7.《“诺曼底号”遇难记》第一课时（教学设计）语文统编版五年级上册（新教材）

课题

“诺曼底号”遇难记

统编版

五年级上册

第二单元

第一课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析
本文是法国作家雨果写的一篇短篇小说，讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”轮船遭遇“玛丽号”撞击即将沉没的危急关头，临危不乱、舍己救人的英雄壮举。课文按事情发展顺序叙述，情节跌宕起伏，语言简洁有力，通过对比描写（混乱与秩序、自私与无私）和细节刻画（对话、神态），塑造了船长忠于职守、视死如归的高大形象。文章旨在引导学生学习快速阅读方法，理清文章脉络，感悟人物精神。

学情分析
五年级学生已具备初步的默读速度和概括能力，能借助上下文理解词语，但对长篇小说或篇幅较长的叙事文进行快速梳理仍显吃力。学生在生活中缺乏海上遇险的体验，难以直观感受当时的惊心动魄。此外，学生对“忠于职守”的理解可能停留在表面，难以深入体会船长在生死关头“把自己忘了”的伟大灵魂。教学中需通过情境创设和层层深入的品读，帮助学生突破难点，建立情感共鸣。

课时教学目标

文化自信
1. 了解法国作家雨果及其作品风格，感受世界文学经典中蕴含的人类共同情感与价值追求。
2. 通过阅读英雄故事，增强对中华民族及全人类推崇的正义、勇敢、奉献精神的认同感。

语言运用
1. 掌握本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是读出危机时刻的紧张感和船长的威严。
2. 学习作者通过环境描写渲染气氛、通过对话和动作描写刻画人物的表达方法，并能尝试迁移运用。
 

思维能力
1. 运用“带着问题快速默读”的策略，准确捕捉关键信息，理清故事情节的发展脉络。
2. 通过分析人物言行与环境描写的对比，培养逻辑推理能力，深入剖析哈尔威船长的内心世界。

审美创造
1. 品味课文中生动的比喻句和拟人句，感受文字所营造的惊险氛围和悲剧美。
2. 想象画面，将文字转化为脑海中的动态场景，提升对文学作品的审美鉴赏能力。

教学重点、难点

重点
1. 运用快速阅读策略，把握课文主要内容，理清“撞船—混乱—指挥—脱险—殉职”的情节脉络。
2. 抓住描写船长言行的关键语句，体会其临危不惧、忠于职守的英雄形象。

难点
1. 理解课文中环境描写对烘托气氛、推动情节发展的作用。
2. 深入感悟“他把自己给忘了”这句话的深刻内涵，体会船长舍己为人的伟大灵魂。

教学方法与准备

教学方法
情境教学法、任务驱动法、合作探究法、讲授法

教具准备
多媒体课件（含海浪声、雾气视频）、生字词卡片、板书磁贴、学习单

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一：创设情景，导入新课【6分钟】

一、视听入境，引发猜想

（一）、播放音效，营造氛围
1. 教师播放一段模拟深夜海雾弥漫、轮船汽笛长鸣以及海浪拍打船身的音频，音量由弱渐强，营造紧张压抑的氛围。
2. 教师引导语：“同学们，请闭上眼睛听。这是怎样的夜晚？你仿佛看到了什么？听到了什么声音？这声音让你想到了什么？”
3. 待学生睁开眼后，教师在屏幕上展示一张黑白风格的图片：茫茫大雾中，两艘巨轮隐约可见，其中一艘似乎正迎面驶来，画面充满危机感。
4. 教师提问：“如果此刻你就在这艘船上，面对这样的景象，你的心情会是怎样的？你会想到什么？”
5. 教师顺势引出课题：“今天，我们要走进一个发生在1870年3月17日夜晚的真实故事，它发生在一艘名为‘诺曼底号’的轮船上。请大家齐读课题——《“诺曼底号”遇难记》。”
6. 教师板书课题，并简要介绍背景：“遇难记”意味着发生了灾难。为什么一艘漂亮的邮船会遇难？发生了什么？让我们带着疑问走进课文。

二、初识作者，了解背景

（一）、简介作家
1. 教师出示PPT，展示维克多·雨果的照片及简介：“他是法国伟大的浪漫主义作家，代表作有《巴黎圣母院》《悲惨世界》等。他的文字充满了人道主义光辉。”
2. 教师引导：“这样一位伟大的作家，记录下的

1. 闭眼聆听音效，感受氛围。
 

2. 观察图片，描述想象中的场景。
 

3. 齐读课题，产生阅读期待。
 

4. 观看PPT，了解雨果及其地位。