5.《将相和》第二课时（教学课件）语文统编版五年级上册（新教材）

该小学语文课件聚焦《将相和》第二课时，核心围绕“负荆请罪”展开。通过图片导入提问成语，关联“完璧归赵”“渑池会面”前置知识，设置悬念引导学生探究廉颇“不服气”与蔺相如“避让”的深层原因，搭建前后知识衔接的学习支架。 其亮点在于以合作学习为核心，通过分组讨论剖析廉颇心理、情境模拟门客劝诫等活动，培养学生逻辑思维与语言运用能力。深度研讨“和”的个人与国家层面含义，结合古今对话强化文化自信，拓展任务如剧本编写促进审美创造。教师总结升华情感，既助学生理解团结爱国精神，又为教师提供结构化教学方案。

将相和 第二课时 学习任务一 图片导入 重温课文 图片导入 同学们，看到这张图片，你们想到了哪个成语？这个成语发生在哪两个故事之后？ 图片导入 “负荆请罪”，发生在“完璧归赵”和“渑池会面”之后。 设置悬念 前两个故事中，蔺相如立了大功，职位比廉颇还高。作为战功赫赫的老将军，廉颇为什么“很不服气”？而蔺相如明明有能力辩解，为什么反而要“躲着他”？ 学习任务二 合作学习 感悟文章 剖析心理 “廉颇很不服气，他对别人说：‘我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！’” 分组讨论：廉颇真的只看重面子吗？他的“不服气”背后有哪些合理的成分？ 提示：结合前文，廉颇是武将，战功卓著；蔺相如是文官，凭口舌之功。地位悬殊。 剖析心理 分组讨论：廉颇真的只看重面子吗？他的“不服气”背后有哪些合理的成分？ 这是武将的直率和对功绩的珍视，但也暴露了他目光短浅的一面。廉颇的“不服”源于对功劳的看重和对职位排序的不满，但他敢于公开表达，体现了他豪爽的性格。 破解“避让” “蔺相如听说了，就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。”“蔺相如的门客们看不下去了……” 情境模拟：如果你是蔺相如的门客，你会怎么劝他？ 忍气吞声 太没骨气 关键转折 “诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？” 秦王我都敢面对，为什么怕廉将军？这说明了什么？ “秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” 重点赏析 “秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” 请同学们反复朗读这段话，体会“秦王”与“廉将军”的对比，“强秦”与“赵国”的危机感。 感受震撼 “于是，他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。” 一个身经百战、威风凛凛的大将军，为什么要做出如此卑微的举动？这需要多大的勇气？ 这是对自己错误的深刻反省，是对国家利益的绝对忠诚，是真正的英雄气概。 学习任务三 回顾全文 体会感情 整体回顾 故事 主角 特点 完璧归赵 渑池会面 负荆请罪 最终结果 整体回顾 故事 主角 特点 完璧归赵 蔺相如 机智勇敢 渑池会面 蔺相如 不畏强暴 负荆请罪 廉颇 知错就改 最终结果 将相和 同心协力 深度研讨 将相和，仅仅是指他们两个人的关系好吗？“和”字在这里有更深的含义吗？ 总结：- 个人的“和”：宽容、谅解。 - 国家的“和”：团结一致，抵御外侮。 - 核心精神：爱国主义。 古今对话 在现代社会，我们还需要这种“将相和”的精神吗？举例说明。 班级同学之间的团结、团队合作完成任务、国家民族之间的团结等。 总结：无论时代如何变迁，团结协作、顾全大局的精神永远是推动社会进步的力量。 学习任务四 拓展延伸 设计作业 创意表达 布置任务：选择“负荆请罪”中最感人的片段，编写一个小剧本，加入动作、神态和内心独白的描写。 要求：剧本要体现出廉颇的愧疚和蔺相如的宽容。 阅读积累 1. 搜集关于“团结”、“宽容”、“爱国”的名言警句。 2. 制作成书签，送给自己的好朋友。 3. 推荐阅读《史记·廉颇蔺相如列传》原文选段。 4. 推荐阅读《上下五千年》中关于战国时期的故事。 学习任务五 课堂小结 教师总结 让我们一起回顾学习本课的历程：匠与相从“不和”到“和”，从“个人恩怨”到“国家大义”。其中，蔺相如的“退”是为了国家的“进”，廉颇的“悔”是为了国家的“安”。 情感升华 “将相和”的故事虽然发生在两千多年前，但它所蕴含的团结友爱、顾全大局的精神，永远值得我们学习和传承。希望同学们都能成为维护集体荣誉、团结友爱的新时代少年。 下节课 再见 $