7.“诺曼底号”遇难记 （教学设计）-2026-2027学年统编版语文五年级上册

该小学语文教学设计聚焦统编版五年级上册《“诺曼底号”遇难记》，核心是梳理海难救援情节、品析哈尔威船长形象。通过展示豪华邮轮图片、介绍海难背景情境导入，借助速读任务单、情节梳理支架，引导学生从整体到局部掌握“遇险—混乱—救援—殉职”的叙事脉络。 本资料以“速读梳脉—场景入境—细节品人—读写迁移”为阶梯，融合语言运用（字词精讲、速读训练）、思维能力（情节整合、细节思辨）、审美鉴赏（英雄品格感悟）。如第一课时限时速读梳理情节，第二课时细节批注品人并结合海难科普视频、标准朗读音频辅助教学，小练笔实现读写迁移。助力学生提升阅读写作能力，为教师提供完整教学闭环与分层作业设计。

2026秋 统编版 五年级上册 新教材 7.“诺曼底号”遇难记 适用教材：统编版五年级上册语文（2026-2027学年第一学期新教材） 课时安排：2课时（每课时40分钟） 单元定位：第二单元精读叙事写人散文 单元人文主题：广然后深，博然后专 核心语文要素：梳理课文叙事内容，分清内容主次；结合事物特点体悟人生道理，掌握借物喻理的表达方法 一、教材分析 《“诺曼底号”遇难记》是统编版五年级上册第二单元经典叙事写人记叙文，改编自法国作家雨果的纪实文学作品，是本单元落实“速读梳理情节、细节品人、场景悟情”语文要素的核心精读篇目。课文以海难事故为叙事背景，按照“雾海航行—意外相撞—紧急救援—舍己殉职”的清晰脉络层层推进，完整记录了“诺曼底号”遭遇海难、哈尔威船长指挥救援、最终与船共存亡的悲壮全过程。 文章章法精妙，将环境场景渲染、紧张情节推进、人物细节刻画、侧面烘托对比融为一体。作者以细腻的环境描写渲染雾海危险、船难突发的紧张氛围，以精准的语言、动作、神态细节塑造哈尔威船长临危不乱、沉着果敢、忠于职守、舍己为人的英雄形象。全文情节跌宕、情感厚重、画面感极强，既是训练学生快速梳理情节、抓取关键信息、精读人物细节的优质文本，也是引导学生感悟责任担当、敬畏生命、致敬英雄的育人载体，为单元写人记事习作提供绝佳的读写示范。 二、学情分析 五年级学生已具备熟练的速读默读、情节梳理、段落概括与基础人物赏析能力，能够自主梳理叙事类文本的起因、经过、结果，对英雄人物故事兴趣浓厚，具备良好的文本感知与自主探究基础。 但学生存在三处核心认知短板：一是情节整合薄弱，速读时容易碎片化抓取信息，无法完整串联海难始末与救援逻辑；二是细节赏析浅层，只能笼统概括人物勇敢、负责，不会结合场景、对话、动作细节精准解读人物品质；三是写法认知不足，难以理解环境描写、场面烘托对塑造人物、渲染氛围的关键作用。基于此，本课采用“速读梳脉—场景入境—细节品人—写法悟妙—读写迁移”的阶梯式教学，层层突破重难点，扎实落地单元要素。 三、核心教学目标（对标新课标） （一）语言运用目标 1.精准认读、规范书写“剖、弥、脉、汹、涌、塌、措、践”等重难点生字，辨析多音字、形近字，攻克高频易错字词，夯实语文基础。 2.积累“烟雾弥漫、汹涌澎湃、势不可当、惊慌失措、井然有序、忠于职守、舍己为人”等核心词语与四字短语，掌握语境释义与规范用法，实现学以致用。 3.掌握快速默读方法，提升阅读速度与信息整合能力，能完整复述海难救援全过程，区分紧张场景、对话语言、抒情段落的朗读基调，读出文本悲壮厚重的情感。 （二）思维能力目标 1.自主梳理课文叙事脉络，精准理清海难发生、发展、高潮、结局的完整情节，把握文章起因、经过、结果。 2.通过抓取环境描写、人物言行、神态细节，分层品析哈尔威船长的英雄品质，体悟场面烘托、细节塑人的写作逻辑，提升文本精读与思辨赏析能力。 （三）审美鉴赏与文化传承目标 1.体悟哈尔威船长临危不惧、沉着果敢、大公无私、忠于职守、舍己救人的崇高英雄品格。 2.感受平凡岗位的责任与担当，敬畏生命、致敬英雄，树立勇于负责、坚守初心、甘于奉献的价值观念。 （四）实践迁移目标 1.深度掌握“场面渲染+细节刻画+对比烘托”的写人叙事技法，理解环境描写、细节描写对塑造人物的作用。 2.能够借鉴课文写法，通过场景铺垫、言行细节刻画人物品质，完成读写迁移，做到场景真实、细节鲜活、品质鲜明。 四、教学重难点 教学重点 1.夯实字词基础，熟练运用快速阅读方法，完整梳理海难救援的故事情节与行文脉络。 2.聚焦人物语言、动作、神态细节，精准提炼哈尔威船长的英雄品质，读懂人物形象。 3.掌握细节描写、场面描写、对比烘托的写作作用，扎实落地单元语文要素。 教学难点 1.深度理解“众人慌乱”与“船长镇定”的对比写法，体会侧面烘托的表达效果。 2.体悟船长“与船共存亡”的悲壮抉择，读懂忠于职守、生命至上的深层主旨内涵。 3.灵活迁移场面铺垫、细节塑人的写法，做到场景烘托氛围、细节支撑品质。 五、教学准备 教师准备：诺曼底号邮轮实景图、海难事故科普视频、课文标准朗读音频、生字词精讲课件、情节梳理任务单、人物细节批注支架、读写迁移练笔模板 学生准备：完成课前预习，圈画生字新词与重点语句，熟读课文，初步梳理故事起因、经过、结果，标注描写船长的关键语句 六、分课时优质教学过程 第一课时：夯实基础·习得速读·梳理情节·明晰脉络 （一）课时目标 1.精准掌握本课重难点字词，辨析字音字形、多音字与形近字，积累核心词语。 2.习得快速默读技巧，纠正不良阅读习惯，提升阅读速度与情节整合能力。 3.通读全文，完整梳理海难始末的叙事脉络，理清文章段落层次与核心内容。 （二）教学流程 1.情境激趣·解题导入（5分钟） （1）情境导入：展示豪华邮轮图片，介绍“诺曼底号”是一艘豪华、坚固、享誉欧洲的巨型邮轮，本该平稳航行、平安归港，却在茫茫雾海遭遇致命撞击，上演了一场悲壮的海上救援。 （2）解题释义：课题直接点出故事核心事件——诺曼底号不幸遇难。“遇难”不仅指船只失事，更藏着一场生死抉择、一次英雄壮举。 （3）板书课题，齐读质疑：雾海之中发生了怎样的意外？危难时刻谁挺身而出？这场灾难带给我们怎样的感动与思考？以问题链驱动学生速读探究。 2.初读文本·字词精研（18分钟） （1）限时速读初读：学生4分钟沉浸式速读全文，不指读、不回读、不停顿，读通长句、理顺情节，圈画生字新词，整体感知海难救援的悲壮故事。 （2）会认字专项精讲（注音+易错警示+规范组词） 曼(màn)：四声，易错读mán，组词：曼妙、轻歌曼舞、曼延 敦(dūn)：一声，易错读dùn，组词：敦厚、敦实、敦煌 弥(mí)：二声，易错读ní，组词：弥漫、弥补、弥留 玛(mǎ)：三声，易错读mā，组词：玛瑙、玛钢、玛雅 剖(pōu)：一声，易错读pāo，组词：剖开、剖析、解剖 裸(luǒ)：三声，易错读guǒ，组词：裸露、赤裸、裸体 呛(qiàng/qiāng)：四声/一声，易错读qiāng，组词：呛水、呛咳、呛声 艇(tǐng)：三声，易错读tīng，组词：舰艇、游艇、快艇 秩(zhì)：四声、翘舌音，易错读chì，组词：秩序、秩然、秩序井然 嘈(cáo)：二声、平舌音，易错读zāo，组词：嘈杂、嘈闹、嘈乱 祸(huò)：四声，易错读huó，组词：灾祸、闯祸、祸害 殴(ōu)：一声，易错读ǒu，组词：殴打、斗殴、殴伤 岗(gǎng/gāng)：三声/一声，易错读gāng，组词：岗位、站岗、岗亭 宰(zǎi)：三声、平舌音，易错读zhǎi，组词：主宰、宰杀、宰相 遣(qiǎn)：三声，易错读qián，组词：派遣、遣送、调遣 （3）会写字专项精讲（结构+部首+书写要点+易错警示） 例：左右结构，左窄右宽，单人旁，右部“列”的竖钩要挺拔，注意与“列”区分； 弥：左右结构，弓字旁，右部紧凑，笔画轻柔舒展，注意与“迷”区分； 峡：左右结构，左窄右宽，山字旁，右部“夹”的撇捺要舒展，注意与“侠”区分； 晨：上下结构，上宽下窄，日字头，下部“辰”的横画间距均匀，整体端正； 剖：左右结构，左窄右宽，右部“刂”挺拔舒展，内部笔画紧凑，避免缺笔； 混：左右结构，左窄右宽，三点水旁，右部“昆”的“日”要扁，注意与“浑”区分； 哗：左右结构，左窄右宽，口字旁，右部“华”的撇捺要舒展，注意与“桦”区分； 喘：左右结构，左窄右宽，口字旁，右部“耑”笔画较多，穿插避让，注意与“端”区分； 违：半包围结构，走之底，内部“韦”要居中，捺画要舒展托住内部； 悲：上下结构，上宽下窄，非字头，下部“心”的卧钩要托住上部，整体重心平稳； 岗：上下结构，上宽下窄，山字头，下部“冈”的框要方正，注意与“冈”区分； 宰：上下结构，宝盖头，上宽下窄，下部“辛”的竖要贯穿，笔画工整； 措：左右结构，左窄右宽，提手旁，右部“昔”的横画间距均匀，注意与“错”区分； 犹：左右结构，左窄右宽，反犬旁，右部“尤”的撇要短小，注意与“优”区分。 （4）高频考点辨析（多音字+形近字） 多音字：脉mài（血脉、脉络）/mò（脉脉含情） 形近字区分：弥（弥漫）—迷（迷路）、措（措施）—错（错误）、践（践行）—浅（深浅）、汹（汹涌）—凶（凶狠） （5）词语积累与语境运用 核心实词：弥漫、剖开、塌陷、践行、措施、秩序、威严 四字成语短语：汹涌澎湃、势不可当、惊慌失措、井然有序、镇定自若、忠于职守、舍己为人 语境释义：结合海难场景理解词语，区分“惊慌失措”与“镇定自若”、“混乱无序”与“井然有序”的对比意境； 近反义词：镇定—从容、威严—庄重、有序—规整；慌乱—镇定、汹涌—平静、自私—无私。 3.速读赋能·梳理情节文脉（12分钟） （1）限时速读任务：学生再次快速默读，小组合作探究：课文按照什么顺序写海难故事？可以分为哪几个部分？ （2）师生共建完整叙事脉络： ①航行遇险（起因）：夜色浓雾、海面昏暗，诺曼底号平稳航行，不幸被巨轮撞击，船体破损、危机骤生； ②混乱危急（发展）：船体受损严重、海水倒灌、船体倾斜，乘客船员惊慌失措、场面混乱失控； ③指挥救援（高潮）：哈尔威船长临危不乱，镇定指挥、有序调度，安抚众人、划分秩序、优先救人； ④以身殉职（结局）：全员安全获救，船长放弃逃生机会，坚守岗位、与船共存亡、壮烈牺牲。 （3）章法小结：全文按照“遇险—混乱—救援—殉职”的事情发展顺序层层叙事，情节层层递进、冲突逐步升级、高潮突出、结局悲壮，脉络清晰、逻辑严密，是典型的叙事写人经典章法。 （4）核心行文线索：雾海遇险→场面混乱→镇定救援→悲壮殉职（事件推进→人物凸显） 4.课堂小结·分层作业（5分钟） 小结：本节课夯实了字词基础，掌握了快速默读方法，理清了诺曼底号遇难的完整故事脉络，初步感受了海难的惊险与船长的不凡担当。下节课我们聚焦细节、品读人物，深度感悟英雄品格与文本深意。 作业：①基础作业：规范书写本课生字词、核心成语，熟记词语释义与形近字辨析；②提升作业：运用速读完整复述海难故事，理清四段情节；③拓展作业：搜集海上救援英雄故事，积累人物品质素材。 第二课时：精读细节·品悟人物·深究主旨·读写迁移 （一）课时目标 1.精读重点语段，抓取环境、语言、动作、神态细节，立体品析哈尔威船长的崇高品质。 2.体悟场面对比、细节烘托的写作作用，读懂文章悲壮深沉的主旨内涵，突破教学难点。 3.掌握“场景渲染+细节塑人+对比烘托”的写法，完成读写迁移，学以致用。 （二）教学流程 1.复盘回顾·衔接新知（3分钟） （1）词语听写：弥漫、汹涌澎湃、惊慌失措、井然有序、镇定自若、忠于职守 （2）文脉回顾：课文以完整的事件顺序，讲述了诺曼底号遇难、船长舍己救人的悲壮故事。本节课深耕细节，品读英雄形象、深究写作妙处、升华人文主旨。 2.精读细品·细节赏析人物（15分钟） （1）分层精读：学生默读全文，圈画描写船长语言、动作、神态的关键语句，标注环境描写、场面描写段落，小组合作探究人物品质。 （2）精细化分层品析人物形象： ①危难时刻，沉着镇定：海难突发、船体破损、海水涌入，众人尖叫奔跑、惊慌失措，唯有哈尔威船长临危不乱、镇定指挥，在混乱中稳住局面，尽显临危不惧、沉着果敢的强者风范； ②救援之时，公正威严：船长严格维持秩序、划分救援优先级，优先保护妇女儿童，杜绝争抢混乱，铁面无私、公正有序，尽显坚守原则、威严尽责、生命至上的担当； ③生死关头，无私奉献：全员获救、危机解除，船长放弃唯一逃生机会，坚守岗位、不离不弃，与挚爱舰船一同沉入大海，尽显忠于职守、大公无私、舍己为人、坚守初心的崇高英雄品质。 （3）写法精讲：课文运用多重写作手法塑造人物：环境渲染烘托紧张氛围、场面混乱反衬船长镇定、言行细节立体塑人、众人表现侧面衬托，让英雄形象不空洞、不扁平，鲜活立体、感人至深。 （4）朗读指导：灾难场面语调急促紧张，凸显危急氛围；船长语言坚定有力、沉稳厚重，读出威严与担当；结尾殉职段落语调低沉悲壮，饱含崇敬与惋惜之情。 3.深度思辨·升华人文主旨（12分钟） （1）情境过渡：一场突如其来的海难，见证人性百态，更铸就一位平凡而伟大的英雄。船长的坚守，不是固执，而是责任；不是牺牲，而是永恒。 （2）核心思辨探究：船长明明可以逃生，为什么选择与船共存亡？这样的坚守值得吗？ （3）师生深度点拨，突破难点： ①职业信仰的坚守：舰船是船长的岗位与信仰，船在人在、船毁人亡，是他一生坚守的职业准则与责任担当； ②生命大义的升华：危难时刻，他保全数百人的生命，牺牲小我、成就大我，用生命诠释责任与大爱； ③精神价值的永恒：肉体虽逝、精神永存，哈尔威船长的担当、忠诚、无私，成为跨越时空的英雄丰碑。 （4）主旨升华：课文通过诺曼底号遇难救援事件，赞美了哈尔威船长临危不惧、镇定自若、忠于职守、舍己为人的崇高英雄品质。告诉我们：平凡岗位有坚守，危急时刻见担当，责任与良知、无私与大爱，是人性最珍贵的光芒。 （5）全文写法汇总：以事件发展为序，环境渲染氛围、场面推动情节、细节塑造人物、对比凸显品质，叙事完整、人物鲜活、情感真挚、立意深远，是写人记事美文的典范。 4.学法凝练·精准读写迁移（8分钟） （1）单元要素学法系统总结： ①阅读技法：速读梳理情节、分层概括内容、抓细节品人物、借场景悟情感； ②品析技法：抓言行神态、析环境场面、比众人表现、悟人物品质； ③篇章技法：事件推进叙事、场景烘托氛围、细节刻画人物、对比升华主旨。 （2）课堂小练笔（60字左右·当堂完成·精准对标技法） 训练要求：借鉴课文场面铺垫+细节刻画+品质凸显的写法，选取生活中勇敢、负责、无私的人物，用简单场景+言行细节凸显人物品质。 优质示例：暴雨突至、人群慌乱，门卫叔叔镇定值守，冒雨疏导同学、关好门窗，不顾浑身淋湿，默默守护校园安全，尽显责任与担当。 5.课堂总结·分层作业（2分钟） 总结：一场海难，一世英雄。哈尔威船长用生命诠释了什么是责任、什么是坚守、什么是大爱。愿我们以英雄为榜样，心怀担当、坚守初心、甘于奉献，做有责任、有温度、有格局的人。 分层作业：①基础层：背诵积累重点人物描写语段，熟记核心词语与写作手法；②提升层：优化课堂小练笔，做到场景真实、细节鲜活、品质鲜明；③拓展层：阅读英雄纪实短文，积累写人记事素材。 七、精品板书设计（极简凝练·重难点全覆盖） 八、教学反思 1.亮点成效：本课紧扣单元“速读梳理情节、细节品析人物”核心语文要素，构建“字词夯实—速读梳脉—场景入境—细节品人—思辨悟理—读写迁移”的完整教学闭环。以情节梳理搭建文本框架，以细节批注突破人物赏析重点，以情境思辨深化主旨理解，有效解决学生情节碎片化、人物赏析浅层的问题。课堂情理交融、文道统一，兼顾读写能力训练与英雄品格德育渗透，工具性与人文性高度统一，贴合五年级学生认知规律。 2.存在不足：部分学生对“环境描写、侧面对比的写作作用”理解不够透彻，无法主动结合写法赏析文本；小练笔存在场景铺垫不足、细节单薄的问题；学生对职业信仰、责任担当的深层内涵体悟不够深刻。 3.改进方向：后续教学中增设写法专项对比训练，固化“场景+细节+对比”的写人学法；细化练笔支架，引导学生先铺场景、再写细节、最后点品质；补充职业担当类生活化案例，帮助学生深度理解责任与坚守的内涵，真正实现读文、学法、悟情、践行的全方位育人目标。 九、文本拓展延伸 1.单元文体对比：《“诺曼底号”遇难记》VS《将相和》 相同点：均为叙事写人文，情节完整、条理清晰，依托典型事件刻画人物，落实单元速读与梳理信息的语文要素，兼具深厚人文内涵。 不同点：《将相和》以多件历史事件串联人物，侧重人物胸襟与家国大义；本文以单一突发事件聚焦人物，侧重危难时刻的责任担当，场面感、悲壮感更强，细节烘托手法更突出。 2.拓展阅读：雨果《海上劳工》节选、中外海上英雄救援纪实故事，感受平凡人物的伟大担当，积累写人记事高分素材。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $