。①按照文艺心理学的规律，看笑话得有回应，必需有众人的附和和分享才能出效果。单独一人偷着乐，是难以获得好笑的愉悦感的。问题是林黛玉像旦角，怎么就成了可以让众人围观的笑话？贵族小姐与旦角在地位差距甚远的前提下，突然被发现了相貌的紧密联系。这种差距与联系的突兀感，才让人有 （1） 的感觉。 史湘云因被宝玉使眼色阻止而生气还好理解，林黛玉又何以对初衷良善的宝玉生气呢？因为宝玉向湘云使眼色，就已经告白了黛玉是个多心人，惹不起。②但更重要的，还是黛玉认为宝玉也参与到了这场看笑话的游戏中，尽管这让宝玉深感委曲。宝黛有一段对话非常有意思： 宝玉道：“我并没有比你，我并没笑，为什么恼我呢？”黛玉道：“你还要比？你还要笑？你不比不笑，比人家比了笑了的还利害呢！” 黛玉的反驳看似逻辑不通，但自有其深刻之处。③因为当宝玉为自己的“没有比”“没有笑”申辨时，已经预设了一个可能“比”、可能“笑”的前提。之所以说他的“没有比”“没有笑”已经比别人的“比了笑了”更厉害，是因为黛玉心中早把宝玉视为唯一的知音与依靠，对他并不设防。所以，（ B ），宝玉没有出面大声制止，混在围观者中，可能是更令黛玉受伤害的，这意味着她被悬在空中示众，又找不到任何人作依靠，在这样的瞬间，黛玉觉得被排斥在大家之外，有强烈的孤独感，生出怨气也就 （2） 了。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意连贯，内容贴切，逻辑严密。（每处不超过15个字） 20. 文中标序号的句子都有错别字，请任选两句，指出错别字并作修改。 21. 下列句中的“实在”与文中画线句的“实在”意义和用法相同的一项是（ ） A. 你这人倒实在，叫你来你就来了。（孙犁《山地回忆》） B. 跑回来的观众，到底为好奇的念头支配着，一定要看个实在。（李劼人《天魔舞》） C. 四凤，对不起你，我实在不认识他。（曹禺《雷雨》第二幕） D. 我愿意一点一滴地做点实在事情，留点痕迹。（巴金《随想录·总序》） 22. 选文加点处的“不肯说”和“不敢说”可否互换位置？请简要分析原因。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 《齐桓晋文之事》中，孟子对“不能与不为”做了很好的区分：“挟太山以超北海，语人曰：‘我不能’，是诚不能也。为长者折枝，语人曰：‘我不能’，是不为也，非不能也。” 请结合以上材料，为“五四”青年节写一篇以“不能与不为”为主题、面向你校师生的演讲稿。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；符合演讲稿的基本格式；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 环县一中2025～2026学年度第二学期期末考试 高一语文试题 考生注意： 1.满分150分，考试时间150分钟。 2.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 3.本卷命题范围：人教版必修下册。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 在中国文化史上，对细节的关注，能够而且允许在文字上有所体现的，当然是史书。所谓微言大义，就是历史记载的信息中高度压缩的文字书写状态，以及信息负荷过大带来的文字的严肃与庄重。也正是文字的神圣性与史书记载的严肃性结合，才生成了人们对细节阅读的诸多程式与范式。有了细节的产生与细节的阅读可能，细节才逐渐成为阅读过程里的“过脑”层次上的挑战的快乐。在这个意义上，细节甚至远远超越了字面上的含义，存在于文化全过程中，将触角伸向无限的生活海洋、文字迷宫与信息之网。 文学本身很早就鲜明地体现了对人的细节关怀，譬如魏晋风度里的人物品评。细节乃有心之举，读解的人当然要花点心思、细细品味。细节若是无心偶成，则更应该从飞鸟飞过的天空中寻觅飞翔的痕迹。以此类推，从一言一行、一字一句、一花一叶、一点一滴去细细揣摩、体味文字的好处与妙处，追求的是体察古今对话、人我共论的莫逆相知。事实上，对世界万物的“求知”与个体在茫茫人世的“求知”，都是为了“知己”。而恰恰知己是难的。“人啊，要认识你自己”，岂止是西方哲人的喟叹？ 明清小说评点之风大盛，其间的细节喜好就比较接近今人的“细节”观了。所谓现实主义的“细节”，要追求“更高的真实”。何谓更高的真实呢？就马克思主义视野下的现实主义文学观而言，当然是恩格斯提出的：“据我看来，现实主义的意思是，除细节的真实外，还要真实地再现典型环境中的典型人物。”直到今天，大凡“细节”讨论与思考，基本上都由此申说开去。 更高的真实，要从细节上看出超越细节本身的“内容”，这当然就需要“放大”。放大与拔高，既是逻辑，也是艺术；既是细节，也关乎整体。要确保细节在整体叙述中发挥逻辑上的连贯性。有意思的是，细节的发现与回味往往是在对整体的把握相对成熟乃至烂熟之后。此刻，人们对艺术的观照大多有“一叶障目，不见泰山”的闲情逸致，抽刀断水的片刻超脱和高屋建瓴的退而求其“细”的从容。细节与整体的互相参照，不过是“振叶以寻根，观澜而索源”的往复辩证动态。 （摘编自傅修海《细节的原味与意味》） 材料二： 讨论文学的细节，不妨从鲁迅先生的名篇《孔乙己》谈起，且重温这个开篇：“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的；都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。” 这段话，包含着丰富的细节，触及文学细节各个层次的功能。文学细节第一个层次的功能，是模拟真实。第一句用“曲尺形的大柜台”勾勒出故事的核心场景，并借着“柜里面预备着热水”这个细节，将读者的目光转移到柜台后，塑造出场景的立体感。同时，又巧妙地以“热水”用来“温酒”这个细节，衔接到对酒客的描写。鲁迅先生笔力老辣，寥寥几句，让咸亨酒店如在读者眼前。 文学细节第二个层次的功能，是刻画人物。鲁迅先生以“短衣”和“长衫”这两个着装的细节，传神地写出两个阶层的人，并在下文以名句“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，写活了孔乙己内心的纠结。这个层面的细节，已经不仅是模拟真实，而且参与到对人物的刻画之中。 文学细节第三个层次的功能，是打通隔膜。对于这第三个层次，以往学界还缺乏关注。文学评论家阎晶明在《“那线上还带着体温”——〈呐喊〉〈彷徨〉里的金钱描写》一文中，细读《孔乙己》里“四文”“十文”“一文”“十几文”这些不同的细节。这仅仅是一些经济学意义上的细节吗？不是。鲁迅先生的小说，之所以可以熟练而准确地写出这些经济层面的细节，是因为他对经济所指向的社会关系有深刻的把握。他不是从自我出发，而是从社会出发，展开卓越的写作。一言以蔽之，这些细节展现出作家视野中有他者。诚如鲁迅先生的名言，“无穷的远方，无数的人们，都和我有关”。 （摘编自黄平《细节模拟真实、塑造人物、打通隔膜》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 史书中的“微言大义”是指用高度压缩的文字记载历史信息，这种细节体现了文字的神圣性与史书的严肃性。 B. 在文学欣赏活动中，对文字细微之处的品味，旨在实现古今对话、人我共论，从而直接达成“知己”这一境界。 C. 细节可以承载超越细节本身更多的“内容”，这是细节的放大与拔高，但这种放大与拔高也要遵循一定的逻辑。 D. 鲁迅小说《孔乙己》具有丰富的细节，这些细节共同构成了小说的意味，触及了文学细节各个层次的功能。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 无心偶成的细节浑然天成、艺术价值高，值得欣赏者去细细揣摩，体味其中的韵味与妙趣。 B. 艺术观赏者若能做到对细节熟稔于心，是可以采取“一叶障目”“抽刀断水”的艺术欣赏方式的。 C. 好的细节既要有推举作品整体达至艺术魅力的高峰，也要具备禁得起掰开揉碎反复揣摩的深度。 D. 文学细节还要具备打通隔膜的功能，这要求作家从社会层面出发，视野中有“他者”的存在。 3. 下列选项，不适合作为论据来支撑材料二关于“文学细节第二个层次的功能”的观点的一项是（ ） A. 《林教头风雪山神庙》中对林冲冒雪行路的描写：“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。” B. 《祝福》中对祥林嫂的描写：“脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。” C. 《装在套子里的人》中对别里科夫的描写：“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞……就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。” D. 《背影》中对父亲爬月台的描写：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。” 4. 在文学创作中应如何把握细节与整体的关系？请结合材料一第四段简要分析。 5. 材料一提及细节要追求“更高的真实”并引用恩格斯的话加以阐释。请结合材料分析《孔乙己》开篇的例子是如何体现这一观点的。 【答案】1. B 2. B 3. A 4. ①确保细节在整体叙述中发挥逻辑上的连贯性，细节的放大与拔高要兼顾逻辑与艺术，且服务于整体。 ②细节与整体互相参照，在把握整体的基础上去回味细节，同时依托细节探寻整体的根源与内涵。 5. ①《孔乙己》开篇用“曲尺形的大柜台”“预备热水温酒”等细节，精准模拟出鲁镇酒店的真实场景，体现了细节的真实。 ②通过“短衣帮”“长衫客”的着装细节，刻画了不同社会阶层的人物特征，展现了当时的社会阶层差异，再现了典型环境中的典型人物。 ③“四文铜钱”“十文”等经济层面的细节，不仅是具体数字，更指向背后的社会关系，让细节承载了超越本身的社会内涵，契合“更高的真实”的要求。 【解析】 【导语】两则材料兼顾学术梳理与文本实例。材料一梳理了中国文化语境中细节观的发展脉络，从史书记载的微言大义，到魏晋文学的细节关怀，再到明清小说评点，锚定马克思主义现实主义“更高真实”的核心，辩证阐释了细节与整体的关系。材料二以《孔乙己》开篇为样本，分层拆解文学细节的功能，将抽象理论落地，对文学阅读与创作都颇具启发。 【1题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 B.“直接达成‘知己’这一境界”错误，根据材料一第二段“从一言一行、一字一句、一花一叶、一点一滴去细细揣摩、体味文字的好处与妙处……而恰恰知己是难的”可知，“知己”是最终目标且难以达成，因此“直接达成”不符合文意。 故选B。 【2题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 B.“对细节熟稔于心”错误。材料一原文“细节的发现与回味往往是在对整体的把握相对成熟乃至烂熟之后。此刻，人们对艺术的观照大多有‘一叶障目，不见泰山’的闲情逸致，抽刀断水的片刻超脱和高屋建瓴的退而求其‘细’的从容”，强调的是在“对整体的把握相对成熟乃至烂熟”以后对细节的观照。 故选B。 【3题详解】 先明确材料二“文学细节第二个层次的功能”是刻画人物，再逐一分析选项中细节的作用，判断是否符合该功能。 A.是环境描写，通过描写风雪的状态来营造紧张的氛围、推动情节发展，体现了文学细节第一个层次的功能，即模拟真实，不适合作为论据。 B.通过“木刻似的”“眼珠间或一轮”等细节，深刻表现其精神麻木的状态，是人物刻画的典范。 C.通过“雨鞋”“雨伞”“小套子”等细节，突出其封闭、保守的性格，直接服务于人物形象塑造。 D.这是父亲爬月台为儿子买橘子的动作细节，塑造了笨拙又真挚的慈父形象，完全实现了“细节刻画人物”的功能。 故选A。 【4题详解】 本题要求总结文学创作中处理细节与整体关系的方法原则，核心指向“二者关系的把握方法”，不是文本鉴赏题。 第一步，定位筛选关键信息。先锁定材料一第四段，划出和“细节、整体关系”相关的核心论述：①放大与拔高，既是逻辑，也是艺术；既是细节，也关乎整体。要确保细节在整体叙述中发挥逻辑上的连贯性。②细节的发现与回味往往是在对整体的把握相对成熟乃至烂熟之后。③细节与整体的互相参照，不过是“振叶以寻根，观澜而索源”的往复辩证动态。 第二步，按照论述逻辑分点整理。①细节必须服务于整体逻辑；②二者是动态辩证的互动关系。 第三步，规范整理输出。用清晰的逻辑层次组织语言，每一点结合原文论述简要阐释，贴合题干要求即可。 【5题详解】 答题核心是分析细节如何从表层的生活真实，抵达超越细节本身的深层本质真实，扣住“更高”二字。 第一步，明确材料观点，锚定分析方向。“更高的真实”要求文学创作在细节真实的基础上，进一步真实再现典型环境中的典型人物，挖掘细节背后超越表层的社会与人文内涵。 第二步，对应《孔乙己》开篇细节分析。①《孔乙己》开篇对咸亨酒店的格局（曲尺形大柜台、柜内预备热水温酒）做了精准细致的还原，搭建了故事的真实场景，完成了细节真实的基础要求。②顾客的消费习惯（短衣帮站柜台外喝酒、穿长衫客进店坐喝）细节，展现了清末社会等级分明的阶级分化，构建了符合时代特征的典型社会环境，再现了典型环境中的典型人物。③酒价层级（四文到十文的涨幅、不同消费档位的划分）细节触及了时代的社会本质与人物的核心特质，完美契合了“更高的真实”的要求。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 给猫留门 黄咏梅 “豆包回家了。”老沈告诉雅雅。“胖得像一只大熊猫，每层楼的灯都被它踩亮了。”咯咯咯咯……雅雅在电话那头笑得欢。 有一段时间，沈小安一家周末过来吃饭，每爬上一层楼，雅雅就用尽吃奶的力气喊——亮！感应灯被她喊亮之后，雅雅也是那么笑的。不过上学之后雅雅就不太愿来爷爷家了，周末，她偶尔跟她爸妈到郊外玩，多数时间在家看电视、玩手机或电脑。 直到豆包喵喵喵地在她脚边缠绕。豆包原来是只流浪小白猫，除了额头和脸颊处有灰色的斑纹，其他地方跟豆包一样白。 李倩对沈小安说，你老爸真的不会当爷爷。之前，雅雅就一直缠着他们要养猫，沈小安倒是没意见，到了李倩那里却通不过，原因是她猫毛过敏。老沈猜她对任何小动物都会过敏，从她对雅雅过于敏感的管制可以看出这一点。 有了豆包，老沈就能经常见到雅雅。不一定是周末，有的时候，放学后沈小安也会带她来，老沈像迎接贵宾一样，削好水果，买好菜。通常他们三个会在一起吃个晚饭，豆包就窝在雅雅的腿上，雅雅吃一口，问一句：弟弟，要不要吃鸡腿？豆包似懂非懂，眯了眯漂亮的绿眼睛。看不到豆包，雅雅就给老沈打电话，像个亲切的小姐姐——弟弟在干吗呢？弟弟为什么那么爱睡觉？ 雅雅看豆包的频率越来越密集，有时还赖着要在爷爷家睡。但往往不到9点，李倩总是以检查功课或者洗头发、剪指甲等理由电话催促他们回家。沈小安于是软硬兼施，拽着雅雅回家。每次看着父女俩在门口小垫子上换鞋子，低头系鞋带的动作，几乎一模一样，老沈心里都会有些伤感。 雅雅迷恋那只猫，沈小安并不觉得有什么问题，他小时候从街上抱回过一只大黄猫，每天都恨不得把它装在书包里带回学校，他并不讨厌豆包，但也谈不上多么喜欢，已经过了那个年龄，而在那个年龄，以及那个年龄之后的很长一段时间里，他对老沈充满了怨愤。他认为老沈不会当爸爸是真。 那只大黄猫在某个深夜，被老沈从他的被窝里揪出来，还没完全醒过来，来不及叫唤一声，就被丢出了家门，然后门被重重关上。这个梦魇一样的情节，以及那种窝在被子里装睡的无助感，在某些特定的情境下，沈小安总是会想起，并且，像一根导火索，成年之后他一直跟老沈怄气，时常想到这个细节，他并不会那么快原谅他。 “要是不想养就别养了，小孩子总是一头热，很快就过去了。”沈小安对老沈讲，“你不是不喜欢猫嘛。” “你还记得你那只大黄猫？”老沈看着儿子，四十岁，头顶上就已经有了一些白头发，现在挺着沉重的肚腩，深陷在这个老房子的旧沙发里。他顿时觉得时间有点恍惚。“我听你妈说，把大黄猫丢出去那天，你坐在楼梯口足足哭了一个中午，下午都没去补习。” 小孩子都爱猫，老沈并不否认，如果有父亲，他相信自己小时候可能也会喜欢猫的。就是在沈小安养大黄猫以及雅雅养豆包的这个年龄段。父亲的面容只能停留在一张发黄的照片上。在他两岁多一点，父亲偷渡南洋，本意是为了打工挣钱回来做点小买卖，谁知道一去便难复返，直到客死他乡。这个等同于没有见过面的父亲使他们成为一类人，背负着“华侨”这个名词，老沈在成长过程中没少吃苦。 雅雅挠豆包的额头和下巴，小东西就伸长了脖子紧挨着雅雅的手掌，发出有节奏的呼噜声。雅雅一边挠一边教老沈：“这两个地方，豆包最喜欢了，因为它自己永远都舔不到。”“是爸爸告诉我的，爸爸说，他以前那只大黄猫最喜欢这两个地方。爸爸还说，猫咪跑出家门口就迷路了，因为猫咪不会认路，大黄猫就是这么跑丢的，爷爷，绝对不能让豆包跑出门哦，万一猫跑出去了，要给猫留门……”雅雅一边抚摸着豆包，一边给老沈交代任务。 那只大黄猫是会认路的。几次被老沈丢出家门，它还是会回到门口喵喵地叫，甚至会蹲在门口，等沈小安放学回家。它不仅扰乱了老沈的睡眠，同时还勾走了儿子的魂魄，一个学期下来，沈小安的成绩落后到了全班倒数。老沈火冒三丈，趁那只大黄猫蹲在阳台栏杆舔毛的时候，他用手轻轻一扫，它就扑哧一声跌落到一楼的沟渠里了，他都没敢朝下望一眼。他对沈小安说，大黄猫这次跑出去一直没有回来。 二十多年前，沈小安高考离上线差了八分，于是想起了自己有个照片上的华侨爷爷，享受侨眷待遇可以加十分。谁知道老沈死活都不肯去侨办开证明。妻子哀求，儿子出走，众叛亲离，这些都不能让老沈改变主意。 老沈沮丧地想，要是时光可以将现在的自己送回到那个时刻，他一定拔腿便跑到侨办去，对那些人说，给我开张侨眷证明，如果他们翻出夹在档案里那张耻辱的划清界限证明，他一定会厚着脸皮毫不犹豫地告诉他们，这是历史问题，后来我和父亲关系很好……可是，这些简单的事情，他当年竟然一件都没敢做。 豆包最终还是跑掉了。老沈认为这事情不能用电话讲。 看到老沈，沈小安觉得很意外。“啊，跑掉了？”“嗯。”看着沈小安脸上不痛不痒的表情，老沈不知该从什么地方讲起，“怎么跟雅雅交代？我给猫留门了，她一定大哭大闹。” “嘁，小孩子，哭一阵就好了。明天给她买只更好看的。”沈小安说。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 雅雅对豆包的喜爱，源于她对父母管制的反抗，她通过频繁探望豆包表达对家庭约束的不满。 B. 老沈对豆包的悉心照料，不仅是为了弥补对儿子的愧疚，更是为了通过猫重建与孙女的情感纽带。 C. 沈小安对豆包的冷淡态度，表明他始终无法消除童年时大黄猫被丢弃的阴影，因而厌恶所有猫。 D. 小说通过“豆包”和“大黄猫”两只猫的命运，串联起三代人的情感纠葛，展现了代际之间的冲突与抗争。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “咯咯咯咯……雅雅在电话那头笑得欢”，通过拟声词和动作描写，生动表现雅雅的活泼与喜悦。 B. 沈小安对父亲丢猫事件的耿耿于怀，反映了他童年创伤的深刻，也揭示了父子关系紧张的根源。 C. “绝对不能让豆包跑出门哦，万一猫跑出去了，要给猫留门”借雅雅之口，隐喻老沈应弥补过往对儿子的伤害。 D. 老沈“没敢朝下望一眼”的动作描写，运用夸张手法突出其残忍，与后文对豆包的温柔形成强烈反差。 8. 小说中的“老沈”是一个怎样的家庭角色？请结合文本简要分析。 9. 小说结尾“嘁，小孩子，哭一阵就好了。明天给她买只更好看的”，体现了沈小安什么样的态度？请从人物形象和情节结构的角度谈谈文章这样结尾的效果。 【答案】6. B 7. D 8. ①严厉而固执的父亲：年轻时因成绩问题丢弃大黄猫，拒绝为儿子开侨眷证明，缺乏对子女情感的理解。②渴望亲情却笨拙的祖父：为见雅雅精心准备饭菜，听从她“留门”的叮嘱，试图以猫为纽带弥补家庭裂痕。③孤独悔恨的老人：晚年通过豆包维系亲情，对过往行为感到愧疚（如幻想重开侨眷证明），体现反思与柔软。 9. 态度：体现了他对于豆包的失踪漠不关心的态度；同时他认为雅雅只是小孩子，对于豆包只是一时的喜欢，哭一阵就会忘记。 效果：①强化人物形象，突出了沈小安的麻木，也反映出老沈的愧疚与无力。②情节结构完整，交代了豆包的结局，完成了“给猫留门”这一核心情节的收束。沈小安轻描淡写的态度（“哭一阵就好了”“买只更好看的”）与老沈的愧疚形成对比，呼应了前文父子间的隔阂，暗示代际矛盾的延续。 【解析】 【导语】《给猫留门》以“大黄猫”“豆包”两只猫为线索，串联沈氏三代人的家庭往事，暗藏代际隔阂与父辈的愧疚救赎：老沈因特殊时代留下人生遗憾，晚年试图弥补对儿子的亏欠。小说以小见大，在日常叙事中藏着对代际关系、人性缺憾的深沉叩问，余味悠长。 【6题详解】 A.“源于她对父母管制的反抗，她通过频繁探望豆包表达对家庭约束的不满”错误。雅雅对豆包的喜爱是纯真的童趣，文中无反抗家庭约束的依据。 C.“因而厌恶所有猫”错误。沈小安对豆包“不讨厌也不喜欢”是因年龄变化，而非“厌恶所有猫”。 D.“展现了代际之间的冲突与抗争”错误。“冲突与抗争”文本未有反映，应为“隔阂与和解”。 故选B。 【7题详解】 D.“运用夸张手法突出其残忍，与后文对豆包的温柔形成强烈反差”错误。“没敢朝下望一眼”是老沈自责心理的体现，属于细节描写，而非“夸张手法”；后文对豆包的温柔是弥补而非“反差”。 故选D。 【8题详解】 本题要求分析老沈的家庭角色形象，可采用身份分层+情节对应+性格提炼的思路作答。 先锁定老沈父亲、祖父、晚年自省老人三重家庭身份，分层梳理文本细节。 立足父亲身份：抓取丢弃大黄猫、固执拒绝侨眷证明的往事，提炼出他年轻时严苛固执、漠视孩子情感、不懂亲子沟通的特点。 立足祖父身份：结合他养猫维系祖孙关系、精心招待孙女、谨遵孙女叮嘱给猫留门的行为，体现他渴望亲情、笨拙弥补亲情裂痕的状态。 立足晚年自我：依据他追忆过往、满心悔恨、幻想弥补年轻时过错的心理，概括出他孤独愧疚、内心柔软、懂得反思的特质， 最后整合所有要点形成答案。 【9题详解】 先分析人物态度：结合沈小安听闻豆包走失后的言语，能看出他对豆包失踪漠不关心，认为孩子的喜爱只是一时兴起。 再从两方面分析结尾效果：人物形象上，其轻描淡写的态度和老沈的愧疚担忧形成对比，强化沈小安的麻木，也凸显老沈的无力；情节结构上，收束“豆包走失、给猫留门”主线，同时呼应前文父子长久的隔阂，暗示代际矛盾并未消解，让故事结构完整、意蕴深沉。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 臣闻君者天下臣民万物之主也，其任至重。欲称其任，亦惟以责寄臣工，使尽言而已。臣请披沥肝胆，为陛下陈之。 昔汉文帝贤主也，贾谊犹痛哭流涕而言。非苛责也，以文帝性仁而近柔，虽有及民之美，将不免于怠废，此谊所大虑也。陛下天资英断，过汉文远甚。然文帝能充其仁恕之性，节用爱人，使天下贯朽粟陈。陛下则锐精未久，妄念牵之而去，反刚明之质而误用之。一意修真，竭民脂膏，滥兴土木，二十余年不视朝，法纪弛矣。吏贪官横，民不聊生，水旱无时，盗贼滋炽。陛下试思今日天下，为何如乎？迩者严嵩罢相，世蕃极刑，一时差快人意。然嵩罢之后，犹嵩未相之前而已，世非甚清明也，不及汉文帝远甚。 古者人君有过，赖臣工匡弼。今乃修斋建醮，购香市宝，陛下误举之而诸臣误顺之无一人肯为陛下正言者谀之甚也。夫天下者，陛下之家。人未有不顾其家者，内外臣工皆所以奠陛下之家而磐石之者也。一意修真，是陛下之心惑；过于苛断，是陛下之情偏。而谓陛下不顾其家，人情乎？斋醮所以求长生也。自古未闻有所谓长生之说。尧、舜、禹、汤、文、武，圣之盛也，未能久世。陛下受术于陶仲文，以师称之。仲文则既死矣，彼不长生，而陛下何独求之？ 用人而必欲其唯言莫违，此陛下之计左也。既观严嵩，有一不顺陛下者乎？昔为同心，今为戮首矣。梁材守道守官，陛下以为逆者也，历任有声，官户部者至今首称之。然诸臣宁为嵩之顺，不为材之逆，得非有以窥陛下之微，而潜为趋避乎？ （节选自《明史·海瑞上疏》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 陛下误A举之B而诸臣C误顺之D无一人E肯为陛下F正言者G谀之H甚也。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 陈，指陈述、述说，与《谏逐客书》“充下陈”中的“陈”意思不同。 B. 过，指超过，与《阿房宫赋》“宫车过也”中的“过”意思相同。 C. 市，指购买，与《木兰诗》“愿为市鞍马”中的“市”意思相同。 D. 顾，指顾及，与《行路难》“拔剑四顾心茫然”中的“顾”意思不同。 12. 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ） A. 海瑞上疏先说君主责任重大，但是想要做好，也需要依靠臣工，让臣下竭言尽力，来为上疏劝谏张本。 B. 海瑞上疏，将汉文帝和明世宗相比较，希望明世宗学习汉文帝，把心思用在治理国家上面，励精图治。 C. 明世宗喜欢臣工顺从，而守道守职的梁材却被戮首，故臣工们宁可如严嵩般顺从，也不敢效仿梁材抗争。 D. 海瑞将梁材和严嵩两位官员进行对比，劝谏明世宗要知人善任，不能只宠信事事顺从、阿谀奉承的官员。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）用人而必欲其唯言莫违，此陛下之计左也。 （2）得非有以窥陛下之微，而潜为趋避乎？ 14. 海瑞从哪两个方面劝谏明世宗不该一意学道修行、追求长生不老？请结合文本简要概括。 【答案】10. BDG 11. B 12. C 13. （1）用人而一定要他一句话也不违背，这是陛下谋划的错误。 （2）难道不是窥测陛下的细微好恶，而暗暗地想趋吉避凶吗？ 14. ①陛下一心一意修仙，不理朝政，致使天灾人祸不断，民不聊生。②自古未有长生之人，古代圣人和传授陛下道术的陶仲文都不能长存于世，不可能只有陛下求得长生。 【解析】 【导语】这篇选文节选自《明史·海瑞上疏》，是海瑞冒死直谏明世宗的谏言原文。选文言辞刚直切峻，直指君主怠政、崇道误国、偏信谀臣的种种弊政，既尽显海瑞忠勇刚直、犯颜敢言的骨气节操，也清晰呈现了明中后期朝堂松弛混乱的局面，篇幅适中，适合用作文言文阅读命题素材。 【10题详解】 句意：陛下错误地行事，各位臣子都跟着错误地顺从，没有一个人肯替陛下端正言论，阿谀奉承得太过分了。 “误”是“举”的状语，“之”是“举”的宾语，B处断开； “诸臣”是主语，“误”是状语，“顺之”是动宾结构，D处断开； “者”一般放在上句末尾，“谀之甚也”是主谓结构，G处断开。 故选BDG。 【11题详解】 A.正确。陈述、述说/古代殿堂下放置礼品、站列婢妾的地方。句意：为陛下陈说。/充满堂下。 B.错误。超过/经过、驶过。句意：超过汉文帝很远。/是宫车驶过的声音。 C.正确。句意：购买香料珍宝。/愿意为此去买来马鞍和马匹。 D.正确。顾及/看，四面看。句意：人没有不顾及自己家的。/拔出宝剑向四周张望，心里感到迷茫无措。 故选B。 【12题详解】 C.“而守道守职的梁材却被戮首”错误，原文“既观严嵩，有一不顺陛下者乎？昔为同心，今为戮首矣。梁材守道守官，陛下以为逆者也，历任有声，官户部者至今首称之”，是说明世宗认为梁材是叛逆的人，并没有说将其“戮首”。 故选C。 【13题详解】 （1）“其”，他；“违”，违背；“唯言莫违”，宾语前置句，正常语序是“莫违言”；“左”，错误。 （2）“窥”，窥测；“微”，细微好恶；“潜”，暗暗地。 【14题详解】 作答思路：明确题干要求，回到原文定位劝谏内容，按维度分层提炼概括即可。 ①第一步，从修仙对国家的危害角度梳理：原文提到一意修真会导致“二十余年不视朝，法纪弛矣。吏贪官横，民不聊生，水旱无时，盗贼滋炽”，会荒废朝政、祸乱民生； ②第二步，从长生的可能性角度梳理：原文提出“自古未闻有所谓长生之说……尧、舜……未能久世……仲文则既死矣，彼不长生，而陛下何独求之”，自古圣贤、传授道术的陶仲文都不能长生，不存在只有陛下能长生的道理。 最终整理两个要点即可。 【参考译文】 臣听说君主是天下臣民万物的主人，他的责任最重大。要名符其实，也只有委托臣工，使臣工尽心陈言而已。臣请竭诚所见，直所欲言，为陛下陈说。 从前汉文帝是贤良君主，贾谊还痛哭流涕而上疏言事。并不是苛刻责备，因汉文帝性格仁慈而近于柔弱，虽有推恩惠到百姓的美德，也避免不了懈怠衰败，这是贾谊所大为顾虑的。陛下天资英明杰出，超过汉文帝很远。然而汉文帝能富有仁义宽恕的性格，节约资材爱惜人力，使天下钱粮丰富。陛下却锐意精心治国时间不长，就被狂妄想法牵涉过去，反而把刚毅圣明的本质误用了。一心一意学道修行，倾尽民脂民膏，用于滥兴土木工程，二十余年不临朝听政，法律纲纪已经废弛了。官吏贪污骄横，百姓无法生活，水旱灾害经常发生，盗贼滋蔓炽烈。请陛下想想今日的天下，究竟成了什么样子？近来严嵩罢相，严世蕃受极刑，一时较为大快人心。然而严嵩罢相之后，还像严嵩未罢相之前一样罢了，世道并不十分清明，与汉文帝相差也太远了。 古代君主有过失，依靠臣工扶正补救。现在竟然修斋建醮，购买香料珍宝，陛下错误地行事，各位臣子都跟着错误地顺从，没有一个人肯替陛下端正言论，阿谀奉承得太过分了。天下，是陛下的家。人没有不顾及自己家的，内外臣工都是用来使陛下的家奠基的如同磐石一样的人。一心一意学道修行，是陛下心受了迷惑；过分的苛断，是陛下情偏。然而说陛下连家也不顾，合乎人情吗？斋醮的目的是追求长生不老。自古没有听说过所谓长生不老的说法。唐尧、虞舜、大禹、商汤、周文王、周武王是圣人中的典范，没有能长久在世。授给陛下道术的陶仲文，因此称为师。陶仲文却已经死去了，他没有长生，而陛下如何能够单独求到？ 用人而一定要他一句话也不违背，这是陛下谋划的错误。观察严嵩，他主持政务时，有一点不顺从陛下的吗？过去为同心的人，现在被砍了头。梁材遵守正道坚守职责，陛下认为是叛逆的人，历任都成就好声望，现在在户部做官的人还在称赞他。然而各个大臣宁可学习严嵩的顺从，不敢仿效梁材的抗争，难道不是窥测陛下的细微好恶，而暗暗地想趋吉避凶吗？ （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面两首唐诗，完成小题。 同燕公①泛洞庭 尹懋 风光淅淅草中飘，日彩荧荧水上摇。 幸奏潇湘云壑②意，山旁容与③动仙桡④。 和尹从事懋泛洞庭 张说 平湖一望上连天，林景千寻下洞泉。 忽惊水上光华满，疑是乘舟到日边。 【注】①燕公，唐代燕国公张说，尹懋曾为其幕僚，二人交游密切。②云壑：云气遮蔽的山谷。③容与：舒闲自适的样子。④仙桡：游船的美称。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 尹诗用淅淅的风，摇曳的草，荧荧的日光，粼粼的波光共同烘托闲适惬意的心情。 B. 张诗首句描绘出洞庭湖碧波浩渺、波翻浪涌的壮丽风光，给人以开阔的视觉感受。 C. 张诗末句用伊尹梦里乘舟到日边的典故，委婉含蓄地表达对光明前程的憧憬向往。 D. 两诗都写泛舟洞庭的所见所感，将自然风光与内心感受融为一体，让人身临其境。 16. 简要分析这两首诗是如何描写洞庭美景的。 【答案】15. B 16. ①尹诗运用叠词“淅淅”“荧荧”，从听觉和视觉角度描绘风吹草动、日光摇荡的景象，营造闲适氛围。 ②张诗运用夸张手法，写湖面与天相接、林景幽深，“疑是乘舟到日边”想象奇特，突出洞庭的壮阔与神奇。 【解析】 【导语】尹诗以细腻笔触勾勒草浪波光的微观景致，流露隐逸之趣；张诗则以宏阔视野铺展湖天相接的壮美画卷，暗含功业之思。二者通过感官体验与心灵感悟的交融，展现了唐人山水诗的典型风貌。共同构建出洞庭湖变幻多姿的审美境界。 【15题详解】 本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 B.“波翻浪涌”错误。张诗首句“平湖一望上连天”中，“平湖”明确点明湖面平静无波，“连天”则突出湖面的广阔浩渺，展现的是水天相接的壮阔而非“波翻浪涌”。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①尹诗主要通过叠词与感官结合来写景。“淅淅”（叠词）从听觉角度写风拂草木的细微声响，赋予静态的“风光”以动态感；“荧荧”（叠词）从视觉角度写日光在水面荡漾的明亮色泽，突出水光与日光交相辉映的柔和。这种手法不仅使语言富有韵律美，更以细腻的感官体验勾勒出洞庭湖畔风轻日暖、动静相衬的景象，营造出舒闲自适的氛围，呼应后文“山旁容与动仙桡”中乘船漫游的闲适心境。 ②张诗主要通过夸张与想象来写景。首句以“上连天”的夸张手法，极写洞庭湖湖面的开阔无垠，打破天地界限，凸显其壮阔；“千寻”则夸张地写出林间景致的幽深，与湖面的开阔形成对比，丰富了空间层次。末句以奇特的想象，将湖面波光与天光相接的景象升华为“到日边”的奇幻感受，既写出洞庭湖水天一体的视觉震撼，又赋予景色浪漫色彩，突出其壮阔与神奇。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）古代诗文常用洞庭泛舟抒写情怀，如张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“____________，____________”两句。 （2）尹懋诗中“荧荧”形容日光闪烁，而杜牧《阿房宫赋》中“____________，____________”两句也以此词语状写事物明亮的样子。 （3）张说被封为燕国公，而“燕”曾是战国七雄之一。苏洵在《六国论》中认为燕国灭亡的直接原因是“____________，____________”。 【答案】 ①. 玉鉴琼田三万顷 ②. 着我扁舟一叶 ③. 明星荧荧 ④. 开妆镜也 ⑤. 至丹以荆卿为计 ⑥. 始速祸焉 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 《红楼梦》第二十二回写荣国府为薛宝钗过十五岁生日置办演出，戏散场，老祖宗特别喜欢一个演小旦的和一个演小丑的，让人唤来两人，给零食和赏钱。于是就有了如下一场戏： 凤姐笑道：“这个孩子扮上活像一个人，你们再看不出来。”宝钗心里也知道，便只一笑不肯说。宝玉也猜着了，亦不敢说。史湘云接着笑道：“倒像林妹妹的模样儿。”宝玉听了，忙把湘云瞅了一眼，使个眼色。众人却都听了这话，留神细看，都笑起来了。 王熙凤虽然看出林黛玉和旦角长得像，（ A ），怕黛玉对她心生怨气，而她实在又太愿意大家知道这一点，一起来看笑话。①按照文艺心理学的规律，看笑话得有回应，必需有众人的附和和分享才能出效果。单独一人偷着乐，是难以获得好笑的愉悦感的。问题是林黛玉像旦角，怎么就成了可以让众人围观的笑话？贵族小姐与旦角在地位差距甚远的前提下，突然被发现了相貌的紧密联系。这种差距与联系的突兀感，才让人有 （1） 的感觉。 史湘云因被宝玉使眼色阻止而生气还好理解，林黛玉又何以对初衷良善的宝玉生气呢？因为宝玉向湘云使眼色，就已经告白了黛玉是个多心人，惹不起。②但更重要的，还是黛玉认为宝玉也参与到了这场看笑话的游戏中，尽管这让宝玉深感委曲。宝黛有一段对话非常有意思： 宝玉道：“我并没有比你，我并没笑，为什么恼我呢？”黛玉道：“你还要比？你还要笑？你不比不笑，比人家比了笑了的还利害呢！” 黛玉的反驳看似逻辑不通，但自有其深刻之处。③因为当宝玉为自己的“没有比”“没有笑”申辨时，已经预设了一个可能“比”、可能“笑”的前提。之所以说他的“没有比”“没有笑”已经比别人的“比了笑了”更厉害，是因为黛玉心中早把宝玉视为唯一的知音与依靠，对他并不设防。所以，（ B ），宝玉没有出面大声制止，混在围观者中，可能是更令黛玉受伤害的，这意味着她被悬在空中示众，又找不到任何人作依靠，在这样的瞬间，黛玉觉得被排斥在大家之外，有强烈的孤独感，生出怨气也就 （2） 了。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意连贯，内容贴切，逻辑严密。（每处不超过15个字） 20. 文中标序号的句子都有错别字，请任选两句，指出错别字并作修改。 21. 下列句中的“实在”与文中画线句的“实在”意义和用法相同的一项是（ ） A. 你这人倒实在，叫你来你就来了。（孙犁《山地回忆》） B. 跑回来的观众，到底为好奇的念头支配着，一定要看个实在。（李劼人《天魔舞》） C. 四凤，对不起你，我实在不认识他。（曹禺《雷雨》第二幕） D. 我愿意一点一滴地做点实在事情，留点痕迹。（巴金《随想录·总序》） 22. 选文加点处的“不肯说”和“不敢说”可否互换位置？请简要分析原因。 【答案】18. （1）忍俊不禁 （2）理所当然（不足为怪/在所难免） 19. A.但她不愿意说出来 B.当她已经被置于围观的中心时/当她被围观时 20. ①“需”改“须” ②“曲”改“屈” ③“辨”改“辩” 21. C 22. 两处不能互换，因为这两处用词精准，反映的人物形象各不相同。宝钗的“不肯说”，在于她通达人情世故，不愿意主动得罪黛玉，免得惹事上身；而宝玉的“不敢说”，则主要是为黛玉的心情着想，怕她被人嘲笑而受伤害，关爱黛玉。 【解析】 【18题详解】 先分析每个横线处的语境，明确语境要表达的情绪、状态等，再结合成语的含义匹配合适的成语。因为要贴合文本中人物的感受和情境，所以需先精准定位语境的语义指向，再调用成语知识。 （1）处，文中描述的是贵族小姐与戏子相貌相似带来的“差距与联系的突兀感”，这种反差让人产生“好笑”的感觉，故可用“忍俊不禁”。忍俊不禁：指忍不住要发笑。 （2）处，写黛玉因宝玉未挺身制止而倍感孤独，怨气的产生是情感发展的必然结果，故可用“理所当然（不足为怪/在所难免）”。理所当然：道理当然是这样的，意为发生的事情本身合乎道理（非情理），不容怀疑。不足为怪：不值得认为奇怪。在所难免：指由于某种限制而难于避免。 【19题详解】 因为要保证语意连贯，所以需抓住前后句的核心逻辑关联，比如A处要体现凤姐不说的顾虑，B处要体现黛玉对宝玉的期待。 A处，前文提到王熙凤看出林黛玉和旦角长得像，但后文说她“怕黛玉对她心生怨气”，说明她虽有发现却不愿自己去点破，故可填“但她不愿意说出来”。 B处，衔接“宝玉没有出面大声制止，混在围观者中，更令黛玉受伤害”，前半句必须先交代黛玉正在被围观取笑，后半句才能对比宝玉的沉默。所以可填“当她已经被置于围观的中心时/当她被围观时”。 【20题详解】 ①“需”多指客观需求；“须”表示必要、一定要，此处强调“一定要有众人附和”的条件性，故“需”改“须” 。 ②“委曲”多指曲折、隐情；“委屈”指受到不公平对待而难过，此处宝玉因被误解而委屈，故“曲”改“屈” 。 ③“申辩”指辩解、说明理由，此处是宝玉为自己行为辩护。“申辨”是错误写法，故“辨”改“辩”。 【21题详解】 文中画线句的“实在”表示确实、的确，是副词用法，强调真实性和程度。 A.是形容词，指人诚实、不虚伪。 B.是名词，指具体、真实的情况。 C.是副词，表示确实、的确，与画线句用法和意义完全相同。 D.是形容词，指实际、具体。 故选C。 【22题详解】 先分析宝钗和宝玉各自的性格、在情境中的立场与顾虑，再判断“不肯说”和“不敢说”与人物的适配性。可从人物的身份、性格、与黛玉的关系等角度入手。 两处不能互换，因为这两处用词精准，反映的人物形象各不相同。 “不肯”体现的是主观上的不愿意，带有主动选择的意味。宝钗性格圆融、处事周到，她“知道”小旦像黛玉，但选择“一笑”和“不肯说”，是因为她深谙人情世故，不愿因直言而得罪黛玉或引发矛盾。 “不敢”体现的是因顾虑而克制，带有被动和谨慎的意味。宝玉对黛玉极为体贴，他“猜着了”却“不敢说”，是因为担心直接点破会伤害黛玉的自尊心，或让她成为众人笑柄。这是出于对黛玉的保护心理，而非人情世故的考量。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 《齐桓晋文之事》中，孟子对“不能与不为”做了很好的区分：“挟太山以超北海，语人曰：‘我不能’，是诚不能也。为长者折枝，语人曰：‘我不能’，是不为也，非不能也。” 请结合以上材料，为“五四”青年节写一篇以“不能与不为”为主题、面向你校师生的演讲稿。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；符合演讲稿的基本格式；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 青年人的责任与担当 尊敬的老师们，亲爱的同学们： 大家好！今天，站在五四青年节的节点上，我想和大家探讨一个古老而常新的话题——“不能”与“不为”。两千多年前，孟子就曾精辟地区分过这两者的差别：挟太山以超北海，是“不能”；为长者折枝而推辞，是“不为”。这种区分看似简单，却蕴含着深刻的人生智慧。作为新时代的青年，我们更应该明白：认清“不能”是智慧，拒绝“不为”是担当。 “不能”与“不为”的本质区别在于能力与意愿。前者是客观限制，后者是主观选择。在现实生活中，我们常常混淆这两者。面对困难时，我们习惯说“我做不到”，却很少反思：是真的能力不足，还是不愿付出努力？一位普通电工可以成为技术能手，不是因为他天生比别人强，而是他愿意钻研；一位基层教师可以桃李满天下，不是因为她有特殊才能，而是她甘于奉献。 青年时期是人生最富可能性的阶段，也是最容易错失机会的时期。当我们把“不为”伪装成“不能”，我们就在自我设限，放弃成长。更严重的是，这种态度会形成恶性循环：越是不为，能力越弱；能力越弱，越觉得不能。看看那些在平凡岗位上创造不平凡业绩的人们，他们成功的秘诀往往不是天赋异禀，而是拒绝说“我不为”的勇气。 那么，作为青年人，我们该如何践行这种区分？首先要有自知之明，客观评估自己的能力边界。承认某些事情确实超出当前能力范围，这不是懦弱，而是智慧。但同时，对于力所能及之事，必须全力以赴。社区服务、环保行动、知识传播，这些看似微小的事情，恰恰是检验我们是否勇于“为”的试金石。 当代青年面临着前所未有的机遇与挑战。在这个快速变化的时代，许多传统意义上的“不能”正在被打破。科技创新让残障人士可以攀登高峰，网络平台让普通人能够影响千万人。在这样的环境下，“不为”更像是一种辜负——辜负了这个时代给予我们的可能性。 同学们，五四精神的核心是爱国、进步、民主、科学，但归根结底是担当。一百多年前，面对国家危亡，青年们没有说“不能”；今天，面对时代重任，我们更不能轻言“不为”。在这个属于青年的节日里，愿我们都能成为明辨“不能”与“不为”的智者，更成为勇于“为”的行动者。 我的演讲完毕，谢谢大家！ 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 这道作文题要求结合《齐桓晋文之事》中孟子对“不能与不为”的区分，为“五四”青年节写一篇面向学校师生的演讲稿。材料中“不能”与“不为”的本质差异是“挟太山以超北海”是客观条件限制下的“诚不能”，而“为长者折枝”是主观意愿缺失导致的“不为”，核心在于区分客观能力局限与主观能动性的缺失。材料通过孟子的论述，引导青年反思自身行为中哪些是因能力不足而“不能”，哪些是因不愿付出、缺乏担当而“不为”。命题意图紧扣“五四”青年节的背景，强调当代青年应明确自身责任，区分“不能”与“不为”，避免以“不能”为借口逃避“可为”之事，激发主动担当的精神。审题时既要承认客观存在的“不能”，不盲目苛求，更要警惕将“不为”伪装成“不能”的消极态度。要联系当代青年在学习、社会责任、理想追求中的具体表现，逻辑上需清晰展现对二者的辨析及对青年的引导，避免绝对化，体现对现实的观照和对青年成长的关怀。注意演讲稿的格式。 写作时开篇可以引用孟子“不能与不为”的经典论述，结合“五四”青年节的背景，点明演讲主题，通过设问“当代青年如何区分‘不能’与‘不为’，又该如何抉择”引发师生思考。主体部分可以先阐释“不能”与“不为”的内涵差异，说明“不能”是客观能力所限，而“不为”是主观上的逃避；接着联系校园生活与社会现实，剖析其背后的惰性与怯懦；再论述当代青年的应对之道，既要正视“不能”，通过学习提升能力以突破局限，更要拒绝“不为”，以五四先辈的担当精神为榜样，在“可为”之处积极作为。结尾可以呼吁全校师生，尤其是青年学子，以辨别“不能”与“不为”为镜，在青春赛道上拒绝借口、勇于担当，传承五四精神，书写当代青年的担当。 立意： 1. 辨明不能与不为，青年当勇于担当。 2. 拒绝“不为”的借口，突破“不能”的局限。 3. 以清醒认知辨明可为，以主动作为诠释担当。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $